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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e


Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Ecuaciones Diferenciales
curso
Código del curso 100412
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 1
Individual ☒ Colaborativa ☒
actividad: semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Entorno de evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 20
actividad: 1 de Noviembre
de Noviembre de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los conceptos básicos de las ecuaciones
diferenciales de primer orden, dirigidos a la construcción de un
conocimiento de manera autónoma con el fin de dar solución a
problemas relacionados con la ingeniera y situaciones cotidianas.
Temáticas a desarrollar:

UNIDAD 3. Estudio de series y funciones especiales.


Generalidades del estudio de series.
Solución de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemáticas

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

Fase 5. Discusión resolver problemas y ejercicios por medio de series


y funciones especiales.

Consultar las referencias bibliográficas, selección y solución de dos


preguntas SABER PRO.

Solución de las dos preguntas SABER PRO.

Aportes a la solución primera actividad grupal, solución del problema


propuesto.

Aportes a la solución segunda actividad grupal, evaluar y analizar toda


la solución a la situación plantea.

Entrega del producto final donde se incluye aportes individuales y


grupales, esta es responsabilidad únicamente del Moderador o líder.
Actividades a desarrollar

Primera actividad Individual:

• Cada estudiante debe ingresar a consultar las referencias


bibliográficas requeridas del Syllabus para la comprensión de las
temáticas y el desarrollo de las actividades de la unidad 3. Estudio
de series y funciones especiales. Generalidades del estudio de series.
Solución de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemáticas

• Se presentan diez (10) preguntas tipo SABER PRO, de las cuáles


cada integrante debe seleccionar dos numerales a desarrollar y debe
diligenciar la tabla 1. PLAN DE TRABAJO, donde escribe los
numerales (ejemplo: pregunta 1 y 5), el estudiante debe garantizar
que las preguntas seleccionadas no hayan sido seleccionadas por otro
estudiante. (si la pregunta ya se encuentra publicada en el foro por
otro participante, debe seleccionar otra pregunta porque no se podrá
tener en cuenta)

TABLA 1: PLAN DE TRABAJO - GRUPO ##


Preguntas Preguntas
Rol dentro
seleccionadas seleccionad
del Trabajo
Datos Estudiante a desarrollar as para
Colaborativ
actividad revisar o
o
individual realimentar
  Ejemplo:
Identificación Pregunta 2 y
Ejemplo: 6
Nombre Pregunta 1 y 5
CEAD/CCAV/CERES/U  
DR
 
   

     

     
   
• Cada estudiante debe enviar por el foro colaborativo la solución de
las dos preguntas tipo SABER PRO seleccionadas para la primera
actividad individual, el archivo adjunto debe contener: portada,
solución a las dos preguntas seleccionadas en la tabla 1, esta solución
debe contener el desarrollo detallado con el procedimiento empleado,
el método adecuado para llegar a la solución general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe garantizar que
los ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus compañeros,
el nombre del archivo publicado debe tener el siguiente nombre:
Preguntas desarrolladas- nombre del estudiante que realizó el
ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.

Preguntas tipo SABER PRO para seleccionar:

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en


torno a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, usted debe
seleccionar aquella opción que responda correctamente al ítem
planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
la seleccione, describa el procedimiento que justifique su respuesta.

Teniendo en cuenta la siguiente información conteste las preguntas


1, 2 y 3.

Para una serie de potencias dada ∑ c n( x−a)n hay sólo tres
n=0
posibilidades: i) La serie converge sólo cuando x=a. ii) La serie
converge para toda x y iii) Hay un número positivo R tal que la serie
converge para |x−a|< R y diverge para |x−a|> R .
El número R en el caso (iii) se llama radio de convergencia de la
serie de potencias.
Obsérvese que la desigualdad |x−a|< R se puede reescribir de nuevo
como |x−a|< R → a−R< x <a+ R
Una serie de potencias podría converger o no en los puntos
extremos a−R ya+ R de este intervalo.

1. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿para qué valores de x converge


la serie de potencias?

n ( x +2 )n
∑ 3n +1
n=0

a. La serie converge solo cuando x=2


b. La serie converge absolutamente para |x−2|< 3 lo que
equivale a −5< x <1
c. La serie converge absolutamente para |x +2|<3 lo que
equivale a -1< x <5
d. La serie converge absolutamente para |x +2|<3 lo que
equivale a -5< x <1

2. El radio de convergencia de la serie de potencias es



(−1 )n−1 x n
∑ n3
n =1
a. R=−1
b. R=3
c. R=1
d. R=2

3. El radio de convergencia y el intervalo de convergencia de la


serie es:

(−2 )n x n
∑ 4
n =1 √n
a. Conjunto (-1, 1) R=1
1
b. Conjunto (-1/2, 1/2] R=
2
c. Conjunto {0} R=¿ 0
1
d. Conjunto [-1/2, 1/2] R=
2

4. La solución general en series de potencias de la ecuación


diferencial y ´ ´ ( x ) +8 x y ' ( x )−4 y (x)=0 es:
x2 x 4 x 6 x3 x 5 x 7
a. y ( x ) =c 0 (1− + − …)+ c 1( x − + − …)
2 24 720 6 120 5040
x2 x4 x6 x3 x5 x7
b. y ( x ) =c 0 (1− + − …)+ c 1(x − + − …)
2! 4 ! 6 ! 3 ! 5! 7 !
2 4 6 2 3 2 5 8 7
c. y ( x ) =c 0 (1+2 x −2 x +28 x …)+ c1 ( x− x + x − x …)
3 3 7
2 4 28 6 2 3 2 5 4 7
d. y ( x ) =c 0 (1+2 x −2 x + x …)+ c 1(x − x + x − x …)
15 3 3 7

5. Teniendo en cuenta las siguientes definiciones en cada caso,


escoge la respuesta correcta:
Un punto x 0 de una ecuación diferencial de la forma
y ´ ´ +f ( x ) y ´ + g ( x ) y=0 es ordinario si las dos funciones f ( x ) y g ( x ) son
analíticas en ese punto. Es decir, pueden representarse en
series de potencias de ( x−x 0 ) con radio de convergencia R>0.
Si al menos una de ellas no lo es, el punto se dice que es
singular.
Un punto singular x 0, se dice singular regular si las funciones
2
( x−x 0 ) f ( x ) , ( x −x0 ) g ( x ) son ambas funciones analíticas en ese
punto.

x sin x
De la siguiente ecuación y ´ ´ + y ´+ y=0 se puede
x ( x−1) x
afirmar que:

a. x=1 singular regular, x ≠ 1 ordinarios


b. x=1 irregular, x ≠ 0 ordinarios
c. x=0 ordinario y x >0 ordinarios
d. x=0 singular regular x ≠ 0 ordinarios

6. Obtenga los primeros 5 términos de la solución particular de la


ecuación diferencial
y ´ ´ ( x ) −x y ' ( x ) +(2 x−1) y ( x)=x , y ( 0 )= y 0 , y ´ ( 0 ) = y ´ 0

y ´0 y 0 3 2 y ´ 0−2 y 0 +1 4 3 y 0−4 y ´ 0 5
a. y ( x ) = y 0 + x+ x + x + x +…
1! 2! 3! 4!
y ´0 y 0 2 3 y 0−4 y ´ 0 3 2 y ´ 0−2 y 0 +1 4
b. y ( x ) = y 0 + x+ x + x + x …
1! 2! 3! 4!
y ´0 y 0 2 2 y ´ 0−2 y 0 +1 3 3 y 0−4 y ´ 0 4
c. y ( x ) = y 0 + x+ x + x+ x +…
1! 2! 3! 4!
y´0 y 0 2 2 y ´ 0−2 y 0 +1 3 3 y 0−4 y ´ 0 4
d. y ( x ) = y 0− x+ x − x+ x −…
1! 2! 3! 4!

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA


Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o
contexto a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas
de 1 a 4, usted deberá seleccionar la combinación de dos opciones
que responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja
de respuesta, de acuerdo con la siguiente información:
Marque A si 1 y 2 son correctas.
Marque B si 1 y 3 son correctas.
Marque C si 2 y 4 son correctas.
Marque D si 3 y 4 son correctas.

7. Determine la solución general usando series de potencias de la


ecuación diferencial y’+y=0 e identifique la función elemental
que representa esta serie:
1. y ( x ) =c 0 e
−x

c0 2 c0 3 c0 4
2. y ( x ) =c 0 +c 0 x + x + x + x +…
2 24 120
c0 2 c0 3 c0 4
3. y ( x ) =c 0−c 0 x+ x − x + x −…
2 6 24
−2 x
4. y ( x ) =c 0 e


8. De la serie ∑ 2nn x n el radio de convergencia y el intervalo de
n=0
convergencia son:
1. R=2
2. El intervalo de convergencia es −2< x <2
1
3. R=
2
4. El intervalo de convergencia es −1< x <1

ÍTEMS DE ANÁLISIS DE RELACIÓN


Este tipo de ítems consta de dos proposiciones así: una Afirmación
y una Razón, unidas por la palabra PORQUE. Usted debe examinar
la veracidad de cada proposición y la relación teórica que las une.

Para responder este tipo de ítems, debe leerla completamente y


señalar en la hoja de respuesta, la elegida de acuerdo con las
siguientes instrucciones:

Marque A si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la


razón es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque B si la afirmación y la razón son VERDADERAS, pero
la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque C si la afirmación es VERDADERA, pero la razón es
una proposición FALSA.
Marque D si la afirmación es FALSA, pero la razón es una
proposición VERDADERA.

9. Si el punto x0 es singular regular, la ecuación


r ( r−1 ) + p0 r +q 0=0 , donde p0= lim ( x−x 0 ) f ( x ),
x →x 0
2
q 0= lim ( x−x 0 ) g ( x ) se llama ecuación indicial. Los valores r
x→ x0

solución de la ecuación indicial se llaman exponentes de la


1
singularidad o raíces indiciales. Los valores r =1, r = son
2
exponentes de la singularidad obtenidos de la ecuación indicial
1 1
r ( r−1 ) − r + =0 PORQUE x=−2 es un punto singular regular de
2 2
la ecuación diferencial ( x +2 ) x 2 y '' −x y ' + ( 1+ x ) y=0

10. El punto x=1 es un punto singular regular de la ecuación


( x −1 ) y ' ' +5 ( x +1 ) y ' + ( x 2−x ) y=0 PORQUE
2
p ( x ) =5 y
x
q ( x ) ¿(x−1)2 son funciones analíticas en x=1
x+1

Primera actividad Grupal:

Se plantea una situación problema y el grupo de realizar los aportes


respectivos en el foro colaborativo con el fin de reconocer las
características del problema que se ha planteado y buscar el método
de solución más apropiado según las ecuaciones diferenciales de
primer orden.
Problema:
La carga q en el condensador de un circuito sencillo RLC queda
'' ' 1
descrita mediante la ecuación L q ( t ) + R q (t ) + q ( t ) =E ( t ) , donde L es la
C
inductancia, R la resistencia, C la capacitancia del circuito y E la
fuente de voltaje. Como la resistencia de un resistor se aumenta con
la temperatura, supongamos que la resistencia se calienta cambiando

su valor de modo que R= 1+ ( 8t ) Ω. Si C=4 Faradios, L=0.25 Henrios y la


fuente de voltaje está apagada, además teniendo en cuenta las
condiciones iniciales donde la carga q ( 0 )=2 Coulombs y la corriente
dq
( 0 )=0 A , obtenga los primeros 5 términos de la solución en serie de
dt
potencias en torno a t=0 para la carga del condensador.

Segunda actividad Grupal:

Se presenta un problema junto con su solución, de forma colaborativa


deben evaluar y analizar toda la solución a la situación plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a procedimiento faltante y
fórmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solución. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se
encuentra incorrecto, deben realizar la observación y corrección al
error o errores encontrados resaltando en otro color la corrección y
aportes extras a la solución. Situación y solución planteada:

Situación y solución planteada:


Una ecuación no lineal clásica que aparece en el estudio del
comportamiento térmico de una nube esférica es la ecuación de
'' 2 ' n
Emden y + y + y =0, con condiciones iniciales y ( 0 )=1, y ' ( 0 )=0. Aunque
x
x=0 no es un punto ordinario para esta ecuación (que es no lineal
para x ≠ 1), es posible mostrar que existe una solución analítica en x=0
. Si n=1, determine los primeros términos de una solución en series de
potencia:

Se define si el punto x=0 es singular regular

2 '
y' '+ y + y=0 identificamos las funciones f ( x ) y g ( x )
x

2
f ( x )=
x

g ( x )=1

2
Determinamos si las funciones p ( x ) =( x−x 0 ) f ( x ) y q ( x )=( x−x 0) g ( x ) son
analíticas en ese punto

2
p ( x ) =( x )2 =2 x
x

2 2
q ( x )=( x ) 1=x

Por tanto la ecuación indicial y sus raíces son:


p0 ( x ) =lim p ( x )=2, q 0 ( x )=lim q ( x )=0
x→ 0 x →0

r =0, r =−1 son las raíces indiciales.


r
Se aplica el método de Frobenius, solución a buscar y=x ∑ cn x n
n=0
Sus derivadas:

y '=∑ (r + n)c n x r +n−1
n=0


y ' '=∑ (r + n−1)(r +n) c n x r +n−2
n=0

'' 2 '
Sustituimos en la ecuación sin normalizar y + y + y=0
x
∞ ∞ ∞
r +n−1 r +n−1
∑ ( r+ n−1 ) ( r +n ) c n x +2 ∑ ( r +n ) c n x +∑ c n x r +n+1=0
n=0 n=0 n=0

Del coeficiente de x r +n se obtiene:


( r +n )( r +n+ 1 ) c n +1+ 2 ( r +n+ 1 ) c n +1+ c n−1 =0
[ ( r +n )( r +n+ 1 )+ 2 ( r +n+ 1 ) ] c n +1=c n−1
−1
c n+ 1= c para n≥1
( r + n+1 )( r + n ) n−1
Para r =0 la relación de recurrencia queda
−1
c n+ 1= c se obtiene los distintos coeficientes:
( n+ 1 )( n+ 2 ) n−1
Para
−1 −1
n=1 c 2= c= c
( 2 ) (3 ) 0 3 ! 0
−1
n=2 c 3= c
( 3) ( 4 ) 1


r
La solución y ( x ) =x ∑ c n x n queda para los primeros términos:
n=0

1 1 1
y 1 ( x )= x0 ∑ c n x n=c 0 +c 1 x−
c 0 x 2− c 1 x 3+ c 0 x 4 + …
n=0 3! ( 3 )( 4 ) 5!
'
Y la solución particular con y ( 0 )=1=c 0, y (0)=0=c 1:

1 3 1 5
y 1 ( x )=1− x + x +…
3! 5!
Entorno Entorno de conocimiento: consulta de los siguientes
s para materiales bibliográficos:
su
desarrol García, A. (2014). Ecuaciones diferenciales. Larousse -
lo Grupo Editorial Patria. (pp. 113-154). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?docID=11017467

Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: una


introducción. Colombia: Ecoe Ediciones. (pp. 193-217).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10584022

Alvarado, E.  (2014).  Solución de ecuaciones diferenciales


por el método de Series de potencia.  Unad. [Videos].
Disponible en:  http://hdl.handle.net/10596/7213

OVA – Unidad III - Funciones especiales y series


matemáticas- Convergencia y divergencia de series.
En estos recursos digitales se brinda información a los
estudiantes del contenido temático de la Unidad 3-
Funciones especiales y series matemáticas-
Convergencia y divergencia de series con el objetivo de
facilitar el reconocimiento de algunos elementos que se
deben tener en cuenta para el cumplimiento de los
objetivos cognitivos de la unidad.
CK-12, (2015). Convergence and Divergence of
Sequences. [OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Convergence-and-
Divergence-of-Sequences/

CK-12, (2015). Absolute and Conditional Convergence.


[OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Absolute-and-Conditional-
Convergence/
CK-12, (2015). Power Series and Convergence. [OVA].
Disponible en: http://www.ck12.org/calculus/Power-
Series-and-Convergence/

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar


discusiones en el foro de trabajo colaborativo, enviar el
aporte individual (Word según especificaciones), participar
en la solución de las dos actividades colaborativas y
realimentar mínimo un aporte de los demás compañeros.

Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del


producto final donde se incluye aportes individuales y
grupales, esta es responsabilidad únicamente del
Moderador o líder.

Product Individuales:
os a
entregar Archivo en Word publicado en el foro de la fase, debe
por el contener: portada, solución a las dos preguntas tipo
estudian SABER PRO, esta solución debe contener el desarrollo
te detallado con el procedimiento empleado, el método
adecuado para llegar a la solución general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe
garantizar que los ejercicios seleccionados sean diferentes
a los de sus compañeros, el nombre del archivo publicado
debe tener el siguiente nombre: Preguntas desarrolladas-
nombre del estudiante que realizó el ejercicio, ejemplo:
Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.
Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte
significativo a la primera actividad colaborativa

Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte


significativo a la segunda actividad colaborativa.

Colaborativos:

Archivo en pdf publicado por el Moderador o líder


en el entorno de evaluación y seguimiento Fase 5, en
formato de trabajo con normas APA adjuntando la solución
a las actividades individuales y colaborativas y debe
contener:
Portada, Introducción, Objetivos, Desarrollo de la actividad
individual(dos preguntas por cada estudiante), Desarrollo
de la primera actividad Grupal, Desarrollo de la segunda
actividad Grupal.

El archivo debe llamarse: 100412_Numero de


grupo_Trabajo_Fase 5, no se aceptan trabajos individuales
ni trabajos enviados por otro espacio diferente al de
evaluación y seguimiento.

Nota: Dependiendo el número de estudiantes que


participaron en el desarrollo de la actividad, este será el
número de ejercicio presentados en el consolidado del
trabajo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Planeación El ejercicio educativo a distancia y en ambientes


de virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
actividades sólido de planeación frente a las actividades que se
para el sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
desarrollo trabajar elementos que requieren la participación
del trabajo conjunta de los integrantes del grupo, surge la
colaborativo necesidad de articular la estrategia de aprendizaje
basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formación del estudiante. En este enfoque
se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación,
procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque
y su concepción constructivista ecléctica.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía


cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes,
se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos


como el tiempo de ejecución de la actividad y los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
estudiante deberá asumir un rol dentro del grupo
colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
roles a seleccionar según considere el grupo
colaborativo se recomiendan:
Moderador o líder: quien organiza y vigila que se
cumplan las tareas propuestas. Responsable de
Roles a
entregar el producto de equipo.
desarrollar
Colaborador: encargado de organizar los aportes en
por el
el documento a entregar. Revisa redacción y
estudiante
ortografía.
dentro del
Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que
grupo
se van haciendo correspondan con lo solicitado en la
colaborativo
Guía Integradora de Actividades y esté de acuerdo
con lo estipulado en la Rúbrica Analítica de
Evaluación.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros también aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliográfico y las propuestas de investigación.

Roles y Estimados estudiantes, por medio de esta información


responsabili les presento los roles que deben asumir cada uno de
dades para ustedes frente a cada una de las actividades a
la desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente
producción en los foros de los trabajos colaborativos. Les
de recuerdo que es necesario que cada estudiante asuma
un rol, de tal forma que el desarrollo del trabajo
colaborativo no vaya a presentar inconvenientes
grupales:

Compilador: Consolida el documento que se


constituye como el producto final del debate, tiene en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
entregables
docente.
por los
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
estudiantes
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indica a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Las Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos


de Investigación, las Normas APA son un conjunto de
estándares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de presentar
Uso de
trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas
referencias
especialmente para proyectos de grado o cualquier
tipo de documentos de investigación. Ver Normas APA
en Entorno de Gestión o en la siguiente página
http://normasapa.com/
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
plagio
trabajo intelectual ajeno.

Para mayor información visitar el siguiente link:


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434
206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Activida
d Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individu colaborativa
al
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
Participa El estudiante El estudiante El estudiante 30
ción desarrollo de da solución a nunca participó
individual manera individual las preguntas en el trabajo, o
del y correcta las dos tipo saber pro, no participa de
estudiant preguntas tipo pero la solución manera activa
e en el saber pro, presenta y pertinente, o
foro. socializo con su falencias, o no dejo
grupo su trabajo, presenta un evidencia en el
no se repite con ejercicio foro del
alguna enviada desarrollado por desarrollo
anteriormente otro individual de
por otro compañero, o las dos
compañero y lo no deja preguntas tipo
envío por el foro evidencia en el Saber Pro.
de trabajo foro del
colaborativo Fase desarrollo de
5: Discusión alguna de las
resolver
problemas y
ejercicios por
preguntas.
medio de series y
funciones
especiales
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
No enviaron la
Resolvieron el Resolvieron el solución del
problema con el problema problema
solución procedimiento planteado, pero planteado por
del adecuado y lo la solución el entorno de
problem entregaron por el presenta evaluación y
30
a entorno de falencias o seguimiento o
plantead evaluación y carece de la solución se
o seguimiento procedimientos encuentra
incorrecta.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Análisis Presentaron el Presentaron el No enviaron 25
y análisis y análisis y por evaluación
evaluaci evaluación de la evaluación de y seguimiento
ón de la solución a la solución a la el análisis y
solución situación situación evaluación de
a la planteada de planteada, pero la solución a la
situació manera correcta, se encuentra de situación
n se diferencian o manera planteada o el
plantead resalta con equivocada, o análisis y
a colores la no se evaluación se
solución original y diferencian o encuentra
la del análisis, se resalta con incorrecta.
presenta con colores la
claridad sus solución original
observaciones o y la del análisis,
complementos. o no se
presenta con
claridad sus
observaciones o
complementos o
carece de
observaciones y
complementos.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Estructu Aunque el 5
ra del documento
docume presenta una
nto estructura base,
la misma carece
de algunos
El grupo de
El documento elementos del
trabajo no
presenta una cuerpo
tuvo en cuenta
excelente solicitado o
las normas
estructura: presenta
básicas para la
portada, deficiencias en
construcción
objetivos, tabla redacción y
de informes,
con plan de ortografía o el
redacción y
trabajo, trabajo no
ortografía
desarrollo de los contiene alguno
apropiada. El
ejercicios, de los
trabajo no
conclusiones, siguientes
contiene
referencias aspectos:
objetivos o
usadas. La portada,
portada o tabla
redacción es objetivos, tabla
con plan de
excelente, los con plan de
trabajo o
procedimientos trabajo,
desarrollo de
son claros y desarrollo de los
los ejercicios o
adecuados. ejercicios,
conclusiones.
conclusiones y
referencias
usadas o no se
presenta orden
en la
presentación.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 90

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