PROCESO DE FORMACIÓN

FINANCIADO CON RECURSOS DEL

FONDO 1787 DE 2019
ICBF ICETEX

ACTA DE REUNIÓN O COMITÉ N° 3

Hora: 8:00 AM Fecha: 16 de enero de 2021
Lugar: https://meet.google.com/bba-qure-epy
Dependencia que Convoca: Consorcio Universidad Social
Proceso: Modelo de Acompañamiento Pedagógico Situado MÁS Comunitario –
Generar un espacio de reflexión y fortalecimiento conjunto
alrededor del eje Ambientes pedagógicos.
Propiciar un espacio de trabajo conjunto desde el
aprendizaje colaborativo para el diseño de una experiencia
Objetivo:
pedagógica en torno a dicho eje.
Realizar un trabajo que posibilite la construcción del Plan
de trabajo – Corte 2 por parte de cada madre o padre
comunitario.

Agenda:
1.Bienvenida, socialización y retroalimentación del diseño
de la experiencia pedagógica trabajada por las madres y
padres comunitarios en la Reflexión Autónoma 2.

2. Taller sobre Ambientes pedagógicos.

3. Diseño del plan de trabajo en el eje Ambientes

pedagógicos en la bitácora.

4.Planeación de la experiencia conjunta sobre dicho eje

(trabajo en grupos).

5.Experiencia de cierre.

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LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÍTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY 1581 DE 2012.
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Desarrollo:

1. Se da inicio a la jornada del día con la interpretación de la canción “Si tu puerco engorda” de Luis Pecetti, la
cual dio pauta para enfatizar en el lenguaje corporal y la plasticidad del cuerpo en relación con la sonoridad,
las MC participaron activamente de los movimientos y expresaron que les gustó mucho, algunas
compartieron la canción a las familias de la UDS y con sus propias familias ya que las tutoras compartieron
con anticipación este recurso. Luego las Madres Comunitarias compartieron sus sentires, reflexiones y
elementos que suscitaron aprendizajes en el diseño de la experiencia pedagógica. Algunas MC expresaron
que el modelamiento de la Tutora en una experiencia pedagógica les brindo mayores claridades en el cómo
se plantean las estrategias pedagógicas para llevar a cabo la experiencia con las familias, también en la
importancia que tiene tener claro los propósitos de desarrollo desde la EVCDI-R y relacionarlos con la
intencionalidad que la madre comunitaria quiere de la experiencia pedagógica; así mismo reconocieron que
el paso a paso les permitió incluir la escucha y el dialogo durante una asamblea y hacer partícipe la lectura en
voz alta, a la vez tener clara la estrategia pedagógica también les dio posibilidades de organizar el espacio y
los materiales, elementos que no consideraban dentro de sus planeaciones. Algunas MC también
manifestaron que aun no comprenden el cómo construir un propósito de desarrollo, reconocen que la EVCDI-
R no la tienen apropiada y que dejar de lado sus planeaciones basadas en temas y contenidos será difícil
porque esas planeaciones les decían que hacer con los niños y las niñas y ahora tener que escucharlos y
crear posibilidades de aprendizaje desde sus voces será un gran reto para la mayoría. “Planear les cuesta
mucho y por eso antes pagaban para que alguien les hiciera eso, ahora saber que son ellas quienes lo
pueden hacer, es abrir los ojos a una nueva realidad”.

2. Para proseguir con la jornada, el taller del eje Ambientes Pedagógicos empezó con el miniclip Ambientes
Pedagógicos, por las dificultades de conectividad, se dispuso un dialogo con las MC sobre las característica
y particularidades del ambiente pedagógico, enseguida para profundizar el concepto las tutoras
conjuntamente con las MC realizaron la lectura compartida del apartado de la Cartillas Ambientes
pedagógicos sugerido para la jornada, al finalizar la lectura se hizo énfasis en la escucha permanente a los
intereses de las niñas y los niños, en sus gustos y el contexto, para algunas MC el ambiente es tomado como
el espacio decorado que se destaca por los colores llamativos y las figuras de personajes de la televisión,
particularmente los programas infantiles, mencionan también algunos personajes de la literatura infantil como
el lobo, caperucita o los tres cerditos, sin embargo ante estas manifestaciones, las tutoras aclaran el sentido
de este eje y de la creación de un ambiente pedagógico, el cual genera aprendizajes desde la interacción y la
vinculación con un sentido, tanto con los materiales dispuestos como con la organización del espacio, por
tanto la mayoría de las MC manifiestan que esta información y las claridades frente a los materiales, los
mobiliarios, pero sobre todo la escucha permanente a las voces de las niñas y los niños fue algo que les
llamo mucho la atención y que les genera la necesidad de hacer posible un verdadero ambiente pedagógico.
Para algunas madres también es un reto, el reconocer que el mobiliario y la disposición de los materiales
deben garantizar la interacción con las niñas y los niños, pero, la mayor duda para casi todas es como hacer
que la UDS sea atractiva sin los elementos decorativos.

Enseguida las tutoras indicaron a las MC que siendo posible que algunas estaban compartiendo el mismo
espacio organizaran el ambiente pedagógico ideal para su UDS y para las niñas y niños que acompañan,

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primero desde el dialogo y luego plasmaran esas ideas en un plano que evidenciara la organización del
espacio, la disposición de los materiales y el como participarían las niñas, niños y ellas mismas dentro del
espacio, se tomo como referente idear el ambiente pedagógico de la UDS de cada MC, porque solo había
una pareja de MC que compartían el mismo espacio, y el idear el ambiente pedagógico de su UDS les brindó
una apropiación más directa con las comprensiones del eje y su práctica pedagógica en un espacio que
reconocen y tienen apropiado. Así, las MC dieron a conocer sus planos y las ideas que tienen para
transformarlo, una de estas ideas que llamo la atención de muchas MC fue la creación del Rincón del
recuerdo, esta propuesta de una MC que quiere recoger toda su experiencia pero de sobre manera la
participación de niñas y niños que han pasado por su Hogar Comunitario a lo largo de mas de 20 años y que
ahora son sus hijos quienes participan, le dejan evidenciar que su trabajo les inspira confianza a toda su
comunidad, este rincón que vinculará la fotografía tendrá como objetivo llevar una línea de tiempo, que
recogerá la memoria y que invitará a participar a las familias con esos recuerdos de la infancia que vivieron
en esta UDS, como también hará visible el contexto en que se ha desarrollado la UDS y han participado
varias generaciones. Así mismo, para otras MC es importante tener en cuenta la disposición del mobiliario y
los materiales al alcance de las niñas y los niños por tanto reflejaron en sus planos esta comprensión. Uno de
los espacios que también fue tenido en cuenta como ambiente de aprendizaje fue el baño, este lugar donde
parece que no pasa nada fue tenido en cuenta por una MC dentro de la organización de su espacio, ella ve
que este es un lugar que ofrece posibilidades de aprendizaje y que mucha veces no se organiza de una
manera atractiva, interactiva y estética, muchas MC estuvieron de acuerdo en conseguir que este espacio sea
tenido en cuenta como un ambiente de aprendizaje dentro su organización.

3. Con las anteriores comprensiones las tutoras invitaron a las MC a ubicar en su bitácoras el plan de trabajo
del eje de Ambientes Pedagógicos, teniendo en cuenta el ejercicio anterior se invitó a las MC a ver las
fortalezas y las áreas de oportunidad que tiene cada una sobre este eje, la fortaleza que persiste en la
mayoría de las MC es la posibilidad de contar con espacios amplios, iluminados y ventilados, así como contar
con un ambiente natural bastante rico en diversidad de flora y en algunos otros en flora y fauna, ya que están
en la ruralidad donde la fauna es su mayor característica, también manifestaron que algunas cuentan con
bastante material didáctico, y sus UDS son particularmente limpias y organizadas. Por otro lado, casi todas
compartieron que las áreas de oportunidad están en la disposición de los materiales y el mobiliario que no
están al alcance de las niñas y los niños, así mismo la organización del espacio no concuerda con la
estrategia pedagógica, entonces definir la estrategia pedagógica es un área de oportunidad, otra, aunque
cuentan con un ambiente natural abundante no es característico de sus UDS que este material este dentro de
la UDS dispuesta para la interacción de las niñas y los niños, así mismo es poco el material reutilizable,
también y por ultimo vieron que es importante guiarse por las voces y participaciones de las niñas y los niños
para la ambientación del espacio. Luego de este compartir, las tutoras indicaron a las MC la necesidad de
realizar un plan de trabajo que considere un propósito para tres de los descriptores del eje y acciones
puntuales, realizables y que les permitiera fortalecer este eje; cada MC tuvo en cuenta las áreas de
oportunidad definidas anteriormente, algunas expresaron que incluir el material reutilizable y natural en la
UDS era uno de sus propósitos, y que para esto iba a invitar a las familias a que iniciaran recolectando,
limpiando y almacenando este material hasta que volvieran a la presencialidad, así mismo con el material
natural, con respecto al mobiliario alguien sugirió como propósito disponer el mobiliario de manera que le
ayude a organizar los rincones y materiales para que estén al alcance de las niñas y niños, y otro de los

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propósitos más recurrentes es el de ambientar según las manifestaciones de las niñas y los niños y con
intencionalidades más claras por parte de las MC.
4. Luego de recopilar este plan de trabajo, las tutoras compartieron el formato del diseño de la experiencia conjunta
que fue guiada por las tutoras, ya que los problemas de señal en algunos de los lugares donde estaban las MC
impidió que se logrará trabajo por grupos, por tanto, las tutoras guiaron esta construcción por medio de ejemplos y
teniendo en cuenta las comprensiones de las MC, así que las MC seleccionaron los descriptores a y b para
fortalecer durante la experiencia, como propósito las MC quieren que las familias reconozcan en los materiales
reutilizables y naturales posibilidades de exploración y transformación desde lo que las niñas y niños sugieran,
así mismo la estrategia para llevar a cabo esta experiencia será un taller, que tendrá una asamblea y un cesto de
tesoros que ayudarán a la organización del mismo. Algunas MC presentaron inconvenientes para escuchar o ver
claramente el ejercicio escrito, y expresaron no lograr entender las pautas dadas por las tutoras, así que las
tutoras se comprometieron a profundizar este ejercicio en el Acompañamiento Situado 3.

5. Finalmente, y con la señal intermitente se invito a las MC a en una palabra definir su sentir y aprendizajes de la
jornada de hoy, pero esta palabra pensada primero tenia que luego mostrarla a través de un símbolo hecho con
su cuerpo, algunas mostraron formas de corazón, otras subieron sus brazos, hubieron aplausos, dedo pulgar
arriba, y varios gestos de satisfacción, esto dejo ver que el encuentro grupal 3 posibilito mayores claridades en la
mayoría de las MC.

Decisiones:

1.Algunas MC expresaron la necesidad de profundizar en la elaboración del diseño de la experiencia por tanto en el
AS3 se profundizará este aspecto.

2. Las MC enviaran fotografías de los planos y de los ejercicios realizados el día de hoy a su respectiva tutora

3. Las tutoras compartirán el material expuesto el día de hoy a las MC

4. En el AS3 se profundizará en el diligenciamiento de los instrumentos de la bitácora del Momento 3

Compromisos/ tareas Responsables Fechas

Envío de Bitácoras y fotografías de los
MC 16-22 de enero 2021
ejercicios realizados en el EG3
AS3, cronograma y acuerdo de fechas MC y Tutoras 16 de enero de 2021
Compartir material de la jornada Tutoras 18 de enero de 2021

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FIRMA ASISTENTES
Nombre Cargo / Dependencia Entidad Firma
Consorcio Universidad
Jennifer Castillo Tutora Jennifer Castillo
Social
Consorcio Universidad Yenith
Yenith Matabanchoy Tutora
Social Matabanchoy

Fecha Hora Lugar

Próxima reunión
.06 de febrero de 2021 8:00 A.M Sala Virtual

EG3 https://drive.google.com/file/d/1iTHv7ub19dVQmY8YLGNahWLeOy1eXw4x/view?usp=sharing

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