Ciencias 4º

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA

Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Paúl Rodas
COORDINACIÓN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
Anita Lalaleo
ILUSTRACIÓN
Marko Villagómez J.
Guido Chaves L.
PINTURA DIGITAL
Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

Segunda edición febrero 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización

y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía

didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y

eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
Estructura del texto
El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta-
blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale-
cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010.
Cada bloque cuenta con las siguientes secciones fijas:
Entrada de bloque
Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán
niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodifi-
cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme-
diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas
con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que
permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan
dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos
en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal.
Desarrollo y adquisición del conocimiento

Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido
mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros;
llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y científico, de forma
que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de
habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como:
Contiene informaciones y co-

En donde surge efec-
te diste cuenta to la decodificación
nocimientos pertinentes a la
realidad mundial, apoyándose
de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info- en el área de Estudios Socia-
grafías, etc., afianzado el aprendizaje en base a la les, en vista que requiere localizar países o ciuda-
reflexión. des mencionadas en esta sección.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-

Descubro dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método científico, planteando hipótesis,
y aprendo construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los
más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que

¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identificación de ne-
cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.
Mini diccionario
En lá za te Rincón del saber
con
Relación del aprendizaje con términos Matemática
Pequeñas píldoras de cono-
técnicos y científicos fundamentales de
Busca la relación de los conocimien- cimientos o curiosidades que
las ciencias naturales. Es una fuente de
tos con las habilidades y saberes de dan énfasis a la adquisición de
información y comprensión de aquellos
otras áreas, para provocar un apren- aprendizajes significativos.
términos necesarios para reforzar la
dizaje interdisciplinario.
comprensión lectora.
Cuaderno de trabajo
Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativa
constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:
Proyecto
A través de equipos de trabajo,
Practico lo que aprendí esta sección brinda significan-
Es el nombre de la evaluación formati- cia al aprendizaje, pues recopi-
va que se encuentra en el Cuaderno de la los saberes de cada módulo
trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán en forma procesal y los combina
desarrollar y fortalecer las destrezas con coherentemente para lograr un es-
criterios de desempeño mediante ejerci- pacio de aprendizaje significativo a
cios que propenden a un nivel proyectivo través del método científico.
del aprendizaje, llamado así por cuanto
Adicionalmente, brinda la oportu-
el conocimiento y las destrezas adquiridas
deben servir para pro- nidad de aplicar distintos tipos de
evaluación: coevaluación ( ) y au-
C
yectarse con solvencia

toevaluación ( ), mismas que cons-
A
científica y axiológica
sobre su entorno social tan en el libro de texto.
y natural inmediato.
Apoya a esta sección
los Indicadores de ¡A trabajar con
evaluación, mismos
que constituyen indi-
las inteligencias
cios que el docente múltiples!
podrá usar como pun- Conscientes que el estudian-
to de partida para la tado responde a diferentes
toma de decisiones en tipos de inteligencias y con
lo que se refiere a la la finalidad de estimular
evaluación cualitativa. su desarrollo, se plantean desafíos
para la resolución de problemas cotidia-
nos que permitan alcanzar el buen vivir.
Evaluando mi entorno
Compruebo lo que aprendí
de aprendizaje
Es una heteroevaluación
recortable para facilitar Es un espacio diverso donde conflu-
su aplicación, y es de yen la criticidad y el autoconocimien-
tipo sumativa y sumaria to, pues está enfocada para que cada
para afianzar el proceso niño o niña valore el desem-
de evaluación por medio peño de su docente y el de
de preguntas y activida- sus compañeros o compa-
des que evidencian el de- ñeras, así como la forma en
sarrollo de destrezas con que se encuentra prepara-
criterios de desempeño a do o preparada para asu-
través de los indicadores mir el trabajo del siguiente
esenciales de evaluación. bloque.
Yo seré tu guía para
Juntos
Índice Yo te acompañaré
a descubrir el
Conmigo conocerás
nuevas palabras descubriremos
recorrer nuestro país.
conocimiento. y enriquecerás tu el mundo
vocabulario. experimentando.
Bloque 1 El Sol como fuente de energía

para la vida El clima se manifiesta por las
Bloque 4
Sol, viento y agua como fuentes de energía 8 condiciones de variación del aire
Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino El aire y sus características 60
de agua! 15
Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63
Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los
cambios de estado de la materia 16 Descubro y aprendo: Características
y propiedades del aire 64
Luz solar 17
Peso del aire 65
El calor solar 18
Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66
Efectos del calor 19
El espacio que ocupa el aire 67
Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19
Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar
El sol y su influencia en los seres vivos, el en el espacio 67
ambiente y el agua 21
Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro
Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la propio globo aerostático! 68
germinación! 24
Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69
Características del aire 70
La importancia del viento y su utilidad 71
Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Utilidad del viento 73
Calidad del aire en la localidad 74
El suelo y cómo se forma 26
Conservación del aire 75
Importancia del suelo para los seres bióticos 27
Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76
Clases de suelo 29
Suelos del Ecuador 30
El suelo y el relieve 32
Descubro y aprendo: La erosión 33
Bloque 5
Los ciclos de la naturaleza y
La agricultura local y el suelo 34 sus cambios
Descubro y aprendo: Textura del suelo Los organismos de la localidad y el ambiente 78
y sus partículas 35 Influencia del ser humano en los ecosistemas 79
El suelo agrícola en el Ecuador 36 Formas de evitar la desaparición
Formas de cultivo 38 de los ecosistemas 80
Conservación del suelo 39 Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81
Proyecto 2: Riego por goteo 40 El ser humano se relaciona con otros seres vivos:
órganos de los sentidos 83
El sentido de la vista 84
Bloque 3 El agua para el consumo humano El sentido del oído 85
El sentido del olfato 86
El agua y sus características 42
El sentido del gusto 87
Características físicas del agua 43
El sentido del tacto 88
Estados del agua 44
Semejanzas y diferencias entre la alimentación
Descubro y aprendo: Estados del agua 45
de los seres humanos y otros animales 90
La importancia del agua 46
Animales y plantas útiles para el ser humano 92
El agua en la naturaleza 47
Las plantas son necesarias 93
La importancia del agua para los seres bióticos 49
Clasificación de las plantas por su utilidad 94
Utilidad del agua en la localidad 50
Ciencia, tecnología y otras manifestaciones
Potabilización del agua 51 socioculturales impactan en la localidad y en
Descubro y aprendo: Agua para el consumo los ciclos de la naturaleza 95
humano 52 Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! 96
Cuidados en el uso del agua de consumo
humano 53
Contaminación y prevención de enfermedades 55
Proyecto 3: Palitos dulces 58
El sol como fuente de energía
para la vida Ciencias Naturales
Bloque 1
La relación entre factores bióticos y factores

abióticos provocan cambios en el medio ambiente.
Destrezas con criterios Conocimientos

de desempeño
r!"#$%&'('&!!"!#$"%&!"&'(!)*$&+&!"&,-.,&/$0$&1.!)*!#&
2!& !)!3-4,& ),*.3,"!#& (),-$*,5"!#& /$)& ",& (2!)*(6
r&?$"%&'(!)*$&+&,-.,&/$0$&
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1.!)*!#&2!&!)!3-4,:
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2(3!/*,#& +& ",& ()*!383!*,/(7)& 2!& -3=1(/$#& +& 2,*$#&
3!/$"!/*,2$#:
Objetivo educativo: Identificar las característi-

cas e importancia de las fuentes de energía naturales me- El buen vivir:
diante la descripción de sus elementos, para promover Cuidado ambiental
medidas que atenúen la contaminación del medio.
Bloque El sol como fuente de
1 energía para la vida Sol,viento y agua como
fuentes de energía
1. Observa con atención el siguiente gráfico.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identifica
cuáles son sus fuentes naturales.
3. Reflexiona: ¿La energía solar influye en el movimiento del agua y el viento?
te diste cuenta
En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por
causa de la energía.
La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que
cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben
calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.
Cómo se mide Transformación

?
la energía? Formas de energía de la energía
Así como se miden y se pe- Son formas de energía las que via- La energía del sol se transfor-
san las cosas, también el jan desde unos cuerpos a otros: el ma en calor, útil para la vida
consumo de energía eléc- calor, la luz y el sonido. en nuestro planeta.
trica se mide en watt/hora. La energía cinética producida por La energía hidráu-
En nuestra factura de consu- el movimiento, a su vez puede ser: lica se transforma
mo de energía eléctrica se eólica (producida por el viento) e hi- en energía eléctri-
nos cobra por la cantidad dráulica (producida por las caídas ca; esta, a su vez,
de kilowatt/hora (kWh) de agua). se convierte en luz
que hayamos consumido. La energía química contenida en los y calor.
alimentos, los combustibles y las pilas.
Por ejemplo: un
La energía nuclear que se obtiene foco, una calcula-
del uranio y de otros materiales ra- dora solar, etc.
diactivos.
En lá za te
“Kilo” significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos
con Matemática en una hora.
8
El sol como fuente de Bloque
energía para la vida 1
El sol como fuente de energía
1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para

qué sirve la energía solar?
te diste cuenta
Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola con-
gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha
de la energía que encontramos en nuestro mundo.
Conéctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-
En lá za te
nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmación con-
tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se
con
oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro.
Computación
Si no tienes acceso a Internet, imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocul-
tara en las noches, ¿podrías dormir?
2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu

maestro o maestra.
te diste cuenta
Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol,
siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza
las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se
las ocupa.
9
1 energía para la vida
3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.
Tipos de energía solar
Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar
pasiva térmica fotovoltaica termoeléctrica híbrida
Es el conjunto Es aprovechar Forma de Instalación indus- Es un sistema

de técnicas diri- la energía del obtener electri- trial que al calen- de producción
gidas al aprove- Sol para produ- cidad a través tarse un fluido por de energía,
chamiento de la cir calor, que de paneles que radiación solar, se que combina la
energía solar de puede utilizar- provocan saltos mueve un alterna- energía solar
forma directa, se en cocinas electrónicos y dor para generar con otro tipo de
sin transformar- especiales para sirven para que energía eléctrica. energía gene-
la en otro tipo cocinar alimentos funcionen dispo- rada por otros
de energía para o calentar agua sitivos eléctricos. Por ejemplo: las elementos.
su utilización. destinada al con- centrales termoeléc-
sumo doméstico. Por ejemplo: tricas, para gene- Por ejemplo:
Por ejemplo: las la señalización rar electricidad. planta de ener-
cocinas solares. Por ejemplo: pa- terrestre de gía eléctrica.
neles solares. tránsito.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar.
te diste cuenta
El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la
industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más beneficiosa y causa menos
daño a nuestro planeta.
4. Observa la siguiente imagen y con ayuda

de tu maestro o maestra, identifica sus
características.
!"#$%&'()*+&$,(%$*-)*."-$/"$%0*&'%-1
.*"$ )%$ 2334333$ .+.*-"&$ &+/"5%&$ &+/+$
%-$67*-"$%$8-)*"9$:%5+$7"#$:5+#%.'+&$
)%$.+.*-"&$&+/"5%&$%-$'+)+&$/+&$:";&%&$
t e diste )%/$<(-)+4$="$.+.*-"$&+/"5$.+<(-"/$
cuenta <>&$?5"-)%$)%/$<(-)+$&%$%-.(%-'5"$
%-$@A($B+")9$8-)*"$#$C(-.*+-"$&"'*&1
C".'+5*"<%-'%$)%&)%$2DDD4
Las cocinas solares son artefactos que per-
Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci-
miten cocinar alimentos usando la energía na_solar Acceso febrero 2010.
de la luz Solar.
10
El viento como fuente de energía
1. Observa con atención los siguientes gráficos.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve el aire y el viento?
te diste cuenta
El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cum-
plir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma
en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen
múltiples usos, por ejemplo:
t &TVUJMJ[BEPDPNPvía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de
radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e Internet.
t &TVUJMJ[BEPDPNPvía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transitan
los aviones.
t &MBJSFFONPWJNJFOUPQSPEVDFMBenergía eólica.
t 4JSWFQBSBQSBDUJDBSdeportes y actividades recreativas.
t -BDBQBEFBJSFRVFGPSNBMBBUNØTGFSBTJSWFQBSBEFUFOFSMPTrayos solares proyectados en
el día y regula la temperatura del ambiente en la noche.
t 4JSWFQBSBllevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.
t &M PYÓHFOP QSFTFOUF FO FM BJSF QFSNJUF MB combustión de los cuerpos, es decir,
que se quemen.
11
La energía eólica
El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y
que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del
viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.
Utilidad de la energía eólica
La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:

Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos
para realizar el riego.
Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven
para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.
Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para
producir energía eléctrica.
Es utilizada en la navegación a vela.
Ventajas
Desventajas
Es una fuente segura de energía.
La energía eólica no contamina la atmós- Implica realizar una inversión costosa
fera, el suelo, el agua, la fauna o la flora. para fabricar las instalaciones, cuya altu-
ra sería igual a la de un edificio de 10
Al ser utilizada se logra construcciones pisos y la longitud de las aspas alcanza
móviles, rápidas y el valor de la energía los veinte metros.
es más económico.
Tomando en cuenta la estética, los molinos
Un parque eólico genera 10 Mw en un eólicos no mejoran el paisaje.
año, evita 300.000 toneladas de CO2,
ahorra 2.500 toneladas de petróleo, da En el Ecuador, hasta el momento, no se
trabajo a 130 personas, genera electrici- han desarrollado proyectos eólicos im-
dad para 11.000 familias, ahorra dinero portantes y este tipo de energía ha sido
a la industria y desarrolla la tecnología. desaprovechada, pues existe un solo pro-
(Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/ yecto en las islas Galápagos.

texto.htm Acceso febrero 2010).
E/$D3F$)%$/+&$:"5,(%&$%G/*.+&$&%$%-.(%-'5"-$%-$E&'")+&$H-*)+&$
#$E(5+:"9$:%5+$I*-"<"5."$&%$7"$)%&'".")+$%-$.("-'+$"$C"A5*."1
.*G-$#$('*/*J".*G-$)%$'(5A*-"&$%G/*."&9$.+-$%/$.+<:5+<*&+$5%"/*J")+$
%-$%/$"K+$2DL3$)%$//%?"5$"$+A'%-%5$/"$<*'")$)%$/"$:5+)(..*G-$)%$
%-%5?;"$)%/$:";&$<%)*"-'%$%/$M*%-'+4
Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso
12 febrero 2010.
El agua como fuente de energía
El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta,

no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino
también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:
t &T FM IÈCJUBU EF QMBOUBT Z

animales que sirven de ali-
mento para el ser humano.
t 4JSWFQBSBMBQSFQBSBDJØOEF
los alimentos.
t 4JSWFQBSBFMBTFPQFSTPOBM
t 1BSBNBOUFOFSMBIJHJFOFEF
nuestras vestimentas, vivien-
das, lugares y objetos de
trabajo.
t -B SFDSFBDJØO Z UVSJTNP FO
piscinas, acuarios y pistas
de hielo.
t 1BSB MB OBWFHBDJØO FT VO
medio de comunicación y
como fuente generadora de
energía.
t &OMBBHSJDVMUVSB QBSBFMSF-
gadío de los cultivos.
A más de todos estos beneficios, el agua es importante

en la producción de otros tipos de energía.
La energía hidráulica
Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento
de ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares
que presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,
canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.
A la energía hidráulica también se la conoce como

energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade-
más de generar corrientes de aire, hace que el agua
de los mares se evapore, ascienda por el aire y se
mueva hacia las regiones montañosas, para luego
caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar
en represas creadas para el efecto, para luego dejarla
salir y, de este modo, se muevan las palas que están
engranadas en un generador de energía eléctrica.
13
Las centrales hidroeléctricas
Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial
que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica.
Una central hidroeléctrica tiene:

Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas.
Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del
agua que proviene del embalse.
La represa tiene:
Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua
que se almacena.
Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con
la central.
Canal de descarga: regresa el agua al río.
Central o zona de máquinas
Esta edificación tiene:

Turbinas que transforman la energía cinética en energía
de rotación.
Generador-alternador que cambia la energía de
rotación en energía eléctrica.
Transformador que convierte la energía eléctrica en
corriente de baja intensidad.
Transportación a los centros de distribución de ener-
gía eléctrica.
Ventajas Desventajas
t Rentable porque su costo t La construcción es muy costosa porque se necesita repre-

de operación es bajo. sar las aguas, construir canales, túneles, colocar tube-
rías a presión y grandes turbinas.
t Es energía renovable.
t La cantidad de agua depende de los factores climáticos.
t No contamina el ambiente.
t Estas construcciones inmensas alteran el paisaje.
t Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos
fértiles y a veces poblaciones.
El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el

ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente
de campo de la compañía británica Shell. El proyecto fue critica-
do por su magnitud, pero Palacios insistió en su viabilidad, por
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿
lo que se inició en 1961. Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de-
nunca-acabar-llega-a-final-feliz.html Acceso febrero 2010.
14
!
Descubro
y aprendo! ¡Hagamos un molino de agua!
Objetivo Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para cons-
truir un molino de agua.
1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frasco

Materiales t VOUFSNØNFUSP
pequeño de barniz, 1 brocha, goma blanca líquida, 2 cordeles de 30 cm
t QJOUVSBEFBDPMPSOFHSP
cada uno, 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.
Procedimiento
2. Corten las cubetas de tal

1. Formen equipos de 5 a forma que queden separa- 3. Peguen las divisiones en-
6 compañeros y compa- das las 12 divisiones en las tre los círculos de cartón, de
ñeras. Corten dos círcu- que se ponen los huevos. manera que las aberturas
los de cartón grueso de queden hacia fuera.
Pasen varias capas de
20 cm de diámetro.
barniz con ayuda de la Introduzcan el lápiz a tra-
Hagan un agujero en el brocha por el interior de las vés de los agujeros del cen-
centro de cada círculo. divisiones. tro que están en los círculos.
Yo creo que mientras más

fuerte sea el chorro de
agua más rápido girará mi
molino, ¿tú qué piensas?
4. Amarren los extremos 5. Háganlo funcionar bajo

de cada cordel a la pun- una caída de agua o bajo
ta y borrador de cada lá- la llave de agua, experi- 6. ¡Lo lograron!; experi-
piz, tal como muestra la mentando con distinto gol- menten y anoten las
imagen superior. pe de chorro. conclusiones.
Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus

resultados en tu cuaderno de actividades, en las páginas 3 y 4. 15
1 energía para la vida Relaciones de calor y luz con
la vida, clima y los cambios de
estado de la materia
1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo
y relaciónalo con la imagen.
La luz solar
se propaga es la se manifiesta en
en forma de rayos primera fuente de luz y calor

energía por
que llegan a medio
aumenta la de influyen en
la Tierra
temperatura
dando lugar al
del
día y a la noche ser humano animales plantas

ambiente
te diste cuenta
La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor,
que determinan el día y la noche, e influye de manera directa sobre la temperatura del
ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden-
cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están
presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.
2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras.
Si por alguna razón el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos – animales y vegetales – se
congelarían. En poco tiempo, todos los lagos, ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo.
Tomado de http://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml
16
Luz solar energía para la vida 1
1. Observa el siguiente gráfico.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones.
te diste cuenta
El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de
la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.
La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que
iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.
Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los
siete colores que forman el arco iris.
Fuentes de luz
Luz natural Luz artificia
l
Es aquella que se obtiene
Se origina en elementos a partir de un elemento
de la naturaleza como natural; se utiliza para el
el Sol, nuestra principal funcionamiento de arte-
fuente de luz y calor; las factos inventados por el
estrellas y los astros que ser humano y destinados
brillan en la noche. a producir luz, como las
lámparas, bombillas,
velas, linternas, etc.
17
El calor solar
1. Observa con atención el siguiente gráfico.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre.
¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar

de los beneficios del calor?
El calor es una forma de energía térmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse
su temperatura.
El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuer-
po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia.
Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo,
cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua
que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es
agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos
se les llama aislantes.
Rincón del saber

El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos,
generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura
como el mercurio, un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes
del termómetro, marcando la temperatura.
En nuestro país, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde
el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto
de ebullición. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el
valor de 1 ºC, la graduación va más allá de los puntos fijos.
Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien-
cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010.
Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo

18 las actividades que se encuentran en la página 5.
Efectos del calor
1. Observa con atención la siguiente imagen.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras
acerca de los efectos del calor.
El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción.
Dilatación
Contracción
Ocurre cuando un cuerpo aumenta su
temperatura y las moléculas que lo for- Ocurre cuando la temperatura baja
man aumentan el espacio entre ellas, y las moléculas se unen más entre
incrementándose su volumen. Este fe- ellas, disminuyendo su volumen.
nómeno provoca la evaporación de los Este fenómeno provoca la
gases y la licuefacción de los sólidos. solidificación de los líquidos.
!
Descubro
y aprendo! El calor y los cuerpos
Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor.
Materiales: 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca.
Procedimiento:
1. Frota con fuerza y durante un largo 3. Finalmente, frota tus manos con intensi-
tiempo los esferográficos entre sí. dad durante un largo período de tiempo.
Me parece que los esfe-

2. Golpea al clavo y luego a la roca
rográficos se van a en-
con el martillo. friar cuando los frote en-
tre sí, ¿tú qué piensas?
Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de

actividades, en la página 6. 19
1 energía para la vida Precauciones ante los efectos de la luz
y el calor
1. Observa con atención los siguientes gráficos.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con
respecto a la luz y el calor.
No exponerse a los rayos solares durante largos períodos

de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y
ropa adecuada.
Rincón del saber
20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora.
Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cua-
tro de la tarde.
Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el
cuerpo transpira más. Cuando existe una exce-

siva cantidad de calor
Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra acumulada en el cuerpo,
la cara. se puede producir “estrés
térmico”, esto se da como
Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol.
consecuencia del calor
Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposi- ambiental, el tipo de acti-
ción solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede vidad y la vestimenta utili-
hacer daño como quemaduras y hasta cáncer. zada.
Referencia: http://www.mtin.es
El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que Acceso febrero 2010.
el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años.
E/$/(?"5$<>&$."/(5+&+$)%/$:/"-%'"$&%$%-.(%-'5"$%-$/"$5%?*G-$)%$
@/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$'%5<G<%'5+$7"$//%?")+$"$<"5."5$OP$°64
Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso-
delmundo.htm Acceso febrero 2010.
20
El sol y su influencia en los seres vivos, el energía para la vida 1
ambiente y el agua
La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol

nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el
agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:
En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de
nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.
Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua
en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.
Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento
de molinos.
Mini diccionario
!! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo-
ran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas,
utilizando la energía del sol.
!"#$%&'())*+,#'-#-,-%./"#$&%#$"%0-#'-1#2&1#,&#-3#)&,30",0-4#5#6,"1
/%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5;+)+$)%$A"S"$".'*M*)")$&+/"59$,(%$.+*-1
.*)*G$.+-$(-$:%5;+)+$C5;+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5'%9$//"<")+$T%,(%K"$
E)")$)%$!*%/+4 Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.
El Sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente, el
100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol; la mayoría en forma de radia-
ción de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.
21
1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene

a continuación.
2. Identifica las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro.
La luz Solar
se propaga es la se manifiesta en
en forma de rayos primera fuente de luz y calor

energía
que llegan a
aumenta la influyen en
la Tierra
temperatura
dando lugar
de
ser humano animales plantas
al día y a la noche
en en en
suelo aire agua

actividades órganos tamaño
de los de
sentidos hojas
que influyen en
salud actividades
animales plantas
en en
formas de actividad
sobrevivir vital
te diste cuenta
El Sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos,
ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem-
peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como
su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual
pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre-
sencia de los rayos solares.
22
3. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compárala

con las imágenes.
Influencia del Sol en los animales
Los animales que viven en un

ambiente con poca luz son de
actividad nocturna, poseen ojos
más grandes, pero en los anima-
les que viven en plena oscuridad
se reducen o desaparecen los ór-
ganos captadores de luz.
Algunas especies son activas de

día, otras de noche y otras en el
crepúsculo o al amanecer.
Influencia del Sol en las plantas
La alta radiación ultravioleta destruye materias necesa-

rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa,
las plantas de zonas frías crecen más lentamente que
las de zonas cálidas.
La influencia de la luz es importante para la germina-

ción de las semillas y el movimiento de orientación de
las plantas hacia la fuente de luz.
Influencia del Sol en el planeta
La función de la atmósfera es retener los rayos solares para

mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los rayos
del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatu-
ra de –18 oC. Esto se conoce como efecto invernadero, pero
cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono,
nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol
que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem-
peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes
catástrofes.
La razón por la que se da este fenómeno es la quema de
combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural;
la destrucción de bosques y el aumento de la población.
Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno

de actividades, en la página 7. 23
Proyecto Bloque 1
¡El fascinante proceso
de la germinación!
Objetivo
Verificar la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento, conside-

rando la influencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado.
Materiales
t 2 vasos de plástico transparente t Un poco de algodón
t 4 semillas de fréjol t Agua
Actividades
Formen equipos de 5 ó 6
compañeros y compañeras. Pongan de 2 a 3 semillas de Ubiquen los recipientes, uno
Coloquen un poco de algo- fréjol dentro del vaso con el en un lugar oscuro y otro en
dón en cada vaso de plástico. algodón. la ventana donde llegue el sol.
Una vez terminada la práctica,

siembren las nuevas plantitas
en un jardín.
Evaluación
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
Deben turnarse para cuidar y t &WBMÞFO

C MB FYQPTJDJØO EF
observar los cambios que ocu- sus compañeros y compa-
rren por dos semanas. Utili- ñeras
Rieguen con agua las semillas. cen la tabla de observación. t 7BMPSFOTVQBSUJDJQBDJØOFO
A
la consecución de los resul-
tados de su experimento.
Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso

que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades.
24
El suelo y sus irregularidades Ciencias Naturales
Bloque 2
El suelo del litoral El suelo de la región

El suelo de la
ecuatoriano permite que interandina nos brinda
amazonia ecuatoriana
saboreemos deliciosas ricos duraznos.
nos nutre con exquisitas
papayas. pitahayas.
de desempeño
r!"#$%&'$(!%$)!!"#$%&'("#%)")*+,-'*,!#*+*.$".,(/+,+'*(/+,
)*,(",(/&"(%)")0!*+#!%$!+,)-(.$*&/#!0&(-*1$!02($#1-! r! ?%!)2-%+!8!*/4+!!
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*&/#!0-!0$1+)!,&,%&+3(97&*+)!8!-<5-(&4-#1$%-)= -#!%$!%+*$%&0$0=
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+'*(/,"3#4&/(",)*,(",(/&"(%)")0!*+#!%$!+,)-(.$*&/#6! 8!-%!)2-%+=
(-*+%-**&/#!-!&#1-(5(-1$*&/#!0-!0$1+)=
Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos

y la relación con la agricultura a través de la identificación El buen vivir: Respeto
de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación
y protección.
Bloque El suelo y sus
2 irregularidades
El suelo y cómo se forma
1. Observa las siguientes imágenes, compáralas y menciona lo que es el suelo,

comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
te diste cuenta
El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven
los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del
suelo, pero todos requieren de él.
2. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura.
1 2 3 4
¿Cómo se forma el suelo?
El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se
dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un
proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.
26
El suelo y sus Bloque
Importancia del suelo irregularidades 2
para los seres bióticos
Cuidando el suelo El suelo es importante para los seres vivos porque:
preservamos la vida. Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el
ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar
y construir nuestras viviendas.
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y
los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.
Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de
práctica agrícola.
Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa
o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra
de pasto y alimentación del ganado.
Trabajo en equipo
1. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del
Ecuador en el artículo 409.
“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.
Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degra-
dación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.
2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu

maestro o maestra.
Inorgánicas Arena, arcilla, caliza,
agua, etc.
formado por
El suelo está
sustancias
de tipo
Humus, que es el re-
Orgánicas sultado de la descom-
posición de restos de
vegetales y animales. 27
2 irregularidades
Trabajo en equipo
3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente gráfico.
Horizontes del suelo
Horizonte A
C
Horizonte B a
p
a
s
Horizonte C
Horizonte D
te diste cuenta
El suelo es la acumulación de materia orgánica
Mini diccionario
e inorgánica y está compuesto por cuatro capas
llamadas horizontes, que son horizonte A, hori-
zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con !! Roca madre: Es la roca de la

sus propias características y sus propios elementos que procede la tierra del suelo.
formando una mezcla que los difiere uno de otro.
Características de los horizontes del suelo
Es el más superficial y en él se enraíza la vegetación. Su color es gene-

Horizonte A ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgánica descompuesta
o humus y determina el paso del agua.
Horizonte B Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro, en él

se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.
Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Está

Horizonte C constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas,
provenientes de ella.
Horizonte D Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración.

28
irregularidades 2
Clases de suelos
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de
suelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.
Suelo humífero
Es de color oscuro porque tiene abundante hu-

mus; es decir, materia orgánica en descomposi-
ción y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de
plantas alimenticias.
Suelo arcilloso
Es de color claro y duro porque predomina la

arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,
en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y árboles frutales.
Suelo arenoso
Es de color gris y seco porque predomina la are-

na y no retiene el agua que se filtra entre sus
granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo
de caña de azúcar, pero para ello su necesita
regar y abonar constantemente.
Suelo calcáreo
Es de color blanco amarillento y muy seco, no
es apto para la agricultura y la mayoría son bos-
ques o zonas desérticas.
Recuerda
En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio
orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de
la lombricultura.
Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu

cuaderno de actividades. 29
2 irregularidades
Suelos del Ecuador
1. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página; con

ayuda de tu maestro o maestra identifica los tipos de suelos que existen en nuestro país.
30
irregularidades 2
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,
como también su densidad y humedad; así, los más representativos son:
Suelos aluviales
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina
y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como
los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
Suelos sobre proyecciones volcánicas

Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer-
tilidad es baja.
Suelos sobre materiales antiguos

Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen
principalmente de la influencia del clima. Se localizan en
pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.
Suelos con caolinita

Generalmente son pobres, compactos, erosionados y
muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de
la Costa, Sierra y Amazonía.
Suelos minerales
Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos
sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas
Galápagos y el sur de los Andes.
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%',%2#$%&'(&)&')24#5*#6,/*&(7*$(3&#0)#"*2#8*$(%&)2#9&(0*2#.*,*#"*#:/,($-"'-,*#;#"*#
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$-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.,%0-$'(=(0*0#*/,D$%"*#;#0)'),(%,%#0)"#B)0(%#*BA()&')4
Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010.
Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de

tu cuaderno de actividades.
31
2 irregularidades
El suelo y el relieve
1. Observa con atención el siguiente gráfico:

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo.
El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por ac-
ción de agentes geológicos tanto externos como internos.
El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de ro-
cas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.
Etapas de la erosión
Meteorización Transporte Sedimentación

Es la destrucción Las partículas originadas Es el depósito o acu-
de las rocas por por la meteorización de mulación de materia-
acción del aire, el las rocas son transporta- les rocosos, sustan-
agua, los cambios das hasta zonas de acu- cias químicas y restos
de temperatura, las mulación. de seres orgánicos,
raíces de las plan-
Este proceso es realiza- que originan una
tas y la acción de
do por los agentes geo- capa de suelo útil
los animales.
lógicos externos como el para la vida de vege-
aire y el agua. tales y animales.
32
irregularidades 2
3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento
planteado.
Agentes geológicos internos
que son
El relieve del suelo Fuerzas de plegamiento
que es la acción de
se origina por
el ciclo geológico
Agentes geológicos externos
que son
Agua, vientos, temperatura

y acción del ser humano
!
Descubro
y aprendo! La erosión
Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos exter-
nos sobre el suelo.
Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plástico, tierra, semillas de
maíz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador.
Procedimiento:
1. Cubran las cajas con el plástico. 5. Utilicen el secador de pelo o ventila-

dor para realizar una imitación de la
2. Coloquen la tierra en cada caja hasta acción del viento sobre los suelos, en
llenarlas. las dos cajas.
3. En una de ellas siembren las semillas del 6. Luego, realicen una imitación de las
maíz en surcos transversales y esperen lluvias fuertes, utilicen una regadera
unos días hasta que germinen. sobre las dos cajas.
4. Coloquen las cajas en posición inclina- 7. Socialicen sus conclusiones al resto

da y retiren una de las tapas laterales. de la clase.
Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión

de un suelo sin vegetación, ¿tú qué piensas?
Escribe las conclusiones de este experimento trabajando

en la página 15 de tu cuaderno de actividades.
33
2 irregularidades
La agricultura local y el suelo
1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Materia
orgánica
Agua
Materia 5%
inorgánica
(minerales) 25%
45%
25%
Aire
Composición del suelo
En lá za te
con Matemática
te diste cuenta
y Computación
Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes defini-
Con ayuda de tu docente dos de sus componentes, los cuales son 45% de material
realiza una representación mineral o inorgánico, que es el producto de la descompo-
sición de la roca madre; 5% de material orgánico, es de-
grafica en pastel, conside-
cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto
rando los porcentajes de los
con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar
componentes del suelo agrí- los elementos orgánicos y mezclarlos con las partí-
cola; puedes ayudarte traba- culas minerales; el agua y el aire también son
jando en Excel. indispensables para mantener la fertilidad
del suelo y se encuentran en un 25% cada
uno, ubicándose entre los espacios que
se presentan entre las partículas sólidas.
El Ecuador es un país eminentemente agrícola, el sector agropecuario
¿ Ecuador
es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la econo-
mía de nuestro país, los principales productos ecuatorianos de expor- Y cómo es en ¿
tación son: banano, café y cacao ; sin embargo, también exportamos
productos no tradicionales como flores, madera, frutas exóticas , en-
tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc-
ción agrícola es 2’985.000 hectáreas.
34
irregularidades 2
2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:
Partículas minerales
son
arena limo arcilla
Con un diámetro de Con un diámetro de Con un diámetro me-

0,2 a 2,0 mm. 0,002 a 0,2 mm. nor a 0,002 mm.
Mini diccionario
!! Limo: Material
transportado por
los ríos y por el
Suelo con partículas minerales viento.
!
Descubro
y aprendo! Textura del suelo y sus partículas
Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí-
culas minerales que lo componen.
Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua.
Procedimiento:
4. Registra los resultados considerando la tabla.
1. Moja las muestras
Si la lámina se forma
de suelo.
fácilmente y permanece
larga, es porque con-
tiene arcilla en mayor
2. Haz una bolita cantidad.
que pueda ser
sostenida entre los Si se forma la lámina
dedos. pero se rompe, contiene
proporciones similares
de todas las partículas.
3. Aplasta la bolita
intentando formar Yo creo que todas las láminas
una lámina. de tierra son consistentes, ¿tú
qué piensas?
Registra los resultados de este experimento

en la página 16 de tu cuaderno de actividades.
35
2 irregularidades
El suelo agrícola en el Ecuador
1. Lee el siguiente texto:
La agricultura ecuatoriana
La superficie agrícola representa el 29%

del total del país, esto es 2'985.000 hectá-
reas. Los bananos constituyen el principal
cultivo, seguido de caña de azúcar con
una producción de 5'700.000 toneladas
en 2004, el arroz 1'300.000 toneladas,
el maíz 557.000 toneladas, la papa o pa-
tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598
toneladas, el café 83.000 toneladas y lue-
go los cítricos. La producción de flores, ya
sean tropicales o de clima frío, ha adquiri-
do importancia en las últimas décadas.
Ecuador posee una de las reservas mundia-
les de madera de balsa, en sus bosques se
encuentran mangles, árbol de pan, quina,
tagua y caucho. La producción total de ma-
dera en 2003 ascendió a 6'262.517 de
metros cúbicos.
Adaptación Microsoft ® Encarta ®
F)"#'%'*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2'C#"(A,)#0)#"(B('*$(%&)2#
2),(*2#.*,*#)"#-2%#*/,D$%"*?#)2#0)$(,?#)2#*.'%#.*,*#)"#$-"'(=%4
Fuente: www.eurosur.org
Acceso: febrero 2010.
.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los
principales cultivos de cada región natural del Ecuador:

Regiones Cultivos principales (en hectáreas)
Arroz Fréjol Maíz Papa Banano Cacao Café Caña Palma
seco de africa-
azúcar na
Interandina
7.152 17.501 135.982 47.043 21.754 19.156 11.353 63.426 32.083
Litoral
331.460 1.756 192.273 245 151.808 205.413 83.447 56.196 74.014
Amazónica
5.324 180 21.047 205 6.630 18.577 55.472 5.733 40.217
Insular
* * 43 * 139 * 1.669 * *
Fuente: Ministerio de Agricultura.
36
irregularidades 2
3. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus
compañeros y compañeras.
Ecuador, un país agrícola
Constituye los suelos

Es tradicional, tiene malas
agrícolas presentes en La agricultura prácticas agrícolas que
las regiones naturales ecuatoriana disminuyen la cantidad y
Litoral, Interandina y
calidad de la producción.
Amazónica. En Galápa-
gos la agricultura está
restringida.
Ha incursionado en
la práctica de una
Se realiza en diferentes tipos agricultura ecológica, con
de suelo: arcillosos, arenosos, nuevas técnicas de cultivo,
humíferos y calcáreos. Siendo que favorecen la
unos más fértiles que otros. producción y protegen
Constituye la base económi- el medio ambiente.
ca y social del Ecuador.
La agricultura ecuatoriana
El Ecuador es un país cuyo suelo es apto para

la agricultura.
La agricultura comenzó hace 4.000 años, lo cual
permitió que los primeros habitantes dejaran de
ser nómadas y se convirtieran en sedentarios.
Los alimentos originarios de este suelo son prin-
cipalmente: la patata, el maíz, yuca y otros más.
La principal fuente de economía de nuestros an-
tepasados fue la agricultura, los indígenas ado- En el aspecto social es la actividad que genera ma-
raban a los granos como a un dios. yor número de puestos de trabajo fijos o a jornal.
Nuestros antepasados construyeron grandes El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo que
obras de ingeniería agrícola: canales de riego, favorece el desarrollo de las plantas y microorga-
terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo- nismos que se adaptan a un determinado hábitat.
rios de agua, etc.
La textura y la composición química del suelo son
Actualmente, el Ecuador es un país agrícola, y factores determinantes en la vegetación y fauna de
esta actividad es parte de su desarrollo econó- una región agrícola.
mico y social. El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-
Económicamente, la agricultura ocupa el segun- mosféricas permiten la formación de microclimas
do lugar en la economía nacional, y aporta con de valle, montaña, llanura, etc. y cada uno con
un 45% de las exportaciones. su vegetación característica.
37
2 irregularidades
Formas de cultivo
1. Observa con atención el siguiente gráfico y decodifica con tus compañeros

y compañeras el organizador cognitivo.
Algunas formas de cultivo
Monocultivo Cultivo asociado Cultivo agroforestal
Consiste en sembrar un solo Consiste en la siembra de dos Consiste en la siembra

producto. Facilita la labran- o tres productos asociados combinada de árboles
za, pero provoca el desgaste por factores como la necesi- y monocultivo.
de los suelos. Para su recupe- dad de luz, agua y nutrientes.
Esta práctica es propia
ración se necesita el uso de Esto evita el desgaste del
de zonas tropicales,
fertilizantes y de plaguicidas suelo y el uso de fertilizantes.
permite la estabilidad de
para fortalecerlo y evitar que En el Ecuador se practica la los cultivos y la conser-
las plagas debiliten los culti- combinación maíz–fréjol (una vación de los suelos.
vos o se pierdan totalmente. planta de luz y una de som-

bra) y de diferentes nutrientes.
38
irregularidades 2
Conservación del suelo
1. Observa el siguiente gráfico:

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar
el suelo.
Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su
conservación, estas son:
t$VMUJWBSQSPEVDUPTWFHFUBMFTBQSPQJBEPTBMUJQPEFTVFMPFT
decir, en suelos pobres en materia orgánica se deben culti-
var plantas ricas en materia orgánica como las legumbres.
t$VMUJWBSFOGPSNBSPUBUJWBFTEFDJS FODBEBQFSÓPEPEF
siembra se debe colocar un diferente tipo de producto,
así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá
maíz y fréjol.
t"CPOBSZSFHBSDPOTUBOUFNFOUFMBT[POBTEFDVMUJWP
t$POTUSVJS CBSSFSBT EF QMBOUBT BM DPOUPSOP EF MB

zona de cultivo para protegerla del arrastre del
suelo provocado por el agua y el viento.
t3FGPSFTUBSDPOQMBOUBTQSPQJBTEFMB[POBFOTVFMPT
que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos
arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés
para ayudar a retener el agua y la materia orgánica.
Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de

actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste. 39
Proyecto Bloque 2
Riego por goteo
Objetivo
Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua
para los cultivos.
Materiales
t 1 balde de plástico grande t Medio metro de cabuya
t 1 tubo de plástico de 1 cm de t 1 maceta con planta
diámetro por 30 a 40 cm de largo
Formen grupos de compañeros y compañeras.

Actividades
Conecten el trozo de cabu-

ya desde el balde de agua,
Coloquen el tubo de plásti- Coloquen el balde con atravesando por el tubo de
co dentro de la maceta has- agua en un nivel más alto plástico, hasta llegar al fondo
ta que tope el fondo. que la maceta. de la maceta.
Compartan la expe-
riencia entre los equipos
de trabajo.
Evaluación
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
t &WBMÞFO
C MB FYQPTJDJØO EF
sus compañeros y compa-
Dejen por el espacio de
ñeras
El agua deberá gotear has- una semana y observen dia-
ta la raíz. riamente lo que sucede. t 7BMPSFOTVQBSUJDJQBDJØOFO
A
la consecución de los resul-
tados de su experimento.
Realicen estas actividades considerando el procedimiento que

se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades.
40
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
El agua para el
consumo humano Ciencias Naturales
Bloque 3
Existe agua en todo nuestro país
pero sus características pueden
ser diferentes.
¡Cuidemos del agua, somos
parte de ella!

de desempeño
r!"#$%&'('&!#$(!)$*$)+,*-(+.)$(!0-(.)$(!1,#!$%&$!)23!
r!"#!$%&$!'!(&(!)$*$)+,*-(+.)$(/
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*,)2#,)).63!'!9*2),($:.,3+2!1,!1$+2(!24+,3.;
12(!1,!1.5,*($(!0&,3+,(/
Objetivo educativo: Identificar las particularidades y la

importancia del agua mediante la descripción de las características El buen vivir:
físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendien- Responsabilidad
tes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.
Bloque El agua para el
3 consumo humano
El agua y sus características
1. Observa los siguientes gráficos.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos gráficos.
El agua es el elemento
abiótico imprescindible
para la vida.
Agua
te diste cuenta
El agua tiene diferentes características físicas, como por ejemplo su color, sabor y
olor. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra; es decir,
sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado líquido, como en ríos
lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos; otro de los estados es el sóli-
do, es decir, como hielo en los nevados; también la podemos encontrar en forma
gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes.
42
El agua para el Bloque
consumo humano 3
Características físicas del agua
2. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua.
te diste cuenta
El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades:
tIncolora, porque carece de color.
tInodora, porque no tiene olor.
tInsípida, ya que carece de sabor.
tNo tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma
del recipiente que la contiene.
t4VQFTPZWPMVNFOTFNJEFOFTUBCMFDJFOEPMBTJHVJFOUFSFMBDJØO
Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo.
t &T VO EJTPMWFOUF VOJWFSTBM RVF

facilita la disolución de la mayo-
ría de sustancias y objetos.
Rincón del
saber
Las células de nuestro cuerpo contienen agua, que di-

suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las
células usar los nutrientes minerales tan valiosos para
realizar la mayoría de procesos biológicos.
43
3 consumo humano
Estados del agua
1. Observa el siguiente gráfico.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde
conocen que existe agua.
te diste cuenta
En la naturaleza, el estado del agua varía de acuerdo
con la temperatura a la que está sometida. Así:
t $VBOEPMBUFNQFSBUVSBCBKBNÈTEFMPOPSNBM
IBTUBMMFHBSB$TFGPSNBFMIJFMP MBOJFWFP
el granizo que se encuentran en estado sólido.
A este cambio de estado, de líquido a sólido,
se lo llama solidificación.
Rincón
del saber
-PT HSBEPT DFOUÓHSBEPT $
TPO VOB FTDBMB EF
medida que sirve para conocer la temperatura de
ciertos elementos que integran el medio ambiente.
t $VBOEPMBUFNQFSBUVSBFTMBEFMBNCJFOUF FOOVFTUSPQBÓT QPSMPHFOFSBM FTNFOPSEF$

el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce
como los lagos, ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos, encontrándose en estado
líquido.
El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión.
t $VBOEPMBUFNQFSBUVSBTFFMFWBB$PDVBOEPFM4PMDBMJFOUBMBTVQFSåDJFEFMBUJFSSB
y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva
a la atmósfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de líquido a gaseoso, se lo llama
evaporación.
t -BTOVCFTTFGPSNBOQPSMBFWBQPSBDJØOEFMBHVBRVFTFFODVFOUSBFOMBTVQFSåDJFUFSSFTUSF
al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este
cambio de estado, de gaseoso a líquido, se llama condensación.
De líquido a sólido solidificación
De sólido a líquido fusión
De líquido a gaseoso evaporación
De gaseoso a líquido condensación
Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho interés en la

44 página 23 de tu cuaderno de actividades.
!
Descubro
y aprendo! Estados del agua
Objetivo Identificar las características del agua considerando sus estados por medio
Objetivo de un experimento.
Materiales Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.
Procedimiento Pide ayuda a una persona adulta.
2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla

de la cocina y pide a una persona adulta
1. Coloca cubos de hielo en la olla. que la encienda.
4. Ahora que la olla contiene agua líquida,

deja que continúe sobre la hornilla encendi-
3. Observa lo que sucede con los cubos da hasta que hierva. Recuerda que debes
de hielo. estar acompañado de un adulto.
6. Observa lo que sucede con el vapor que

llega a la tapa y registra este resultado.
Yo creo que los tres

estados del agua for-
man parte de un ci-
clo, ¿tú que piensas?
5. Cuando el agua haya hervido, pide a un
adulto que coloque la tapa sobre la olla, a
una distancia de 15 a 20 cm.
Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que

registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades. 45
3 consumo humano
La importancia del agua
1. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura. Luego, analiza el artículo 12 de la

Constitución del Ecuador y coméntalo en clase.
En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. existen
buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer
plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas
microscópicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el
alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño.
El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y
nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales
mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda
el agua necesaria.
te diste cuenta
Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece-
sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería.
!"#$%&%'()#*&#%&+$%"#$%,+&-#.*/#0%1+'%#"%2#3-2'%2)#
2/#%"+$/&'%#4/#5%2'-2#6#5"%&'%2#%3*7'+3%2#/&#8,%&4/2#
3%&'+4%4/29# :%2# 5"%&'%2# 3-&# .*/# 2/# %"+$/&'%# 4/1/&#
2/,#1"%&4%2)#5*/2#/"#$%&%'(#&-#'+/&/#4+/&'/2#%"#;,/&'/#
4/# 2*# 1-3%9# <-,# /""-)# =%"%# 4/25%3+-# /"# %"+$/&'-# 3-&#
2*2#"%1+-2#6#%"/'%2)#5%,%#4/25*>2#$%2'+3%,"-#3-&#2*2#
$*/"%29# ?-&4/# @+@/# /"# $%&%'()# &+&8A&# -',-# %&+$%"#
2/#%"+$/&'%#4/#5"%&'%2)#5-,#/2-#/"#$%&%'(#&-#&/3/2+'%#
5/"/%,#5-,#2*#3-$+4%9
Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx
Acceso febrero 2010.
46
consumo humano 3
El agua en la naturaleza
/VFTUSPQMBOFUB5JFSSB MMBNBEPUBNCJÏO1MBOFUB"[VM UJFOFMBTQBSUFT

de su geografía formadas por agua, que es el factor abiótico más abun-
dante en la naturaleza.
t El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto

TFNBOJåFTUBFOMPTQPSDFOUBKFTEFMBTTJHVJFOUFTFTUSVDUVSBT
4BOHSFEFBHVB
)ÓHBEPEFBHVB
Cerebro y corazón 75% de agua
t Los seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. Los
seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo,
la preparación de alimentos, etc.
t Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y se
llaman acuáticos.
t En las zonas desérticas, el cactus es un reservorio de agua y lo
hace a través de su tallo carnoso.
t Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raíces
que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.
t En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un En conclusión: Tanto
alto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes la digestión de alimen-
disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan tos, la secreción animal,
la savia. la transportación de nu-
t El agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese- trientes y los procesos fo-
chos tóxicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas tosintéticos en las plantas
transpiran agua y la eliminan a través de las hojas. se realizan con la partici-
pación del agua.
t La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gra-
cias a la ayuda del agua.
t Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuando
una persona suda, el agua se evapora usando calor interno.
t Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompe
y disuelve los hidratos de carbono, las proteínas y las grasas, per-
mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas.
Recuerda
El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razón por la
que debemos cuidarla, evitando su contaminación.
47
3 consumo humano
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relaciónalo con el uso y presencia del
agua en tu localidad.
Limpia la atmósfera que está Es medio para la

sucia por los contaminantes. navegación.
E l Ag u a
en e
Ayuda a regular el l p l a n e ta Genera energía.
clima en el planeta. En la Tierra hay unos
hLN.
25'000.000 km

DPNPIJFMP
Distribuidos de la siguiente manera:
hLN hLN

TPOBHVBEFNBS
TPOBHVBEVMDF
250.000 km

en lagos y ríos.
LN
hLN

como vapor de agua. como agua subterránea.
te diste cuenta En lá za te
El agua cumple múltiples funciones y con

se encuentra en gran parte de nuestro Matemática Con ayuda de tu maestro o
planeta. La gran mayoría se encuentra maestra, elabora un cartel
en océanos; es decir, es agua salada, en el que conste el porcentaje de agua distribuida
mientras que es muy poca la cantidad de en nuestro planeta. La representación debes reali-
agua dulce que tenemos para consumir. zarla por medio de barras comparativas.
Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25

48
de tu cuaderno de actividades.
La importancia del agua para consumo humano 3
los seres vivos
El agua es un elemento muy importante para la vida de los

seres vivos.
Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella
para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas,
etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu-
ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua
como los camellos.
También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:
Nutrición: El agua es un elemento importan- Respiración: Los animales y plantas acuáticas

te para las plantas, ya que con ella elaboran toman el oxígeno disuelto en el agua para poder
su propio alimento. En el caso de los animales respirar.
y el ser humano el agua mantiene hidratado
Excreción: Esta función ayuda a eliminar los pro-
su organismo.
ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven al
Los seres humanos necesitamos beber diaria- organismo, a través del sudor y la orina.
mente por lo menos 2 litros de agua.
El agua también ayuda a regular la temperatura
del cuerpo.
:%2#B-&%2#$72#%;/3'%4%2#5-,#"%#/23%2/B#4/#%8*%#/&#/"#$*&4-#2/#/&3*/&',%&#/&#C;,+3%#
6#/&#D2+%9#
!&# "-# .*/# ,/25/3'%# %# D$>,+3%# :%'+&%)# "%2# /2'+$%3+-&/2# 4/# EFGH!I# JKLLLM# +&4+3%&#
.*/)# %# &+@/"# ,/8+-&%")# /"# NOP# 4/# "%# 5-1"%3+Q&# *,1%&%# '+/&/# %33/2-# %# 2/,@+3+-2# 4/#
%1%2'/3+$+/&'-#4/#%8*%#5-'%1"/#6#/"#RSP#%#2/,@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9#!&#/2/#$+2$-#
%T-)#A&+3%$/&'/#/"#UKP#4/#"%#5-1"%3+Q&#,*,%"#'/&(%#%33/2-#%#%8*%#5-'%1"/#6#/"#VNP##
%#2/,@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9#!2'-2#5-,3/&'%=/2#+&4+3%&#.*/#0%6#SR#$+""-&/2#4/#5/,2-W
&%2#2+&#%33/2-#%"#%8*%#5-'%1"/#6#XXS#$+""-&/2#3%,/3/&#4/#2/,@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9
Es momento que te diviertas trabajando en tu

cuaderno de actividades, en la página 26.
49
3 consumo humano Utilidad del agua
en la localidad
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el
siguiente organizador cognitivo:
Consumo En alimentación, limpieza de nuestras viviendas,

doméstico lavado de ropa, higiene y aseo personal.
Consumo Limpieza de las calles, de fuentes públicas, orna-

público mentación, riego de parques y jardines, etc.
Para el riego de campos, alimentación de los

En agricultura y
animales y limpieza de establos, en instalaciones
ganadería
dedicadas a la crianza de ganado.
Usos En las fábricas, en el proceso de fabricación de

En la industria
del agua productos, en la construcción, etc.
En la producción de energía eléctrica (en centrales

hidroeléctricas). En algunos lugares se aprovecha
Como energía
la fuerza de la corriente de agua de los ríos para
mover máquinas (molinos de agua, aserraderos…).
Como vía de Para navegar por las aguas de mares, ríos y lagos,
comunicación para transportar las cargas muy pesadas.
Deporte y Como: vela, submarinismo, natación, esquí acuáti-

recreación co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc.
¿ Ecuador
i&M DPOTVNP BOVBM EF BHVB FO FM &DVBEPS TF FTUJNB FO Y cómo es en ¿
hmFOFMSJFHPTFVUJMJ[BFM BQSPYJNBEBNFOUF QBSBVTP
doméstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%”.
Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas,
industrias, ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor
que demanda la construcción, operación y mantenimiento de
las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas
para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los
costos reales, el Estado debe destinar subsidios.
'VFOUF&MBHVBFOFMNVOEP+VBO/FJSB$BSSBTDP
Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras
viviendas el líquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que
50 es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable.
consumo humano 3
Potabilización del agua
Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un
proceso de purificación, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sino
que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.
El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran
mediante la potabilización, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalación
de una planta de tratamiento.
Etapas de potabilización
Producción y
tratamiento Almacenamiento
Captación
Filtración y cloración
Captación
El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ríos, lagos, manantiales,
etc.; la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de
una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraños.
Decantación Precipitación
El agua recogida se deja en reposo para que las Una vez que ha pasado por la decanta-
partículas de arena o impurezas, por la fuerza de ción, dejando los materiales pesados en
la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon- el fondo, pasa a otros reservorios donde
do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene recibe sustancias químicas para que los mi-
un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar croorganismos y otros materiales orgánicos
la calidad del agua. se precipiten.
Filtración Cloración o desinfección

El agua continúa su proceso, recorre unas pisci- Después que el agua ha pasado por todos
OBTZBMåOBMDBFFOGPSNBEFMMVWJBQBSBSFDJCJS los pasos anteriores, para asegurar la eli-
PYÓHFOP EFBMMÓQBTBBåMUSPTEPOEFBUSBWÏTEF minación de microorganismos, se agre-
capas sucesivas de arena y piedra se retienen las ga una sustancia química llamada cloro,
impurezas más pequeñas. quedando lista para ser distribuida.
Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la

página 27 de tu cuaderno de actividades.
51
3 consumo humano
1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro país y describe su nivel de acceso
al agua potable.
te diste cuenta El agua, elemento escaso para más de 1.000 millones de personas.
El acceso al agua potable

no es igual en todos los
continentes. En lo referente
B4VEBNÏSJDB FMQBÓTFOFM
que la población tiene ma-
yor acceso al agua es Chile.
4FFTUJNBRVFQBSBVOBT
dos terceras partes de la po-
Población con acceso
blación mundial, es decir, unos al agua potable
5.500 millones de personas, vi- (Cifras de 2006)
.FOPTEFM
WJSÈOFO[POBTDPOJOTVåDJFODJB B
moderada o grave de agua. PNÈT
No hay información
Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010.
!
Descubro
y aprendo! Agua para el consumo humano
Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio
QBSBQVSJåDBSMBZFWJUBSFOGFSNFEBEFT.
Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.
Procedimiento: Pide ayuda a una persona adulta.

1. Hierve media taza de agua y agrégale

sal, revuelve y coloca más sal para revol-
ver nuevamente hasta que la sal ya no se 3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que
disuelva y empiece a asentarse en el fondo. el agua se evapore.
Yo creo que las gotas de agua formadas en

la tapa serán saladas, ¿tú qué crees?
2. Coloca una tapa fría encima del recipiente
en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa.
Registra los resultados de tu experimento en la página 28

52 de tu cuaderno de actividades.
Cuidados en el uso del agua consumo humano 3
de consumo humano
1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañeros

y compañeras:
te diste cuenta
Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes
y cuidadosos con su uso diario.
¿ Ecuador
Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocu-
Y cómo es en ¿ pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con
Marcelo Landín, experto en temas ambientales e hídricos, en
el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional de
EFTQFSEJDJPWBEFMBM*ODMVTPIBZDBOUPOFTRVFTVQFSBOFM DPNP4BOUP%PNJOHP
Esto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas, a lo que se añaden los costos
del metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.
Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galárraga, profesor de la Escuela Politécnica Na-
DJPOBM JOEJDBRVFFMEFMBHVBRVFIBZFOFMQBÓTTFVTBFOMBBHSJDVMUVSB EFFTUFUPUBMTF
QJFSEFFMZFOBMHVOPTDBOUPOFTMBDJGSBTVQFSBFM
Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.
En lá za te
Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico
con de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país.
Matemática 53
3 consumo humano
2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio

del agua:
t No lo utilices como
basurero, gasta agua
y se obstruye el drenaje.
t Colocar una botella con
agua dentro del tanque
del inodoro nos ayudará
a economizar.
t La regadera arroja t Utilizar un vaso con

20 lts/min. Es necesario agua para cepillarse los
tomar duchas rápidas. dientes.
t Cerrar la llave mientras nos t Cerrar la llave mientras
enjabonamos. nos enjabonamos las
t Colocar un balde que manos o la cara.
recoja el agua fría mientras t Utilizar un recipiente o
esperamos la caliente para el tapón del lavabo para
poder utilizarla luego. Consejos para el uso afeitarse.
racional del agua
t Respetar el horario de riego de t Utilizar una tina para lavar todos

jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.) los trastos y otra para enjuagarlos.
y no hacerlo en exceso. Preferible no hacerlo debajo del
chorro de la llave.
t Para limpiar la banqueta o la
cochera es necesario hacerlo con la t Utilizar el agua de la bandeja con
escoba y el recogedor. la que se lavan las frutas y verduras
para regar las plantas.
t Lavar el carro con una cubeta, nunca
con el chorro de la manguera.
54
Contaminación y prevención consumo humano 3
de enfermedades
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del

agua, finalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase.
Causas de la contaminación del agua

Industrial Agrícola y ganadera Doméstica y urbana Marina
Vertidos que la Por tratamiento de Producida en hoga- Por la excesiva explotación
industria reali- productos con her- res al verter el agua de acuíferos, el nivel de
za directamen- bicidas y abonos con gran cantidad de agua dulce baja, haciendo-
te en los ríos o químicos. residuos orgánico e que el agua del mar penetre
a la atmósfera. inorgánicos. y pierda sus cualidades de
consumo.
La contaminación de aguas subterráneas por cau- Otra causa por la que se da la contamina-
sas industriales es un grave problema en la mayo- ción del agua potable es por entrar en con-
ría de los países. En todo el mundo se produce la tacto con aguas residuales.
infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las
aguas subterráneas, provenientes de tanques de &OMPTQBÓTFTFOWÓBTEFEFTBSSPMMP FM
almacenamiento de gasolina, vertederos de basu- de las aguas residuales se descargan en ríos
ras y zonas de vertidos industriales. cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen
ser una fuente de agua potable. Las personas
En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis que consumen esta agua son más propensas
habitantes bebe agua que contiene altos niveles de a contraer enfermedades infecciosas, lo cual
plomo, siendo este uno de los principales produc- constituye el principal problema de salud en
tos tóxicos industriales. Aun cuando la calidad me- estos países. Además, la contaminación pro-
dia del agua de los ríos ha mejorado en los últimos ducida por las aguas residuales destruye los
20 años en la mayoría de los países industrializa- peces de agua dulce, una importante fuente
dos, las concentraciones de metales pesados como de alimentos y favorece la proliferación de
el plomo se mantienen en niveles altos. algas nocivas en zonas costeras.
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XL#@/3/2#2*5/,+-,#%#"%#$7]+$%#%3/5'%1"/9#
Tomado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183
55
3 consumo humano
2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades
adquiridas por la contaminación del agua:
Análisis Fuentes de Causas de
Síntomas contaminación
Enfermedad contaminación
Dolores abdominales, Heces humanas, Uso de agua contami-
estreñimiento o dia- aguas residuales. nada, saneamiento
Amebiasis rreas, fiebre, escalo- ambiental deficiente.
fríos, ulceras cutáneas.
Diarrea, náuseas, Heces humanas, aguas Eliminación inadecuada
vómitos, debilidad, residuales domésticas. de aguas residuales,
Giardiasis fatiga, fiebre, heces tratamiento de agua in-
amarillentas. completo, saneamiento
ambiental deficiente.
Diarrea profunda, vó- Heces y vómitos huma- Utilización de aguas

mitos, dolores abdomi- nos, aguas residuales contaminadas. Mal es-
Cólera nales, deshidratación, domésticas. tado nutricional.
sed, ojos dilatados.
Dolores abdominales, Heces humanas, aguas Eliminación impropia de

Gastroenteritis diarreas, fiebre, vómi- residuales domésticas. aguas residuales, uso
tos, cefalea. de agua contaminada.
Fiebre constante, males- Heces y orina huma- Eliminación inadecua-

tar, cefaleas, vómitos, na, aguas residuales da de aguas residua-
Fiebre tifoidea diarrea sanguinolenta. domésticas. les, uso de aguas
contaminadas.
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En lá za te Ingresa a IUUQXXXUVUWWJEFPTDPOUBNJOBDJPOEFMBHVB y comparte tus

opiniones con tu maestro o maestra.
con 4JOPUJFOFT*OUFSOFUFMBCPSBDPOUVTDPNQB×FSPTZDPNQB×FSBTVOEFCBUF
56 Computación acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones.
consumo humano 3
3. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por
agua contaminada.
Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada:
1. Mantener disponible una cantidad adecuada 5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul-
de agua segura para higiene y de agua pota- tivadas en tierras que se hayan regado o con-
ble para beber. taminado con aguas residuales.
2. 4JOPFTUBNPTTFHVSPTEFRVFFMBHVBFTQPUBCMF No comer nunca pescados y mariscos crudos
es mejor hervirla. Tampoco deberíamos beber de o poco cocidos, en particular si sospechamos
una botella que no abran delante de nosotros. que pueden provenir de aguas contaminadas.
Lavarnos los dientes con agua apta para el 7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten-
consumo y tener, en general, precaución en silios de cocina.
el aseo personal, por ejemplo a la hora de No debemos bañarnos en aguas que puedan
lavarnos las manos, antes de cocinar, servir estar contaminadas ni entrar en contacto con
o comer alimentos y después de ir al baño. aguas estancadas. Tampoco se debe permitir
También en este caso, si no se dispone de un que los niños y las niñas jueguen en aguas que
suministro de agua segura para lavarse, se re- creamos contaminadas o con juguetes que ha-
comienda usar agua embotellada o bien que yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso
haya sido hervida por lo menos diez minutos. se deberán desinfectar.
Lavar bien las frutas y las verduras con agua
apta para el consumo.
te diste cuenta
Aplica este gran aprendizaje
Existen muchas maneras de evitar enfer-
medades por causa de agua contamina- trabajando en la página 29
da, debemos tomar en cuenta todas estas de tu cuaderno de actividades.
recomendaciones para vivir sanos. 57
Proyecto Bloque 3
Palitos dulces
Objetivo
*EFOUJåDBSMBTQBSUJDVMBSJEBEFTZMBJNQPSUBODJBEFMBHVB NFEJBOUFMBEFTDSJQDJØO
de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos.
Materiales
t 1 vaso con agua t Un vaso vacío
t 2 vasos llenos de azúcar t Una olla
t Un grupo de pinchos o palillos t Una cocina
Actividades
Coloquen el azúcar y el Revuelvan constantemente

agua en la olla y pónganla a hasta que el azúcar se disuel-
Formen FRVJQPT EF Ø cocinar a fuego lento. Pidan va, evitando que el almíbar
compañeros o compañeras. ayuda a su docente. formado se queme.
4F GPSNBSÈO VOPT DSJTUBMFT EF

Viertan el contenido del al-

míbar en el vaso vacío. Lue- azúcar alrededor de los pin-
go, introduzcan los pinchos Esperen unos días y obser- chos producto de la evapora-
dentro del vaso y colóquen- ven continuamente lo que ción del agua.
lo en un lugar cálido. Y déjen- ocurre con los pinchos dentro Listo, tienen unos deliciosos pa-
lo enfriar del vaso. litos dulces.
Evaluación
Presenten sus resultados al resto de la clase.

tEvalúen
C la exposición de sus compañeros y t Valoren
A su participación en la consecución
compañeras de los resultados de su experimento.
Ejecuten este interesante experimento considerando las

58 indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades.
El clima se manifiesta por las
condiciones de variación del aire Ciencias Naturales
Bloque 4
¿Por qué a esta

pelota la llaman
¿El aire existe pelota de viento?
o no existe?…
Pues no lo veo.
El viento refresca
el calor del Sol.

de desempeño
r!"#$%&'$(!"#$!%#&#%'(&)$'*%#$!+("!#*&(!,!$-!*./0&'#12
%*#!/#&#!"#!3*+#!+(!"0$!$(&($!3*30$4!%01!"#!+($%&*/2 r! ?"!#*&(!,!$-$!%#&#%'(&)$'*%#$:
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(9/(&*(1%*#$!+(!"0$!($'-+*#1'($!,!"#$!($'-+*#1'($:
Objetivo educativo: Determinar las característi-

cas del aire y su relación con los seres vivos por medio de la El buen vivir: Protección
descripción y experimentación, a fin de valorar su impor- del medio ambiente
tancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o
mitigar su contaminación.
Bloque El clima se manifiesta
4 por las condiciones
de variación del aire El aire y sus características
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanece alrede-
dor de nuestro planeta por la acción de la fuerza de gravedad.
La atmósfera protege a la Tierra del frío en la noche y de la intensidad de luz y calor que produce el
Sol durante el día. La gran cantidad de oxígeno que tiene el aire cerca de la superficie del planeta
permite la vida de los seres bióticos como plantas, animales y el ser humano.
1. Observa la siguiente imagen y relaciónala con el organizador cognitivo con ayuda

de tu maestro o maestra.
+500 km Exosfera
A
500 km Termosfera T
M
Ó
90 km Mesosfera
S
F
50 km Estratosfera E
R
A
10 -12 km Troposfera
Rincón
del saber
La capa de ozono es la región que se ubica entre los Sol
V
15 y 35 km de altura. Es allí donde se concentra el yos
U
Ra
ozono, que es un gas formado por 3 átomos (partículas
muy pequeñas de materia) de oxígeno. La función del
Capa de ozono
ozono es beneficiosa e irremplazable, porque impide
que la radiación ultravioleta llegue directamente a la
Tierra y provoque daños a los seres humanos, plantas
y animales.
En los seres humanos, este tipo de rayos provocan que-
maduras, cánceres, cataratas, etc.
Referencia: www.wikipedia.com Acceso marzo 2010.
En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://teleformacion.edu.

aytolacoruna.es/AYC/document/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAt-
con mosf.htm y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.
Computación Si no tienes Internet consulta en la biblioteca de tu plantel algunas caracte-
rísticas acerca de las capas atmosféricas.
60
El clima se manifiesta Bloque
por las condiciones 4
de variación del aire
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características de las capas

atmosféricas, que se encuentran en el siguiente organizador cognitivo:
Es la más cercana al planeta.

Corresponde al 75% del peso total del aire.
Troposfera Contiene el 99 % del vapor de agua y casi todo el polvo atmosférico.
En esta capa se presentan las lluvias, tormentas, nubes, etc.
Gracias a esta capa se desarrolla la vida, ya que es rica en nitró-
geno y oxígeno.
Tiene poca humedad y pocas nubes.

L Estratosfera Por su parte inferior vuelan los aviones.
Parte de ella es la ozonosfera, que actúa como un filtro de los
A rayos ultravioletas del sol.
A Es la zona más fría de la atmósfera, la temperatura puede llegar

T Mesosfera a -100 °C en su parte superior.
M En esta región las concentraciones de ozono y de vapor de agua
son, prácticamente, despreciables.
Ó
S Las moléculas de gas se encuentran muy separadas.
F La temperatura aumenta al ir ascendiendo hasta 1.500°C.
Termosfera
E Parte de ella es la ionosfera que refleja las ondas de radio para
la comunicación a grandes distancias.
R
A
Es la capa más distante de la superficie terrestre.
Su límite superior se localiza a altitudes entre 600 y 960 km e
incluso 1.000 km.
Exosfera Contiene mucho polvo cósmico que cae sobre la Tierra y que
hace aumentar su peso en unas 20.000 toneladas.
Zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio interpla-
netario, en ella se pueden encontrar satélites meteorológicos de
órbita polar.
¿ Ecuador
En varias ciudades de nuestro país, como por ejemplo
en Quito, se hace presente el mal de altura, este es Y cómo es en ¿
el nombre que se ha dado a las reacciones fisiológi-
cas del cuerpo humano en lugares de mayor altura; el
porcentaje de oxígeno en el aire es constante, pero
conforme la altura aumenta, la cantidad de oxígeno
inspirado es menor, produciendo hipoxia (falta de oxí-
geno en la sangre).
61
Características del aire
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo junto con tu maestro o maestra

y relaciónalo con el diagrama de pastel.
El aire que respiramos es el que
El aire se encuentra en la troposfera y
de es una mezcla de gases distribui-
dos de la siguiente manera:
la troposfera
es
útil para la vida Nitrógeno 78% Oxígeno 21%
está compuesto por Argón 0,9%
Dióxido de carbono,
Nitrógeno Argón Vapor de agua vapor de agua y otros
y otros gases 1%
Dióxido de
Oxígeno
carbono Nitrógeno (N2) 78%
Oxígeno (O2) 21%
Argón (Ar) 0,9%
Dióxido de carbono (CO2) 0,03%
Vapor de agua y otros gases 0,07%
te diste cuenta
El aire es esencial para la vida en el planeta, el aire que respiramos se encuentra en la troposfera
y está compuesto, en proporciones ligeramente variables, por sustancias tales como el nitrógeno,
oxígeno, argón, dióxido de carbono, vapor de agua y otros como hidrógeno, criptón, etc.
2. Comenta la siguiente tabla con tu maestro o maestra:
Componentes permanentes del aire

Gases Características
Nitrógeno No es apto para la vida.
Es importante para la respiración de los seres vivos.
Oxígeno
Es comburente, es decir, permite que exista combustión.
Es producto de la respiración, de la fermentación de sustancias
Dióxido de carbono
orgánicas y emanaciones volcánicas.
El vapor de agua es abundante en zonas cálidas y húmedas,
Vapor de agua y gases raros
pero escasea en los desiertos.
El oxígeno es un gas permanente en el aire y uno de los principales

para nuestra existencia, ya que nos ayuda a la respiración.
62
En lá za te
Si sumamos los porcentajes de los gases presentes en el aire, llegamos a un total
con de 100%, observa la operación y aplícala con ayuda de tu maestro o maestro:
Matemática
78% + 21% + 0,9% + 0,03% + 0,07% = 100%
120 Nitrógeno
100
100 Oxígeno
78
80
Argón
60
Dióxido de
40 carbono
21
20 Vapor de agua
y otros gases
0,9 0,03 0,07
0
Total
De estos elementos el que permite que exista combustión es Mini diccionario
el oxígeno, si el oxígeno terminara, no sería posible algu-
nos procesos como la respiración y la combustión.
!! Combustión: Reacción quí-
mica que produce calor y luz.
!
Descubro
y aprendo! El oxígeno y la combustión
Objetivo: Confirmar que el oxígeno es un gas que se encuentra
en el aire en proporciones determinadas, para fortale-
cer su cuidado y respeto al medio ambiente.
Materiales:1 recipiente transparente, 1 vaso, 1 vela y agua.
Procedimiento: Pide ayuda a una persona adulta.
1. Pega con firmeza la vela en el fondo del 2. Tapa la vela con el vaso fijándolo en el
recipiente y agrega dos o tres vasos de fondo del recipiente. Cuando la vela se
agua en el recipiente. Pide a una persona apague, determina cuánta agua ingre-
adulta que te ayude a encender la vela. só al vaso.
Yo pienso que el agua

apagará la vela, ¿tú
qué crees?
Registra los resultados de este experimento en la página

35 de tu cuaderno de actividades. 63
3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el siguiente organizador cognitivo
y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.
El aire
es
t e diste
cuenta
El aire es un elemento inodo-

un cuerpo inodoro incoloro insípido
ro, incoloro e insípido, esto
que quiere decir que no tiene
olor, color ni sabor. El aire
es también un cuerpo, razón
tiene peso y se puede se expande con por la cual, como todos los
ocupa un lugar comprimir el calor cuerpos, tiene peso y ocupa
en el espacio un lugar en el espacio.
!
Descubro
y aprendo! Características y propiedades del aire
Objetivo: Comprobar que el aire es una sustancia que tiene peso.
Materiales: 1 armador de colgar ropa, hilo, 2 globos, agua, 1 vaso de vidrio,

shampoo y 1 sorbete.
Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera.
1. Elaboren una balanza ca- 2. Inflen los dos globos, de 3. Amarren los globos en los
sera amarrando un hilo al tal manera que uno quede extremos del armador y ob-
gancho de un armador; eli- más grade que otro. serven para qué lado se
jan a un compañero o com- inclina.
pañera que lo sostenga.
4. Coloquen el agua en el 5. Mezclen con ayuda de los 6. Introduzcan el sorbete

vaso y disuelvan un poco sorbetes. y saquenló con cuidado
de shampoo. y luego soplen suavemente.
Yo pienso que
el aire no tiene
peso, ¿tú qué
crees?
Registra los resultados de este experimento en tu

64
de actividades, en la página 36.
cuadernohttp://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
Peso del aire de variación del aire
1. Relaciona la siguiente lectura con la imagen y con el experimento anterior,

comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
Al peso de una columna de aire en un punto dado de
la superficie del planeta se lo conoce como presión
atmosférica. Este peso ejerce una presión sobre un
punto de la superficie, ya sea terrestre o marina. Si
el peso de la columna disminuye, también lo hace la
presión y si el peso de la columna de aire aumenta,
la presión también aumenta.
Sobre cada metro cuadrado de terreno descansa una

columna de aire que pesa más de 10.000 kg. Sobre
la superficie de nuestro planeta, se podría decir que
existe un peso de unos 5.000 billones de toneladas.
Al subir una montaña, podemos sentir que respira-

mos con dificultad y se nos nubla la vista, esto es
porque existe menos presión, es decir, como hemos
subido existe menos aire y por consiguiente menos
presión y menos oxígeno. Estos efectos pueden ser
pasajeros, pero si tal situación se prolonga, el re-
sultado puede ser fatal. Los alpinistas y aviadores
saben que las hemorragias por nariz, ojos y oídos
son frecuentes cuando se sobrepasan los 4.000 ó
5.000 metros de altitud.
!"# $%&'()*# "+,-'./%(0"# ,1'# "2+"# %&3('+%"4"# &*# 2"# 5(&%%"# .6&# 4&#
7879:7;#<3=0,>8#&2#;7#4&#4(0(&,?%&#4&#7@AB8#&*#C3"+"8#"2#*-%-&'D
!"#$"#%&'"(&)*#+)#,-.#')/)#."#("0&.!(1#"2#"3#!&412#5&67#"2#"3#8)9:;9<#
*-%4-00(4&*+"28#&2#7>#4&#-0+6?%&#4&#7@E@F#G2#H"2-%#%&3('+%"4-#.6&#
4&#98BBE7>#<3=0,>F Tomado de www.parasaber.com
Acceso marzo 2010
¿ Ecuador
Y cómo es en
El Ecuador tiene el privilegio de poseer el lugar en el cual exis- ¿
te la menor presión atmosférica, entre todos los lugares por
donde pasa la línea ecuatorial; para comprender mejor esto
es importante que pidas a tu maestro o maestra que ubiquen
la línea ecuatorial en un mapa del Ecuador, luego ubiquen el
volcán Cayambe; el punto más alto por el cual pasa la línea
equinoccial se encuentra a 4.740 metros sobre el nivel del
mar, este punto corresponde al volcán Cayambe.
Verifica esta información en: http://www.eltelegrafo.com.ec/septimodia/

informecentral/noticia/archive/septimodia/informecentral/2009/10/04/
Cayambe_2C00_-el-punto-m_E100_s-alto-de-la-l_ED00_nea-Ecuador.aspx
65
!
Descubro
y aprendo! Presión atmosférica
Objetivo
Objetivo
Verificar la influencia de la presión atmosférica sobre el agua, relacionán-
dola con su presencia en el medio ambiente.
Materiales t CPUFMMBQMÈTUJDBUSBOTQBSFOUF t "HVB

t SPTDBPUBQBEFCPUFMMB t DMBWP
Procedimiento
1. Pide ayuda a una persona adulta y hagan 2. Llena con agua la botella y tapa el aguaje-
un agujero en el costado de la parte inferior ro con tu dedo.
de la botella con el clavo.
3. Coloca la tapa de la botella con cuidado de 4. Ahora que la botella ya ha sido tapada,
no retirar el dedo del aguajero para que el quita el dedo del agujero.
agua no se derrame.
5. Con mucho cuidado, afloja la tapa de la 6. Ajusta y afloja la tapa las veces que tú
botella, muy despacio y observa el agujero quieras y observa lo que sucede con el
de la botella. agua.
Yo pienso que la
presión del aire
hará que el agua
no salga por el agu-
jero, ¿tú qué crees?
Registra tus resultados y conclusiones en la página

66 37 de tu cuaderno de actividades.
El espacio que ocupa el aire de variación del aire
Ahora que ya conoces que el aire es un cuerpo, es momento de verificar que, por ser un cuerpo
y tener peso, también ocupa un lugar en el espacio.
1. Aplica el siguiente experimento y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
!
Descubro
y aprendo! El aire ocupa un lugar
en el espacio
Objetivo: Determinar como el aire ocupa un lugar en el espacio.
Materiales: 1 vaso transparente y plástico, 1 clavo, 1 recipiente hondo, papel y agua.
Procedimiento:
1. Mete el papel en el fondo del vaso bien 4. Saca el vaso y verifica si el papel está
apretado, de modo que no se caiga. mojado o seco.
2. Llena el recipiente hondo con agua 5. En un costado de la parte superior del

hasta la mitad. vaso, introduce el clavo de tal manera
que se haga un agujero.
3. Introduce el vaso, boca abajo, en el 6. Repite el experimento y verifica el

recipiente hondo y sostenlo por un estado del papel.
momento.
Yo pienso que el
aire contenido
dentro del vaso
hara que el agua
no moje el papel
¿tú qué crees?
Registra los resultados de este formidable experimento

en tu cuaderno de actividades, en la página 38.
67
Es sorprendente cuantas características tiene el aire, es momento de trabajar sobre el criterio que
el aire puede elevarse.
2. Presenta tus inquietudes a tu maestro o maestra sobre la siguiente lectura:
Como todos los gases, el aire no tiene una forma determinada, toma la forma del reci-
piente que los contiene o la de su ambiente. El aire permite ser comprimido (compresión)
cuando se enfría y tiene la tendencia a dilatarse (expansión) y elevarse cuando se calienta.
!
Descubro
y aprendo! ¡Fabriquemos nuestro propio
globo aerostático!
Objetivo: Elaborar un globo aerostático para comprobar las propie-
dades del aire.
Materiales: 5 pliegos de papel brillante, cinta adhesiva, tijera, 1 tira de cartulina de
35 x 12 cm, 4 metros de piola y 1 secador de cabello.
Procedimiento:
1. Formen equipos de 5 a 6 2. Cubran uno de los lados con 3. Unan los extremos de la
compañeros o compañeras. el pliego de papel brillante tira de cartulina a manera
Unan los 4 pliegos de papel que sobra y únanlo al cubo de anillo, con ayuda de la
brillante por los lados, utili- con la cinta adhesiva, de ma- cinta adhesiva.
cen la cinta adhesiva hasta nera que no queden espacios
formar un cubo. por donde escape el aire.
4. Hagan un pequeño orificio 5. Enciendan el secador de 6. A medida que se llena de

en el anillo de la cartulina y cabello en su punto máximo. aire caliente el globo hace
aten a él un extremo de la Coloquen el secador cerca fuerza para escapar. Cuan-
piola. de la boca del globo. do vean que hace mucha
fuerza... ¡suéltenlo!
Yo pienso que el
aire caliente, que es
menos denso que el
aire normal, hará
que el globo se
eleve, ¿tú qué crees?
Registra tus resultados y conclusiones en la

68 página 39 de tu cuaderno de actividades.
3. Lee con atención el siguiente texto y luego aplica el experimento; finalmente,

comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.
El aire, al calentarse, se dilata, al dilatarse se hace más liviano; el aire caliente tiende a
ascender y su lugar es ocupado por el aire frío. Si en una habitación cerrada encendemos
una estufa, el aire que se va calentando se eleva hacia el techo, pero si dejamos una puer-
ta entre abierta, el aire saldrá por la parte superior de ella y por la parte inferior entrará
a la habitación el aire frío.
!
Descubro
y aprendo! Aire caliente y frío
Objetivo: Verificar que el aire caliente es más ligero que el aire frío.
Materiales: 1 botella, 1 globo, 1 recipiente con agua caliente y 1 recipiente

con agua helada.
Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera.
1. Llenen la botella con agua caliente. 2. Dejen reposar por unos minutos la botella
para que se caliente bien y luego vacíen el
agua, tengan cuidado de no quemarse, pi-
dan ayuda a una persona adulta.
Yo pienso que el va-

por de agua calenta-
rá el aire e inflará el
globo, ¿tú qué crees?
3. Coloquen el globo en el pico de la botella 4. Dejen la botella dentro del recipiente de DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
y empújenlo con el dedo hacia adentro. agua caliente, luego cámbienla al reci-
piente de agua helada.
Con ayuda de tu maestro o maestra, registra tus resultados

y conclusiones en la página 40 de tu cuaderno de actividades. 69
de variación del aire Características del aire
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con los experimentos

realizados hasta este momento, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
El aire
de
la troposfera
es
útil para la vida
está compuesto por
Nitrógeno Oxígeno Argón Dióxido de Vapor de agua y

78% 21% 0,9% carbono 0,03% otros gases 0,07%
juntos componen
el aire, que tiene propiedades

es
un cuerpo inodoro incoloro insípido
que
tiene peso y se puede se expande con

ocupa un lugar comprimir el calor

en el espacio Ingresa a la siguiente direc-
ción: http://areeira.wikispa-
ces.com y da clic en el menú
que dice “Videos y anima-
te diste cuenta ciones PRESIÓN ATMOSFÉ-
RICA”. Luego identifica las
Luego de la aplicación de todos los En lá za te características del aire en los
experimentos, ahora puedes, con se- videos presentados. Si no tie-
guridad, comprender que el aire tiene con nes Internet revisa nuevamente
varias características, las cuales se en- Computación los experimentos que hemos
cuentran relacionadas unas con otras. realizado y deduce las carac-
terísticas del aire.
Aplica tus nuevos conocimientos trabajando en la página

41 de tu cuaderno de actividades.
70
La importancia del viento por las condiciones 4
y su utilidad de variación del aire
1. Observa las siguientes láminas.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las utilidades que se le están dando al aire.
Como puedes observar en las láminas, el viento, además de ser importante
para los seres vivos, también es utilizado como medio en donde aviones, co-
hetes, globos aerostáticos, entre otros pueden circular, llevando a personas
de un lugar a otro.
Cuando el aire está comprimido, es utilizado para el funcionamiento de ob-
jetos como los neumáticos, sopletes, bombas, etc.
También contribuye a la combustión de materiales como la madera, el papel
o el gas utilizado en la cocina o industria.
Es muy importante para que los sonidos se propaguen hasta nuestros oídos
y podamos escuchar, y para que instrumentos musicales como la flauta,
corneta o saxofón emitan sonidos.
El aire en movimiento forma el viento, que es utilizado para mover molinos,
veleros y generar energía eléctrica.
71
3. Relaciona la lectura con la imagen y comparte tus inquietudes con tu maestro

o maestra.
Cuando aumenta la temperatura, las masas de
aire se vuelven menos densas (más livianas) y as-
cienden dejando espacios vacíos, entonces otras
masas de aire más densas (más pesadas) y frías
se mueven para ocupar esos espacios; estos movi-
mientos de las masas de aire producen el viento.
Hay vientos generales y permanentes que reco-
rren todo el globo terráqueo como consecuencia
de la circulación general de la atmósfera, y otros
vientos que se desencadenan a causa de los cam-
bios meteorológicos locales. Tambien se pue-
den generar tormentas, huracanes, relámpagos y
lluvias como consecuencia de estos movimientos.
Algunos de estos últimos son periódicos, otros no;
algunos afectan grandes regiones de la Tierra,
otros tienen un ámbito de influencia muy limitada.
Mini diccionario
Ingresa a http://windwithmiller.win-
En lá za te dpower.org/es/kids/choose/wind/ !! Meteorológico:
tropos.htm y comparte tus opiniones con Relacionado con la
tus compañeros y compañeras. ciencia que trata de
con
Si no tienes Internet pide a tu docente la atmósfera.
Computación
que realicen una salida de observación
a un lugar abierto de tu región para
registrar las características del viento.
IJ(0"3-#&'#0-*-0(4"#0-,-#2"#0(64"4#4&#2-'#H(&*+-'8#4&'4&#7BEAF#G'+&#*-,?%&#+(&*&#
K6&#H&%#0-*#'6#2-0"2(L"0()*#&*#&2#&M+%&,-#'6%#-00(4&*+"2#4&2#2"3-#N(0J(3"*8#6*-#4&#2-'#
,1'#3%"*4&'#4&#G'+"4-'#O*(4-'F#I-*#"P64"#
$"#=2#,)6)7#6<$(-.#>"(&;9)(#3)#0()2#"?!"2D
'()*#4&#&'+&#2"3-F#G2#K6&#2"#0(64"4#4&#IJ(D
0"3-#'&#J"22&#"#2"#-%(22"#4&#&'+&#3%"*#2"3-8#
@)9"#A="#".!B#&2C="29&)$)#6<(#3<.#>&"2!<.#
$%-H&*(&*+&'#4&2#Q%+(0-8#2-'#06"2&'#&*06&*D
+%"*#6*#&'$"0(-#"?(&%+-#&*#&2#2"3-#N(0J(3"*#
$"%"#&M$"*4(%'&#2(?%&,&*+&#P#H("R"%#"#3%"*#
H&2-0(4"4F
72
Utilidad del viento de variación del aire
El viento ha sido utilizado por los seres humanos desde la antigüedad, se lo utilizaba para mover las
velas de los barcos; hoy por efectos del cambio climático, el viento puede ser muy peligroso, ya que
puede convertirse en ventarrones o huracanes, que provocan grandes destrucciones.
1. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tu

maestro o maestra:
Utilidad del viento

para
Producción Deportes y Polinización Transportación

recreación
Deportes náuti- El viento ayuda Para mover las

Molino de Generadores cos de vela. a llevar el polen velas de los
viento eólicos de unas plantas barcos.
Parapente.
a otras.
Ala delta.
El viento mueve Postes con Todos estos de-
las aspas, una sola portes se basan
que a su vez aspa, que uti- en la energía
hacen girar lizan la ener- del viento que
una rueda de gía del viento produce movi-
piedra grande para producir mientos y des-
y pesada que energía eléc- plazamientos.
muele el grano. trica.
En lá za te DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
con Lengua y Literatura
Lee el siguiente poema y compar-

te tus opiniones en clase:
Canción
La ola no canta sola:
Fortalece este aprendizaje el viento la hace cantar.
trabajando con entusiasmo en Ola y viento están cantando
la página 42 de cuaderno de la eterna canción del mar.
actividades.
Tereza Hernández, venezolana.
73
4 por las condiciones Calidad del aire en
de variación del aire la localidad
1. Observa las siguientes láminas y relaciónalas con la lectura.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las sensaciones que te producen estas
imágenes.
Diariamente, el ser humano produce muchos gases que
contaminan el aire, estos gases son producto de:
t $PNCVTUJØOEFNBUFSJBMFTDPNPMBHBTPMJOB RVF
permite que los automotores circulen; también
están las fábricas que producen cerámicas,
textiles y cientos de otros productos que
nos sirven para vivir y cumplir con nues-
tras tareas cotidianas.
t &YQMPUBDJØO EF QFUSØMFP P EF NJOFSB-

les, ya que los gases son expulsados
directamente a la atmósfera sin ningún
tipo de tratamiento.
t &WBDVBDJØO EF CBTVSB P EFTFDIPT

tóxicos en lugares no apropiados.
t .BMGVODJPOBNJFOUPEFMPTWFIÓDVMPT
t 'VNBSFOMVHBSFTQÞCMJDPTPDFSSBEPTZMBFYQVM-
sión de CFC (antes se le lo utilizaba para fabricar
aerosoles) a la atmósfera cuando se utiliza los sprays.
Cuidado del aire

G2#0"?-#S%(,8#&*#&2#&M+%&,-#*-%-0D
El planeta Tierra es nuestra casa, por ello, todos 0(4&*+"2# 4&# 5"',"*("8# &'+1# 0-*'(D
debemos colaborar y actuar con honestidad cui- 4&%"4-# 0-,-# &2# 263"%# 0-*# &2# "(%&#
dando el aire que circunda a nuestro alrededor; P#&2#"36"#,1'#2(,$(-'8#4&?(4-8#&*#
esto ayudará a evitar enfermedades en nuestro
3%"*# $"%+&8# "# 2-'# .6&%+&'# H(&*+-'#
cuerpo y la muerte de especies animales y vegeta-
les útiles para cumplir con los ciclos vitales de cada K6&#'-$2"*#&*#2-'#,"%&'#4&2#'6%F
especie y para que el planeta Tierra siga vivo. Referencia: www.futuropasado.com/?p=801
Acceso marzo 2010.
Ingresa a http://www.ambientescom.hostei.
com/sesion.html y observa los videos. Com-
En lá za te parte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Si no tienes Internet organicen una pequeña
con encuesta a los vecinos y vecinas de tu escue-
Computación la para preguntarlas su opinión acerca de
la calidad del aire. Presenta tus resultados al
resto de la clase.
74
Conservación del aire de variación del aire

2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que podemos hacer para conservar
el aire.
¿Qué hacer
para
conservar
el aire?
Para proteger y conservar el aire que respiramos, toma
Rincón
en cuenta las siguientes recomendaciones: del saber
r Evitar la utilización en forma indiscriminada de ae-
rosoles o desodorantes que contengan gases tóxicos. Estudios y observaciones de la capa
de ozono han determinado que
r Verificar el buen estado del vehículo para que no emi- esta capa está siendo deteriorada.
ta gases contaminantes. Por este motivo se reunió la Asam-
r No quemar materiales de desecho o basura. blea General de las Naciones Uni-
das, el 16 de septiembre de 1987,
r No fumar en lugares cerrados. firmando el Protocolo de Montreal.
En 1994, la Asamblea General de
r Evitar los incendios de bosques y praderas. las Naciones Unidas proclamó el
r No usar combustibles que contengan altas cantidades 16 de septiembre como el Día Inter-
de plomo. nacional para la Preservación de la
Capa de Ozono.
r Prohibir a las fábricas la emisión de gases al ambien-
te sin ser tratados.
!"#0-*+",(*"0()*#4&2#"(%&#$6&4&#$%-H-0"%#+%"'+-%*-'#&*#&2#-%3"*(',-#0-,-#(%%(+"0()*#
4&#2-'#-R-'8#%&'&K6&4"4#4&#2"'#,60-'"'8#(%%(+"0()*#P#0-,&L)*#&*#2"#$(&28#4(',(*60()*#
4&#2"#0"$"0(4"4#4&#2"#'"*3%&#$"%"#+%"*'$-%+"%#'6'+"*0("'#*6+%(+(H"'#P#-MT3&*-8#$%-D
?2&,"'#4(3&'+(H-'8#"',"8#?%-*K6(+('8#"6,&*+-#4&#2"#.%&06&*0("#4&2#01*0&%#?%-*K6("28#
&*+%&#-+%-'F
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno

de actividades, en la página 43. 75
Proyecto Bloque 4
Serpentinas danzantes
Objetivo
Reconocer los factores que provocan el movimiento del aire y su relación
con el ser humano para evitar su contaminación.
Materiales
Una lámpara, una hoja de papel bond, crepé, brillante o celofán, un lápiz, un alicate,
tijera, hilo y aguja, 50 cm de alambre, tiza o talco.
Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

Actividades
Dibujen una espiral en la Atraviesen con la aguja y

hoja de papel que ustedes Corten con ayuda de la tijera el hilo el extremo más ancho
prefieran. por el camino hecho con el lápiz. de la espiral.
Coloquen la serpentina so-

Aten con un poco de hilo Enciendan la lámpara y bre el foco y observen lo
que sobre al alambre. esperen que se caliente. que ocurre.
Evaluación

tEvalúen la exposición de sus compañeros y
C t Valoren
compañeras de los resultados de su experimento.
Apliquen sus conocimientos en este experimento considerando el

proceso que se indica en la página 44 de su cuaderno de actividades.
76
Los ciclos de la naturaleza
y sus cambios Ciencias Naturales
¿Qué semejanzas Bloque 5
encuentras entre tú y los
otros seres vivos como tu
mascota y las plantas?
Mm… en que
somos seres vivos,
crecemos, nos alimenta-
mos y cambiamos
con el tiempo.

de desempeño
r!"#$%&'$(! "#$! %&"#'()*&$! &*+%&! ")$! $&%&$! ,(,)$! -! &"! .&/()!

r!A)$!)%=#*($.)$!/&!"#!")'#"(/#/!
01$(')!/&!"#!")'#"(/#/2!')*!"#!(/&*+(0('#'(3*!-!/&$'%(4'(3*!
-!&"!#.?(&*+&:
/&!"#$!'#%#'+&%1$+('#$!56&!4%&$&*+#*!")$!$&%&$!/&!"#!*#+67
%#"&8#!&*!$6!&*+)%*)!4%39(.):
r!)*+,$($(!&"!'('")!/&!,(/#!/&!")$!$&%&$!;6.#*)$!')*!")$!
'('")$!/&!,(/#!/&!)+%)$!$&%&$!,(,)$!/&!"#!")'#"(/#/2!')*!
"#! $&'6&*'(#'(3*! -! )%/&*#.(&*+)! /&"! '('")! ,(+#"2! "#! <&7 r!B#%(&/#/!/&!")$!'('")$!/&!,(/#!
%#%56(8#'(3*!/&!4%)'&$)$2!#$1!').)!"#!(*+&%4%&+#'(3*!/&! &*!"#!")'#"(/#/:
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r! "#$%&'$(!').)!")$!3%=#*)$!/&!")$!$&*+(/)$!4%)4)%'()*#*!
r!C"!$&%!;6.#*)!$&!%&"#'()*#!')*!
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.&/()2!')*!)?$&%,#'()*&$2!&94&%(.&*+)$!-!#*>"($($!/&!"#$!
$&*+(/)$:
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/&! ")$! )%=#*($.)$2! ')*! "#! (*+&%4%&+#'(3*! /&! =%>0(')$! &! "#!#"(.&*+#'(3*!/&!")$!$&%&$!;67
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$&%,#'(3*!/&!,(/&)$: '('")$!*#+6%#"&$:
Objetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los or-

ganismos de la localidad mediante la observación e identificación El buen vivir:
de características y procesos, para reconocer las interrelaciones Hábitos e higiene
que guardan las etapashttp://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
reproductivas entre ellos.
Bloque Los ciclos en la natu-
5 raleza y sus cambios Los organismos de la localidad
y el ambiente
1. Relaciona la siguiente imagen con la lectura y
presenta tus inquietudes a tu maestra o maestro.
te diste cuenta
En el ambiente encontramos
varios ecosistemas, que están
formados por organismos que
se relacionan entre sí; por ejem-
plo, la algas son organismos
vivos de las cuales se alimentan
algunos peces, pero tanto las
El ambiente está formado por ecosistemas y estos, algas como los peces requieren
a su vez, se forman por un conjunto de organismos de agua para vivir.
vivos como plantas, animales, ser humano y el me-
dio físico como agua, aire, temperatura, etc.; todos
los organismos que forman parte del mismo hábitat
dependen unos de otros.
2. Observa la siguiente imagen y determina la relación de los organismos de este

ecosistema.
Todo ecosistema se forma por la relación que se establece entre los seres vivos y los factores abióticos;
es decir, son proveedores mutuos de energía que se transforma en alimento, esta relación se llama
cadena alimenticia.
En la cadena alimenticia, tanto los seres como los factores son importantes para que se cumpla con
el ciclo de vida, así:
Las plantas crecen tomando los nutrientes del Los herbívoros son el alimento de los carní-
suelo y del agua y los convierten en su pro- voros, debido a que su principal fuente de
pio alimento, gracias a la luz que reciben alimento es la carne.
del sol y el anhídrido carbónico del aire.
Y los omnívoros como el ser humano, el cer-
Las plantas son el alimento de los animales do y algunos monos se alimentan de plantas
herbívoros, ya que estos no pueden elabo- y animales.
rar su propio alimento y dependen de estas
para crecer.
Todo ecosistema terrestre o acuático debe mantener su equilibrio, esto significa que siempre deben
haber más plantas que animales herbívoros y estos más que los animales carnívoros, para que la
distribución de alimento y vivienda alcance para todos los que habitan en ese lugar.
78
Los ciclos en la natu- Bloque
Influencia del ser humano raleza y sus cambios 5
en los ecosistemas
1. Observa con atención los siguientes ecosistemas.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras.
La interrelación entre seres vivos y factores abióticos determina un tipo de ecosistema con elemen-
tos propios y, en algunas ocasiones, únicos. Cuando uno o varios de estos elementos cambian o son
alterados, ocurre un desequilibrio en los demás elementos de este ecosistema.
En la actualidad, muchos ecosistemas han sido alterados e inclusive están en peligro de desapare-
cer, debido a la indiscriminada actividad del ser humano, que ha sobrexplotado y hecho mal uso
de sus recursos.
Alteraciones del ecosistema
Un ecosistema se ve alterado por diferentes factores, unos son naturales y otros son provocados por
el ser humano, así:
Disminución de la diversidad de la flora y la fauna cuando un factor abiótico está ausente, por
ejemplo el agua.
Contaminación del aire, el agua y el suelo ocasionada por las actividades comerciales e industria-
les que realiza el ser humano.
Cambios extremos en la temperatura ambiental, lo que provoca la erosión del suelo y la baja
producción de vegetales.
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#=$+,$O?L$*+$,%$<'*%$-',<+-4#+$*+$<%#'"-$5"-6/+-A$
79
5 raleza y sus cambios Formas de evitar la desaparición
de los ecosistemas
1. Observa las siguientes láminas y comenta con tus compañeros y compañeras las
formas que conoces para conservar la naturaleza.
Debido a muchos factores, entre ellos el alto nivel de contaminación ambiental, algunos ecosiste-
mas, y con ellos plantas y animales, han desaparecido o están en peligro de desaparecer, dismi-
nuyendo la posibilidad de vida del resto de seres vivos que habitan el planeta.
¿Qué se está haciendo para evitar la desaparición de los ecosistemas?
Para detener la destrucción de los ecosistemas, la población mundial ha puesto en marcha pro-
gramas de protección como:
Campañas de reforestación; es decir, sembrar Recuperación de zonas de cultivo; es decir,
árboles en zonas deforestadas. suelos que por mucho tiempo han sido utiliza-
dos para el cultivo, hoy están siendo abona-
Protección de animales silvestres, ya que su há-
dos y regados hasta recuperar su potencial.
bitat ha sido alterado por la tala indiscriminada
de bosques. Campañas para reciclar la basura y disminuir
los gases contaminantes.
Recuerda
Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separación y reciclaje de
la basura para evitar aumentar la contaminación de suelo, aire y agua. Además, debe-
mos cuidar y proteger las plantas y los animales que están en nuestro entorno.
Un estudio del agua consumida en la provincia de Orellana indica que
¿ Ecuador Y cómo es en ¿ en los pozos que abastecen de agua a esta localidad existían sustancias
tóxicas como plomo, metales pesados, etc., que generaban malos olores.
Estos resultados se los relacionó con la actividad petrolera, lo que generó
una alta contaminación en suelo y agua; frente a esta situación, el gobierno
tomó la decisión que esta provincia cuente con 7 plantas nuevas de trata-
miento de agua, que estarán ubicadas en las localidades de La Bloquera,
Oscar Romero, La Central, Santa Rita, Los Laureles, 25 de Diciembre y La
Alborada II. Fuente: www.ambiente-pras.gov.ec
Acceso: febrero 2010.
Es momento de, con gran entusiasmo, practicar lo que aprendiste en

80 las páginas 49,50 y 51 de tu cuaderno de actividades.
Variedad de los ciclos de vida raleza y sus cambios 5
en la localidad
1. Observa la siguiente imagen y coméntala con ayuda de tu maestro o maestra.
te diste cuenta
En nuestro planeta existen seres vivos y factores abióticos, los elementos bióticos son
aquellos que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren; a esto se le llama ci-
clo de vida. Parte del conjunto de los seres bióticos son los seres humanos, los animales
y las plantas; mientras que los factores abióticos son el viento, agua, temperatura, etc.,
los cuales son necesarios para el ciclo de vida.
2. Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida de la planta.
Una vez que la semilla cae en tierra fértil comienza a nacer una nueva planta, brota de la semilla
un pequeño tallo y una pequeña raíz, así comienza su etapa de crecimiento en donde aumenta
de tamaño la raíz, para lo cual toma del suelo minerales y agua que, junto con la luz del sol, son
factores necesarios para su desarrollo.
Después comienzan a crecer las hojas y las flores; cuando alcanza su máximo crecimiento y ma-
durez, la planta inicia su etapa de reproducción y una vez que termina su ciclo, la planta muere.
P)$=#5",$6/+$,,+<%$1"#$)"05#+$!'&+%;$.%$-'*"$*+-&/5'+#4"$+)$,%$
1#"<')&'%$ *+$ Q%,%#)%$ +)$ R/+&'%S$ J$ +-$ &")-'*+#%*"$ +,$ =#5",$ 0=-$
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7&&+-"$]^8?K8>?]?
81
5 raleza y sus cambios
3. Relaciona la lectura del ciclo de vida de los animales con las imágenes y comparte tus
inquietudes con tu maestro o maestra.
Los animales son seres vivos,

por lo tanto, nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
Los animales ovíparos nacen
de huevos y los vivíparos nacen
del vientre de su madre.
Existe gran variedad de tipos
de animales y se diferencian
por el medio en el que viven,
por su tipo de alimentación, por
su estructura, etc., pero todos
cumplen con el ciclo de vida.
4. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida del ser humano.
El ser humano, al igual que todos los seres bióticos, tiene su ciclo de vida.
En cada una de las etapas del ciclo de vida, el ser humano puede realizar actividades específicas
y diferentes; por ejemplo, cuando el ser humano es niño o niña puede y debe jugar, estudiar, ir
a la escuela, etc. Cuando es adulto puede tener hijos, trabajar, estudiar, etc. Cuando es anciano
puede también trabajar, estudiar, jugar, aconsejar, entre otros. Cada una de las actividades del
ser humano se encuentran relacionadas con el desarrollo que alcanza.
Igual que los animales y las plantas, el ser humano:
En lá za te Intenta responder a la siguiente adivinanza que un personaje llamado

Esfinge presentó a Edipo:
con Lengua y ¿Cuál es el ser que anda primero con cuatro, luego con dos y después
Literatura con tres patas?
5. Pide a tu maestro o maestra que te comente sobre estos dos personajes y la respuesta a la
adivinanza.
Diviértete trabajando en la página 52 de tu cuaderno

82 de actividades.
El ser humano se relaciona con otros raleza y sus cambios 5
seres vivos: órganos de los sentidos
1. Observa la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras.

2. Relaciona tus comentarios con la lectura y, finalmente, plantea tus inquietudes a tu
maestro o maestra.
Los órganos de los sentidos permiten relacionarnos con el medio exterior, ya que podemos
ver, oír, oler, gustar y tocar todo lo que hay en nuestro entorno.
En el ambiente nos encontramos con formas, sonidos, sabores, texturas, olores, etc., que son percibi-
dos y procesados por nuestro cuerpo y que nos transmiten una información; este proceso de captación
de información que nos traen los estímulos se realiza por medio de los órganos de los sentidos, que
son la vista, oído, olfato, gusto y el tacto. Los órganos de los sentidos son los que permiten que nos
relacionemos con el mundo que nos rodea.
te diste cuenta
Los órganos de los sentidos permiten que podamos captar la información que
se encuentra en nuestro alrededor, de esta manera nos relacionamos unos con
otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos.
3. Decodifica con ayuda de tu maestro o maestra el siguiente organizador cognitivo:
El tacto Su órgano principal es la piel.
El olfato Su órgano principal es la nariz.

Los sentidos
El gusto Su órgano principal es la lengua.
La vista Su órgano principal es el ojo.
La audición Su órgano principal es el oído.

83
El sentido de la vista
1. Observa la siguiente lámina.

2. Conversa con tus compañeros y compañeras
retina
acerca de la estructura externa e interna del ojo.
córnea
cejas
pupila
párpado
iris
pestañas
cristalino
Como puedes ver en la lámina superior, el ojo o globo ocular

es el órgano del sentido de la vista, el cual nos permite percibir
las imágenes, su forma, color y tamaño.
El ojo actúa como una cámara fotográfica: cuando un objeto ilu-
minado entra a nuestro campo visual, los rayos luminosos inciden
sobre la córnea y el iris, controlando el tamaño de la pupila,
que regula la cantidad de luz que llega hasta el cristalino,
donde gracias a su acomodación la imagen queda enfocada
e impresa en la retina.
Para que tus ojos se mantengan en buen estado,

¿Cómo cuidar tus ojos?
toma en cuenta las siguientes normas de higiene:
t &WJUBMBFYQPTJDJØOEJSFDUBBMPTSBZPTTPMBSFTPBMVDFTGVFSUFT
t $VBOEPWFBTMBUFMFWJTJØO IB[MPBVOBEJTUBODJBNÓOJNBEFUSFTNFUSPT
t *MVNJOBFMMVHBSEPOEFIBDFTUVTEFCFSFTPMFFTDPOMV[OBUVSBMPCMBODB
t &WJUBSFTUSFHBSUVTPKPTPBQMJDBSNFEJDBNFOUPTDVBOEPUFOHBTBMHVOBNPMFTUJB FT
mejor ir al médico.
t "DVEFBVODIFRVFPNÏEJDPQPSMPNFOPTVOBWF[DBEBB×P QBSBFWJUBSDVBMRVJFS
daño o alteración en tu visión.
En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.go-

biernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/
con Computación vista/vista_p.html, y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.
Si no tienes Internet imagina un pequeño cuento en donde todas
las personas son ciegas, ¿cómo sería la vida?
84
raleza y sus cambios 5

El sentido del oído

2. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué es importante este sentido.
oído externo
oído interno
martillo
estribo
yunque
oído medio
tímpano
Las láminas anteriores representan al sentido del oído. El oído es el órgano de

la audición y el equilibrio.
En este órgano se distinguen dos partes: la zona de transmisión forma-

da por el oído externo y medio, y la zona de percepción formada por
el oído interno.
El oído externo está protegido por el pabellón de la oreja y conduce los

sonidos hasta una fina membrana que vibra llamada tímpano.
En el oído medio las vibraciones se amplían y atraviesan por tres pequeños
huesos llamados martillo, yunque y estribo.
En el oído interno la vibración llega a un órgano en forma de caracol donde

se encuentra el nervio auditivo, que conduce la sensación al cerebro en donde
se identifica el sonido.
¿Cómo cuidar tus oídos? Para evitar que tus oídos se enfermen, toma
en cuenta las siguientes recomendaciones:
t /PJOUSPEV[DBTPCKFUPTFOUVTPÓEPT
t -JNQJBUVTPÓEPTQFSJØEJDBNFOUFBZVEBEPEFVO
algodón.
t &WJUBMPTSVJEPTGVFSUFTPFTUSJEFOUFT ZBRVFQVF-
den dañar tus tímpanos y dejarte sordo.
85
El sentido del olfato

2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son los olores más agradables
y cuáles los más desagradables.
membrana
mucosa
fosas
nasales
orificios
nasales
La nariz es el órgano del olfato; a través de ella podemos percibir los olores, es decir,
aquellas sustancias en forma de vapor que se encuentran en el aire.
La nariz está formada por dos orificios que son las fosas nasales, cuyo interior está tapizado por
una membrana mucosa y pequeñas vellosidades que son muy sensibles a las sustancias del ambiente
exterior, las cuales, al ser percibidas, producen impulsos nerviosos que luego de un proceso llegan al
cerebro y se traducen en sensaciones de olor.
En el interior de las fosas nasales se calienta y humedece el aire que respiramos. Las pequeñas
vellosidades y el moco detienen las partículas de polvo que ingresan por la nariz.
Recuerda
Debemos respirar aire puro para mantener sano nuestro aparato respiratorio. Sem-
brar un árbol es siempre una buena idea, porque ellos son los pulmones del planeta Tierra.
El olfato debes cuidarlo tomando en cuenta las

¿Cómo cuidar tu olfato? siguientes normas de higiene:
t &WJUBMPTPMPSFTUØYJDPTPEB×JOPTQBSBMBTBMVE
t &WJUBFTUBSDFSDBEFQFSTPOBTRVFGVNFOZEFMVHBSFTDPOUBNJOBEPT
t /PJOUSPEV[DBTPCKFUPTFOMBOBSJ[
t .BOUFOMBMJNQJBEFMFYDFTPEFNPDP QSPEVDJEPQPSFMQPMWPPOJFCMBUØYJDB
86

El sentido del gusto
2. Reconoce con tus compañeros y compañeras cada una de sus partes.
Localización de gustos
primarios en la lengua
amargo
salado
dulce
ácido
La lengua puede distinguir cuatro sa-

bores diferentes: salado, dulce, áci-
La lengua es el do y amargo.
órgano del gusto y
percibe el sabor La lengua es un músculo cubierto por
de los alimentos que una fina membrana que tiene miles de
comemos. papilas gustativas, conectadas a
un nervio que se activa y conduce el im-
pulso nervioso al cerebro, para identi-
ficar el sabor de lo que hemos comido.
Recuerda
Las papilas gustativas se encuentran distribuidas por toda la lengua; pero, la punta capta
el sabor dulce, el sabor amargo se capta en la parte posterior de la lengua y los sabores
salado y ácido se distinguen mejor a los lados de este órgano muscular.
El cuidado y aseo de la boca es muy importante, así

evitarás enfermedades como la caries dental, para
¿Cómo cuidar el sentido
mantenerla sana toma en cuenta lo siguiente:
del gusto?
t %FCFTDFQJMMBSMPTEJFOUFTZNVFMBTEFTQVÏTEFDBEBDPNJEB
t &WJUBDPNFSBMJNFOUPTDPOEFNBTJBEPDPOEJNFOUP
t /PDPNBTMPTBMJNFOUPTFYDFTJWBNFOUFDBMJFOUFT
t /PJOUSPEV[DBTBMBCPDBTVTUBODJBTUØYJDBTOJPCKFUPTFYUSB×PT
87
El sentido del tacto
1. Observa con atención las siguientes láminas.

2. ¿Verdad que todos los colores de la piel son bonitos? Comenta con tus compañeros
y compañeras.
pelo
epidermis
dermis
folículo glándula
piloso de sudor
La piel es el órgano más grande del cuerpo humano, ya que está cubriendo toda
su estructura. También es el órgano que más rápido se regenera; es decir, si la piel

se lastima por alguna razón, en un tiempo mínimo se recupera.
La piel es el órgano del tacto que percibe el cambio de temperatura,
el dolor, la textura, forma y tamaño de los cuerpos.
Está formada por:
t 6OBDBQBEFDÏMVMBTRVFMJNJUBDPOFMFYUFSJPSMMBNBEBepidermis.
t :PUSBDBQBJOUFSOBMMBNBEBdermis, en donde se encuentran las glándulas del
sudor, el tejido adiposo y las células pigmentarias que dan color a la piel.
t %FOUSP EFM folículo piloso se desarrollan los pelos o pequeñas vellosidades
que cubren el cuero cabelludo y el resto del cuerpo.
88

¿Cómo cuidar el sentido del tacto?
Por ser el órgano que cubre todo tu cuerpo, la piel necesita ser cuidada;
por tanto, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
t &WJUBVUJMJ[BSUBUVBKFTPIBDFSUFQFSGP- t &WJUBMBTUJNBEVSBTPIFSJEBT
raciones en la piel.
t &WJUBFYQPOFSUFBMTPMEVSBOUFNVDIP
t /PBQMJRVFTTVTUBODJBTUØYJDBT tiempo sin algún tipo de protección.
t 5PNB VOB EVDIB EJBSJBNFOUF QBSB
mantener tu piel limpia.
Recuerda
Cuando tu piel esté expuesta al sol, utiliza algún tipo de protección como los protectores
solares, una sombrilla o una gorra con visera. ¡Protégete del sol, ya que una exposición
prolongada puede provocar el cáncer de piel!
Cuidado de las manos y los pies
Manos Pies
Las manos deben lavarse: Se recomienda:
- Para preparar, servir o comer los alimentos. - Utilizar zapatos cómodos.
- Para limpiarse los ojos o los oídos. - Lavarse los pies todos los días.
- Después de haber realizado el trabajo diario. - Secarse cuidadosamente entre los dedos.
- Después de haber utilizado el servicio higiénico. - Cambiarse diariamente las medias, para evi-
tar el mal olor y sudor de estos.
- Después de tocar y visitar a una persona enferma.
- Con ello evitamos la aparición de gérmenes,
- Luego de manipular dinero, etc.
hongos, niguas y otras infecciones.
En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.gobier-

nodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/tacto/
tacto_p.html y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.
con Computación
Si no tienes Internet elabora un mapa conceptual acerca de los sentidos.
1. Existen aspectos que son sorprendentes en relación a nuestra piel,

léelos y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.
Aplica tus
conocimientos
Rincón El cuerpo humano produce unos 18 kilos de piel inerte a lo largo de
su vida, es decir, el peso aproximado de un niño de 6 ó 7 años.
realizando las
del /PIBZEPTIVFMMBTEBDUJMBSFTJHVBMFT actividades que
saber * El polvo de la casa contiene una cantidad enorme de células se encuentran
muertas de nuestra piel. en las páginas
Tomado de www.cienciapopular.com
Acceso febrero 2010. 53 y 54.
89
Bloque Los ciclos en la natu- Semejanzas y diferencias entre
5 raleza y sus cambios la alimentación de los seres
humanos y otros animales
Tomando en cuenta su forma de alimentarse, los animales se agrupan dentro de los herbívoros, car-
nívoros y omnívoros.
Los animales herbívoros como la vaca, el

camello, el elefante, el conejo, entre otros, se
alimentan únicamente de plantas, en especial
pasto y hojas de los árboles.
Los animales carnívoros como el león, el tigre,

la hiena, entre otros, se alimentan de carne; es
decir, de animales herbívoros e inclusive otros car-
nívoros más pequeños.
Los animales omnívoros como el oso, el chim-

pancé, el cerdo, entre otros, se nutren con dife-
rentes tipos de alimentos, entre ellos la carne, los
vegetales y hasta de los desechos.
También existen los insectívoros, conocidos también como entomófagos. Estos animales de-
penden de los insectos como parte fundamental de su dieta. También hay muchos otros que
tienen una alimentación más variada y, por consiguiente, no son considerados insectívoros.
Algunos ejemplos de insectívoros son: las golondrinas, los murciélagos, los osos hormigueros,
las ranas, las araña, etc.
_3'-4+$/)%$#`1,'&%$*+,$a7#2+)4')"8
-%/#/-$b/')&/,+)-'-c;$+,$$.+#5:<"#"$
0=-$2#%)*+$.%,,%*"$+)$+,$0/)*";$
+)$,%$!,%9%$b/')&/,$*+$7#2+)4')%S$
-/-$0+*'*%-$-")$@T$0+4#"-$*+$,%#8
2"$1"#$O$*+$%,4";$+-$*+&'#;$6/+$&%-'$
"&/1%#:%$0+*'%$&%)&.%$*+$Vd45",A
Referencia: www.contintanorte.com.ar/?p=860 Acceso marzo 2010.
En lá za te
Con ayuda de tu maestro o maestra, trabaja en la página http://
www.supersaber.com/zoo.htm y ayuda a alimentar a los anima-
con Computación les considerando su tipo de alimentación.
Si no tienen Internet, en grupos elaboren un listado de los ani-
males de su región, escojan uno de ellos y propongan una dieta
balanceada para él.
90
Los seres humanos también comemos tanto plantas como animales, así que somos omnívoros; por este
motivo debemos ser muy cuidadosos con nuestra dieta diaria, ya que de ella dependerá, en gran
parte, nuestro estado de salud.
La mejor manera de mantener nuestro cuerpo sano, fuerte y con energía para
cumplir con responsabilidad nuestras actividades diarias es alimentándonos ade-
cuadamente; es decir, comer alimentos muy variados y ricos en nutrientes.
Por su origen, los alimentos son de tres tipos: animal, vegetal y mineral.
Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal

Se obtienen a partir de los anima- Son todas las plantas comestibles
les y son productos como: la man- como cereales, hortalizas, legum-
tequilla, el queso, el yogur que se bres y frutas, que proporcionan
obtienen de la leche; la carne de las vitaminas para que el cuerpo
res, cerdo, oveja y gallina, funcione correctamente.
que proporcionan al cuerpo
humano proteínas. Todos los
alimentos de origen animal
contribuyen al creci-
miento sano y fuerte
Alimentos de origen mineral
de nuestro organismo.
Provienen de elementos abióticos
y proporcionan minerales que el
cuerpo necesita absorber.
Por ejemplo, el agua y la sal.
Recuerda
Mantén una dieta balanceada; es decir, consume alimentos sanos y variados, con mucha
agua para ayudar a tu cuerpo a mantenerse hidratado y sano.
Un excelente referente para organizar la ali- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

mentación de manera diaria son los criterios
de la pirámide alimenticia, la cual organiza
Grasas y dulces
los alimentos de la siguiente manera: los ali-
mentos dispuestos en la cima son los que de-
ben consumirse en menor cantidad y los que
están cerca de la base son los que se deben Leche Carnes y otros
consumir con mayor frecuencia y en cantida- (2-3 porciones) (2-3 porciones)
des mayores. Es importante recalcar que los
dulces y golosinas deben evitarse al máximo, Verduras o
por este motivo se encuentran en la cima de vegetales Frutas
la pirámide. (3-5 porciones) (2-4 porciones)
/PUBRVFFOMBQJSÈNJEFOPDPOTUBOQSPEVD-
tos como el alcohol y el cigarrillo, porque no Ganos, leguminosas, verduras o
son alimentos y porque son extremadamente vegetales con almidón (6 o más porciones)
dañinos para la salud.
91
5 raleza y sus cambios Animales y plantas útiles para
el ser humano
Todos los elementos de la naturaleza, bióticos y abióticos brindan

beneficios al ser humano y de manera especial los animales; por tal
razón, nosotros debemos cuidar, respetar, proteger y no usar en forma
indiscriminada sus recursos.
Animales domésticos
Son los que viven cerca del ser humano
y le proporcionan beneficios, así:
El ganado vacuno, bovino y porcino son
fuente de alimento rico en proteínas, de
ellos se obtienen la leche, la manteca
y la carne necesarias para la alimenta-
ción de las personas.
El cultivo de peces y de aves también
proporciona alimento a una comunidad.
El cuero que se obtiene de la piel de la
vaca es materia prima para la elabora-
ción de objetos como zapatos y carteras.
La lana de oveja sirve para hacer tejidos.
Los animales domésticos brindan compañía al ser humano y algunos son utilizados como medio
de transporte.
Animales Son todos los animales que viven

en estado natural; es decir, en
silvestres
su propio hábitat, como el león,
el tigre, el delfín, entre otros. Sin
embargo, algunos han sido do-
mesticados y amaestrados para

entretenimiento del ser humano,
su entorno ha sido cambiado por
jaulas y acuarios de circos y zoo-
lógicos, poniendo en peligro su
existencia.
¿ Ecuador
En nuestro país, en la Cordille-
Y cómo es en ¿ ra del Cóndor, recientemente se
encontró una rana cuyo tamaño
es menor al de una moneda de
un centavo; la descubrieron Andrea Terán y Juan Manuel Gua-
yasamín, investigadores del museo de Zoología de la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador.
Tomado de http://www.elcomercio.com/Generales/Solo-Texto
aspx?gn3articleID=242076 Acceso 14-05-02010
92

Las plantas son necesarias

2. Comenta con tus compañeros y compañeras.
te diste cuenta
Las plantas son muy importantes para que el ser humano y los animales puedan vivir, pues:
Purifican el aire, ya que ellas expulsan oxígeno al ambiente.
Sirven de alimento. Muchas plantas son cultivadas por el ser humano para mejorar su contenido
alimenticio y así asegurar nuestra existencia.
Los árboles sirven de vivienda para algunos mamíferos y aves.
Algunas plantas son la materia prima para la fabricación de objetos utilizados por el ser humano.
Protegen los suelos evitando que se desgasten o erosionen por acción del aire o del agua.
/VUSFOFMTVFMPDPONBUFSJBPSHÈOJDBVOBWF[RVFDVNQMFOTVDJDMPEFWJEBZNVFSFO
Recuerda
Los seres humanos debemos evitar la tala indiscriminada de los bosques y la formación
de incendios forestales, ya que los bosques son el hábitat de muchas especies animales
y vegetales. Cuidar, proteger y respetar a los árboles y plantas que adornan los parques
y jardines de nuestras ciudades es nuestra tarea.
¿ Ecuador
/VFTUSPQBÓTDVFOUBDPOQMBOUBTGPSNJEBCMFT
Y cómo es en ¿ como el aloe vera, que es considerada como
una de las que brinda mayores beneficios al
ser humano en lo referente a su salud. Esta
planta, también conocida como sábila, se está empleando como uno de los
más potentes y eficaces remedios naturales para: cicatrices, prevenir el asma,
anti-inflamatorio, etc. Otra planta con propiedades curativas es la dulcamara,
de la cual se hace el BIRM, que es un suplemento alimenticio inventado por el
científico ecuatoriano Edwin Cevallos y que se utiliza para elevar las defensas
de enfermos incurables con SIDA, cáncer, entre otras enfermedades.
Sábila.
Referencia: Ecuador, señas particulares. Jorje Enrique Adoum. 93
5 raleza y sus cambios Clasificación de las plantas por su utilidad
Las plantas nos brindan diferentes utilidades a los seres humanos y de acuerdo con estas se las ha
clasificado en: alimenticias, medicinales, ornamentales e industriales.
Plantas alimenticias
Son las que utilizamos para nutrirnos

y alimentarnos como los cereales:
arroz, trigo, centeno; las hortalizas: le-
chuga, tomate, acelga; las legumbres:
arveja, fréjol, habas; y las frutas: piña,
durazno, banano, etc. Maíz. Piña.
Plantas medicinales
/PTCSJOEBOBMJWJPPDVSBOBMHÞOUJQPEFEPMFODJB
como el toronjil, la hierba luisa, el cedrón y la man-
zanilla, también sirven para extraer medicinas
como la sangre de drago que cicatriza heridas o
Sangre de drago. la quinina que sirve para combatir el paludismo
Manzanilla. o malaria.
Plantas ornamentales
Sirven para adornar parques, jardines e

interiores de las viviendas.
El cultivo de plantas como rosas, girasoles,
orquídeas, entre otras ha permitido que el
Ecuador amplíe su mercado al venderlas a
otros países como Estados Unidos, Holan-
Girasol. Rosa.
da, Rusia, entre otros.
Plantas industriales
De ellas se obtiene materia prima como: fibras

de algodón, lino y cabuya, que sirven para la
elaboración de telas. De otras plantas industria-
les se obtienen esencias para hacer deliciosos
perfumes, del cauchero obtenemos látex para fa-
bricar artículos de caucho como los neumáticos;
de las plantas maderables como el pino, laurel y
caoba se obtiene madera que sirve para elabo-
Algodón. Palmera. rar hermosos muebles.
Aplica tus conocimientos realizando las actividades que

94
se encuentran en las páginas 55 y 56.
Ciencia, tecnología y otras
manifestaciónes socioculturales raleza y sus cambios 5

impactan en la localidad y en los ciclos
de la naturaleza
1. Relaciona la siguiente lectura con las imágenes y comparte tus inquietudes con tu
maestra o maestro.
Injertos en la agricultura
Dentro de la etapa de crecimiento del ciclo de vida de la planta, se ha desarrollado técnicas que
permiten una producción novedosa y que ha incrementado en gran medida la producción; se trata
de la técnica del injerto en plantas, que consiste en unir una parte de una planta, como por ejemplo
la rama de un árbol, con la parte de otra planta que se encuentra sembrada, por ejemplo el tronco
de otro árbol, con el fin de reproducir, mejorar y conservar las especies.
A la parte de la planta que está sembrada se la conoce como patrón o pie, y es esta la que propor-
cionará de agua y de sales minerales que toma de la tierra; la otra parte es el injerto que puede ser
una rama, yema o una estaca del árbol y es la que aportará con las características deseadas.
Este sistema permite mejorar la calidad y el rendimiento de los cultivos, además de favorecer la crea-
tividad al permitir producir diferentes frutos derivados de los injertos.
El proceso para realizar injertos en un planta es el siguiente:
!" Se prepara el injerto y el #" Se introduce el injerto en $" Se ata y se sella la unión en-
patrón o pie. el patrón. tre el injerto y el patrón o pie.
Para que el injerto tenga éxito es fundamental que el patrón sea compatible con la variedad a DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
injertar; es decir, que pertenezcan al mismo género, si corresponden a géneros diferente, por
lo general, no funciona el injerto.
Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://www.metacafe.

En lá za te com/watch/yt-9K69TsYwtTY/agroempresas_ar_valo_injertos/ y obser-
va la forma de realizar injertos en árboles frutales.
con Computación Si no tienes Internet imagina una nueva especie de fruta o vegetal a
partir de un injerto, describiendo el proceso empleado en su obten-
ción y dándole un nombre adecuado.
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de

actividades en la página 57. 95
Proyecto Bloque 5
¡Hagamos una maqueta!
Objetivo
Reconocer la importancia de los órganos de los sentidos en la relación
del ser humano con el ambiente, para incentivar su cuidado y prevención
de enfermedades.
Materiales
DBKBEFQMBTUJMJOBEFDPMPSFT DBSUVMJOBUBNB×P*/&/ HPNBMÓRVJ-
da,1 pincel y 1 marcador de punta fina.
Actividades
Formen equipos de 5 a 6
compañeros y compañeras. Rellenen su dibujo con plasti- Den una capa de goma
Dibujen el perfil de su mano lina de diferente color. blanca líquida con ayuda del
sobre la cartulina pincel.
Explica cómo los órganos de

Escriban en cada dedo el los sentidos proporcionan in-
nombre de los órganos de los formación para relacionarnos
Déjenlo secar. sentidos. con el medio.
Evaluación

tEvalúen la exposición de sus compañeros y
C t Valoren
compañeras de los resultados de su maqueta.
Registren sus conclusiones en la página 58 de su cuaderno de actividades.

96

Ciencias 4º

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado

SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA

EDICIONES NACIONALES UNIDAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización

Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía

El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y

Desarrollo y adquisición del conocimiento

Contiene informaciones y co-

Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-

Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que

yectarse con solvencia

Bloque 1 El Sol como fuente de energía

La relación entre factores bióticos y factores

Destrezas con criterios Conocimientos

Objetivo educativo: Identificar las característi-

Cómo se mide Transformación

1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para

2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu

3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.

Tipos de energía solar

Es el conjunto Es aprovechar Forma de Instalación indus- Es un sistema

4. Observa la siguiente imagen y con ayuda

1. Observa con atención los siguientes gráficos.

Utilidad de la energía eólica

La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:

(Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/ yecto en las islas Galápagos.

El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta,

t &T FM IÈCJUBU EF QMBOUBT Z

A más de todos estos beneficios, el agua es importante

A la energía hidráulica también se la conoce como

Las centrales hidroeléctricas

Una central hidroeléctrica tiene:

Central o zona de máquinas

Esta edificación tiene:

t Rentable porque su costo t La construcción es muy costosa porque se necesita repre-

El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el

1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frasco

2. Corten las cubetas de tal

Yo creo que mientras más

4. Amarren los extremos 5. Háganlo funcionar bajo

Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus

en forma de rayos primera fuente de luz y calor

día y a la noche ser humano animales plantas

2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras.

Luz solar energía para la vida 1

1. Observa el siguiente gráfico.

¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar

Rincón del saber

Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo

El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción.

Materiales: 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca.

Me parece que los esfe-

Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de

1. Observa con atención los siguientes gráficos.

No exponerse a los rayos solares durante largos períodos

cuerpo transpira más. Cuando existe una exce-

La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol

1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene

en forma de rayos primera fuente de luz y calor

suelo aire agua