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UNIVERSIDAD LATINA DE COSTA RICA

SEDE GUÁPILES

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN

TESIS PARA OPTAR POR EL GRADO DE LICENCIATURA EN


DOCENCIA ÉNFASIS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

TEMA:

IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS


CONTABLES (SOFTWARE Y HARDWARE) EN LA ESPECIALIDAD DE
CONTABILIDAD DURANTE EL CURSO LECTIVO DE 2018 DE LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO NIVEL DE LA SECCIÓN TÉCNICA
DIURNA DEL COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL PUERTO VIEJO,
CIRCUITO 03 DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
SARAPIQUÍ.

AUTORA:
KATHERINE ORTIZ MEZA
1 1189 0042

MAYO, 2019
TRIBUNAL EXAMINADOR

Esta tesis fue aprobada por el tribunal examinador de la carrera de Docencia énfasis en

Administración de Empresas de la Universidad Latina de Costa Rica como requisito para optar por

el grado de Licenciatura en Docencia énfasis en Administración de Empresas.

Tutora

Lectora Lectora

_____________________
Katherine Ortiz Meza
Cédula: 1 1189 0042
Postulante

i
DECLARACIÓN JURADA

Yo, Katherine Ortiz Meza, cédula 1 1189 0042, alumna de la Universidad Latina de Costa

Rica, sede Guápiles, declaro bajo la fe de juramento y consciente de las responsabilidades penales

de este acto, que he cumplido con los requisitos para presentar el presente trabajo final de

graduación y que soy el autora intelectual de la presente Tesis de Grado de Licenciatura en

Docencia énfasis en Administración de Empresas titulada “Herramientas tecnológicas contables

(software y hardware) y su implementación en la especialidad de Contabilidad durante el curso

lectivo de 2018 de los estudiantes de décimo nivel de la sección técnica diurna del Colegio Técnico

Profesional Puerto Viejo, Circuito 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.” por tanto

libero a la Universidad de cualquier responsabilidad en caso de que mi declaración sea falsa.

Guápiles, 03 de abril de 2019.

_____________________

Katherine Ortiz Meza

Cédula: 1 1189 0042

Postulante

ii
AGRADECIMIENTOS

Doy gracias a Dios por la oportunidad de emprender este proyecto tan importante en mi

vida personal y profesional, y la obtención de un título más y de una universidad de prestigio

nacional.

A mi familia, a mi madre, Edui Meza Corrales, a mi padre, Jorge Ortiz Muñoz y a mi

esposo Johansen Quirós Quirós, y a toda persona que de alguna u otra forma ayudaron para que

este proyecto fuera exitoso.

Agradezco a todos lo profesionales de la universidad por sus consejos y asesorías, en

especial a mi tutora Laura Zúñiga Cowan, por su anuencia a aportar con su experiencia y calidad

docente.

iii
DEDICATORIA

Primeramente, a Dios y segundo a mi familia, a mi madre, Edui Meza Corrales, a mi padre,

Jorge Ortiz Muñoz y a mi esposo Johansen Quirós Quirós.

iv
EPÍGRAFE

La educación es la llave para abrir


la puerta dorada de la libertad.

G. Whasington Carver

v
RESUMEN EJECUTIVO

La Contabilidad no es solamente un área de estudio, sino que es una actividad general de

las personas, y generalmente implementada en los negocios, así es como también la Contabilidad

es una actividad personal en donde la economía individual se favorece de estrategias o sistemas

contables básicos o empíricos, en función de las personas o familias.

En la actualidad en esta era digital la Contabilidad ha sido beneficiada, con la

descentralización de los poderes tecnológicos, ya cada persona tiene una computadora en su

bolsillo, de utilidad personal o a otros niveles como empresariales.

La ciencia contable ha respondido fielmente a los paradigmas creados por el positivismo,

a saber: el funcionalismo y el estructuralismo. Estos enfoques paradigmáticos le han dado la

fisonomía que hoy tienen los sistemas contables, la clasificación y distribución de las cuentas en

los estados financieros, las técnicas de registro utilizadas, el conjunto de tareas y tiempo del ciclo

contable, los métodos de auditoría, las funciones de costos y utilidades, entre otros.

La presente investigación se plantea en el área de las ciencias económicas en especial las

contables, bajo el tema de “Herramientas tecnológicas contables (software y hardware) y su

implementación en la especialidad de Contabilidad durante el curso lectivo de 2018 de los

estudiantes de décimo nivel de la sección técnica diurna del Colegio Técnico Profesional Puerto

Viejo, Circuito 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.”, con la finalidad de

comprender la implementación de las herramientas tecnológicas existentes y la potencialidad de

las mismas en el estudio en la especialidad de Contabilidad.

Este trabajo de investigación, de corte cuantitativo, añade el aspecto tecnológico como

conocimiento y como activos, las principales características que pone en juego el progreso en la

vi
actualización tecnológica es el papel del docente y la descentralización del poder y de la

institucionalidad, donde las personas tienen un libre acceso a un sinnúmero de fuentes y sitios

donde se pueden informar, lo importante es la actualización del perfil docente y adquirir un

mediador de confianza en los métodos de motores de búsqueda y confiabilidad.

La tecnología se presenta como una serie de instrumentos aplicables, los cuales hacen los

procesos más ordenados, más sencillos, automatizados y con mejor cargos de tiempo, así mismo

más económicos, y el avance del mundo se encuentra en la exigencia de perfiles profesionales

adecuados y capacitados en la operación de interfaces, hardware y software, por ello es

fundamental una educación que se direccione en la implementación de herramientas tecnológicas,

para producir capital humano de calidad, así es como la educación se beneficia de la tecnología,

La producción de capital humano y como la especialidad de Contabilidad es un aporte al

progreso general de la comunidad, y cómo se puede proyectar avances en la didáctica, la inversión

de equipo y de recurso humano, así como en infraestructura.

Las herramientas tecnológicas son recursos que deben ser aprovechadas de todas las

maneras posibles para realizar las actividades de forma versátil y exitosa, es como la tecnología es

aplicable a la educación en su oficio de emprender e innovar, por ello es importante la

implementación adecuada, actualizada e idónea de las herramientas tecnológicas en las actividades

didácticas con el fin de lograr una educación moderna y competitiva.

Las estructuras educativas son corrientes filosóficas que se adaptan a los cambios sociales,

idealizando un mundo académico perfecto, las autoridades educativas acceden a la reforma de la

educación en todos sus tópicos con el fin de cubrir las necesidades de la sociedad, por ello, es

fundamental el que, dentro de la docencia con el énfasis de Contabilidad, realmente cuente con

bases filosóficas, técnicas, conceptuales y educativas correspondientes a una sociedad en progreso.

vii
TABLA DE CONTENIDOS

Capítulo 1: Introducción aspectos generales ……………………….. 1

1.1. Antecedentes del problema de estudio ………………………………… 2

1.2. Justificación de la investigación ………………………………… 9

1.3. Planteamiento del problema de la investigación ……………………. 11

1.4. Objetivos de la investigación ………………………………………….. 12

1.4.1. Objetivo general …………………………………………………… 12

1.4.2. Objetivos específicos ………………………………………………… 12

1.4.3. Preguntas directrices ………………………………………………… 12

1.5. Alcances, delimitaciones y limitaciones de la

investigación ………………………………………………………………. 13

1.5.1. Alcances ………………………………………………………….. 13

1.5.2. Delimitaciones ……………………………………….……………… 14

1.5.3. Limitaciones ………………………………………………………….. 14

Capítulo 2: Marco teórico …………………………………………………… 15

2.1. Marco situacional …………………………………………………… 16

2.1.1. Sarapiquí …………………………………………………………. 16

2.1.2. Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo ……………….………….. 19

2.2. Marco conceptual ………………………………………………………. 26

2.2.1. Ciencias económicas ………………………………………….. 26

viii
2.2.1.1. Economía ………………………….………………………… 28

2.2.2. Contabilidad ………………………………………………… 30

2.2.2.1. Historia de la Contabilidad ……………………………………… 34

2.2.2.2. Administración ………………………………………………. 39

2.2.2.2.1. Administración pública ……………………………………… 46

2.2.2.2.2. Administración educativa ……………………………………… 47

2.2.2.2.3. Administración de empresas ……………………………….. 49

2.2.3. Educación …………………….……………………………………. 53

2.2.3.1. Historia de la educación de Costa Rica …………………………… 57

2.2.3.2. Sistema educativo costarricense ……………………………… 63

2.2.3.3. Educación formal ……………………………………………….. 67

2.2.4. Globalización …………….……………………………………… 70

2.2.5. Tecnología …………….……………………………………… 72

2.2.5.1. Educación y las herramientas tecnológicas ………………………. 74

2.2.5.2. Herramientas tecnológicas contables ………………………. 76

2.2.5.2.1. Herramientas tecnológicas contables como

recursos de actualización ………………………………………. 79

2.2.5.2.2. Progreso tecnológico y educativo en la especialidad de

Contabilidad ……………………………………………………. 80

2.2.5.3. Software – hardware ……………………………………………… 82

ix
Capítulo 3: Marco metodológico ……………………………………………. 83

3.1. Enfoque y tipo de investigación …………………………………………... 84

3.1.1. Enfoque de la investigación ……………………………………….. 84

3.1.2. Tipo de investigación ……………………………………………... 87

3.2. Sujetos y fuentes de información …………………………………………. 88

3.2.1. Sujetos de la investigación .................................................................. 88

3.2.2. Fuente de información ……………………………………………… 88

3.2.2.1. Fuentes primarias ……………………………………………… 89

3.2.2.2. Fuentes secundarias ……………………………………………… 89

3.3. Población universo ……………………………………………… 89

3.4. Población muestra ……………………………………………… 89

3.5. Instrumentos y técnicas utilizadas en la recolección de datos …………….. 90

3.6. Confiabilidad y validez de los instrumentos de investigación …………… 90

3.7. Variables ……………………………………………………………... 92

Capítulo 4: Análisis e interpretación de la información …………………….. 93

Capítulo 5: Conclusiones y recomendaciones ……………………………… 103

5.1. Conclusiones ……………………………………...…………………... 104

5.2. Recomendaciones ………………………………………………………. 105

x
Capítulo 6: Bibliografía y apéndices ………………………………………. 107

6.1. Bibliografía ………………...………………………………………… 108

6.2. Apéndices ………………...………………………………………… 115

xi
ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Variable 1: Tecnología. Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 94

Tabla 2: Variable 1: Tecnología. Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 95

Tabla 3: Variable 1: Tecnología. Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 96

Tabla 4: Variable 2: Implementación. Opinión de los estudiantes de CTP Puerto

Viejo especialidad de Contabilidad ……………………………………………… 97

Tabla 5: Variable 2: Implementación. Opinión de los profesores de CTP Puerto

Viejo especialidad de Contabilidad ……………………………………………… 98

Tabla 6: Variable 2: Implementación. Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 99

Tabla 7: Variable 3: Progreso. Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 100

Tabla 8: Variable 3: Progreso. Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 101

Tabla 9: Variable 3: Progreso. Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo

especialidad de Contabilidad ……………………………………………………… 102

xii
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN ASPECTOS GENERALES

1
1.1. Antecedentes del problema de estudio

La Contabilidad no es solamente un área de estudio, sino que es una actividad general de

las personas, y generalmente implementada en los negocios, así es como también la Contabilidad

es una actividad personal en donde la economía individual se favorece de estrategias o sistemas

contables básicos o empíricos, en función de las personas o familias.

Según Calvopiña (2010), se refiere a la Contabilidad como una actividad intrínseca en la

vida de cada persona, y dice:

La Contabilidad es igualmente esencial para la operación exitosa de un negocio,

una universidad, una comunidad, un programa social o una ciudad. Todos los

ciudadanos necesitan cierto conocimiento de Contabilidad si desean actuar en forma

inteligente y aceptar retos que les impone la sociedad. (p. xxi).

Con lo anterior se yuxtapone la Contabilidad al aspecto económico en general, por ende el

aprovechamiento de diferentes herramientas es necesario, aun cuando no sea de manera

profesional, así es como históricamente la Contabilidad nace como una actividad de la necesidad,

como indican Casal y Viloria (2007).

La Contabilidad se ubica en la historia como una ciencia de vieja data ya que su

aparición se lleva a cabo desde el momento en que el hombre tuvo la necesidad de

contar y anotar. Dicha actividad fue evolucionando conforme se perfeccionó la

propiedad y el comercio, pero, aunque sus antecedentes se pueden encontrar desde

la época de los sumerios alrededor de 8000 a.C. no es sino hasta 1494 d. C. que

2
Luca Paciolo expone en 36 capítulos “Métodos Contables” y desde allí quedarían

impresos los fundamentos de la partida doble. (p. 20).

Así es como en la actualidad en esta era digital la Contabilidad ha sido beneficiada, con la

descentralización de los poderes tecnológicos, ya cada persona tiene una computadora en su

bolsillo, de utilidad personal o a otros niveles como empresariales. Se refiere Rodríguez (2004),

Dentro de una conceptualización de la Contabilidad como ciencia social aplicada o

como tecnología social, con la tecnología de la información y las comunicaciones -

cuyo impacto en los últimos años parece estar derribando el paradigma tradicional

de manejo y comunicación de la información contable, al tiempo que replantea la

forma de interrelación de los individuos dentro de las organizaciones sociales y

entre ellas… (p. 74).

De acuerdo a la cita anterior, la Contabilidad es una ciencia económica la cual se ha

profesionalizado con el fin de hacerla cada vez más efectiva en sus funciones y en sus

conceptualizaciones, para lograr una actividad confiable, por lo que al igual que otras ciencias la

Contabilidad se auxilia de recursos que hagan viables funciones más complejas y que aporten

eficacia y exactitud a las actividades, con una configuración más moderna de las herramientas

utilizadas, la incorporación de la tecnología, logran que la contabilidad sea parte y accesible a las

actividades humanas más básicas.

En una referencia del subtítulo “Filosofía y Contabilidad” de Casal, y Viloria (2007), se

expone de una manera muy acertada de la cual se agrega a manera de resumen.

3
El pragmatismo y el materialismo han ejercido una significativa influencia en el

pensamiento contable, en el cual lo verdadero está constituido por lo útil, práctico, concreto y

productivo en el proceso de generación de bienestar y confort para el ser humano.

Las posturas básicas asumidas por los investigadores y practicantes de la ciencia contable

ante la construcción del conocimiento, han transitado desde el racionalismo del giro cartesiano y

la máquina mundo de Newton, hasta la reacción empirista.

La ciencia contable ha respondido fielmente a los paradigmas creados por el positivismo,

a saber: el funcionalismo y el estructuralismo. Estos enfoques paradigmáticos le han dado la

fisonomía que hoy tienen los sistemas contables, la clasificación y distribución de las cuentas en

los estados financieros, las técnicas de registro utilizadas, el conjunto de tareas y tiempo del ciclo

contable, los métodos de auditoría, las funciones de costos y utilidades, entre otros.

Como resultado de la incidencia de estos enfoques filosóficos y epistemológicos en la

ciencia contable, su estado del arte o del conocimiento hasta mediados de la última década del

siglo XX, era el de un oficio o artesanía contable, que la reducía al rol de técnica y no de ciencia,

por lo que parecía empobrecida frente a otras ciencias que ocupaban sus espacios naturales. El

ejercicio profesional era lo fundamental.

Muy pocos contadores públicos creían en la Contabilidad como una ciencia.

En los congresos, jornadas, seminarios y otros espacios de difusión, se tendía a incrementar las

destrezas para fortalecer el ejercicio; pero estos eventos no constituían el escenario para presentar

y discutir nuevos conocimientos o avances científicos de la Contabilidad con sólidas bases

epistemológicas.

4
Por ende la aplicación de todo tipo de recursos no sólo es una herramienta a la solución de

problemas o procesos, la potencialidad de la Contabilidad, sino que también es una aplicación a la

prevención, como menciona Quiroz (2017),

Todo esto puede llevar a que se den situaciones no previstas y con un impacto

financiero, como ser malversación o pérdida de activos, incumplimientos de normas

ya sean legales o impositivas que generen un pasivo contingente, fraudes asociados

a información financiera fraudulenta que podrían dañar la reputación de la empresa,

entre otros. Dichas situaciones podrían ser prevenidas gestionando el control

interno con anticipación. Es por ello que se considera importante aplicar el control

interno en los procesos contables, y al hablar de procesos nos referimos a un inicio,

durante y después de una determinada actividad, lo cual nos ayudaría a obtener

información contable confiable necesaria para la toma de decisiones. (p. ix).

Es así como la docencia también juega un papel fundamental en los aportes a la

Contabilidad, para poner en servicio los métodos eficaces para transmitir conocimiento, la

docencia es una parte fundamental en todas las ciencias y especialidades de conocimiento, Casal

y Viloria (2007), se refieren,

Los 29 países que concentran el 80% de la riqueza mundial deben su bienestar en

un 67% al capital intelectual (educación, investigación científica y tecnológica,

sistemas de información), en el 17% a su capital natural (materias primas), y en

16% a su capital productivo (maquinaria, infraestructura). Otras muchas cifras y

5
evidencias indican con igual claridad que el desempeño de las sociedades actuales

depende crecientemente de lo que logren hacer para preparar a su gente, desarrollar

su capacidad de investigación e innovación, crear sistemas para acceder, guardar,

procesar y usar información, en fin, de la inversión en la formación de su capital

intelectual. (Ávalos, 1998: 27). (p.23).

La importancia de tener una visión nacional sobre la Contabilidad y sus derivados es

fundamental, el preámbulo local y propio, sobre sus estructuras formales, como también aquellas

actividades empíricas que ayudan a los diferentes niveles de economía. En el ámbito nacional sobre

antecedentes de la actividad contable, la tecnología aplicada a la misma y la educación o docencia

como medio de métodos de creación y legado de conocimientos, se pueden exponer los siguientes,

con la finalidad de ilustrar el estudio hecho en materia de Contabilidad.

Se habla del capital humano en materia de formar personas competitivas en un mundo

globalizado de mayores oportunidades, Cobas (2007), se refiere,

La globalización, a través de Internet y los nuevos canales de comunicación,

permiten la trasmisión de conocimiento a mayor velocidad que en el pasado,

abriendo retos y oportunidades de igualdad para los países en vías de desarrollo

(The globalisation of technology and its implications for developing countries.

Windows of opportunity or further burden?, 2002). Una empresa de esta naturaleza,

que combina la industria del conocimiento y el mercado global de internet, puede

efectivamente contribuir con el desarrollo del país donde la misma opere. (p. 17).

6
Es importante el aprovechar los efectos de la globalización en materia de educación y

formación de las nuevas sociedades y las respuestas a competencias exigentes de un mundo cada

vez más veloz, y con mayores retos, según el párrafo anterior, es primordial que la Contabilidad

se forme a través de una educación cada vez más moderna y avanzada, el aprovechamiento de las

herramientas tecnológicas, y el avance de la comunicación, nuevos dispositivos más completos y

rápidos, así como el internet, los teléfonos inteligentes y otros son recursos estimables para

modelos nuevos de conocimiento, creación de conocimiento y entornos educativos.

En un plano regional, la adaptación de los centros de estudios oficiales y confiables es

importante para la creación y formación de profesionales en el área, con una certificación de

prestigio nacional y a otras latitudes, con este fin las universidades estatales públicas y las de

modelo privado dan los servicios de educación y especialmente la docencia en Contabilidad, para

formar especialistas en la educación de esta ciencia, pero existen propuestas atractivas y que giran

oportunidades valiosas para quienes son amantes de la ciencias económicas y en especial de la

Contabilidad, por eso es que existen centros no universitarios que ofrecen la educación en la

materia contable, como es el caso del Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo que ofrece un

técnico en ciencias contables, donde los estudiantes pueden salir con una base teórica bastante

estimable para servir a diferentes empresas y presta de servicios, la educación hace esfuerzos

grandes por ofrecer oportunidades y lograr cobertura y equidad de oportunidades profesionales.

Proyectos como este y la apertura de oportunidades de estas son gracias a iniciativas

consideradas de acuerdo a la necesidad actual, y el encuentro con nichos de empleo y mercado, en

función a oferta y demanda, gracias a los presupuestos nacionales es posible viabilizarlos y darle

seguimiento.

7
El presupuesto nacional para educación y su inversión en educación, Barquero. La

República (2017) afirma, “Los costarricenses otorgan el 7,6% del Producto Interno Bruto (PIB) a

este rubro; mientras que la medida promedio de los países que pertenecen a OCDE si acaso supera

el 5%.”

Así mismo, La República. (2017), dice:

Desde 2011 el Ministerio de Educación Pública (MEP) recibió unos ¢2,5 billones

(¢2,5 millones de millones) adicionales a los montos que se habrían invertido bajo

el esquema presupuestario antes de esa fecha.

El MEP viene aprobando en los últimos años una transformación curricular, entre

otras importantes modificaciones cuyos resultados no son inmediatos, los veremos

en varios años, dijo la Ministra de Educación, Sonia Marta Mora.

También es cuestión de mejorar la calidad de los maestros, asegurar el acceso a la

tecnología, y acoplar la agenda académica a la demanda laboral, de modo que los

jóvenes estén motivados a estudiar, comentaron varios expertos.

Con este aumento en el presupuesto, que La Nación (2017), lo confirma en un 3,2 % más

alto que el 2017, se pueden formar alianzas educativas de calidad, entre la educación secundaria,

la técnica y la educación superior.

Existen universidades cercanas que en un futuro no muy lejano puedan optar por la apertura

de carreras afines a la Contabilidad, ejemplo la Universidad Nacional Campus Sarapiquí, la UNED

de Puerto Viejo y las otras opciones como lo son las universidades en Guápiles, la Universidad

Latina que ya cuenta con una carrera bastante bien afianzada, puede ser líder, y otras universidades

8
que necesitan asesoramientos en materia de carreras de otras especialidades, lo importante es la

oferta de carreras afines y que abran mercado y producción de capital humano.

1.2. Justificación de la investigación

Las estructuras educativas son corrientes filosóficas que se adaptan a los cambios sociales,

idealizando un mundo académico perfecto, las autoridades educativas acceden a la reforma de la

educación en todos sus tópicos con el fin de cubrir las necesidades de la sociedad, por ello, es

fundamental el que, dentro de la docencia con el énfasis de Contabilidad, realmente cuente con

bases filosóficas, técnicas, conceptuales y educativas correspondientes a una sociedad en progreso.

La sociedad moderna está llena de información, en una accesibilidad inmediata a ella, por

lo que la educación en general debe avanzar conforme la información cambia y como la sociedad

se adecúa a las tecnologías, las corrientes de comunicación, los medios y los dispositivos cambian

todo, así lo afirman Ruiz y Tesouro (2013).

La introducción de las NTIC en las aulas presenta múltiples beneficios. Años atrás

la información estaba ubicada en diccionarios, enciclopedias y libros mientras que

actualmente, tal como ya se ha apuntado, las fuentes de información se han

diversificado y se accede a través de Internet a un volumen importante de

información. (p. 18).

Por ello, un análisis general de las herramientas tecnológicas contables y su

implementación, desde un recinto académico como lo es el Colegio Técnico Profesional de Puerto

Viejo (C.T.P. Puerto Viejo), puede hacer una evaluación congruente a la realidad académica de la

9
especialidad y sus alcances, logrando tamizar sus diseños curriculares y cotejar objetivos con

resultados, para determinar su implementación, uso y aprovechamiento, y el logro de objetivos a

través de los recursos existentes.

La tecnología se presenta como una serie de instrumentos aplicables, los cuales hacen los

procesos más ordenados, más sencillos, automatizados y con mejor cargos de tiempo, así mismo

más económicos, y el avance del mundo se encuentra en la exigencia de perfiles profesionales

adecuados y capacitados en la operación de interfaces, hardware y software, por ello es

fundamental una educación que se direccione en la implementación de herramientas tecnológicas,

para producir capital humano de calidad, así es como la educación se beneficia de la tecnología,

así lo sugiere Castro, Guzmán y Casado (2007).

Las tecnologías auguran, en el campo educativo, la progresiva desaparición de las

restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de

aprendizaje más centrado en el estudiante. Al mismo tiempo favorecen la

comercialización y la globalización de la Educación Superior, así como un nuevo

modelo de gestión de su organización (Bricall, 2000). (p. 220).

Con una investigación formal y siguiendo todas las especificaciones de un estudio general

basado en el tema, aportar una descripción real de las herramientas tecnológicas existentes y cuáles

se pueden incorporar a los bloques curriculares, para lograr mejores resultados, tomando en cuenta

las condiciones actuales del C.T.P. Puerto Viejo, sus necesidades y sus expectativas

académicas/educativas, siendo conscientes de su condición de rural, atacando lo que se puede

corregir y reforzar todo aquello que se tiene como acertado.

10
La importancia de esta investigación es su visión general, neutral y objetiva, y el establecer

parámetros reales, y con ello redactar tanto un bloque de conclusiones como un bloque de

recomendaciones que ayuden al progreso intelectual, profesional, técnico y académico del C.T.P.

Puerto Viejo, en la especialidad de Contabilidad, y con ello a otras materias y en general al C.T.P.

Puerto Viejo, y sobre todo a los estudiantes actuales como generaciones futuras, para ayudar en la

formación de personas de un perfil profesional con competencias técnicas cotizables en el

mercado, promover el capital humano especializado y el aprovechamiento de las herramientas

tecnológicas y los entornos virtuales y digitales, en función de generaciones más actualizadas y

competentes.

1.3. Planteamiento del problema de la investigación

Las herramientas tecnológicas son recursos que deben ser aprovechadas de todas las

maneras posibles para realizar las actividades de forma versátil y exitosa, es como la tecnología es

usada en la educación para su aprovechamiento de emprender e innovar, por ello es importante la

implementación adecuada, actualizada e idónea de las herramientas tecnológicas en las actividades

didácticas con el fin de lograr una educación moderna y competitiva, por ello en la presente

investigación se plantea la siguiente pregunta.

¿Cómo se implementan las herramientas tecnológicas contables (software y hardware) en

la especialidad de Contabilidad durante el curso lectivo de 2018 de los estudiantes de décimo nivel

de la sección técnica diurna del Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo, Circuito 03 de la

Dirección Regional de Educación Sarapiquí?

11
1.5. Objetivos de la investigación

1.5.1. Objetivo general

Analizar la implementación de las herramientas tecnológicas contables (software y

hardware) en la especialidad de Contabilidad durante el curso lectivo de 2018 en los estudiantes

de décimo nivel de la sección técnica diurna del Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo,

Circuito 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

1.5.2. Objetivos específicos

Describir las herramientas tecnológicas contables (software/hardware) utilizadas en la

especialidad de Contabilidad.

Examinar la implementación de herramientas tecnológicas contables, y su

aprovechamiento como recursos actualizados y competentes, en la especialidad de Contabilidad.

Enumerar recomendaciones que contribuyan al progreso tecnológico y educativo de la

especialidad de Contabilidad.

1.5.3. Preguntas directrices

¿Cuáles son las herramientas tecnológicas contables (software/hardware) utilizadas en la

especialidad de Contabilidad?

12
¿Cómo es la implementación de herramientas tecnológicas contables, y su

aprovechamiento como recursos actualizados y competentes, en la especialidad de Contabilidad?

¿Cuáles recomendaciones contribuyen al progreso tecnológico y educativo de la

especialidad de Contabilidad?

1.6. Alcances, delimitaciones y limitaciones de la investigación

1.6.1. Alcances

La investigación logra entender la aplicación de las diferentes herramientas tecnológicas,

cuáles están usando y cuáles no y sí deberían de utilizar, en función del aprovechamiento de los

alcances de las mismas y su aporte a la docencia en Contabilidad.

Alcanza una evaluación objetiva y concreta sobre la calidad de educación en cuanto a la

especialidad de Contabilidad en el C.T.P. Puerto Viejo de Sarapiquí, y las competencias

comprendidas en los programas.

Logra aportar conocimientos sobre el aprovechamiento de herramientas, entornos y

recursos tecnológicos que apoyen y fortalezcan la educación en la especialidad de Contabilidad en

el C.T.P. Puerto Viejo de Sarapiquí.

13
1.6.2. Delimitaciones

La investigación se realizará en el Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo, el cual

pertenece al Circuito 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

La investigación se llevará en desarrollo totalmente en el cantón de Sarapiquí.

1.6.3. Limitaciones

La falta de cooperación y franqueza de las personas entrevistadas.

Falta de información por parte de las fuentes, como la revisión documental.

Diferentes horarios de trabajo, que dificultan el acercamiento al campo de estudio.

La extensión territorial de Sarapiquí.

14
CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO

15
2.1. Marco situacional

2.1.1. Sarapiquí

Sarapiquí es el cantón número diez de la provincia de Heredia, dividido en cinco distritos

que son: Horquetas, La Virgen, Puerto Viejo, Cureña y Llanuras del Gaspar, según el Vega (2014)

en un estudio del INDER, en su trabajo Caracterización Territorio Sarapiquí, indica.

Se localiza en las coordenadas geográficas entre las 220000-310000 latitud norte y

500000-570000 longitud oeste. La anchura máxima es de setenta y tres kilómetros,

en dirección noreste a suroeste, desde la unión de los ríos Colorado y San Juan, en

la frontera con la República de Nicaragua, hasta unos 4.700 metros al oeste del cerro

Cacho Negro, en el Río Sardinal, para una extensión total de 2.257 km 2. (p. 13).

El párrafo anterior deja especificado la ubicación de Sarapiquí, con ello se describe y se

puede pasar a aspectos como sus características, cuenta con un clima tropical lluvioso, las

principales actividades agropecuarias de la región son café, piña, follaje y plantas ornamentales,

maíz, cacao, cardamomo, cítricos, banano, palmito, árboles frutales y la ganadería, como también

ofrece 6 de las 8 categorías de productos turísticos establecidas por el Instituto Costarricense de

Turismo, como son: giras tradicionales, historia natural, turismo de aventura, pesca deportiva,

turismo de la tercera edad y turismo científico, siendo el único de los diez que la componen que

no pertenece al Gran Área Metropolitana en el Valle Central del país.

16
Según el Vega (2014) afirma sobre los límites de Sarapiquí.

Limita al norte con el Río San Juan y, por lo tanto, con Nicaragua. Su límite sur

son las reservas forestales de la Cordillera Volcánica Central, Macizo de Barra y

Cacho Negro, esto es, los distritos de Sabanilla, Alajuela y Varablanca de Heredia.

El límite oeste coincide con la línea imaginaria que separa las provincias de

Heredia y Alajuela, limitando con Pital de San Carlos, Río Cuarto de Grecia y

Toro Amarillo de Valverde Vega. Su límite al este son los ríos Patria, Chirripó y

Colorado, que coincide con el límite entre las provincias de Heredia y Limón, por

lo que limita con Colorado, La Rita y Guápiles de Pococí de Limón. (p 14).

Su gobierno local es la Municipalidad de Sarapiquí, ubicada en Puerto Viejo centro, su

alcalde es Pedro Rojas Guzmán.

La Municipalidad de Sarapiquí define su misión y visión como:

Misión

"Ser un gobierno local con autonomía propia, para el cumplimiento de sus fines, tal y como

lo establece el Código Municipal, gestora del desarrollo integral con capacidad de liderazgo,

transparencia en sus acciones, mediante una adecuada organización administrativa, financiera y

social, que propicia la participación democrática de sus ciudadanos en procura de una mejor

calidad de vida de sus pobladores".

17
Visión

"Visualizar un Cantón progresista y saludable que dirige sus acciones a satisfacer las

necesidades de sus habitantes y se convierta en el eje principal de desarrollo, garantizando con el

apoyo de un recurso humano capacitado, la consolidación administrativa y financiera para una

mejor calidad de vida de nuestros habitantes

La Municipalidad se caracterizará por la mística de los funcionarios y los servicios de

calidad que propician el desarrollo local sostenible en el Cantón."

Reseña histórica de Sarapiquí, por la Municipalidad de Sarapiquí

Creado por ley 4671 de 18 de noviembre de 1970 (37 años de existencia)

En la época precolombina el territorio que actualmente corresponde al cantón de

Sarapiquí estuvo habitado por indígenas llamados Votos, que ocuparon las llanuras

de Sarapiquí.

Después de la independencia, fue primordial la preocupación de los gobernantes, el

establecimiento de un puerto de altura en el litoral Caribe, y una vía de acceso a la

región. Se ofrecieron premios a los descubridores de los caminos que pudieran

conducir hacia estas costas, por la parte norte del país, hacia San Carlos, hacia

Sarapiquí y otros lugares, siempre buscando el río San Juan. Con mil sacrificios fue

abierta la vereda de Sarapiquí, partiendo de Heredia y concluyendo en la margen

oeste del río Sarapiquí, en el sitio denominado Muelle.

18
En la demarcación de los distritos parroquiales de la provincia de Heredia,

publicada en la Gaceta Oficial, el 30 de diciembre de 1862, la aldea de Sarapiquí

formó parte del distrito séptimo de Santa Bárbara del cantón Heredia.

En la administración de don Alfredo Gonzáles Flores, el 18 de octubre de 1915, en

ley No 20 sobre división territorial para efectos administrativos, aparece Sarapiquí

como distrito sexto del cantón de Heredia, con la categoría de Barrio.

En la ley No 4671, del 18 de noviembre de 1970, en el segundo gobierno de don

José Figueres Ferrer, al convertirse Sarapiquí en el cantón décimo la provincia de

Heredia, el barrio Puerto Viejo adquirió el título de Ciudad, al designarse como

cabecera del mismo.

2.1.2. Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo

Dirección Regional de Educación de Sarapiquí.

Puerto Viejo.

Circuito 03.

Colegio Técnico Profesional Puerto Viejo.

Nivel, secundaria.

El Colegio Técnico Profesional de Puerto Viejo se identifica por poseer una filosofía

humanística, donde se comparte la teoría y la práctica de la democracia en todo su esplendor, donde

19
nos orientamos a la libre participación y el trato justo, sin hacer distinciones económicas, sociales,

étnicas, políticas, ideológicas, culturales ni religiosas.

El objetivo fundamental es formar a cada uno de nuestros estudiantes como un ciudadano

capacitado para sobrellevar los preceptos constitucionales, enfrentando los retos de una sociedad

cambiante, exigente y rigurosa; sin dejar olvidados los valores morales y culturales de nuestra

realidad, basados en el rigor académico, la disciplina y el amor a la Patria.

En esta institución nos preocupamos por brindar a nuestros discentes la preparación

necesaria que los llevarán a ser profesionales de bien y responder como trabajadores o empresarios

dinámicos y sobresalientes ante la sociedad del S. XXI.

De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Pública toda

institución deberá contar con un Plan Operativo Institucional actualizado con el fin de visualizar

el plan de trabajo para cada curso lectivo, es por ello que el Colegio Técnico Profesional Puerto

Viejo, mantiene esfuerzos con el fin de plasmar sus acciones en pro del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Técnico Profesional de Puerto Viejo inicia sus labores educativas en el año

1972, bajo el nombre de Instituto de Educación Técnica, el cual fue creado en la ley número 5485

del presupuesto Ordinario y Extraordinario de la República. En sus inicios se creó como un centro

de capacitación técnica, siendo posteriormente autorizado por la Asamblea Legislativa para la

compra en forma directa a la firma JORMOSA y por una suma de doscientos mil colones

(200.000.00), de un inmueble con las siguientes dimensiones 69 hectáreas 890 metros cuadrados

(100 manzanas), situado en Puerto Viejo distrito primero del cantón de Sarapiquí, décimo de la

20
provincia de Heredia, que se deberá de dedicar a la construcción de las Instalaciones y campo de

prácticas de dicha Instituto. El inmueble se autoriza según el artículo 5485 inscrito en el Registro

de la Propiedad, partido de Heredia, al tomo 2171, del folio 435, Numero 70.420, asiento 1.

El Colegio nació como una idea política para la expansión de la Educación Técnica,

iniciando sus labores sin planta física, mobiliario y finca propia, como consecuencia se tuvo que

laborar en los siguientes locales: Ministerio de Salud, Escuela de Puerto Viejo y el Templo

Católico. Fue hasta 1976 que inicia la construcción de un pabellón de 6 aulas y es hasta el año

1979 que se inician labores en dicho edificio.

Inicialmente el plan de estudios solo contempla el tercer ciclo, los egresados debían

continuar sus estudios de educación diversificada en Colegios fuera de la comunidad, este

problema se resolvió con una huelga en el año de 1978 y es entonces cuando se inicia la educación

diversificada en la Institución.

Actualmente la Institución cuenta con una infraestructura relativamente nueva, construida

a causa de la inundación ocurrida en el año 2005, dicha instalación se hizo de manera poco

apresurada y poco planificada ya que se han detectados algunos defectos o errores de planificación.

Se tiene cuatro pabellones en la parte vieja, que se compone de 24 aulas, existe una soda y servicio

de fotocopiado, en las Instalaciones nuevas se cuenta con tres laboratorios de cómputo, un

laboratorio de inglés académico, un laboratorio de Agromática, dos pequeñas bodegas, laboratorio

de ciencias, módulo de hotelería, un laboratorio de contabilidad, taller de industria textil equipada

con máquinas nuevas y una computadora para manipular equipo de bordado, un pequeño auditorio

para 60 personas, el auditorio grande para actos cívicos o actividades sociales propias de la

institución. Además, se cuenta con el área administrativa, un taller de cocina, el comedor

estudiantil, aulas del Prevocacional, un pabellón nuevo con siete aulas y una batería de baños.

21
Infraestructura que se encuentra en estado regular e insuficiente, y deficiente para albergar la

cantidad de estudiantes matriculados. El desarrollo institucional corresponde al cumplimiento del

plan curricular emanado de parte del Ministerio de Educación, se imparten talleres exploratorios

hasta noveno y las especialidades de Agro ecología, Producción Agrícola, Producción Pecuaria,

Turismo Ecológico, Hotelería y Eventos Especiales, Turismo Rural y Contabilidad, en la

Educación Diversificada.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Convencidos de nuestro compromiso con el proceso educativo y partiendo de una realidad

ineludible que es la formación integral del individuo, nuestra institución procura desarrollar seres

productivos, responsables y competitivos en el ámbito local y nacional. Pretendemos que nuestros

educandos contribuyan en el desarrollo de la comunidad bajo el principio de igualdad y

compromiso.

VISIÓN INSTITUCIONAL

Incorporar a todos los actores sociales para el cumplimiento de nuestros fines y lograr un

impacto positivo en el sentir de la comunidad al proyectar e integrar a los discentes en su

desarrollo, creando un sentido de pertenencia hacia nuestra institución.

FODA INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

1. Existencia de líderes y organizaciones comunales que favorecen su desarrollo.

2. Colaboración de profesionales de diferentes disciplinas para la búsqueda de

soluciones a problemáticas sociales.

3. Actitud, entusiasmo y compromiso del personal de la institución.

4. Docentes en constante preparación académica.

22
5. Apertura para operacionalizar proyectos que apoyan la gestión administrativa e

institucional.

6. Emisión de directrices Técnico - Administrativas tendientes a favorecer la gestión

de aula.

7. La institución cuenta con espacio físico apto para el desarrollo de actividades

pedagógicas.

8. Servicio de transporte, soda, fotocopiadora, biblioteca y comedor para la

comunidad estudiantil.

9. Crecimiento de la matrícula por la proyección institucional.

10. Ubicación geográfica de la institución privilegiada, lejos de áreas de influencia

negativa.

11. Dotación de recursos de la ley 7372 para la ejecución de proyectos.

12. Aporte económico por presupuesto nacional otorgado a las juntas administrativas

13. Gran porcentaje de instalaciones físicas en óptimas condiciones.

14. Creación de nuevos talleres de auto superación, recreación y artística para los

educandos.

OPORTUNIDADES

1. Coordinación con entes gubernamentales, no gubernamentales y comunales.

2. Proyección y diversificación de nuevas Especialidades a la comunidad estudiantil.

3. Realización de diversos proyectos didáctico-productivos.

4. Participación de jóvenes en acciones institucionales o comunales.

5. Liderazgo en la promoción del cambio.

6. Excelentes interrelaciones con el sector comercial y económico de la comunidad.

23
7. Excelentes interrelaciones con la Cruz Roja, Bomberos, Fuerza Pública,

Municipalidad, Coopelesca, Grupo Colono, Gonar, Coopealianza, etc.

8. Formulación de proyectos institucionales y comunales generadores de expectativas.

9. Resolución participativa en conflictos disciplinarios y otras situaciones de carácter

pedagógico (estudiantes-docentes-padres de familia-otros miembros de la comunidad)

10. Implementación de instrumentos de control, seguimiento y evaluación de las

acciones planificadas

11. Becas para estudiantes de escasos recursos económicos

DEBILIDADES

1. Desarrollo de procesos a labores de carácter administrativo no planificadas.

2. Falta de identidad y compromiso de docentes y estudiantes con la Institución.

3. Porcentaje elevado de infraestructura en mal estado a causa de la vida útil.

4. Falta de capacitación del personal para especialidades y talleres exploratorios.

5. Falta de mobiliario para la institución.

6. Carencia de equipo agrícola para labores propias de los talleres y especialidades

Agropecuarias.

7. Ausencia de recursos para construir infraestructura necesaria para proyectos.

8. Escasos espacios que garanticen la adecuada estabilidad emocional de estudiantes,

docentes y administrativos.

9. Identidad profesional disminuida en algunos docentes en detrimento de la verdadera

función encomendada.

10. Desconocimiento del personal sobre la realidad social del estudiante en cuanto a la

carga pedagógica y sus limitaciones para la realización de los trabajos extra clases.

24
11. Formación en aspectos conceptuales deficitaria hacia las nociones teóricas y

fundamentos que sostienen la práctica pedagógica.

12. Escasa acciones de auto y mutua capacitación y realimentación de la práctica

pedagógica, tanto en el Área Técnica como Académica.

13. Situación socioeconómica de los y las estudiantes provocando deserción escolar.

14. Deserción escolar por bajo rendimiento académico

15. Carencia de material bibliográfico en la biblioteca y espacio idóneo para su uso.

16. Carencia de Laboratorios de informática en donde el estudiantado tengo la opción

de conectarse a internet y realizar sus labores propias de la institución.

17. Laboratorios de informática no aptos para la ejecución de las lecciones respectivas

o los mismos se encuentran subutilizados.

18. Falta de apoyo por parte de la Municipalidad para llevar a cabo diversos proyectos

para bienestar de la Institución y del estudiantado.

AMENAZAS

1. Insuficiente implementación de estrategias planificadas para atender el posible

incremento de problemas de tipo psicosocial (violencia, prostitución infantil, embarazo precoz,

entre otros).

2. Insuficientes estrategias para contrarrestar la influencia de los medios de

información masivos.

3. Poca valoración en estudiantes y padres de familia del estudio como herramienta

para el mejoramiento de la calidad de vida personal y social.

4. Desintegración familiar y problemas socioeconómicos de la comunidad.

5. Escasa fuente de trabajo obliga a los padres de familia a trasladarse a otros lugares.

25
6. Poco compromiso de los padres de familia para velar por el desempeño de sus hijos

en la institución.

7. Inadecuado acercamiento a la comunidad, para establecer interrelaciones y ayudas

mutuas entre Institución-Comunidad.

8. Inundaciones presentes durante el año, hace que el curso lectivo de nuestra

institución sea inconsistente.

9. Problema latente con la visita personas ajenas en los alrededores de la institución,

esto por cuanto la infraestructura del Colegio está seccionada en dos partes.

10. Inseguridad comunal con problemas sociales afectando directamente la institución.

2.2. Marco conceptual

2.2.1. Ciencias económicas

La ciencia es aquello que se puede comprobar y que sigue progresando según avanzan los

pensamientos y conocimientos, según las pesquisas y los hallazgos en materia, y que puedan

fundamentarse sin errores, el pensamiento científico se aleja del empirismo y del idealismo, busca

la verdad de las cosas y evalúa los resultados según la experiencia y la evidencia, por ende sus

conclusiones son cerradas.

La economía es una ciencia exacta, que abarca otras derivaciones, como economía,

administración, Contabilidad, finanzas y otras. Según la PUCP, Pontificia Universidad Católica

del Perú, afirma.

26
Se puede decir que un conocimiento es científico cuando está libre de error. Luego,

para llegar al conocimiento científico debemos de seguir un conjunto de reglas o

principios que nos proteja del riesgo de entender algo de manera errada. Una forma

es que esas reglas constituyan un sistema lógico. (p. 1).

Con respecto al párrafo anterior es importante el saber en qué consiste el conocimiento

científico, es así como la ciencia es un sistema que releva la realidad como la verdad de manera

objetiva y con resultados verificables, es un proceso de adquisición de conocimientos. Gil se refiere

a la ciencia como tal en su función integral y su aporte a los diferentes tópicos de la vida, así como

su influencia en los pensamientos y su impacto.

Específicamente, el análisis de tendencias de una disciplina científica determinada

se relaciona con la naturaleza, las causas y la intensidad de los efectos directos e

indirectos que produce, así como el impacto científico, social y cultural de sus

desarrollos en contextos regional y/o global. Tratándose de la economía, ésta es

considerada como ciencia de naturaleza social; de esta forma, el análisis económico

incorpora aquellas variables exógenas que contribuyen a explicar el resultado de la

producción y distribución del producto social: una teoría económica incluye un

conjunto de supuestos sobre las fuerzas y motivaciones que subyacen a los hechos

observados en la producción y distribución del producto. (p. 75).

Importante aportar que las ciencias económicas son un marco de conocimiento, la cual se

establece según sus alcances.

27
2.2.1.1. Economía

La economía es un tema amplio que se comprende como la gestión para administrar

valores, actividades lucrativas bienes o activos, que representan un valor, la economía. Está

presente en toda actividad humana como indispensable en el uso de recursos materiales e

inmateriales (intelectuales). Es una ciencia y un sistema regulador de riquezas, de producción y

distribución de las mismas, mediante el uso de recursos.

Según Triunfo, P., Torello, M., Berretta, N., Vicente, L., Della Mea, U., Bergara, M. et al.

(2003) definen economía de la siguiente manera:

La economía es la ciencia que se ocupa del estudio sistemático de las actitudes

humanas orientadas a administrar los recursos, que son escasos, con el objetivo de

producir bienes y servicios y distribuirlos de forma tal que se satisfagan las

necesidades de los individuos, las que son ilimitadas. (p. 13).

De acuerdo con lo anterior se entiende a la economía como una ciencia que administra los

recursos existentes para producir riquezas, con estrategias de comercio cuya producción logra la

distribución de los bienes al bien común, en el caso de grupos, la economía como ciencia se ocupa

de abastecer a la sociedad y sufragar las necesidades existentes, para mejorar en materia de

desarrollo en infraestructura, capital humano, recursos materiales e inmateriales, optimización de

procesos, aprovechamiento del tiempo y recursos, menor inversión y mayor rendimiento, todo a

través de un sistema planteado con bases reales y alcanzables.

28
La situación económica del Estado es influyente en el desempeño de todas las instituciones

públicas con respecto a los servicios que ofrecen a la comunidad, su gestión impacta en los

procesos administrativos, y los centros educativos no son la excepción, según la situación

económica del Estado se verá o beneficiada o perjudicada la actividad administrativa en miras de

dar un servicio de calidad.

Así mismo la situación particular de la sociedad respectiva donde se encuentra la institución

pública, en este caso la educativa.

El Estado es el conjunto de instituciones y organizaciones sociales económicas y

políticas que se han creado históricamente para regular y normar la vida de los

individuos, familias, empresas nacionales o extranjeras, que residen en las fronteras

de un territorio reconocido como un país. Estado es pues diferente de Gobierno.

Desde el punto de vista económico, el Estado a través de un Gobierno puede utilizar

la política monetaria, la política fiscal, la política industrial, etc., como instrumentos

para influir en la actividad económica: inversión, inflación, empleo, pobreza, con

el fin de alcanzar determinados objetivos tanto en el campo económico como en el

social. Su influencia no solo reside en el campo macroeconómico sino también en

la esfera de la microeconómica al regular el mercado de trabajo, de bienes, a la

empresa, a las prácticas monopolistas, etc. Lo cual puede tener fines de bienestar y

crecimiento. (p. 1).

29
Con respecto a la cita anterior se puede determinar la conformación del Estado en materia

de la economía y sus funciones en distribución, y su influencia en la economía general del Estado

y su población.

2.2.2. Contabilidad

La Contabilidad es una disciplina de las ciencias económicas, Wyman (1990) la define

como “El medio de proporcionar información financiera fiable” (p. 10). La Contabilidad es un

medio de realizar actividades financieras y económicas, es la actividad que ayuda a administrar

los bienes, tanto económicos como activos, la adquisición y el registro de los movimientos, para

lograr un sistema de manejo, supervisión y los procesos de registros confiables, para documentar

y fundamentar la propiedad. La Contabilidad es una profesión pero también es una actividad innata

del ser humano que sufraga necesidades básicas, sobre todo en el plano económico, para la

administración de los recursos, con el fin de obtener educación financiera, y tener mejor calidad

de vida, aunque se haga por empirismo o sin bases teóricas formales.

Wyman (1990) se refiere,

La Contabilidad es una profesión, pero muchos de nosotros no apreciamos lo que

esto significa. Como profesión la contabilidad tiene la noble tradición de que

siempre ha estado relacionada con la función de contar. Puede ser que hayamos

estado contando desde que desarrollamos los dedos. Nuestro sistema numérico es

en base diez, el mismo número de dígitos que encontramos al final de nuestras

30
muñecas. (El sistema maya es en base veinte, dedos de manos y pies.) Por supuesto,

cualquiera que cuente no es un contable… (p. 10).

Con respecto a lo anterior la Contabilidad es una actividad al servicio de todos, pero tiene

su formación académica, lo cual la hace una ciencia exacta y funcional, en el subtema Historia de

la Contabilidad, se expone el progreso de la contabilidad desde sus primeros registros

historiográficos hasta la modernidad y su consolidación.

Según Rajadell, Trullás y Pep Simo (2014), afirman sobre la contabilidad, en términos

financieros.

La Contabilidad financiera tiene por objetivo proporcionar la información

económico-financiera necesaria para la empresa. Para alcanzar este

objetivo, la contabilidad debe captar, medir registrar los flujos generados

por las transacciones realizadas por la empresa, y presentar esta información de

forma adecuada.

El método contable consta de cuatro fases con funciones diferentes: análisis de

datos, medición y valoración de flujos, registro contable de las transacciones

y la información y síntesis. Los asientos contables se incluyen en los

instrumentos para el registro contable de las transacciones, cuya función

es la inscripción de éstas en los libros contables, que se tratarán más adelante. (p.

11).

31
De acuerdo a la cita anterior, se puede entender que la Contabilidad en su distribución y

proceso, es una herramienta primordial para lo empresarial como también en el sector público,

para lograr cuantificar resultados y en su aporte a la administración.

Las autoridades reconocidas con prestigio internacional emiten principios, adjuntando

teoría válida y fundamentada para la ampliación de la ciencia, la Contabilidad de igual manera

posee bloque de principios, esto en materia profesional y saliendo del perfil empírico, los

principios son redacciones basadas en las evidencias y forman los cimientos científicos de cada

disciplina. Rajadell, M., Trullás, O., y Pep Simo, P. (2014). Enumeran los siguientes principios:

Principio de empresa en funcionamiento, Principio del devengo, Principio de uniformidad,

Principio de prudencia, Principio de no compensación y el Principio de importancia relativa.

Estos principios conforman una base fundamental para cualquier incursión a la

Contabilidad.

El principio de empresa en funcionamiento, recuerda que una empresa no es estrictamente

un negocio, pero que sí debe tener un departamento de contaduría, con el fin de registrar los

movimientos, y aplicar la Contabilidad en la continuidad y la supervivencia. Las empresas tienen

su límite, el mercado marca parámetros “El mercado, dicta reglas de supervivencia y muerte

exactamente iguales a las que rigen los seres vivos. La continuidad forma parte de

la razón de ser de la empresa.” Rajadell, M., Trullás, O., y Pep Simo, P. (2014, p. 13).

El principio de devengo, propugna que la imputación de ingresos y gastos debe

hacerse en función de la corriente real de bienes y servicios… Rajadell, M., Trullás,

O., y Pep Simo, P. (2014, p. 13). Este principio logra la diferenciación entre términos como

ingresar/cobrar e inversión.

El principio de uniformidad es el mantener la aplicación de los principios contables,

32
“Adoptado un criterio en la aplicación de los principios contables dentro de las alternativas

que, en su caso, éstos permitan, deberá mantenerse en el tiempo y aplicarse a todos los elementos

patrimoniales” Rajadell, M., Trullás, O., y Pep Simo, P. (2014, p. 14).

El principio de prudencia, es contar con las ventas realizadas y el recurso económico real,

para lograr proyectar, es riesgoso el fijar metas en supuestos. Rajadell, Trullásy Pep Simo (2014).

El principio de prudencia determina que únicamente se contabilizarán los beneficios

realizados a la fecha de cierre del ejercicio, por el contrario, los riesgos previsibles

y las pérdidas eventuales con origen en el ejercicio o en otro anterior, deberán

contabilizarse tan pronto sean conocidas, a estos efectos se distinguirán las

reversibles o potenciales de las realizadas o irreversibles. (p. 15).

El principio de la no compensación se refiere a no permitir compensar cuentas o partidas

de activos, ni gastos ni ingresos, aunque compartan el mismo origen. “En ningún caso podrán

compensarse las partidas del Activo, y del Patrimonio Neto y Pasivo, ni las de gastos e ingresos

que integran la Cuenta de Resultados” Rajadell, Trullásy Pep Simo (2014, p. 16).

El último principio en la lista es el principio de importancia relativa, según Rajadell,

Trullásy Pep Simo (2014) se refiere a

…el principio de la importancia relativa podrá admitirse la no aplicación es

tricta de algunos de los principios contables siempre y cuando la importan

cia relativa en términos cuantitativos de la variación que tal hecho pro

33
duzca sea escasamente significativa y, en consecuencia, no altere las c

uentas… (p. 16).

2.2.2.1. Historia de la Contabilidad

Del documento publicado en el 2002, por Revista Libros, el artículo La historia de la

Contabilidad, por Esteve Hernández, se presenta un resumen de ese artículo, para ilustrar la

historia de la Contabilidad, en general.

La Contabilidad como cualquier otra actividad humana tiene su historia, la Contabilidad es

tan antigua desde que el hombre es hombre, y desde antes de los registros históricos. Los seres

humanos han necesitado en su vida económica el llevar cuentas, guarda memoria y dejar

constancia de datos en función del patrimonio, los bienes de su propiedad.

En este sentido, recientes investigaciones como las de Denise Schmandt-Besserat y, sobre

todo, las de Hans Nissen, Peter Damerow y Robert Englund, arqueólogos e historiadores de la

antigua Mesopotamia, permiten afirmar, que los primeros documentos escritos que se conocen,

constituidos por millares de tablillas de arcilla con inscripciones en caracteres proto-cuneiformes,

elaboradas hace más de 5.000 años, contienen tan sólo números y cuentas, sin textos ni palabras.

Al afrontar el estudio del Imperio español de los siglos XVI y XVII la historiografía

mundial ha tendido a centrarse en aspectos relacionados con el poderío militar y político que a

España le proporcionó la inmensa riqueza en metales preciosos procedentes de las Indias, pero la

moderna investigación del aparato contable y organizativo de la Real Hacienda Castellana ha

descubierto y llamado la atención sobre el relevante papel jugado en todo este contexto por la

formidable organización administrativa del Imperio, creada totalmente ex novo, sin precedentes de

34
ninguna clase, y que luego sirvió de modelo a todos los sistemas de dominio colonial que siguieron

al español.

De este modo, la investigación histórico-contable ha colocado en el primer plano de la

investigación histórica a la organización de la Administración castellana de esa época, revelándola

como uno de los factores más significativos para conocer con profundidad y explicar la evolución

y vicisitudes del Imperio.

Sin embargo, el reciente estudio de la documentación contable de una empresa comercial

gaditana establecida en el año 1730 y que se ha mantenido viva hasta la actualidad, ha puesto de

manifiesto que sus años de mayor prosperidad y actividad con Hispanoamérica fueron

precisamente los de la segunda mitad del siglo XIX. No debió de ser, pues, tan fatal y absoluta la

decadencia mercantil de Cádiz como consecuencia de la emancipación colonial americana. Este

es otro ejemplo de cómo la investigación de las fuentes contables ha venido a corregir y arrojar

sombras sobre las percepciones históricas establecidas, que habrá que revisar.

Evolución de la Contabilidad hasta llegar a la partida doble

Según Hernández (2002), se refiere a

Las anotaciones contables se diferenciaron desde el principio al objeto de adaptarse

a dos finalidades fundamentales: primera, la de satisfacer la obligación de agentes

y factores de rendir cuentas a sus principales acerca de la gestión de los bienes y

haciendas confiados a su cuidado, y, segunda, la de seguir de cerca la marcha global

35
de los propios negocios o actividades. Aunque con numerosos puntos de contacto y

solapamiento, ambas finalidades dieron lugar a dos distintos sistemas de registro

contable, con características propias y específicas.

Por ello, su utilización se desarrolló sobre todo al servicio de las administraciones públicas.

En efecto, su planteamiento se ajustaba perfectamente a la necesidad de controlar la actuación de

los funcionarios y de las personas a las que se encomendaba una misión que involucrarse la

recepción, entrega y manejo de los dineros o bienes públicos.

Este sistema contable -que es el que todavía hoy, en los tiempos de la tecnología

informática, se utiliza como método insustituible, gozando de la misma lozanía que en sus mejores

tiempos-, integra e interrelaciona todos los elementos que constituyen el acervo patrimonial, caja,

mercaderías, deudores, acreedores, entre otros, registrando tanto los cambios de estructura del

patrimonio, es decir, aumentos, por ejemplo, de mercaderías con una correlativa disminución de

la caja debido a una compra en efectivo de aquéllas, como las variaciones en el volumen total del

patrimonio, representado por la cuenta de Capital. Esta fue, precisamente, la gran innovación

aportada por la partida doble, pues las anteriores modalidades solamente registraban los cambios

de estructura del patrimonio.

Primeros tiempos de la historia de la contabilidad

La Contabilidad procede desde tiempos remotos, como actividad en el ejercicio de la

propiedad, es un aprendizaje primitivo el cual se ha ido perfeccionando a través de los siglos,

además de profesionalizando.

36
Según Arias, Ríos, Chacón y Londoño (2017) se refieren a la contabilidad en la antigüedad:

Las primeras civilizaciones que surgieron sobre la tierra tuvieron que hallar la

manera de dejar constancia de determinados hechos con proyección aritmética, que

se producían con demasiada frecuencia y eran demasiado complejos como para

poder ser conservados por la memoria. Reyes y sacerdotes necesitaban calcular la

repartición de tributos y registrar su cobro por uno u otro medio. En último lugar

los comerciantes han sido siempre el sector de la sociedad más comprometido con

cualquier nuevo procedimiento de registro de datos. Y mercaderes y cambistas los

ha habido desde los primeros momentos en todas las civilizaciones.

Algunas sociedades que carecían de escritura en sentido estricto, utilizaron, sin

embargo, registros contables. (p. 1).

Según Arias, Ríos, Chacón y Londoño (2017) se refieren a la contabilidad:

La ciencia de la contabilidad: Simon Stevin la importancia de la figura de Stevin en

la historia de la contabilidad es capital: se trata del primer autor que considera que

se halla ante una temática que merece un serio estudio científico. Hasta Simon

Stevin, todos los autores daban por supuestos los principios de personificación de

las cuentas que expuso Pacioli, sin pretender con ello, hacer teoría. Pero el profesor

de Leyden (Simon Stevin) hizo hincapié en el aspecto patrimonial de las cuentas y

considero la contabilidad como un instrumento de control de gestión de la empresa.

(p. 4)

37
Consolidación, auge y revolución epistemológica y metodológica

Las últimas dos décadas del siglo XX se han visto sacudidas por una conmoción en el seno

de la disciplina que ha dividido en dos a los historiadores de la contabilidad y ha tenido efectos

estimulantes sobre el interés despertado por el estudio de la disciplina. Se refiere a la aparición de

la «nueva historia de la contabilidad», que surge con fuerza y como un movimiento confrontativo

con la historia de la contabilidad tradicional, abriendo un agrio debate epistemológico y

metodológico sin precedentes.

Según Hernández (2002), indica:

La «nueva historia de la Contabilidad» constituye un fruto más, tardío, de los

movimientos postmodernos de relativismo y contestación a los cánones y

planteamientos culturales heredados, movimientos que durante las últimas décadas

han invadido todos los ámbitos intelectuales y artísticos. Dentro de su medio

específico, la «nueva historia de la contabilidad» ha nacido del ayuntamiento y

maridaje de las nuevas ideas epistemológicas y metodológicas sobre la historia en

general con el nuevo paradigma crítico radical de investigación de la contabilidad,

de clara orientación marxista.

Los adeptos de la «nueva historia de la contabilidad» niegan la existencia de este

proceso evolutivo hacia el progreso y por ello postulan que lo significativo, lo que

debe estudiarse, no son los cambios evolutivos, sino las situaciones de ruptura, de

interrupción, de retroceso. Por otra parte, no creen tan importante la adaptación de

la contabilidad a los requerimientos del mundo exterior, como la forma en que la

38
contabilidad ha contribuido y sigue contribuyendo a influenciar su entorno y, por

ende, la configuración y evolución de la sociedad.

En la adopción de estos planteamientos antievolutivos han tenido especial importancia las

ideas de Michel Foucault, que, de una manera u otra, han influido en casi todos los adeptos a la

«nueva historia de la Contabilidad», ejerciendo en algunos de ellos un influjo tan fuerte que los ha

configurado como un grupo específico dentro del conjunto.

En el contexto que se ocupa, las ideas de Foucault que más han afectado a los nuevos

historiadores de la Contabilidad en general han sido las relativas a las relaciones saber-poder y al

papel de la disciplina en la sociedad actual. No se trata ya de «dejar hablar a los hechos por sí

mismos», sino de formular interpretaciones apriorísticas que puedan ser verificadas por los hechos.

La reflexión teórica debe preceder, así, siempre a la búsqueda y recopilación de los hechos. Esta

posición es la que hace que los nuevos historiadores de la Contabilidad desprecien la investigación

en archivos y la búsqueda de fuentes primarias, que tachan de inútil y anticuaria, mero anhelo de

acumular erudición vacía y sin sentido, proclamando que la única actividad histórica con verdadera

significación es la interpretación de los hechos.

2.2.2.2. Administración

La administración al igual que otras denominaciones de actividades humanas empieza

desde la necesidad, siendo un proceso sistemático, que también está presente en otros seres, aunque

de una forma más primitiva o baja; el ser humano conceptualiza la ciencia de la administración

39
fundamentando sus alcances, y estableciendo sus límites de acción, pensamiento y

conceptualización.

Los aspectos individual y colectivo son abarcados por la administración, el ser humano en

su condición sociable debe acudir a estructuras que le ayuden a establecer funciones que logren el

orden de cosas y personas.

Según, la Revista PERSPECTIVAS (2007), se refiere a la administración.

La administración aparece desde que el hombre comienza a trabajar en sociedad. El

surgimiento de la administración es un acontecimiento de primera importancia en

la historia social en pocos casos, si los hay, una institución básicamente nueva, o

algún nuevo grupo dirigente, han surgido tan rápido como la administración desde

principios del siglo. Pocas veces en la historia de la humanidad una institución se

ha manifestado indispensable con tanta rapidez. La administración que es el órgano

específico encargado de hacer que los recursos sean productivos, esto es, con la

responsabilidad de organizar el desarrollo económico, refleja el espíritu esencial de

la era moderna. Es en realidad indispensable y esto explica por qué, una vez creada,

creció con tanta rapidez.

Con lo anterior se entiende cómo la administración es un proceso que regula asuntos,

tiempos y personas, para lograr mejores resultados, esta actividad provee de recursos teóricos y

técnicas adecuadas según objetivos.

Según Torres y Mejía (2004), se refieren al término de administración.

40
La palabra administración viene del latín administrare (de ad, a y ministrare, servir),

con la acepción de gobernar, regir y disponer de bienes (Alonso, 1982). En español,

administrar viene de ministro y éste, a su vez, de menester, que procede del latín

ministerium, que significa servicio, empleo u oficio. A su vez, éste procede de

minister, cuyo significado es servidor oficial (Corominas y Pascual, 1984). En el

Diccionario de la Real Academia Española se define administración con varios

sentidos, como el político, religioso, médico y organizativo. Respecto a este último,

allí administración es “dirigir una institución; ordenar, disponer, organizar, en

especial la hacienda o los bienes; y, desempeñar o ejercer un cargo, oficio o

dignidad” (2001, p. 32). (p. 114).

La etimología de la palabra administración, ha adquirido diferentes aplicaciones, su

definición según autores, la cita anterior es fundamental para englobar el término y su apreciación

elemental, básica y profesional.

Breve historia de la administración

Del trabajo de Chiavenato del Capítulo 2, Antecedentes Históricos de la Administración,

se interpreta de su contenido para ilustrar la evolución de la administración y de sus procesos. A

manera de resumen.

Jean-Jacques Rousseau creó la teoría del Contrato Social: el Estado surge de un acuerdo de

voluntades. El Contrato Social es un convenio entre los miembros de una sociedad, mediante el

41
cual reconocen que un conjunto de reglas, un régimen político o un gobernante tengan autoridad

igual sobre todos.

El poder político y del Estado es el fruto de la dominación económica del hombre por el

hombre. El Estado se convierte en un orden coercitivo, impuesto por una clase social explotadora.

En el Manifiesto comunista, afirman que la Iris toda de la humanidad es una historia de la lucha

de clases. Marx sostiene que todos los fenómenos históricos son el producto de las relaciones

económicas entre los hombres. El marxismo fue la primera ideología en afirmar el estudio de las

leyes objetivas del desarrollo económico de la sociedad, en oposición a los ideales metafísicos.

Desde la antigüedad, la administración ha recibido la influencia de la filosofía.1 El

filósofo griego Sócrates (470 a. C.-399 a. C.), en su discusión con Nicómaco,

expone su punto de vista sobre la administración como una habilidad personal

separada del conocimiento técnico y de la experiencia. Chiavenato (2004, p. 28).

Clásica y Neoclásica basaron muchos de sus principios en la metodología cartesiana.

Thomas Hobbes, político y filósofo inglés, defiende el gobierno absoluto en función de su

Visión pesimista de la humanidad. En ausencia del gobierno, los individuos tienden a vivir en

guerra permanente y conflicto interminable para obtener los medios de subsistencia. En su libro,

Leviatán, señala que el pueblo renuncia a sus derechos naturales en favor de un gobierno que,

investido del poder conferido, impone el orden, organiza la vida social y garantiza la paz.

La organización militar también influyó en el desarrollo de las teorías de la

Administración. Sun Tzu/ general y filósofo chino muy reconocido en la actualidad, escribió un

libro sobre el arte de la guerra, en que trata la preparación de los planes, de la guerra efectiva, de

42
la espada envainada, de las maniobras, de la variación de tácticas, del ejército en marcha, del

terreno, de las fortalezas y debilidades del enemigo, y de la organización del ejército. La

organización lineal tiene sus orígenes en la organización militar de los ejércitos de la antigüedad

y de la época medieval. El principio de unidad de mando, según el cual cada subordinado sólo

puede tener un superior, es el núcleo de las organizaciones militares.

La escala jerárquica es un elemento típico de la organización militar, utilizado en otras

organizaciones. Con el paso del tiempo, a medida que aumentaba el volumen de operaciones

militares, crecía también ía necesidad de delegar autoridad en los niveles más bajos de la

organización militar. Con las guerras de mayor alcance, incluso de ámbito continental, el comando

de las operaciones exigió nuevos principios de organización, planeación y control

centralizados, paralelos a las operaciones descentralizadas.

Otra contribución de la organización militar es el principio de dirección, según el

cual, todo soldado debe conocer perfectamente lo que se espera de él y lo que debe

hacer. Ni siquiera Napoleón Bonaparte, el general más autócrata de la historia

militar, dio alguna orden sin explicar su objetivo y verificar que se había

comprendido correctamente, pues estaba convencido de que la obediencia ciega

jamás lleva a una ejecución inteligente. Chiavenato (2004, p. 30).

Con la Invención de la máquina de vapor por James Watt, y su posterior aplicación en la

producción, surgió una nueva concepción del trabajo que modificó por completo la estructura

social y comercial de la época, y originó rápidas y profundos cambios económicos, políticos y

sociales, en el lapso de un siglo, mucho mayores que los ocurridos en el milenio anterior. De 1780

43
a 1860: Primera Revolución Industrial, o revolución del carbón y de la hierra.

De 1860 a 1914: Segunda Revolución Industrial, o revolución del acero y de la electricidad.

Dénis Papin quedó sin aplicación hasta 1776 cuando Watt inventó la máquina de vapor.

Con la aplicación del vapor a las máquinas, se iniciaron las grandes transformaciones en los

talleres, en los transportes, en las comunicaciones y en la agricultura.

Tercera fase: Desarrollo del sistema fabril. El artesano y, su pequeño taller desapareció para dar

lugar al operario, a las pequeñas y grandes fábricas basadas en la división del trabajo. Surgieron

nuevas industrias en detrimento de la actividad rural. La migración de masas humanas de las áreas

agrícolas hacia las proximidades de las fábricas provocó la urbanización.

El siglo XIX fue testigo de un monumental desfile de innovaciones y cambios en el

escenario empresarial. El mundo cambiaba, y las empresas también. Las condiciones para que

surgiera la teoría administrativa estaban consolidándose. En Estados Unidos, alrededor de 1820,

el mayor negocio empresarial fueron las vías férreas, iniciativas privadas que constituían un gran

núcleo de inversiones para una clase de inversionistas.

Mello, el del aluminio. A partir de ahí comenzó la integración vertical en las empresas. Los

«creadores de imperios» compraron e integraron competidores, proveedores y distribuidores para

garantizar sus intereses. Junto con las empresas y las plantas físicas llegaron también los antiguos

dueños y los respectivos empleados. Así surgieron los primeros emporios industriales, conjuntos

de empresas demasiado grandes que no podían ser dirigidos por los pequeños grupos familiares.

Después de 1889, los capitales de Westinghouse Electric sobrepasaban los 40 millones de

dólares en cada una. Para dominar nuevos mercados, las empresas acumulaban más personal e

instalaciones de lo necesario. Los costos de las diversas unidades debían reducirse mediante la

creación de una estructura funcional capaz de coordinar la fabricación, la ingeniería, las ventas y

44
las finanzas para reducir los riesgos de la fluctuación del mercado. Controlaron la distribución para

vender sus productos directamente al minorista o al consumidor final Se buscaba mayor eficiencia

en producción, compras, distribución y ventas. Disminuyeron los métodos para reducir costos,

bajaron los márgenes de utilidad, el mercado se fue saturando y las empresas empezaron a buscar

nuevos mercados por medio de la diversificación de productos. Entonces, la vieja estructura

funcional comenzó a estancarse y surgió la empresa integrada y multídepartamental.

La etapa siguiente fue controlar el mercado de distribudón, eliminando los intermediarios

para vender más barato al consumidor final y dejar de depender de los mayoristas. Uno de los

empresarios de la época, Gustavus Swift, pionero de la industria frigorífica, desarrolló una

estrategia que consistía en: consolidar la fabricación, lograr la distribución propia y conseguir el

control de la materia prima. Hacia 1895, con el crecimiento de la integración vertical, la industria

frigorífica se volvió un oligopolio.

Importancia y utilidad de la administración

La administración posee acciones específicas que ayudan al debido desarrollo de las

actividades, y su importancia radica en sus alcances, los cuales se enumeran de la siguiente manera:

• Crea y ejecuta conocimiento relevante sobre la forma correcta de uso y

optimización de los recursos con que se cuente para operar una organización.

• Otorga efectividad a los esfuerzos humanos.

• Permite el crecimiento sustentable de las organizaciones.

45
• Genera información relevante sobre la forma correcta de tratar los recursos de

operación, sobre todo de los recursos humanos que son un elemento

indispensable en cualquier organización y deben ser cuidados dado la reflexión

de los mismos y posible migración hacía otras organizaciones.

• Mide el desempeño y crea información relevante para realizar los cambios

pertinentes que mejoren la operación de las organizaciones.

• Reduce costos de operación.

Las características en su aplicación ponen a la administración como una herramienta

elemental de la vida de cualquier ser humano, como también en el emprendimiento administrativo

empresarial, institucional y organizacional, como una ciencia.

2.2.2.2.1. Administración pública

La administración pública es una gestión gubernamental, y es así como el Estado diseña su

manual jurídico de administración pública titulado como “La Ley General de la Administración

Pública”.

La administración pública es un derivado de la administración general, es una ciencia que

dirige, organiza y ordena las funciones de las instituciones públicas hacia los usuarios, igualmente

gobierna en ambas partes.

46
2.2.2.2.2. Administración educativa

La administración educativa es cerrada en organizaciones educativas ejemplo: Dirección

Regional, Circuitos y Direcciones Escolares, son estructuras jerárquicas, de dependencia

administrativa, todas reguladas por oficios o documentación oficial del gobierno, ejemplo: Código

de Trabajo, La Ley de la Administración Pública, Constitución Política, entre otros. La

administración educativa vela por la eficacia de la gerencia de los procesos administrativos y

educativos, para satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios (comunidad).

Según la Universidad Interamericana para el Desarrollo, en su plan Fundamentos de

Administración Educativa.

La gestión educativa suele agruparse para su análisis en dimensiones o ámbitos

operativos de los procesos educativos. Estos criterios son herramientas

conceptuales y metodológicas que propician una mejor comprensión del fenómeno

educativo, por lo que es importante que no se pierda de vista qué aspectos

educativos deben estar orientados en todo momento a la mejora del aprendizaje de

los estudiantes. (p. 4).

Con respecto a lo anterior, la administración educativa es un servicio para la comunidad

por parte de expertos en la materia, en la formulación de estrategias, metodologías y desarrollo de

planes que ayuden a la calidad de los servicios para los usuarios.

47
Funciones

Servicio: es el administrar el centro educativo para el aprovechamiento y el servicio a la

comunidad y para el una educación de calidad, y ambientes idóneos para la misma, garantizar el

aprendizaje y la formación de las personas, así como el manejo transparente de todos los recursos

de la institución.

Director y administrados

Funcionarios: dentro de los funcionarios están las personas encargadas de lo

administrativo, ejemplo director y secretarios.

Proveedores: los proveedores son quienes llevan materiales, activos, comida, servicios u

otros, donde el centro educativo responde con recurso económico.

Docentes: el centro educativo tiene un personal docente, que es administrado por el

director.

Servidores: este grupo de personas son las encargadas de funciones no educativas como

limpieza o comedor, u otros oficios de este corte.

Población estudiantil: la población estudiantil responde a todos los estudiantes en el

centro educativo que son administrados por los docentes y el director.

Padres de familia: los padres de familia no son administrados por el centro educativo,

simplemente tienen un ligamen a través de todas las tramitologías que tengan que ver con su o sus

hijos inscritos formalmente en la institución educativa.

48
Procedimientos administrativos

Los procedimientos administrativos son todos aquellos que tienen que ver con el

cumplimiento del debido proceso, y el acatamiento de todas las partes en el protocolo del mismo.

Todos los procesos administrativos son realizados bajo el apego de los documentos legales

vigentes de la administración pública. El debido proceso es un derecho de todo funcionario y

usuario público, ante cualquier anomalía, igualmente es el que ampara a cualquier autoridad al

actuar correctamente en el plano jurídico laboral.

Según Ramírez, A. (2005), se refiere al debido proceso.

El debido proceso es un derecho fundamental contentivo de principios y garantías

que son indispensables de observar en diversos procedimientos para que se obtenga

una solución sustancialmente justa, requerida siempre dentro del marco del estado

social, democrático y de derecho. (p. 1).

De acuerdo a lo anterior el debido proceso es una secuencia de pasos para actuar

correctamente ante un problema laboral, y es de un accionar objetivo y justo.

2.2.2.2.3. Administración de empresas

La administración, como se ha visto toma todas las áreas, y en este punto la empresarial,

como una derivación de las ciencias de la administración de empresas, disciplina científica, en

49
donde se ponen en ejecución procesos, métodos y técnicas, que ayudan al orden, la gerencia y la

sistematización.

Según Arteaga, Intriago y Mendoza (2016) se refieren.

La administración de empresas es el proceso mediante el cual se diseña y mantiene

un ambiente donde un grupo de personas se encuentra trabajando eficientemente

para el alcance de las metas predispuestas. A tales efectos , el presente trabajo se

desarrolla de acuerdo a la necesidad de realizar una consecución y un análisis del

desarrollo histórico de la administración de empresas, su importancia, las diferentes

etapas del proceso administrativo, metodológicas, objetivos, metas y demás

características, que toda empresa debe tener en cuenta para ejecutar sus diversos

planeamientos, ya que de acuerdo a la organización y procedimientos que utilicen

se generaran los resultados que pretenden alcanzar. (p. 421).

Según lo anterior, la administración es la toma de decisiones por quienes tienen los

objetivos claros y saben usar las técnicas adecuadas para lograr productividad, para así alcanzar

resultados favorables, es la ciencia que gestiona activos, personas, grupos, finanzas, y que en sus

fines está el orden, y que selecciona procesos, productos y personas según las necesidades o

expectativas en las competencias profesionales y/o comerciales.

Por lo cual se deben tener profesionales en el área, para lograr con facilidad y manejo

adecuado todas gestiones y que tengan cohesión y coherencia, así mismo es el saber manejar la

comunicación entre los grupos o departamentos, según La Fundación Universitaria María Cano

(FUMC) se refiere al profesional en administración de empresas.

50
El profesional en Administración de Empresas interviene los procesos

administrativos y de gestión estratégica con valores éticos, responsabilidad,

capacidad para el autoaprendizaje, innovación y desarrollo científico y tecnológico

orientado a la generación de valor agregado, que impacte en la productividad

empresarial a través de la planeación, organización, dirección, control y

modernización de los procesos de la organización.

De acuerdo con lo anterior, el profesional en administración de empresas debe tener un

perfil integral, que comprenda diferentes factores integrales que influyan en la productividad, en

base en la gestión, dirección y control de los grupos a cargo, así como en la organización de los

mismos en la empresa. FUMC indica, “deberá desarrollar una mentalidad analítica, reflexiva,

crítica, creadora, guiadora y con capacidad generadora, que le permita tener activa y protagónica

participación en el desarrollo económico y social” es importante que el profesional sea una persona

crítica y autocrítica, y que sea analítica en diferentes sentidos, que no sea limitada en criterios.

La administración de empresas como un sistema de gestiones, es un bloque comprendido

por otras áreas, según H., Intriago, M. y Mendoza, K. (2016), citando a (Fuentes Henríquez F

2005), se refieren: Según la Academia de Administración de los Estados Unidos, la ciencia de la

administración de empresas comúnmente incluye el estudio de cuatro áreas básicas: teoría

organizacional (TO), administración estratégica (AE), comportamiento organizacional (CO), y

dirección de recursos humanos (DRH). (p. 424).

Referente a estos cuatro grupos básicos de trabajo administrativo, sobre lo organizacional,

la importancia del control del clima organizacional y sus efectos en la empresa, la estrategia y la

51
dirección de los recursos humanos, son funciones primarias de los administradores, quienes deben

tener una formación sólida donde, de manera integral, obtenga formación en lo humanístico,

científico y tecnológico; poseer un enfoque multidisciplinario del proceso administrativo (FUMC),

debe ser una personal integral comprendiendo los cambios y sabiendo actuar a la vanguardia para

lograr economizar activos, capital humano, recursos tecnológicos, recursos humanos, capital

humano e insumos.

Arteaga, Intriago y Mendoza (2016), citando a (Fuentes Henríquez F 2005), se refieren, a

las áreas comprendidas TO, AE, CO y DRH.

La teoría organizacional presenta tres enfoques claves que la definen: enfoque

racional (Es una forma de trabajo social formalmente establecida cuyo propósito

explícito es lograr ciertos objetivos), enfoque natural (Es una colectividad cuyos

participantes persiguen diferentes objetivos, pero reconocen el trabajo organizado

como un importante recurso para el logro de sus objetivos individuales), enfoque

sistémico (Es un sistema formado por actividades interdependientes que operan e

intercambian con un entorno donde están inmerso). (p. 424).

Administración estratégica esta área de estudio de la administración concentra sus

esfuerzos en describir, analizar y predecir los diferentes aspectos, internos y

externos a la organización, que afectan el desempeño organizacional. Su objetivo

central se concentra en el estudio y análisis de distintas estrategias y directrices

organizacionales que propendan a la creación y desarrollo de ventajas competitivas

de largo plazo. (p. 424).

52
Comportamiento Organizacional es el área o disciplina de estudio de la

administración que investiga el impacto de los individuos, los grupos y las

estructuras (organizacional, tecnológica, redes, etc.) sobre la conducta al interior de

las organizaciones. Esta disciplina recoge aportes de diferentes áreas del

conocimiento de las ciencias sociales, todas ellas han estudiado la conducta de los

individuos y de los grupos en las organizaciones desde diferentes perspectivas (e.

g. sicología, sicología social, sociología, antropología y las ciencias políticas). (p.

425).

Administración de Recursos Humanos la administración de recursos humanos

(ADR), también denominada dirección de recursos humanos (DRH), es un área de

la administración relativamente nueva que ha venido a tomar un rol preponderante

en la determinación del éxito o fracaso de una organización, esto es, estratégica.

Esta área ha recibido diferentes denominaciones, tales como: administración de

personal, dirección de relaciones sociales, dirección de relaciones humanas,

dirección de personal, dirección de relaciones industriales, y otras. (p. 425).

2.2.3. Educación

En el curso del tiempo la educación ha estado presente en todos los episodios de la historia

del ser humano, es este quien debió de organizarla y sistematizarla de forma que fuera una

actividad profesional, en progreso constante, es ese progreso que logra ir subiendo peldaños a la

53
perfección. La educación es la madre de todas las profesiones ya que en ella se da el legado y la

buena inducción, es su sistematización la que logra que las personas tengan esa parte educativa y

sepan transmitir la información y conocimientos a los nuevos profesionales.

La educación es un medio de crear, conservar y heredar conocimientos, es la forma por la

cual se enseña a quienes lo necesitan, es un proceso natural del ser humano, pero en el pasar de los

años se ha consolidado como un proceso profesional.

Al igual que las demás profesiones y ciencias, la educación tiene su teorización, y en este

sentido las personas expertas que aportan innovaciones a todo el cigüeñal del aparato educativo,

ejemplos de teorías: el aprendizaje acelerado, la educación personalizada, las inteligencias

múltiples, entre otras.

La educación es la madre de todas las ciencias todas dependen de ella para su existencia,

para la transferencia de conocimiento de una generación a otras, con el fin de mantener y potenciar

el bagaje cultural, global, teórico, social, filosófico y técnico de sus funciones y alcances. La

educación de igual manera es una respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad donde

siempre intenta la cobertura para la producción de capitales y patrimonios, y la generación de

recursos.

La educación es un campo de producción de sociedades competentes. La UNESCO (2014,

p. 48), “La educación es esencial para un desarrollo humano, inclusivo y sostenible promovido por

sociedades del conocimiento capaces de enfrentar los desafíos del futuro con estrategias

innovadoras.” La educación marca todos los tópicos de la sociedad dándoles valor, es decir un

valor internacional, con respecto al producto de su capital humano, logrando estándares de calidad

y exigencias, para producir conocimiento, tecnología y cultura.

54
Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente

que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía

que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiri endo

nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo

de vida.

Existen al menos tres formas en que las herramientas culturales pasan de un

individuo a otro: el aprendizaje por imitación (donde una persona trata de imitar a

la otra), el aprendizaje por instrucción (donde los aprendices internalizan las

instrucciones del profesor y las usan para autorregularse), y el aprendizaje por

colaboración (donde un grupo de pares intenta comprenderse entre sí y mientras

tanto ocurre el aprendizaje). Woolfolk (2010, p. 50).

Educación es un término aplicable, ejemplo educación artística, educación cultural,

educación plurilingüe y otras. Es como también es un recurso, como lo afirma León (2007).

La educación presupone una visión del mundo y de la vida, una concepción de la

mente, del conocimiento y de una forma de pensar; una concepción de futuro y una

manera de satisfacer las necesidades humanas. Necesidad de vivir y estar seguro,

de pertenecer, de conocerse y de crear y producir. Todas las herramientas, para

entender el mundo, vivir, pertenecer, descubrirse y crear, las proporciona la cultura.

Para asegurarse, además, a sí misma y a todos, los que en ella y con ella viven, que

serán parecidos y distintos. Pero en el hombre hay un espíritu que lo aviva y lo

55
inspira a entenderse y a volverse sobre sí mismo, sobre su lenguaje y sobre su

mente; sobre sus propios pensamientos. La educación universaliza, pero también

individualiza. (p. 598).

De acuerdo a lo anterior la educación es la forma con se construye el mundo y su

concepción colectiva, forma a los grupos, los comprende, es integral y universal, así como

globalizada en una era abierta y versátil.

Los modelos educativos cambian según las características generales de la sociedad y de las

eras de pensamiento, así como dependiendo de los recursos existentes, humanos, económicos y

tecnológicos, los cuales condicionan los alcances, como también los potencian con la finalidad de

crear nuevos entornos, técnicas, formas, modelos y métodos para lograr sus objetivos. Las

sociedades también son una condicionante, según la psicología social y el constructivismo (Piaget,

Vygotsky) y el construccionismo (Papert), donde la sociedad se enseña según sus entornos

sociales, otros como Erick Erikson han teorizado sobre el aprendizaje humano y sus etapas, otros

como Bronfenbrenner, han investigado sobre el entendimiento humano, este biólogo teoriza

basado en ecosistemas, como se cita.

Cada persona se desarrolla dentro de un microsistema (familia, amigos, actividades

escolares, profesores, etcétera) en un mesosistema (las interacciones entre todos los

elementos del microsistema), que a su vez está incluido en un exosistema

(ambientes sociales que afectan al niño, aun cuando éste no sea un miembro directo;

incluye los recursos de la comunidad, el centro de trabajo de los padres, etcétera).

56
Todos forman parte del macrosistema (la sociedad en general con sus leyes,

costumbres, valores, etcétera). Woolfolk (2010, p. 67).

Lo que aportan las diferentes teorías son bases teóricas para poder desde ahí enfocar y

planear los objetivos, con las metodologías adecuadas comprendiendo las actividades educativas

correctas, lúdicas y didácticas.

Los importante es que de los cimientos de todos estos psicólogos se ha logrado avances

fundamentales para toda la actividad educativa, porque desde sus concepciones se ha entendido al

individuo como tal en sus planos individual y colectivo, y se ha podido documentar sus procesos

de información según su desarrollo físico y mental, lo que provee de recursos a la educación para

establecer parámetros de acción.

2.2.3.1. Historia de la educación de Costa Rica

Todo se registra mediante trabajos historiográficos, y lo que cada civilización ha dejado

como evidencias de lo existente, por cual la educación en sí misma también está sujeta al tiempo,

a sus efectos y documentación, Martínez, B. (2016, p. 12), afirma “En el cuarto periodo (año 300

al 800 d.C.), la organización cacical ha llegado casi a su plena madurez. La educación se manifiesta

nada menos que en los distintos estadios culturales asociados al trabajo.” Con ello se establece ya

bases de educación en las sociedades, aunque de manera relación social, pero existía la educación

como tal. Así mismo Martínez (2016) afirma respecto al quinto periodo.

57
En el quinto y último periodo (año 800 al 1500 d.C.), las sociedades autóctonas

entran ya no sólo en su madurez sino en su clímax definitivo, antesala de su

doloroso final, pues, aunque aún hoy se hallan vestigios de la Costa Rica

prehispánica, nunca será lo mismo que fue entonces por aquellas lejanas épocas y

exuberantes dominios territoriales. (p. 13).

De acuerdo a la evolución de la educación en Costa Rica se dieron muchos sucesos que

permitieron avanzar, pero ya llegado a los años 1500 se puede citar de Martínez (2016, p. 13)

“1522. Descubierta buena parte de nuestro territorio, Gil González Dávila, haciéndose acompañar

por el presbítero Diego de Agüero, emprende una primera campaña de catequización de los

indígenas a lo largo del litoral del Océano Pacífico.” Lo que se tiene entendido es la formación

primeramente cristiana a los indígenas de Costa Rica, es el cimiento para ir formalizando la

educación, en grupos, para formarlos en valores y enseñarles otras conductas. “1575. Este año se

puede considerar como el final de la Conquista e inicio de la Colonia en Costa Rica.” Martínez, B.

(2016, p. 14).

Como se mencionó, la educación por los sacerdotes fue el cigüeñal que da forma a la

incipiente educación formal, así lo afirma Martínez, B. (2016, p. 14) “1594. El siglo XVI cierra -

en materia educativa- con un hecho verdaderamente relevante. Este mismo año, don Diego de

Aguilar, sacerdote y sacristán mayor de Cartago, funda allí lo que sería la primera escuela del

país.” y a como lo indica Salazar (2003).

La enseñanza elemental en Costa Rica estuvo durante la colonia en manos de

sacerdotes principalmente, entre ellos los franciscanos que impartían el Evangelio

58
a nuestros aborígenes y, además, les enseñaban a contar, leer y escribir. De este

modo, los sacerdotes catequizaron intensamente: los indios se reunían a las nueve

de la mañana y a las tres de la tarde para recibir la instrucción religiosa y moral. (p.

5).

En Costa Rica existía educación, pero con sus limitantes, los estudios superiores o los más

académicos se tenían que hacer en otros lugares, como en Guatemala o Nicaragua, para citar países

de Centroamérica, es obvio que en Europa y Estados Unidos había oportunidades, Martínez, B.

(2016, p. 15), menciona, “1676. Se crea en Guatemala el primer centro superior de estudios de

Centroamérica, la Universidad de San Carlos Borroneo, que se inaugura en 1681 y empiezan a

impartirse allí sus primeros cursos hasta dos años después.” Y en Nicaragua el caso del Colegio

de San Ramón. Martínez, B. (2016, p. 15), menciona, “1680. Se fundó el 15 de diciembre de ese

año en León, Nicaragua, el Seminario Conciliar, llamado también, Colegio de San Ramón.”

Ya para los años 1800 se dan sucesos relevantes que ayudan al provenir de la educación

costarricense, según Calderón (2009), se refiere a los principios de esos años,

Las Cortes de Cádiz y la Constitución de Cádiz, 1812, jugaron un papel importante

en la educación costarricense. Costa Rica fue representada por el Pbro. y Dr.

Florencio del Castillo, defensor del derecho de los indios y ejerció como presidente

en dichas cortes. Aunque esta Constitución recibió la influencia de la Ilustración,

venida fundamentalmente de la Revolución Francesa y de la Constitución Francesa

de 1791, inspirada en el pensamiento ilustrado y liberal, en uno de su artículo sobre

la educación no deja por fuera el elemento religioso. (p. 1).

59
Martínez (2016) puntualiza los siguientes sucesos para los años 1800.

• 1814. Se crea en el mes de abril en San José, la Casa de Enseñanza de Santo Tomás,

la gran escuela de primeras letras de finales de la Colonia.

• 1824. Se confiere a la Casa de Enseñanza de Santo Tomás la potestad de conferir a

sus estudiantes el título de Bachiller

• 1843. Siendo el Dr. José María Castro Madriz ministro de Relaciones Exteriores de

la administración de José María Alfaro, se crea el 3 de mayo el primer centro de

estudios superiores, la Universidad de Santo Tomás.

• 1844. Se otorga a la educación pública un marco legal constitucional con el artículo

180 de la Constitución Política de ese año.

Ya entrados en el siglo XX la educación empieza a formalizarse a diferentes niveles y

grupos, la mujer es ya incluida con exclusividad y para 1902 se crea el Colegio Superior de

Señoritas, la mujer tenía prestigio Calderón, E (2009) afirma “don Buenaventura Corrales en la

Memoria de Instrucción Pública de 1901 elogia el rol femenino como educadora con respecto al

varón.”

1902. El Colegio Superior de Señoritas dirigido aún por la educadora de origen

inglés, Srta. Miriam Le Cappelain, incorpora a su plan de estudios, una serie de

cursos optativos y que estaban referidos directamente a una formación para el

trabajo. Martínez, B. (2016, p. 24).

60
1914. Se crea la Escuela Normal de Costa Rica. Su fundación se dio por Decreto

Nº 10 del 28 de noviembre de este año, aunque como bien puede suponerse, abrió

sus puertas hasta 1915. Con el nacimiento de dicha escuela, se cerró el Liceo de

Heredia. Martínez (2016, p. 24).

De manera integral se comprende ya las facultades de aprender de los niños y de forma

oportuna se empieza a construir una educación cada vez más amplia, logrando una cobertura real,

y con la incursión, formal de la educación preescolar para el año “1926. Se crea en San José el

primer kínder público del país, con el nombre de Escuela Maternal Montessoriana y dirigida por

María Isabel Carvajal (Carmen Lyra).” Martínez (2016, p. 26).

1936. Por decreto ejecutivo del 28 de agosto de este año, se señala que, en lo

sucesivo, el título de Bachiller en enseñanza media será un requisito para cursar

estudios de profesión docente en la Escuela Normal de Costa Rica. Martínez (2016,

p. 27).

Los años de 1900 marcaron una gran diferencia en la educación de Costa Rica, en donde

ya a través de esfuerzos estimables se empieza a ver la preocupación de responder a aquellas

personas que buscar una educación superior con la fundación de la Universidad de Costa Rica.

Martínez (2016)

La educación estaría para la época a expensas de todos estos cambios; pero, aún en

medio de la crisis mundial y nacional, la década de 1940 arrancó con la fundación

61
de la Universidad de Costa Rica. Finalmente, debe resaltarse que, en la Constitución

Política de 1949, se dedicó todo un capítulo a la educación. (p. 27).

En camino de los años 1900, casi en su final se sigue haciendo esfuerzos conjuntos en

educación superior universitaria, a principios de la década de los años 70, surge la Universidad

Nacional sede Omar Dengo situada en Heredia centro, Martínez (2016) afirma sobre diferentes

decretos que dan origen a instituciones.

1971. Se crea por Ley Nº 4477 del 10 de junio de 1971, el ITCR (Instituto

Tecnológico de Costa Rica) con sede en Cartago, centro de estudios superiores con

un énfasis propiamente técnico que se había gestado ya desde la administración

Trejos Fernández, pero que vio la luz al fragor del PNDE. Otra institución que

emanó como consecuencia de este Proyecto fue la UNA (Universidad Nacional

Autónoma) con sede en Heredia. (p. 30).

La educación es ya un factor importante en la educación costarricense, para el año “1974.

La creación de la primera universidad privada de nuestro país, la UACA, (Universidad Autónoma

de Centroamérica).” Martínez, B. (2016, p. 31). Es así como se sigue construyendo modelos

educativos nuevos y competentes logrando satisfacer la necesidad de crecimiento intelectual y

profesional de las personas y los pueblos, en función de ofertas educativas que logran elevar las

oportunidades para todos.

62
2.2.3.2. Sistema educativo costarricense

El Archivo Nacional, archiva lo siguiente conforme al Ministerio de Educación Pública.

Entre 1953 a 1966 se crean en el Ministerio de Educación Pública organismos

técnicos y jurídicos, al dictarse la Ley Fundamental de Educación y la Ley Orgánica

del Ministerio –Nº 3481 de 13 de enero de 1963- que estableció su esfera de

competencia, organización administrativa, atribuciones y la creación de varias

instancias como la Administración General de Enseñanza y la derogatoria de varias

disposiciones del Código de Educación.

Para 1973, se hace una reforma a la Constitución Política, según la cual la

Educación General Básica es obligatoria, se establece que esta, la preescolar y la

Educación Diversificada son gratuitas y costeadas por el Estado.

El 23 de junio de 1997, la Asamblea Legislativa aprueba un proyecto de ley que

reforma el artículo 78 de la Constitución Política, que declara obligatoria la

educación preescolar. Además, establece que el gasto público en el sector

educación no puede ser inferior al 6% del Producto Interno Bruto, con lo que se

garantiza el financiamiento de la educación, desde la preescolar hasta la superior.

(p. 2).

63
Niveles

El sistema educativo costarricense se divide en cuatro niveles: preescolar, primaria,

secundaria y superior. En el país existe la Educación General Básica que es el ciclo instructivo

obligatorio y gratuito, compuesto por 6 años de primaria y 3 años de secundaria.

Educación preescolar

Es aquella que está dirigida a la educación de niños de 4 a menos de 6 años, con el propósito

de potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico en experiencias formativas,

educativas y afectivas.

Educación primaria

Es la que sigue de la educación preescolar, se comprende de los 6 años a los 12 años de

edad de los estudiantes, llamada como Educación General Básica y comprende los I y II ciclos. La

OEI se refiere a la Educación General Básica.

La Educación General Básica es obligatoria, es igualmente gratuita y general para

todas las personas, sin ninguna distinción. Para ingresar se requiere la edad de 6

años y 6 meses cumplidos y se imparte en diferentes tipos de instituciones o

escuelas. Este nivel incluye a las escuelas primarias, las cuales constituyen el

primero y segundo ciclo. Al finalizar el II ciclo el o la estudiante recibe el “Diploma

64
de Conclusión de Enseñanza Primaria”. El III Ciclo se imparte en los colegios o

liceos, en donde los estudiantes son atendidos por profesores de diferentes

especialidades. (p. 2).

Educación secundaria

La educación secundaria conocida como el colegio, es también la educación diversificada

la cual comprende III y IV Ciclos. Los estudiantes están desde los 13 a los 18 años en 5 años

lectivos. LA OEI menciona.

Al finalizar el III Ciclo el estudiante puede optar por la continuación de sus estudios

en la Educación Diversificada, cuya duración es de 2 a 3 años. Este nivel se

subdivide en tres ramas: La Rama Académica, con dos años de duración (décimo y

undécimo años); La Rama Artística, con dos años de duración; La Rama Técnica,

con tres años de duración (décimo, undécimo y duodécimo años). La Rama Técnica

se diversifica en modalidades: Industrial, Agropecuaria, Comercial y Servicios. (p.

2).

Educación para adultos

De una forma inclusiva el MEP abre la educación para adultos, titulado “Aulas abiertas”,

donde muchas personas han alcanzado sacar el diploma de sexto grado y hasta el bachillerato de

colegio, gracias a iniciativas como estas. OEI, afirma, “A partir de 1995 se inicia un nuevo plan

65
de estudios para la educación de jóvenes y adultos dirigido a todas aquellas personas que requieran

de servicios educativos académicos y técnicos, en atención a sus necesidades básicas de

aprendizaje.” (p. 3)

Educación técnica

Según el Estado de la Nación por León (2012), dice:

La educación técnica tiene como objetivo principal formar personas con experiencia

y conocimientos que las habiliten para una actividad laboral especializada, en la que

brindan asistencia o apoyo a los niveles profesionales de formación universitaria.

En sus orígenes, la educación técnica y formación profesional fue concebida como

un sistema exclusivo para formar trabajadores, caracterizado por su flexibilidad, su

carácter terminal y su independencia del sistema del sistema educativo regular. Sin

embargo, esta concepción se modificó y las innovaciones en ciencia y tecnología

junto con las modificaciones del mercado laboral, han generado una conciencia y

una necesidad clara sobre la necesidad de que las personas no solo se formen en una

especialidad técnica, sino que además se preparen para el aprendizaje continuo y la

posible rotación entre diferentes áreas técnicas y sectores productivos (Unevoc-

Unesco, 2010). (p. 3).

66
Educación universitaria

Comprendida por las universidades, en las cuales se encuentra una oferta académica amplia

para todos los gustos y expectativas, Bachilleratos, licenciaturas, maestrías, postgrados,

doctorados.

Las principales universidades estatales son: Universidad de Costa Rica, Instituto

Tecnológico, Universidad Nacional y Universidad Estatal a Distancia. Entre las privadas se puede

citar: Universidad Autónoma de Centro América, Universidad Latina, Universidad Fidélitas,

Universidad San Isidro Labrador, entre otras.

2.2.3.2. Educación formal

Como se ha mencionado la educación en Costa Rica es formal, porque está en un sistema

ascendente, con objetivos claros, y además cada grado tiene requisitos para estar en él o matricular,

desde la escuela (primaria), colegio (secundaria) y educación superior (universitaria), para estar en

el colegio debe estar aprobada la primaria como requisito, y para estar en la universitaria (aunque

en algunas ya aceptan materias pendientes, con un plazo de aprobación), se debe aprobar la

secundaria, así mismo cada materia tiene su nota mínima de aprobación y actividades por cumplir,

todo regulado por el MEP, los contenidos, los cronogramas y horarios.

Según Labrún (2015), considera.

La educación formal es equivalente al sistema educativo reglado, altamente

institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que

67
se extiende desde el jardín de infancia hasta la universidad. El proceso de

aprendizaje es intencionado, programado y con un agente educativo, el profesor.

(Reynoso, 2013; García, 2013). Dentro de ese criterio, Valdés (1999, p. 67)

considera que: Los objetivos educativos están encaminados a la obtención de

títulos, créditos, grados académicos o capacitación profesional. Muchos de estos

títulos están relacionados, de forma que unos son imprescindibles para alcanzar el

siguiente. Esta educación reglada, institucionalizada, aporta una formación estándar

y uniforme, habitualmente de carácter muy intelectual y abstracto, lo que la

distancia de la realidad. (p. 27).

Ante lo mencionado, y para entender la educación formal, es importante rescatar que

también existen dos clasificaciones más de educación, como lo son la educación no formal y la

educación informal. Cada una de ellas con sus especificaciones y su naturaleza, la educación no

formal está más ligada y yuxtapuesta a la educación formal, Lebrún (2015), la describe:

La educación no formal es toda actividad organizada, sistemática y educativa

realizada fuera del marco del sistema oficial, con el fin de facilitar determinadas

clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como

niños. Se refiere a todas aquellas instituciones, actividades, medios, ámbitos de

educación que, no siendo escolares, se han creado expresamente para satisfacer

determinados objetivos educativos, por ejemplo, cursos de idiomas, clases de

música y diplomados, entre otras. (Reynoso, 2013). (p. 29).

68
Es toda aquella actividad con objetivos y reconocimientos, por ejemplo cursos en el INA,

cursos en el Instituto Jiménez, recorridos en museos, y otros, que llevan un planeamiento previo y

objetivos de enseñanza y aprendizaje, pero que no está estipulado en el escalamiento de la

educación formal.

Lebrún, A. M. (2015), se refiere con respecto a los recorridos en museos y su importancia

con la educación formal.

La educación formal se da cuando las visitas son programadas por los profesores o

por la institución educativa que decide el contenido de la visita que se va a realizar

de acuerdo con la oferta del museo y los contenidos educativos que desean

desarrollar. (p. 28).

La educación informal es más elemental, no tiene objetivos ni entorno educativo, sino que

es un aprendizaje de primera mano y sin planeamiento, ejemplo: ir al súper con alguien y comprar

algo que aquella otra persona no conozca, y que pregunte qué es, y darle una descripción conforme

lo que se entiende de ese producto, ejemplo una fruta kiwi, describirla por fuera y su sabor, llevar

más para que las pruebe y experimente, se da un aprendizaje un nuevo conocimiento, lo importante

es saber que la información informal puede ser muy riesgosa también, dependiendo de la fuente.

Lebrún, A. M. (2015, p. 30), “…las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades,

actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio

ambiente.”

69
2.2.4. Globalización

La globalización es un proceso de cambios estructurales especialmente políticos y

económicos, pero que afecta a todos los ámbitos de actividades de las sociedades, se puede

entender como una apertura de mundo, una universalización y generalización de la sociedad, y

este cambio se da principalmente por la incorporación de la tecnología a las actividades, desde las

más simples hasta las más complejas, y en estos últimos años con lo que son las tecnologías

inteligentes es más el efecto e impacto en la sociedad, donde se da una apertura de la idea de

sociedad y grupos.

Hoy día ha disminuido el uso de cables, la música se transfiere por bluetooth de un

dispositivo celular a los equipos de sonido o torres de sonido, existen miles de Apps para realizar

infinidad de tareas de entretenimiento, sociales y laborales/profesionales, YouTube pone

conocimientos a la distancia de un clic, la especialización pierde terrero, el poder empieza a

descentralizarse, la educación es ya en muchos modelos a distancia virtual, la institucionalidad se

ha ido perdiendo, el docente pierde cada día más protagonismo, y se le exige otro perfil más activo,

debido que pasó de ser el que tenía la información y el conocimiento a ser un facilitador, en un

mundo donde la información (hasta de las mejores fuentes) está disponible para quien sea.

La globalización es un fenómeno que une a las sociedades de todo el mundo a través de

sistemas organizados y únicos, donde las personas adquieren roles más genéricos. De acuerdo con

Morales, F., citando a Mittelman (1996:231), dice “…la globalización se puede entender como

una fase en la historia del capital cuyo linaje ha unido a distintas sociedades en un mismo sistema;

se puede ver como una dialéctica de continuidades y discontinuidades…”. (p. 2).

70
Otras determinaciones con respecto al término de globalización dan un panorama más

adecuado sobre el proceso de apertura y como este fenómeno llamado globalización es de impacto,

tanto favorable como desfavorable (si no se sabe utilizar y aprovechar).

Según Klaus Bodemer, se refiere al término de globalización como:

El término globalización es utilizado en distintos sentidos e interpretaciones,

aunque pueden mencionarse elementos comunes a todas las versiones. La

globalización no es un fenómeno nuevo, sino la intensificación de las transacciones

transversales que hasta ahora se incluían en la llamada internacionalización. Hay

acuerdo en que el núcleo globalizador es tecnológico y económico, abarcando las

áreas de finanzas, comercio, producción, servicios e información. (p. 1).

De acuerdo con lo anterior, y sobre el sentido de aprovechamiento, la innovación en lo que

es las telecomunicaciones y de la informática, especialmente con el internet son herramientas

poderosas, al tener un mundo lleno de comunicación y la accesibilidad a la información se crean

personalidades, pero también de ambientes confusos de información errónea. Las sociedades se

ven influidas por una serie de cambios.

Según Riquelme y León se refieren a ambas visiones a cerca de la globalización y su

impacto en los países.

…no hay consenso en torno a la dimensión de este fenómeno ni sobre cómo

abordarlo. Hay quienes la defienden a fardo cerrado y tienden a verla como un

71
proceso natural y generador de beneficios al que hay que dejar desarrollarse sin

restricciones; están también aquellos que reconocen sus beneficios potenciales y

reales, pero que están conscientes de sus limitaciones y, por lo tanto, luchan por

reorientar el proceso haciéndose cargo de éste en toda su complejidad; y por último,

hay quienes sólo ven en ella un artificio de los países desarrollados para defender

sus intereses, que perpetúa las desigualdades y conduce a un caos generalizado.

Entre estas posturas existen, por cierto, todos los matices posibles. (p. 6).

La globalización es un fenómeno cada vez más sentido, un impacto que tiene en las

generaciones actuales, y es un cambio de socialización. En el siguiente apartado se trata el tema

de la tecnología y su efecto en las actividades, su estructura y su finalidad en el aprovechamiento

del tiempo y su impacto en la vida humana.

2.2.5. Tecnología

En lo que se refiere a tecnología es una estructura diferente con entornos y herramientas

con soluciones rápidas y confiables, pero a su vez con sus limitaciones, pero su incorporación en

todas las actividades humanas es inevitable, tanto en el ámbito de la contabilidad, socialización,

emprendimiento, registro, estudio, educación, y otros campos que, están directamente ligadas a los

beneficios de la tecnología, usando entornos, métodos, herramientas (software y hardware),

dispositivos entre otros. La tecnología tiene diferentes formas, Bijiker, W. (2005, p. 21) señala que

“…también se incluyen actividades humanas, tales como en “la tecnología de voto electrónico”,

donde también se hace referencia al diseño, la fabricación y el manejo de este tipo de máquinas.”

72
La tecnología comprende artefactos mecánicos y virtuales, pero la tecnología es un medio

diferente de hacer las actividades, sobre todo más fácil, ejemplo básico: hacer café, antes se molía

el grano, se hervía el agua y se chorreaba, ahora se hace a través de coffeemaker, que está listo en

mucho menos tiempo y más sencillo el proceso, así existen miles de actividades, ejemplo clásico

en educación las fórmulas 14, antes se hacían a mano, y era tedioso, hoy día el sistema PIAD con

los registros electrónicos sólo se le da clic en generar fórmula y listo, se ahorra un periodo de

tiempo considerado y trabajo, el programa AutoCAD increíble herramienta para diseñadores y

arquitectos, los paquetes de ADOBE para lograr diseño gráfico, así como el programa Finale para

músicos, son herramientas para lograr los mismos resultados manuales pero en un menor tiempo,

mejor cavados y editables.

Rammert la define como:

La tecnología se define usualmente como el conjunto de herramientas hechas por el

hombre, como los medios eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos

materiales. Pero la tecnología también contiene prácticas instrumentales, como la

creación, fabricación y uso de los medios y las máquinas; incluye el conjunto

material y no-material de hechos técnicos; está íntimamente conectada con las

necesidades institucionalizadas y los fines previstos a los cuales las tecnologías

sirven… (p. 1).

73
2.2.5.1. Educación y las herramientas tecnológicas

La educación es una de las áreas de trabajo que se ha beneficiado en distintos tópicos de la

tecnología, administrativamente y en el oficio de la docencia.

En un contexto digital, en donde las sociedades están ligadas en la red virtual con sus

diferentes dispositivos, la educación debe tener una comprensión integral de los beneficios que la

tecnología trae consigo en sus entornos, medios, sistemas, formas, herramientas y dispositivos,

con la finalidad de convertir la educación en una actividad cada vez más poderosa y logrando el

objetivo de la cobertura educativa, ejemplo de ello es la Universidad Estatal a Distancia UNED

que vertió los medios de comunicación logrando un sistema de ambientes no presenciales y que

hoy día varias universidades lo ven como una opción viable, especialmente con las maestrías. La

educación encuentra formas nuevas de responder a la sociedad y convertirse en una materia más

accesible, porque la tecnología logra potenciar programas inclusivos para estudiantes con

necesidades educativas.

Lo realmente importante es la debida aplicación de los recursos tecnológicos con el fin de

obtener resultados favorables en los procesos de enseñanza/aprendizaje, que tanto los docentes en

sus distintas facetas logren cubrir tareas administrativas, logísticas, didácticas y docentes en un

menor tiempo para que el trato y atención al estudiante sea más especializado, y los discentes

puedan encontrar en la tecnología herramientas, entornos y recursos que les ayuden en sus

quehaceres y obligaciones diarias, con la finalidad de que la enseñanza sea mayor y más efectiva.

Es posible enumerar muchos beneficios que se han conseguido con la adecuada

implementación de la tecnología en la educación.

74
Isabel (2016), en su blog U-planner con el artículo titulado “Beneficios de la tecnología en

la educación” expone los principales beneficios de la tecnología a la educación, menciona los

siguientes:

▪ Colaboración: animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con otros

compañeros ya sea de cursos presenciales o virtuales, lo que permite aprender de

forma interactiva y sin depender de encontrarse en un lugar determinado. Para

llevar a cabo un trabajo académico, ya no es necesario que un grupo de estudiantes

se reúnan personalmente para realizarlo, puesto que pueden realizar trabajos

colaborativos.

▪ Optimización del tiempo: tanto los docentes como los estudiantes pueden reducir

el tiempo en que realizan sus actividades, ya que pueden ser más eficientes. En caso

de los académicos, estos puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que

a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus alumnos.

▪ Flexibilidad y capacidad de adaptación en el aprendizaje: los estudiantes más

aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que

necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo.

▪ Mayor comunicación con los alumnos: las tecnologías han fomentado

la comunicación entre los docentes y los estudiantes mediante entornos virtuales de

las asignaturas.

▪ Reducción de costos: el uso de las nuevas tecnologías en educación permite

la reducción de costos. No es necesario material gráfico y todo se puede hacer a

través de un programa.

75
▪ Datos enriquecidos: Se puede entregar una formación de mejor calidad a los

estudiantes, ya que se pueden reunir más elementos y mostrar más miradas sobre

una determinada materia.

▪ Exploración: Las nuevas tecnologías permiten que los estudiantes satisfagan

su interés de conocimientos por áreas desconocidas para ellos, auto

proporcionándose nuevos conocimientos.

Todos estos cambios deben ir sujetos de igual forma con modelos de perfiles profesionales,

modificaciones en las mallas curriculares, en los tipos de planeamiento, en las actividades

didácticas, en las metodologías educativas, generación de nuevos entornos, creación de otras

modalidades de profesión, nuevos nichos de mercado, nuevas formas de educar. Todo esto para

que la implementación sea correspondiente a todo un cambio integral, y que no se dé rupturas en

la implementación de las herramientas tecnológicas, sino que sea orgánico y consecuente con las

necesidades y expectativas de la modernización e innovación educativa.

2.2.5.2. Herramientas tecnológicas contables

Como se ha venido desarrollando la tecnología es una herramienta global en las actividades

humanas, especialmente en las tareas donde se requieren de recursos de máquinas y sistemas, en

este caso la Contabilidad en su disciplina educativa debe acudir a la tecnología en su

diversificación de plataformas y recursos, desde calculadoras básicas y científicas digitales hasta

76
entornos y software más complejos, como el uso de las TICs en los ámbitos educativos contables

y las actividades profesionales como tal.

Según Bolillos (2016), se refiere a las TICs.

Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son un elemento

clave en nuestra sociedad actual, la sociedad del conocimiento, ya que se consideran

un conjunto de herramientas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y

presentan el tratamiento y acceso de la información de una forma muy variada.

Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital, los blogs, programas

informáticos, el podcast y, por supuesto, la web. (p. 10).

Con respecto a lo anterior es importante tener claro la potencia que ofrece la tecnología en

las TICs y en dispositivos para el desarrollo de la didáctica, basados en entornos más atractivos,

digitales, interactivos y novedosos, y donde la educación encuentra formas ampliadas de lograr

una cobertura más integral y con herramientas ludopedagógicas, donde los procesos de aprendizaje

se puedan diversificar con actividades más completas.

Así es como la educación y la educación en la Contabilidad encuentra recursos en las TICs,

pero debe entenderse que no son la única solución, sino que son herramientas que potencian las

demás técnicas y herramientas tradicionales, siempre abonan al trabajo, por ello se establecen

recomendaciones específicas para la aplicación de las TICs para su aprovechamiento y no hacer

un abuso de las mismas. Bolillos citando a Cabrero (2006).

77
a) Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando

las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas más usuales de la

comunicación telemática, utilizando sobre todo formas multimedia.

b) Incorporar zonas para el debate, la discusión y la complementación y la

comunicación con el profesor.

c) Utilización de guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del

recorrido seguido en su proceso de formación. Guías que deberán estar a

disposición del profesor para el conocimiento del ciclo formativo seguido por el

estudiante, y de las posibles lagunas cometidas y problemáticas encontradas; en

definitiva, para que pueda apoyar y seguir el proceso de aprendizaje, y que le

permitan flexibilidad y su autodesarrollo.

d) Introducir elementos tanto, para la evaluación del estudiante, como para la

evaluación del entorno de comunicación desarrollado, que permitan un seguimiento

fácil. (p. 12).

De lo anterior se deriva el aprendizaje sobre el uso y aprovechamiento de las TICs en los

ambientes educativos, como herramientas de producción y rendimiento. Según Márquez, Navarro

y Suarez (2013), se refieren

Son muchas las tecnologías de información y comunicación (TICs) que constituyen

hoy en día un pilar fundamental en el desarrollo de ambientes educativos virtuales,

los cuales, apoyados en modelos sincrónicos o asincrónicos, aprovechando las

ventajas que ofrecen las distintas herramientas: internet, software, video

78
conferencias, chats y correos electrónicos, permiten la implementación de modelos

educativos a distancia, e-learning o semipresencial, b-learning. (p. 391).

De acuerdo con lo anterior las herramientas tecnológicas y en especial las virtuales crean

nuevos entornos de educación y discusión con el fin de establecer nuevos paradigmas educativos

y sociales.

2.2.5.2.1. Herramientas tecnológicas contables como recursos de actualización

Es de suponer que las TICs entren al mero mundo de la Contabilidad con su

multifuncionalidad y versatilidad, así mismo con sus diferentes versiones de dispositivos y

software que prometen un alcance efectivo. Álvarez, Goyes, Pérez y Ripoll (2012), se refieren a la

actualización en lo siguiente:

El carácter innovador y el desarrollo alcanzado por la ciencia surgen a partir de

finales del Siglo XX para la Contabilidad de Gestión Avanzada, la cual permite

tomar decisiones internas y externas de y para la empresa. Con su origen y

evolución comienza a solucionarse algunas de las limitaciones a las que se estaba

enfrentando la Contabilidad hasta ese momento, entre las que se encuentran:

1. Adecuación de información que no aportaban valor a los procesos contables y

financieros.

2. Sustitución de presupuestos rígidos por presupuestos flexibles para un mejor

funcionamiento de la organización.

79
3. Búsqueda de nuevos métodos para determinar los costos de las empresas en

función del tipo de decisiones que se desee tomar.

4. Integración del sistema de Contabilidad de gestión con otros sistemas de gestión,

como: gestión por procesos, gestión medioambiental, gestión de la calidad, gestión

de los recursos humanos, gestión de la información, entre otros.

5. Análisis de las actividades superfluas que se generan en la empresa con el fin de

eliminarlas. (p. 28).

De lo anterior se desprende la idea que la Contabilidad se beneficia de la tecnología y

encuentra salida de algunas limitaciones que no permitían el progreso general, la tecnología

diversifica los medios y multiplica las herramientas, lo que permite el diseño de software,

ambientes virtuales, hardware y otros elementos tecnológicos que agregan y aportan a la ciencia

contable.

2.2.5.2.2. Progreso tecnológico y educativo en la especialidad de Contabilidad

Unas de las principales características que pone en juego el progreso en la actualización

tecnológica es el papel del docente, la descentralización del poder y de la institucionalidad, donde

las personas tienen un libre acceso a un sinnúmero de fuentes y sitios donde se pueden informar,

lo importante es la actualización del perfil docente y adquirir un mediador de confianza en los

métodos de motores de búsqueda y confiabilidad. Márquez, Navarro y Suárez (2013) indican.

80
El profesor deja de ser la figura omnipresente, tradicional y transmisivo para

convertirse en un facilitador y colaborador, utilizando las TICs que tiene a su

disposición. El alumno por su parte regulará su proceso educativo de acuerdo a sus

propias potencialidades, aprovechando las ventajas que en cuanto al uso del tiempo

y el espacio, le ofrecen estas herramientas al permitirle estudiar a distancia. (p. 391).

El perfil del profesor debe cambiar ante el progreso y la actualización, en busca de acciones

más complejas y protagónicas en la investigación y mediación de la información, así como ser más

competente, ante un mundo más exigente.

De esta manera es como el mundo educativo contable encuentra igualmente un mundo

nuevo de oportunidades, tanto en lo educativo como en lo tradicional contable, y donde se

modifican los contenidos educacionales con el fin de adjuntar las nuevas plataformas y

herramientas, así lo describen Márquez, Navarro y Suarez (2013).

En el 2001, se hace una modificación, haciendo algunos cambios en la organización

de los contenidos del eje contable, el cual quedó conformado con seis unidades

curriculares ya que se divide la Contabilidad I en dos partes, en la primera se

estudian las cuentas, sus clasificaciones, movimientos y elaboración de estados

financieros. Surge pues la Contabilidad II, la cual se encargaría de enseñar el

proceso contable de manera manual y a través de algún software comercial de

Contabilidad. Los estudiantes tenían horas en salones de clases para contabilizar

casos, que luego también harían en el laboratorio de computación utilizando el

programa SAINT. (p. 393).

81
Así es, de acuerdo con lo anterior que las mallas curriculares se modifican con el fin de

incorporar el componente de la actualización y su aprovechamiento en la solución de retos y la

creación de modelos sociales, económicos, por supuesto que educativas y otros.

2.2.5.3. Software – hardware

Software es el componente virtual y hardware es el dispositivo físico de toda herramienta

tecnológica, es decir el Android es el sistema operativo de un teléfono inteligente es el software el

teléfono como aparato es el hardware.

Hardware: Es el conjunto de elementos físicos o periféricos del sistema: el

procesador, las plaquetas, los circuitos electrónicos, el disco duro, el monitor, el

teclado, etc. Software: Es el conjunto de datos que necesita la computadora para

poder trabajar. Los datos varían según el tipo de operación que deba realizar la

computadora, y por eso se agrupan formando PROGRAMAS distintos.

82
CAPÍTULO 3
MARCO METODOLÓGICO

83
3.1. Enfoque y tipo de la investigación

3.1.1. Enfoque de la investigación

El enfoque de la investigación se define como cuantitativa, es decir que la información se

trabaja con números.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), en Metodología de la Investigación Sexta

edición indica:

El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es

secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar”

o eludir pasos.3 El orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna

fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos

y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una

perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables;

se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado

contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se

extrae una serie de conclusiones. (p. 4).

Hernández, Fernández y Baptista (2014), en Metodología de la Investigación Sexta edición,

se refiere sobre las principales características de los estudios cuantitativos, las cuales las enumera

de la siguiente manera:

84
1. Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o

problemas de investigación: ¿cada cuánto ocurren y con qué magnitud?

2. El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado y

concreto sobre el fenómeno, aunque en evolución. Sus preguntas de investigación

versan sobre cuestiones específicas.

3. Una vez planteado el problema de estudio, el investigador o investigadora

considera lo que se ha investigado anteriormente (la revisión de la literatura) y

construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio), del cual deriva

una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o no) y las somete

a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados.

Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con éstas, se aporta

evidencia a su favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones

y nuevas hipótesis. Al apoyar las hipótesis se genera confianza en la teoría que las

sustenta. Si no es así, se rechazan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.

4. Así, las hipótesis (por ahora denominémoslas “creencias”) se generan antes de

recolectar y analizar los datos.

5. La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se miden las variables

o conceptos contenidos en las hipótesis). Esta recolección se lleva a cabo al utilizar

procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica. Para que

una investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores, debe demostrarse

que se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir, los

fenómenos estudiados deben poder observarse o referirse al “mundo real”.

85
6. Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediante

números (cantidades) y se deben analizar con métodos estadísticos.

7. En el proceso se trata de tener el mayor control para lograr que otras posibles

explicaciones, distintas o “rivales” a la propuesta del estudio (hipótesis), se

desechen y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se

confía en la experimentación o en las pruebas de causalidad.

8. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones iniciales

(hipótesis) y de estudios previos (teoría). La interpretación constituye una

explicación de cómo los resultados encajan en el conocimiento existente (Creswell,

2013a). (p. 5).

Las investigaciones de paradigma cuantitativo son ideales para estudiar fenómenos

sociales, y como es el caso en este estudio, se estudia un fenómeno de medida cautelar, donde a

través de entrevistas, a los sujetos de la investigación se determinará la implementación de

herramientas para la especialidad de Contabilidad en el C.T.P Puerto Viejo.

El enfoque cuantitativo, de acuerdo con el autor Barrantes, (2016):

La investigación cuantitativa asume una concepción global positivista, hipotética-

deductiva, objetiva, particularista y orientada a los resultados. Se desarrolla más

directamente a la tarea de verificar y comprobar teorías por medio de estudios

muestrales representativos. Aplica las encuestas y medidas objetivas, utilizando

instrumentos sometidos a pruebas de validación y confiabilidad.

86
El investigador es un elemento externo al objeto que se investiga. En este proceso

utiliza las técnicas estadísticas en el análisis de datos y generaliza los resultados.

Además, parte de constructos hipotéticos para explicar ciertos fenómenos. (p. 94).

3.1.2. Tipo de investigación

La función de toda investigación es la de organizar las ideas, temas, y recursos para

viabilizar un proyecto, logrando la economía en tareas, evitando caer en estrategias, así como

labores superfluas o engorrosas que dan pocos resultados, o más bien desorientan el objetivo.

Hay diversos tipos de investigación, por ejemplo: exploratoria, correlacional, explicativa,

entre otras, entre ellas la investigación descriptiva.

La investigación es descriptiva, ya que su objetivo es describir de manera objetiva los

diversos fenómenos de una determinada causa de estudio.

Según Van Dalen y Meyer, (2006) La investigación descriptiva, definen:

El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta

de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la

recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que

existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores,

sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y

resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los

87
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al

conocimiento. (p. 1).

Con lo anterior se entiende que la investigación aborda un tema de estudio y de ello va a

concluir en una descripción de los diferentes factores (buenos y malos) que infieren en él, según

los datos recolectados y su valoración.

3.2. Sujetos y fuentes de la información

3.2.1. Sujetos

Los sujetos de la investigación son todos aquellos individuos que participan en el desarrollo

de una u otra forma, principalmente aquellos que aportan información, es decir la población

muestra, a quienes se les aplica los cuestionarios.

3.2.2. Fuentes de la información

Las fuentes de información son aquellos medios por los cuales se obtiene información,

existen fuentes primarias, fuentes secundarias y fuentes terciarias, para el desarrollo de esta

investigación se usarán las primarias y las secundarias las cuales se describen a continuación.

88
3.2.2.1. Fuentes primarias

Las fuentes primarias son aquellas que suministran información prima, que no ha sido

tratada, es información como su nombre lo indica de primera mano, directamente en la fuente.

3.2.2.2. Fuentes secundarias

Las fuentes secundarias son todos aquellos medios de información procesada como tesis

libros, resúmenes, revistas y otros, temas que son referentes al tema de estudio y su abordaje y que

sustentan las conclusiones.

3.3. Población universo

7 profesores

1 directora

20 estudiantes

3.4. Población muestra

Se usa el 100% de la población universo de estudiantes, profesores y Directora.

89
3.5. Instrumentos y técnicas utilizadas en la recolección de datos

Los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la información de los sujetos de la

investigación son tres un cuestionario para docentes de la especialidad de Contabilidad con

respuestas binarias sí/no, que consta de 15 ítems, un cuestionario para estudiantes de la

especialidad de Contabilidad con respuestas binarias sí/no, que consta de 15 ítems y Un

cuestionario para la directora del CTP Puerto Viejo con respuestas binarias sí/no, que consta de 15

ítems

3.6. Confiabilidad y validez de los instrumentos de investigación

Para esta presente investigación los instrumentos (cuestionarios) serán analizados y

validados por la MSc. Vera Villalobos Vindas, directora del Colegio Técnico Profesional Puerto

Viejo.

Corral (2009), se refiere a la validez de los instrumentos de la siguiente manera:

El análisis del instrumento se hace en gran parte en términos de su contenido. Sin

embargo, no se debe pensar en el contenido de manera estrecha, porque puede ser

que estemos interesados en un proceso tanto como en el contenido simplemente. El

problema de apreciar la validez de contenido está vinculado íntimamente con la

planificación del cuestionario y después con la construcción de los ítems ajustados

a esos planes y a los contenidos del marco teórico de la investigación. (p. 231).

90
De acuerdo con lo anterior, es importante la participación de personas tituladas que hayan

trabajado con tesis para que validen los instrumentos y sus alcances.

91
3.7. Variables

Objetivo Específico Variable 1 Definición Conceptual Definición Instrumental Definición Operacional

Describir las herramientas Tecnología. 1. f. Conjunto de teorías y de técnicas Para obtener la información de esta variable A partir del 65% de respuestas

tecnológicas contables que permiten el aprovechamiento se utilizan los ítems 1, 2, 3, 4 y 5 de los positivas, la variable es positiva. A

(software/hardware) que se usan práctico del conocimiento científico. cuestionarios a estudiantes, profesores y partir del 65% de respuestas negativas,

en la especialidad de Diccionario de la Lengua Española directora del Colegio Técnico Profesional la variable es negativa.

Contabilidad. Edición del Tricentenario. Recuperado Puerto Viejo.

de: http://dle.rae.es/?id=ZJ2KRZZ

Objetivo Específico Variable 2 Definición Conceptual Definición Instrumental Definición Operacional

Examinar la implementación de Implementación. Poner en funcionamiento o aplicar Para obtener la información de esta variable A partir del 65% de respuestas

herramientas tecnológicas métodos, medidas, etc., para llevar se utilizan los ítems 6, 7, 8, 9 y 10 de los positivas, la variable es positiva. A

contables, y su aprovechamiento algo a cabo. Diccionario de la Lengua cuestionarios a estudiantes, profesores y partir del 65% de respuestas negativas,

como recursos actualizados y Española Edición del Tricentenario. directora del Colegio Técnico Profesional la variable es negativa.

competentes, en la especialidad Recuperado de: Puerto Viejo.

de Contabilidad. http://dle.rae.es/?id=L4eKVkR

Objetivo Específico Variable 3 Definición Conceptual Definición Instrumental Definición Operacional

Enumerar recomendaciones que Progreso. Avance, adelanto, perfeccionamiento. Para obtener la información de esta variable A partir del 65% de respuestas

logren el progreso tecnológico y Diccionario de la Lengua Española se utilizan los ítems 11, 12, 13, 14 y 15 de positivas, la variable es positiva. A

educativo de la especialidad de Edición del Tricentenario. Recuperado los cuestionarios a estudiantes, profesores y partir del 65% de respuestas negativas,

Contabilidad. de: http://dle.rae.es/?id=UJpElHN directora del Colegio Técnico Profesional la variable es negativa.

Puerto Viejo.

92
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

93
Tabla 1

Variable 1: Tecnología

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar
03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
1. ¿Existen diversas herramientas tecnológicas para la 16 85 3 15
especialidad de Contabilidad?
2. ¿Tienen software y hardware actualizados para realizar las 17 90 2 10
tareas educativas en la especialidad de Contabilidad?
3. ¿Poseen software y hardware actualizados para realizar 15 80 4 20
adecuadamente las tareas contables?
4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales 16 85 3 15
necesarios para lograr
con éxito el proceso de enseñanza/aprendizaje?
5. ¿Los docentes están capacitados para operar las diferentes 16 85 3 15
plataformas para lograr un exitoso proceso de
enseñanza/aprendizaje?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los datos de la Tabla 1 señalan que los estudiantes afirman que existen
herramientas tecnológicas en la institución, así mismo afirman que se posee software y hardware
actualizado, que los docentes están debidamente capacitados, que les permitan operar las diferentes
plataformas para lograr un exitoso proceso de enseñanza/aprendizaje.

94
Tabla 2

Variable 1: Tecnología

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03
de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
1. ¿Son diversas las herramientas tecnológicas para la 5 72 2 28
especialidad de Contabilidad?
2. ¿Tienen software y hardware actualizados para desarrollar 3 42 4 58
estrategias educativas en la especialidad de Contabilidad?
3. ¿Poseen software y hardware actualizados para realizar 4 58 3 42
adecuadamente las tareas contables?
4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales 5 72 2 28
necesarios para lograr con éxito el proceso de
enseñanza/aprendizaje?
5. ¿Las autoridades los capacitan para operar las diferentes 2 28 5 72
plataformas para lograr un exitoso proceso de
enseñanza/aprendizaje?

Fuente: cuestionario aplicado a los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los datos afirman desde la perspectiva de los docentes que la institución
cuenta con herramientas tecnológicas, sin embargo, así mismo, afirman que el colegio no tiene
software y hardware actualizado para desarrollar estrategias educativas, adicionalmente señalan
no recibir capacitaciones que aporten al éxito del proceso de enseñanza/aprendizaje.

95
Tabla 3

Variable 1: Tecnología

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de


la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
1. ¿Son diversas las herramientas tecnológicas para la 1 100 0 0
especialidad de Contabilidad?
2. ¿Tienen software y hardware actualizados para desarrollar 0 0 1 100
estrategias educativas en la especialidad de Contabilidad?
3. ¿Poseen software y hardware actualizados para realizar 1 100 0 0
adecuadamente las tareas contables?
4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales 1 100 0 0
necesarios para lograr con éxito el proceso de
enseñanza/aprendizaje?
5. ¿Las autoridades los capacitan para operar las diferentes 0 0 1 100
plataformas para lograr un exitoso proceso de
enseñanza/aprendizaje?

Fuente: cuestionario aplicado a la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad


Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los datos afirman, desde la perspectiva de la directora, que existen


herramientas tecnológicas en el colegio, pero afirma que no son actualizadas para la especialidad
de Contabilidad, además responde de manera positiva el ítem 4, que afirma que el colegio posee
los entornos físicos y virtuales para lograr el éxito del proceso de enseñanza/aprendizaje, sin recibir
capacitaciones en las diferentes plataformas.

96
Tabla 4

Variable 2: Implementación

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar
03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
6. ¿Se implementan adecuadamente las herramientas 18 95 1 5
tecnológicas existentes? .
7. ¿Son aprovechados los diferentes entornos, para innovar en 13 70 6 30
modelos educativos que ayuden a la especialización de
Contabilidad? .
8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad 8 40 11 60
para la debida ejecución de las diferentes herramientas
tecnológicas?
9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la 18 95 1 5
especialidad de Contabilidad son eficaces y confiables?
10. ¿Ha implementado más de dos softwares en la especialidad 18 95 1 5
contable?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los estudiantes responden de manera positiva el ítem 6 afirman que la


implementación de las herramientas tecnológicas es adecuada, pero que la infraestructura no
cuenta con las normas mínimas de calidad para una debida ejecución de las herramientas
tecnológicas. Los estudiantes afirman que han usado más de dos softwares en la especialidad, y en
el mismo porcentaje señalan que las herramientas implementadas son eficaces y confiables.

97
Tabla 5

Variable 2: Implementación

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03
de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
6. ¿Se implementan adecuadamente las herramientas 4 58 3 42
tecnológicas existentes?
7. ¿El colegio innova en modelos educativos que ayuden a la 2 28 5 72
especialización de Contabilidad?
8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad 3 42 4 58
para la debida ejecución de las diferentes herramientas
tecnológicas?
9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la 4 58 3 42
especialidad de Contabilidad son eficaces y confiables?
10. ¿Ha implementado más de dos softwares en la especialidad 2 28 5 72
contable?

Fuente: cuestionario aplicado a los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los datos obtenidos en la Tabla 5 según los docentes señalan que se
implementan adecuadamente las herramientas tecnológicas, pero respecto al ítem 7, afirman que
el colegio no innova en modelos educativos, debido que no cuenta con una infraestructura con las
normas mínimas de calidad, y que no han implementado más de dos softwares en la especialidad
de Contabilidad.

98
Tabla 6

Variable 2: Implementación

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de


la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
6. ¿La implementan es adecuada de las herramientas 1 100 0 0
tecnológicas existentes?
7. ¿Son aprovechados los diferentes entornos, para innovar en 1 100 0 0
modelos educativos que ayuden a la especialización de
Contabilidad?
8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad 1 100 0 0
para la debida ejecución de las diferentes herramientas
tecnológicas?
9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la 1 100 0 0
especialidad de Contabilidad son eficaces y confiables?
10. ¿Cree que existe software y hardware que deberían 1 100 0 0
comprenderse en la especialidad de Contabilidad?

Fuente: cuestionario aplicado a la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad


Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: La directora afirma que la implementación de las herramientas


tecnológicas es adecuada, así como el aprovechamiento del recurso entorno para la innovación en
modelos educativos, además asegura que la infraestructura cuenta con las normas mínimas de
calidad.

99
Tabla 7

Variable 3: Progreso

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar
03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
11. ¿Cree que la especialidad de Contabilidad del CTP Puerto 19 100 0 0
Viejo aporta al progreso cultural y profesional? .
12. ¿La especialidad de Contabilidad es competente como 19 100 0 0
oferta educativa y profesional/laboral?
13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad que cree usted 8 40 11 60
que pueden lograr un progreso en la educación de la
especialidad de Contabilidad? .
14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el 18 95 1 5
CTP Puerto Viejo?
15. ¿Existe correlación entre los recursos existentes, 18 95 1 5
condiciones, y las estrategias educativas desarrolladas en
Contabilidad?

Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los datos señalan que los estudiantes afirman que la especialidad de
Contabilidad del CTP Puerto Viejo aporta al progreso cultural y profesional. Para el ítem 12
confirman la competencia educativa y profesional/laboral de la especialidad de Contabilidad. Para
el ítem 13, afirman que no cambiarían cosas dentro de la especialidad con miras en lograr un
progreso en la educación brindada en la mima.

100
Tabla 8

Variable 3: Progreso

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03
de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
11. ¿La especialidad de Contabilidad del CTP Puerto Viejo 5 72 2 28
aporta al progreso cultural y profesional?
12. ¿La especialidad de Contabilidad es competente como 7 100 0 0
oferta educativa y profesional/laboral?
13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad de 7 100 0 0
Contabilidad para lograr un mayor progreso dicha especialidad?
14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el 7 100 0 0
CTP Puerto Viejo?
15. ¿Hay una correlación entre los recursos existentes, 3 42 4 58
condiciones, y las estrategias educativas desarrolladas en
Contabilidad?

Fuente: cuestionario aplicado a los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad
Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: Los profesores afirman que la especialidad de Contabilidad aporta al


progreso, y que es competente, no obstante señalan que cambiarían cosas dentro de la misma,
debido a que no hay una correlación entre los recursos existentes, las condiciones, y las estrategias
educativas.

101
Tabla 9

Variable 3: Progreso

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de


la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

ÍTEMS SÍ NO
FR FA FR FA
11. ¿La especialidad de contabilidad del CTP Puerto Viejo 1 100 0 0
aporta al progreso cultural y profesional?
12. ¿La especialidad de Contabilidad es competente como 1 100 0 0
oferta educativa y profesional/laboral?
13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad que cree usted 0 0 1 100
que pueden lograr un progreso en la educación de la
especialidad de Contabilidad?
14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el 1 100 0 0
CTP Puerto Viejo?
15. ¿Hay una correlación entre los recursos existentes, 1 100 0 0
condiciones, y las estrategias educativas desarrolladas en
contabilidad?

Fuente: cuestionario aplicado a la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad


Circuito Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí.

Simbología: Fa = frecuencia absoluta, Fr = frecuencia relativa.

Interpretación: La directora afirma que la especialidad de Contabilidad aporta al progreso


y, que es competente como oferta educativa, profesional y laboral. Además, asegura que no
cambiaría nada de la especialidad de Contabilidad. Acota que el programa produce capital humano
bueno en la especialidad, y que existe una correlación entre los recursos existentes, las condiciones,
y las estrategias educativas.

102
CAPÍTULO 5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

103
5.1. Conclusiones

• Dentro de la especialidad de Contabilidad se utilizan las herramientas de software

y hardware actualizadas, las cuales se emplean para la especialidad de Contabilidad

en función de las tareas educativas, para lograr el éxito en el proceso de enseñanza

y aprendizaje. Dentro de las herramientas el Colegio cuenta con los entornos físicos

y virtuales necesarios y adecuados para la enseñanza de las ciencias contables, se

resalta que los docentes cuentan con la preparación y capacitación suficiente para

desempeñar un trabajo didáctico de calidad con los recursos tecnológicos, virtuales

y físicos que existen.

• Con respecto a la implementación, de las herramientas digitales, tecnológicas,

virtuales y físicas para la especialidad de Contabilidad, el estudio permite afirmar

que es adecuada, los recursos son actualizados y modernos, la infraestructura cuenta

con las normas mínimas de calidad para la debida ejecución de las diferentes

herramientas tecnológicas. Además, dentro de los instrumentos aplicados se

determinó que Las herramientas tecnológicas implementadas en la especialidad son

eficaces y confiables.

• Tanto la existencia de las herramientas como su implementación en la especialidad

aportan al progreso cultural y profesional, de los estudiantes y la comunidad, en el

sentido de que propician la formación de capital humano con conocimientos

acordes a la sociedad actual y futuras.

104
• Como principales acotaciones existen siempre la profesionalización de los recursos,

de los profesionales en educación para una educación cada vez mejor, así mismo

lograr la implementación cada vez mejor de tecnología de punta, con la finalidad

de conseguir un progreso integral, y de servicio a la comunidad.

5.2. Recomendaciones

• Las herramientas que se emplean en la especialidad de Contabilidad deben ser

adecuadas y actualizadas conforme a las exigencias de la época, encontrar la manera

que esa actualización existente se mantenga y sea cada vez más modernos los

equipos de software y hardware, para lograr una educación de calidad,

manteniéndose a la vanguardia en equipos y entornos virtuales/físicos con el fin de

que la educación sea efectiva, basada en la modernización, en la didáctica que

integre lo lúdico con lo tecnológico.

• La implementación de tecnologías en la especialidad de Contabilidad debe

responder a las exigencias internas de la institución, así como las externas de las

ofertas laborales. Esta implementación debe ser dinámica, lúdica y efectiva, para

que los recursos tecnológicos sean eficientes y coherentes a los objetivos de la

educación. La implementación e incorporación de la tecnología inteligente es hoy

día un recurso viable para alcanzar resultados propuestos y lograrlos de una manera

105
más rápida y potente, dada la operacionalización de los sistemas operativos, los

entornos y los lenguajes visuales.

• El Colegio CTP debe encontrar alianzas para alcanzar un producto humano de

calidad, ser vanguardia en educación de la zona, proveer de conocimiento a la

comunidad y de capital humano a la sociedad. Mediante la promoción de ofertas

educativas que sean atractivas a las poblaciones educativas, para procesos de

profesionalización preuniversitaria y crear estudiantes que obtengan una formación

previa a las ciencias económicas, en especialidad de Contabilidad, y puedan tener

una base sólida para ingresar a cualquier otro enforno educativo superior, con el

objetivo de ejercer una influencia y un aporte valioso en la carrera de los

estudiantes.

106
CAPÍTULO 6
REFEENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y APÉNDICES

107
6.1. Referencias Bibliográficas

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114
6.2. Apéndices

A. Cuestionarios

CUESTIONARIO 1

Para los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de la
Dirección Regional de Educación Sarapiquí

Instrucciones: marque con una X la casilla Sí / No que responda al ítem según su

opinión. La información será completamente confidencial y anónima.

ítems Sí No

1. ¿Existen diversas herramientas tecnológicas para la especialidad de


Contabilidad?

2. ¿Tienen software y hardware actualizados para realizar las tareas educativas

en la especialidad de Contabilidad?

3. ¿Poseen software y hardware actualizados para realizar adecuadamente las

tareas contables?

4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales necesarios para lograr

con éxito el proceso de enseñanza/aprendizaje?

5. ¿Los docentes están capacitados para operar las diferentes plataformas para

lograr un exitoso proceso de enseñanza/aprendizaje?

6. ¿Se implementan adecuadamente las herramientas tecnológicas existentes? .

7. ¿Son aprovechados los diferentes entornos, para innovar en modelos

educativos que ayuden a la especialización de Contabilidad? .

115
8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad para la debida

ejecución de las diferentes herramientas tecnológicas?

9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la especialidad de

Contabilidad son eficaces y confiables?

10. ¿Ha implementado más de dos softwares en la especialidad contable?

11. ¿Cree que la especialidad de Contabilidad del CTP Puerto Viejo aporta al

progreso cultural y profesional? .

12. ¿La especialidad de contabilidad es competente como oferta educativa y

profesional/laboral?

13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad que cree usted que pueden

lograr un progreso en la educación de la especialidad de Contabilidad? .

14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el CTP Puerto

Viejo?

15. ¿ Existe correlación entre los recursos existentes, condiciones, y las

estrategias educativas desarrolladas en Contabilidad?

CUESTIONARIO 2

Para los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de la
Dirección Regional de Educación Sarapiquí

Instrucciones: marque con una X la casilla Sí / No que responda al ítem según su

opinión. La información será completamente confidencial y anónima

116
ítems Sí No

1. ¿Son diversas las herramientas tecnológicas para la especialidad de

Contabilidad?

2. ¿Tienen software y hardware actualizados para desarrollar estrategias

educativas en la especialidad de Contabilidad?

3. ¿Poseen software y hardware actualizados para realizar adecuadamente las

tareas contables?

4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales necesarios para lograr

con éxito el proceso de enseñanza/aprendizaje?

5. ¿Las autoridades los capacitan para operar las diferentes plataformas para lograr

un exitoso proceso de enseñanza/aprendizaje?

6. ¿Se implementan adecuadamente las herramientas tecnológicas existentes?

7. ¿El colegio innova en modelos educativos que ayuden a la especialización de

Contabilidad?

8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad para la debida

ejecución de las diferentes herramientas tecnológicas?

9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la especialidad de

Contabilidad son eficaces y confiables?

10. ¿Ha implementado más de dos softwares en la especialidad contable?

11. ¿La especialidad de Contabilidad del CTP Puerto Viejo aporta al progreso

cultural y profesional?

117
12. ¿La especialidad de contabilidad es competente como oferta educativa y

profesional/laboral?

13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad de Contabilidad para

lograr un mayor progreso dicha especialidad?

14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el CTP Puerto

Viejo?

15. ¿Hay una correlación entre los recursos existentes, condiciones, y las

estrategias educativas desarrolladas en Contabilidad?

CUESTIONARIO 3

Para la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito Escolar 03 de la


Dirección Regional de Educación Sarapiquí

Instrucciones: marque con una X la casilla Sí / No que responda al ítem según su

opinión. La información será completamente confidencial y anónima.

ítems Sí No

1. ¿Cree que son diversas las herramientas tecnológicas para la especialidad de

Contabilidad?

2. ¿El Colegio se ha dotado de software y hardware actualizados para garantizar

una educación competente en la especialidad de Contabilidad?

3. ¿El colegio posee software y hardware actualizados para realizar

adecuadamente las tareas contables?

118
4. ¿El Colegio cuenta con los entornos físicos y virtuales necesarios para lograr

con éxito el proceso de enseñanza/aprendizaje?

5. ¿Crea las alianzas educativas profesionales para tener diferentes plataformas

para lograr un exitoso proceso de enseñanza/aprendizaje?

6. ¿La implementan es adecuada de las herramientas tecnológicas existentes?

7. ¿Son aprovechados los diferentes entornos, para innovar en modelos

educativos que ayuden a la especialización de Contabilidad?

8. ¿La infraestructura cuenta con las normas mínimas de calidad para la debida

ejecución de las diferentes herramientas tecnológicas?

9. ¿ Las herramientas tecnológicas que se implementan en la especialidad de

Contabilidad son eficaces y confiables?

10. ¿Cree que existe software y hardware que deberían comprenderse en la

especialidad de Contabilidad?

11. ¿La especialidad de Contabilidad del CTP Puerto Viejo aporta al progreso

cultural y profesional?

12. ¿La especialidad de Contabilidad es competente como oferta educativa y

profesional/laboral?

13. ¿Cambiaría algunas cosas de la especialidad que cree usted que pueden

lograr un progreso en la educación de la especialidad de Contabilidad?

14. ¿Se produce capital humano bueno en materia contable en el CTP Puerto

Viejo?

15. ¿Hay una correlación entre los recursos existentes, condiciones, y las

estrategias educativas desarrolladas en Contabilidad?

119
Apéndice B.

Figuras.

Figura 1

Variable 1: Tecnología

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 1 ítem 2 ítem 3 ítem 4 ítem 5

SÍ NO

Fuente: Tabla 1.

120
Figura 2

Variable 1: Tecnología

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 1 ítem 2 ítem 3 ítem 4 ítem 5

SÍ NO

Fuente: Tabla 2.

121
Figura 3

Variable 1: Tecnología

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 1 ítem 2 ítem 3 ítem 4 ítem 5

SÍ NO

Fuente: Tabla 3.

122
Figura 4

Variable 2: Implementación

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 6 ítem 7 ítem 8 ítem 9 ítem 10

SÍ NO

Fuente: Tabla 4.

123
Figura 5

Variable 2: Implementación

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 6 ítem 7 ítem 8 ítem 9 ítem 10

SÍ NO

Fuente: Tabla 5.

124
Figura 6

Variable 2: Implementación

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 6 ítem 7 ítem 8 ítem 9 ítem 10

SÍ NO

Fuente: Tabla 6.

125
Figura 7

Variable 3: Progreso

Opinión de los estudiantes de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 11 ítem 12 ítem 13 ítem 14 ítem 15

SÍ NO

Fuente: Tabla 7.

126
Figura 8

Variable 3: Progreso

Opinión de los profesores de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 11 ítem 12 ítem 13 ítem 14 ítem 15

SÍ NO

Fuente: Tabla 8.

127
Figura 9

Variable 3: Progreso

Opinión de la directora de CTP Puerto Viejo especialidad de Contabilidad Circuito


Escolar 03 de la Dirección Regional de Educación Sarapiquí

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
ítem 11 ítem 12 ítem 13 ítem 14 ítem 15

SÍ NO

Fuente: Tabla 9.

128