Tema 6.

Diseño de una secuencia didáctica

de una asignatura

Identificación detallada de la asignatura y análisis general de contenidos

Te doy la más cordial bienvenida a la quinta sesión del curso “Didáctica y Competencias Docentes”, donde tendremos la
oportunidad de diseñar un plan de clases, considerando cada uno de los elementos de la didáctica para la enseñanza y el
aprendizaje efectivo. ¿Qué elementos deben considerarse para diseñar un plan de clases? Para diseñar un plan de
clases, primeramente hay que identificar cómo está estructurada la asignatura de la que seleccionaremos un tema con el cual
se va a trabajar, es decir:

Su denominación (nombre), el ciclo

escolar en el que se imparte para
considerar los antecedentes de la
misma (conocimientos previos),
objetivo general (el qué, cómo y
para qué), los temas y subtemas
que la integran, la propuesta de
actividades de aprendizaje y
criterios de evaluación.

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Posteriormente se deben seleccionar asertivamente los contenidos para abordar un tema y/o subtemas prescritos en el
programa de la asignatura. Es necesario contemplar el nivel inicial del alumnado, analizar la relación entre la
metodología y objetivo de la asignatura, la coherencia con el currículum general (asignaturas que sirvieron como base
para la asignatura en curso y aquellas asignaturas en las que se dará seguimiento a la misma) así como el nivel final al
que debe llegar el alumno.

Ya habiendo identificado los elementos para la selección asertiva de contenidos, ahora es importante asegurarse que
los contenidos se preparen en el orden en que van a ser desarrollados. Para que recuerdes todos aquellos elementos
que debes de considerar para seleccionar asertivamente contenidos, revisa nuevamente la presentación de Fernández,
E. (2012). Contenidos de la enseñanza. Criterios de selección, específicamente revisa las diapositivas de la 2 a la 12. Da
click en el vínculo.

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Definición de objetivos o competencias

El segundo pasó para diseñar una secuencia didáctica, es describir el objetivo de aprendizaje en relación al tema y/o subtemas
que se va a abordar en una clase. Es importante recordar, que a través de los objetivos se señala con precisión qué es lo que
queremos que los alumnos logren, cómo lo lograrán y el para qué. Para describir un objetivo de aprendizaje, podemos
apoyarnos en la taxonomía de Bloom así como en la taxonomía de Marzano y Kendall, ya que en dichas taxonomías se plantea
el manejo de una serie de verbos con una determinada estructura, que pueden traducirse en acciones concretas que
direccionan lo que esperamos que logren los alumnos.
Por otro lado, es importante mencionar que la taxonomía de Bloom se utiliza más en educación a comparación de la taxonomía
de Marzano y Kendall. Por lo cual, te sugiero que te adentres un poco más en la taxonomía de Bloom, y para que refuerces
tus conocimientos que tienes sobre la misma, revisa nuevamente la presentación de Ricardo, A. (2009). Creación de objetivos
de aprendizaje utilizando la taxonomía de Bloom, específicamente revisa las diapositivas de la 12 a la 28 (la información es
muy concreta). Da click en el vínculo. A continuación se retoma el ejemplo de la descripción de un objetivo de acuerdo a la
Taxonomía de Bloom:

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Métodos y técnicas didácticas

También, dentro del diseño de una secuencia didáctica, es fundamental determinar que métodos y técnicas didácticas se
utilizarán para mediar la enseñanza y el aprendizaje, los cuales deben de seleccionarse de acuerdo al objetivo que se
pretende conseguir, los alumnos a los que van dirigidos, así como los recursos materiales y humanos disponibles.
Dentro de los métodos y técnicas didácticas, más representativos, se encuentran:

Métodos basados en
Métodos expositivos la demostración
práctica

Métodos en los que

el/la docente y el
alumnado intervienen Métodos basados en
activamente en la el trabajo de grupo
construcción del
aprendizaje

Con la finalidad de que conozcas con detalle, en qué consiste cada método, revisa el texto de Junta de Andalucía (s.f.).
Guía de métodos y técnicas didácticas, específicamente lee las páginas 5 y 6. Da click en el vínculo.

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Detalle del plan de clase

Y como tal, para el diseño de un plan de clase, es

importante recordar que se divide en tres etapas:
Inicio, Desarrollo y Cierre. En el inicio básicamente
se debe de realizar una descripción general de la
sesión, es decir cuál será el tema a tratar, el
objetivo de la clase, los recursos didácticos a
utilizar, las actividades a desarrollar y evaluación.

Mientras que en el desarrollo se debe de especificar con mayor detalle que actividades se van a realizar para abordar el
tema y/o subtema en cuestión y en el cierre se deberá contemplar una actividad que englobe una realimentación y
conclusión al tema y/o subtema e incluso alguna actividad de evaluación a fin de verificar si el objetivo que se planteó al
inicio de la clase se alcanzó o no se alcanzó.
Para que refuerces lo antes mencionado, revisa nuevamente el siguiente ejemplo sobre el diseño de un plan de clase, en
sus tres etapas: Apertura, desarrollo y cierre. Secretaría de Educación Pública (s.f.). Programa de inclusión y
alfabetización digital: “Plan de clase”, específicamente revisa las diapositivas de la 10 a la 12. Da click en el vínculo.

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Selección de recursos didácticos

Como previamente observaste, dentro del diseño de un

plan de clase, es necesario contemplar los recursos
didácticos, los cuales se utilizan para facilitar el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Para que refuerces tus
conocimientos sobre la definición, características y
clasificación de los recursos didácticos, visualiza
nuevamente el video de Fajardo, J. (2013). Recursos
didácticos y educativos con una duración de 5:42
minutos. Da click en el vínculo.

En el siguiente esquema puedes observar los aspectos

más significativos de los recursos didácticos:

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Modelo de evaluación

Como previamente se mencionó, en el diseño de un plan de clase, también es necesario contemplar una actividad que
englobe una realimentación y conclusión al tema y/o subtema e incluso alguna actividad de evaluación a fin de verificar si
el objetivo que se planteó al inicio de la sesión se alcanzó o no se alcanzó.

Para adentrarte un poco más, en qué es lo que implica la evaluación del aprendizaje, revisa el video de Contreras, J. (2015).
Modelo de evaluación por competencias, con una duración de 5:20 minutos. Da click en el vínculo.

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