Unidad Curricular: Dibujo IV
COMPONENTE TÉCNICA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Disciplinario Taller
Propósito: La propuesta pedagógica en el Dibujo IV se inicia relacionando el dibujo con la propuesta para la creación dentro del planteamiento
plástico de los participantes. En este nivel el dibujo se dirige a la creatividad.
CONOCER
- Definir los elementos del proceso con
autonomía y personalidad propia. Los dibujos
serían un mecanismo visual para procurar la
realización del proyecto, que incluye las
posibilidades prácticas de su ejecución.
- Este nivel se inicia profundizando y
relacionando el dibujo con las menciones e
intereses del participante.
- Los dibujos deberían ser testigos de la
evolución y diferentes estados de desarrollo
del proyecto.
RÉGIMEN HORAS AULA SEMANALES
Semestral 6 5
HACER
- Desarrollar una investigación individual,
donde el proceso de dibujo haga presencia
y demuestre experimentación, expresión,
técnica, creatividad.
- Estimular las posibilidades de
experimentación con nuevos materiales y
recursos de expresión.
- Estimular la creatividad, las potencialidades
subjetivas en el alumno; una vía para que
se torne eficaz en sus procesos creativos.
- Describir el proyecto, lo más ajustado
posible. Recogería las reflexiones que la
investigación ha generado y de cuenta del
proceso y de lo que la obra propone.
- Darle al proyecto un marcado carácter de
dibujo, es decir, convertirlo en una actividad
que sea determinada, factible, ambiciosa.
- Sería un proyecto de investigación teórico-
práctico que daría origen a una cadena de
asociaciones que conducirá a diversas
posibilidades de búsqueda y creatividad.
UC CÓDIGO
SER/CONVIVIR
- Visión crítica de los diferentes
abordajes teóricos y metodológicos. .
- Valorar la fundamentación de la
práctica creativa e interpretativa como
parte del proceso de investigación en
la creación plástica.
- Los dibujos serían un mecanismo
visual para procurar la realización del
proyecto. Bien sea bocetos o
planteamiento definitivos, ellos
constituyen exploraciones formales,
de la estructura, de la materia y la
forma, que de manera gradual se irá
gastando, jerarquizando, combinando,
en fin componiendo.
ESTRATEGIAS DE INTERAPRENDIZAJES
RECURSOS VALORACIÓN
EJES DE FORMACIÓN

- El docente con su experiencia es el más - Equipos requeridos, mesas de trabajo, tablas

Evaluación continua, acumulativa,
indicado para conducir a los alumnos a que de dibujo, caballetes, bancos, papel bond.
autoevaluación – coevaluación.
se aboquen a la relación del arte con la
teoría y la metodología.
- Que exploren por sí mismos las técnicas y
elementos de expresión.
- Desarrollar una investigación individual
donde el proceso de dibujo haga presencia
y demuestre experimentación, expresión,
técnica, creatividad.
- Estimular la creatividad, las
potencialidades subjetivos en el alumno;
una vía para que se torne eficaz en sus
procesos creativos.

REFERENCIAS
- COLLINGWOOD, R. (1960). Los principios del arte. México: fondo de Cultura Económica.
- CORVES, M. (1979). La filosofía del Heidegger. México: fondo de Cultura Económica.
- KANT, M. (1998). Crítica de la razón pura. México: Editorial Porrúa
- RAMOS, M. (2001) Armónico-disonante. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello
- READ, H. (1957). Imagen e idea. México: Fondo de Cultura Económica.
- WORRINGER, W. (9153). Abstracción y naturaleza. México: fondo de Cultura Económica.