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Repúplica Bolivariana de Venezuela

M.P.P. para la Educación


Unidad Educativa Autónoma
”Nicolas Curiel Coutinho”
Unidad Curricular: Fı́sica
Año Escolar 2020 - 2021
Profesores: Ing. Carlos Adames. MSc.

Practica de Laboratorio

Finalidad: Que el estudiante adquiera los conocimientos básicos sobre la Fı́sica como
ciencia, sus principios fundamentales; ası́ como los fenómenos que esta estudia.

Instrucciones: La presente es una actividad escrita de carácter procedimental, se consi-


deraran aspectos formales sobre los procesos llevados acabo; ası́ como de los procedimientos
realizados por los estudiantes. La entrega debe realizarse en la fecha estipulada por el dicen-
te al correo electrónico: mateunefm.adames@gmail.com. Colocar en asunto: nombre
del estudiante y sección (CRP).

La Fı́sica

En resumen, la Fı́sica es la Ciencia experimental por excelencia, pues se nutre de la obser-


vación de la Naturaleza. Inclusive, los fı́sicos puramente teóricos trabajan con experimentos,
aunque éstos sean mentales, es decir, producto de la aplicación de las normas de la lógica a los
fenómenos naturales. Los experimentos los puede suministrar directamente nuestro entorno,
como en el caso de la Astrofı́sica, o se pueden diseñar y realizar en el laboratorio, como hace
la Fı́sica de Altas Energı́as. En ambas situaciones, la pretensión del fı́sico es la de elaborar
primero un modelo de lo observado, para después elaborar una teorı́a, que contenga esas
Leyes antes mencionadas y pueda predecir, con la máxima exactitud posible, la evolución de
ese mismo fenómeno, cuando se cambia alguna de las circunstancias en las que se produce,
además de prever nuevos fenómenos.

Consecuentemente, el fı́sico modela la Naturaleza. Par-


tiendo de la premisa fundamental de la inexistencia de una
verdad absoluta nacida de la imperfecta observación del
ser humano, sólo podemos reunir los datos proporciona-
dos por ella, aquellos que somos capaces de observar para
construir un modelo que dé cuenta de todos los aspectos
y fenómenos detectados; al igual que un arquitecto o inge-
niero construye una maqueta que da idea aproximada de
lo que serán el edificio o la máquina una vez construidos. Figura 1: La Fı́sica
Fuente: WEB
Si la observación es imperfecta, el modelo lo será aún más,
pero la propia incertidumbre inherente a la cuantificación
de los fenómenos observados, en el sentido clásico de medirlos y compararlos con otros, nos
permite hacer modelos que se aproximan espectacularmente al mundo real percibido.

Definición de Fı́sica
Según la RAE, ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energı́a, y las rela-
ciones entre ambas.

Se trata de una ciencia muy amplia, que se diversifica en diferentes ramas. Cada una de
ellas tiene un objeto de estudio diferente, y unas caracterı́sticas concretas. Entre estas ra-
mas cabe destacar: la fı́sica nuclear, mecánica, mecánica cuántica, termodinámica, acústica,
óptica, electromagnetismo, entre otras.

A lo largo de los siglos, se ha ido perfilando, pues, la


misión de la Fı́sica como la tarea de descubrir las leyes
que gobiernan nuestro Universo. Pero la Fı́sica no puede
pretender explicarlo todo, y menos aún con ecuaciones que
describan cada uno de los procesos que se dan, se han dado
o se darán en el futuro, en el Universo. La Fı́sica no puede
pretender describir matemáticamente cada una de las in-
teracciones entre cada una de las partı́culas que componen
el Universo y el mundo que las rodea. Tal pretensión nos
Figura 2: Ramas de la Fı́sica llevarı́a a una exposición tan complicada, que superarı́a en
Fuente: WEB muchos grados la complejidad del propio Universo. ¿Qué
sentido tendrı́a, entonces, hacer fı́sica? Para eso ya tene-
mos el Universo en sı́ mismo, como un libro abierto que contiene toda la información posible.
Sólo debemos aprender a leer el libro y esa es la misión de la Fı́sica, es decir, debe reducir
el conocimiento a una forma más ordenada y satisfactoria, asequible a las limitaciones de la
mente humana, pudiendo aplicarse a la solución de problemas de importancia práctica para
la Humanidad.

Uno de los fenómenos más notables del universo es el movimiento, este ha sido siempre
objeto de reflexión y análisis. Aquı́ vamos a ocuparnos de su estudio desde el punto de vista
de la ciencia, de la Fı́sica, siguiendo básicamente la teorı́a precisa y potente que desarrolló
Isaac Newton, pero expuesta en términos modernos y actuales.

La Mecánica es el estudio del movimiento de los cuerpos en relación con las accio-
nes que lo determinan; es decir, es una rama de la fı́sica centrada en el movimiento y el
equilibrio de los cuerpos que se encuentran bajo la influencia de una fuerza. Se trata, por lo
tanto, del estudio del desplazamiento y el reposo de los objetos que están sometidos a fuerzas.
Dentro de la mecánica podemos encontrar la Cinemática es la descripción matemática
del movimiento sin atender a las causas que lo producen. En la Estática se estudian los
cuerpos en equilibrio. En la Dinámica se estudia la relación existente entre el movimiento
de un cuerpo y las interacciones de ese cuerpo con los demás que lo rodean. Los postulados
básicos de la mecánica son las Leyes de Newton del movimiento, cuya idea central es la
siguiente: las interacciones se representan mediante las fuerzas hechas sobre un cuerpo, cuya
resultante está directamente vinculada con una propiedad esencial de dicho cuerpo, su masa
inercial, y con la aceleración de su movimiento.

Movimiento Uniforme

En fı́sica, el movimiento uniforme (MU) representa el desplazamiento de un cuerpo desde


un marco de referencia dado a velocidad constante. Tenga en cuenta que en movimiento
uniforme (MU), la trayectoria del cuerpo puede tomar muchas formas (recta, circular, cur-
vilı́nea, entre otras.) siempre que el cuerpo permanezca a velocidad constante.

El MRU se define el movimiento en el cual un objeto se desplaza en lı́nea recta, en una so-
la dirección, recorriendo distancias iguales en el mismo intervalo de tiempo, manteniendo en
todo su movimiento una velocidad constante y sin aceleración. Recuerda que la velocidad es
un vector, entonces, al ser constante, no varı́a ni su magnitud, ni su dirección de movimiento.

Para que un cuerpo este en MRU es necesario que se cumpla la siguiente relación:
x − x0
v= (1)
t − t0
donde x es la posición en el espacio y t es el tiempo. De esta ecuación llegamos a la ecuación
de MRU:

x = x0 + v(t − t0 ) (2)
Donde x0 posición en el instante t0 , x posición en el instante t

Esto quiere decir que si conocemos la posición x0 , en el instante t0 , y sabemos cuál es la


de la velocidad v, podremos conocer la posición x en cualquier instante t.

Ejemplo 1
Imagı́nate que has programado un carro robótico para que tenga una velocidad constante de
10m/s. ¿Puedes calcular a qué distancia desde el punto de partida estará luego de 30s?
v = 10m/s
x0 = 0m
t0 = 0
t = 30s
Aplicando la ecuación (2)
x = 0m + 10m/s(30s − 0s)
x = 300m
A los 30s, tu carro se habrá desplazado 300m

Ejemplo 2
Imagı́nate que un bus de pasajeros va en MRU a 60km/h. Dos horas más tarde, parte un
auto particular desde el mismo punto, con una velocidad de 80km/h.

(a) ¿Cuántos kilómetros recorrido el bus de pasajeros al momento de partida del auto?

(b) ¿A qué distancia del punto de partida se encuentran ambos vehı́culos?

vb = 60km/h
va = 80km/h
t1 = 2h
En la ecuación (2), x0 y t0 son iguales a 0
x=v·t
x = 60km/h · 2h = 80km
Cuando el auto parte, a mayor velocidad, el bus lleva recorridos ya 80km. La pregunta (b)
nos indica que ambos deben encontrarse, es decir, deben llegar al mismo punto en el mismo
instante.

Figura 3: Ejemplo 2
Fuente: propia

Esto quiere decir que el auto tendrá que recorrer la distancia xa , en el mismo tiempo que
el bus recorre la distancia xb .

De esta manera, tenemos:


xb = 60km/h · t
xa = 80km/h · t
Eso significa que para ambos, el valor del tiempo es el mismo, la incógnita t. Además por la
imagen, podemos deducir que:
xa = xb + 80km, reemplazando se tiene:
80km/h · t = (60km/h · t) + 80km
20km/h · t = 80km
t = 4h

Luego,
xa = 80km/h · 4h
xa = 320km

Entonces,

(a) Cuando el auto particular parte, el bus ya ha recorrido 80km.

(b) Ambos vehı́culos se encuentran cuando están a una distancia de 320km del origen.

Investigar: ¿y si los vehı́culos se mueven de manera perpendicular, se pueden hallar o


encontrar sus distancias o velocidades aplicando las ecuaciones de MRU?

Pre-ensayo

Responde a las siguientes interrogantes:

(1) ¿Cuáles fenómenos estudia principalmente la Fı́sica?

(2) ¿Cuáles son las principales ramas de la Fı́sica?, menciona el campo de acción de cada
una de ellas y cuales fueron sus principales aportes.

(3) Describe el movimiento en cada uno de los instantes de tiempo mostrados

Figura 4: Ejemplo 2
Fuente: propia
(4) Menciona cuatro ejemplos de MRU que ocurren en casa

Ensayo Practico

(a) Sigue las normas de laboratorio al realizar la práctica y sobretodo mantente en com-
pañı́a de un adulto que te pueda orientar en cuanto a normas de seguridad.

(b) Realiza las actividades que se presentan a continuación:

Primera Experiencia

Materiales a utilizar:
Lápiz
Borrador
Hojas tamaño carta
Cronometro (reloj con segundero)
Tiza, marcador, tirro, entre otros. (elementos para realizar marca en el piso)
Metro, cinta métrica, podómetro

(a) Realiza una marca en el suelo, y avanza en linea recta midiendo aproximadamente 25m

(b) Con ayuda de un adulto, recorre la distancia caminando, trotando y corriendo. En cada
oportunidad pide al adulto que tome el tiempo que tardaste en recorrer la distancia y
toma nota de este, llenando la siguiente tabla (suponiendo que no hubo cambios en tu
velocidad de recorrido):

Tiempos de recorrido y velocidad


Tipo de paso Tiempo Distancia Velocidad
Caminando
Trotando
Corriendo

Cuadro 1: Tiempos de recorrido

(c) En base a los recorridos y cálculos realizados en el apartado anterior, analiza los as-
pectos que pudieron haber interferido en tus recorridos y en los cómputos realizados.
Segunda Experiencia

Materiales a utilizar:
Metra, Canica, pelota pequeña
Borrador
Hojas tamaño carta (puedes utilizar recicladas)
Cronometro (reloj con segundero)
Lápiz, bolı́grafo, marcador
Metro, cinta métrica

(a) Enrolla y une varias hojas formando un cilindro, toma la medida del largo del cilindro.

Figura 5: Rollo de papel


Fuente: WEB

(b) Coloca tu cilindro de papel contra la pared apoyado en el piso como muestra la figura
(6), y coloca el inicio del cilindro a 10cm del suelo.

Figura 6: Inclinación del rollo con relación al piso


Fuente: WEB
(c) Coloca la metra en la entrada del cilindro y deja que recorra este, hasta llegar al suelo.
toma nota del tiempo que tarda en realizar tal recorrido.

(d) Varia la altura del cilindro en relación a piso como indica la tabla y completa cada
recuadro realizando los cálculos correspondientes.

Tiempos de recorrido y velocidad


Altura con respecto al piso Tiempo Distancia Velocidad
5cm
7cm
10 cm
12cm

Cuadro 2: Tiempos de recorrido

Post - Laboratorio
Una vez realizada las experiencias practicas, responda las siguientes interrogantes:

(a) Explique en términos propios las diferencias fundamentales entre desplazamiento y


distancia

(b) ¿Rapidez y velocidad son lo mismo?, razone y justifique su respuesta. Mencione tres
ejemplos.

(c) ¿Por qué se estudia el movimiento uniformemente rectilı́neo?, ¿Es común que este se
presente? Justifique su respuesta.

(d) Dos jovenes, Carlos y Marı́a, caminan con una velocidad de 1,2m/s y 0,9m/s, respec-
tivamente. Determine la distancia que los separa luego de 20s, si partiendo del mismo
punto:

(1) se mueven en el mismo sentido


(2) si se mueven en sentido contrario
(3) si se mueven en forma perpendicular (esta parte es opcional)

(e) En el siguiente gráfico se muestra la representación de distancia vs tiempo, en este,


¿Qué representa la pendiente del gráfico?, justifique su respuesta.
Figura 7: Distancia vs Tiempo
Fuente: Propia

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