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Análisis teoría de Vygotsky en infante de 3 años

Kelly Capera Mendoza (425469), Karen Nieto Graciano (423165), Cristian Romero
Beltrán (42568)

Universidad Católica de Colombia


 

Nota del Autor

Este trabajo fue realizado por:

Kelly Capera Mendoza, Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia


Karen Nieto Graciano, Facultad de psicología, Universidad Católica de Colombia
Cristian Romero Beltrán, Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia

Bajo la asesoría de la docente Sandra Tumiña para la asignatura de pensamiento y


lenguaje. La correspondencia con relación a este trabajo debe dirigirse a la dirección de
Email: kycapera69@ucatolica.edu.co

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El presente análisis se realiza con lo evidenciado en el video del infante Samuel
Felipe Romero Medina, de 3 años y 11 meses de edad, en el cual se contó con el
consentimiento de sus padres para realizar la toma de grabación, explicándoles que sus
fines son educativos y los resultados solo los conocerá la docente en curso. El video tiene
un tiempo de 4 minutos y 48 segundos, donde se observó lo siguiente según la teoría:

Se inicia con la asignación de una tarea, basada en realizar un dibujo, con la


observación de un adulto, en el cual los observadores Kelly Capera, Karen Nieto y Cristian
Romero, evidencian por medio de un vídeo los diferentes procesos cognitivos y sociales del
niño basándose en la teoría de Vygotsky.

Esta edad es llamada la psicología naive, donde el niño descubre que las palabras
tienen una función simbólica y esto lo demuestra al preguntar el nombre de las cosas, en el
caso del video con el infante se evidencia, cuando el investigador le pregunta el nombre de
la mamá y él responde inmediatamente que su madre se llama Diana.

En la teoría del enfoque socio cultural de Vigotsky, el autor resalta que el


aprendizaje del niño se construye con las personas que interactúa, por medio de las
actividades sociales, el infante aprende a incorporar su pensamiento, herramientas
culturales como el lenguaje, el conteo y el arte. En la tarea que realiza el niño se evidencia,
el lenguaje y el arte, el adulto que está con él le pregunta y el niño contesta, en cuanto al
arte el infante utiliza sus colores para hacer el dibujo, manejando tonalidades diferentes,
donde lo que realiza son rayones en forma circular.

Por otra parte define el desarrollo cognitivo en función de los cambios cualitativos
de los procesos de pensamiento, a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que
emplean los niños para interpretar su mundo. Las herramientas técnicas, sirven para
modificar objetos o dominar el ambiente, entre ellas se tiene: lápiz, papel, colores, regla, etc
y las herramientas psicológicas sirven para organizar o controlar el pensamiento y la
conducta, entre estas herramientas encontramos los números, las palabras, los sistemas
lógicos, etc. con el infante se observa, en cuanto a las herramientas técnicas, los colores, los
marcadores y la hoja, identifica ya su función y dibuja cómo le asignó el adulto, en las
herramientas psicológicas muestra que el sujeto habla, contestando lo que el adulto le
pregunta como el nombre de su madre, que está dibujando y dibuje a su padre o a un carro a

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lo cual dice que no sabe hacerlo, por tanto se evidencia un desarrollo cognoscitivo que se
da fruto de un proceso colaborativo, de sus padres, maestros del jardín y demás cuidadores,
es así como se dice que desarrolla su aprendizaje por interacción social.

En un siguiente aporte a la teoría el autor sostiene que toda cultura posee sus
propias herramientas, técnicas y psicológicas, y que estas se transmiten a los niños por
medio de las interacciones sociales. Esta cultura aquí resalta el idioma, ya que el infante le
entiende al adulto, juntos hablan español colombiano lo que permite tener comprensión
adecuada por parte del niño, permitiendo que realice la tarea asignada con las
herramientas técnicas que se le han dado. Por otro lado Vygotsky planteó que “El
desarrollo del niño, se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir el
lenguaje”.

Por otro lado para el autor el lenguaje es la herramienta psicológica, que más
influye en el desarrollo cognitivo, establece tres etapas del lenguaje: la etapa social, la
egocéntrica y la del habla interna.

Habla social: el niño se sirve del lenguaje, fundamentalmente para comunicarse. El


pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes. Samuel se comunica con el
adulto cuando él le hace unas preguntas como el nombre o cuando se le asignan otras tareas
y el infante responde que no las realizara.

El habla egocéntrica, lo usa para regular su conducta y su pensamiento, habla en voz


alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas, en este caso cuando se dirige a realizar
el dibujo en el tablero con los marcadores, empieza a hablar solo habla para Él a medida
que va haciendo su dibujo, en esta fase el habla comienza a desempeñar una función
intelectual y comunicativa.

El habla interna, la emplea para dirigir su pensamiento y su conducta. en esta fase


pueden reflexionar sobre la solución de problemas y las secuencias de las acciones
manipulando el lenguaje en su cabeza, resulta evidente en el cambio de herramienta para
dibujar no dice nada y simplemente se dirige al tablero y sigue con la actividad, por lo tanto
dirigió su conducta y pensamiento (proceso mental).

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Finalmente Vygotsky habla de la “Zona de desarrollo proximal”, una de las más
importantes planteada en su teoría, incluye funciones que están en proceso de desarrollo
pero que todavía no se llevan a cabo plenamente, por lo tanto representa la brecha en que
lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Aunque el infante
ya es capaz de dibujar por sí solo aún no completa la tarea asignada en dibujar a su padre o
un carro ya que no sabe cómo hacerlo y no sabe que dibuja en ese momento, por lo tanto
aún necesita de su cuidador para que le acompañe en el proceso de orientación y
aprendizaje para que la tarea se realice de forma autónoma y finalice exitosamente según
lo requerido.

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REFERENCIAS

Meece, Judith (2000), “Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky”, en


Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México,
McGraw-Hill. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=CTfkdFZJClM

Mazzarella, Clemen, Carrera, Beatriz, Vygotsky: enfoque sociocultural Educere. 2001, 5


(abril-junio): Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309