PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ETIOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Factores biológicos.
Factores pedagógicos.
Factores socioculturales.
ETIOLOGIA . Factores emocionales.

1. Factores biológicos
Los factores físicos.
 Trastornos sensoriales.(visión y audición)
 Trastornos somatofisiológicos. (enfermedades clínicamente
constatables). Neurofuncionales.
 Estructura normal, pero déficit en su funcionalidad.

Etiología:
Los problemas de aprendizaje tienen un origen fisiológico, esto es, los niños
presentan lesiones, retrasos o secuelas que alteran las funciones cerebrales
superiores.
Diagnóstico: por medio de test estandarizados, se detecta el tipo de problema
que presenta el niño, si es una patología agnósica viso espacial, patología
anártica, patología afásica, etc.

Tratamiento: en función del diagnóstico se plantean actividades

específicas. En caso de una agnosia viso espacial se plantean actividades
de conocimiento y reconocimiento de objetos o cosas por medio de la
estimulación visual y espacial; en el caso de un retardo anártico, se plantean
ejercicios de estimulación lingüística que impacten los diferentes
componentes del aparato fonoarticulador, etc.
2. Factores pedagógicos
 Métodos de enseñanza inadecuada.
 Masificación del aula.
 Excesiva movilidad del profesorado.
 Cambios de colegio.
 Excesivas exigencias escolares.
 La personalidad del profesor.
 Contenidos excesivamente academicistas.
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La metodología pedagógica para la atención de los niños con N. E. E.

representa para el maestro especialista:
 Una propuesta coherente para la finalidad del modelo educativo de
atención: el acceso al currículum.
 Un reto para identificar los niveles necesarios de información,
determinar las estrategias para su recolección, realizar la
interpretación adecuada y definir las líneas de acción pedagógicas
pertinentes.
 Un problema de preparación, ya que la formación de nuestros
especialistas en un modelo tan reduccionista como lo fueron el
piagetiano o el neurofisiológico, no permitió el reconocimiento de
las diferentes variables que intervienen en el aprendizaje.
 Una necesidad urgente de cambiar nuestra mentalidad para dejar
el discurso atractivo y seguro que nos puede ofrecer las
perspectivas reduccionistas y enfrentar la incertidumbre de un
discurso sujeto a construcción.

3. Factores socioculturales:

 Ambiente sociocultural familiar poco estimulante.

 Desfase existente entre los contenidos exigidos en la escuela y el
sistema de valores de las distintas colectividades.

4. Factores emocionales.

 Los estudios constatan diferencias significativas entre los

caracteres personales de los niños con problemas de aprendizaje y
los niños que no lo tienen.
 El problema es el determinar si estas diferencias deben ser
interpretadas como la causa o la consecuencia de las dificultades
de aprendizaje.
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I. Dislexia Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en

la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se
caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental,
el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de
decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. La
dislexia no sería un trastorno unitario, puede presentar diferentes
modalidades según sea las áreas alteradas y la edad de los niños, el
núcleo del trastorno esta en deficiencias en procesos cognitivos
intermediarios, que transforman la información visual grafica en verbal y
la transfieren a los niveles superiores del pensamiento, donde adquiere
significado.
Los niños disléxicos presentarían un rendimiento inferior al percentil
30 en lectura, y manifestar estos rasgos inferiores por un período
superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica
especial. (Bravo, "Un enfoque cognitiva del retardo lector)

DIAGNOSTICO DE LAS DISLEXIAS (Bravo, Luis 1995) VARIABLES A

CONSIDERAR EN EL NIÑO:
 Edad cronológica ( no antes de los 8 años)
 Años de escolaridad regular y preparación inicial (no antes de un
segundo año básico)
 Edad mental o c.i. ( descartar retardo mental)
 Integridad perceptiva y psicomotriz
 Niveles del lenguaje: a.-expresivo y comprensivo b.- elaborativo y
receptivo
 Nivel de pensamiento (capacidad meta- cognitiva) (toma de
conciencia de los propios procesos cognitivos)
 Nivel sociocultural y familiar
 Motivación e interés por la lectura (toma de conciencia del
proceso lector)
 Calidad de la enseñanza recibida: métodos y profesor.
 Distinguir entre requisitos para aprender de las variables
determinantes de la dislexia
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Diferenciación entre dislexia y retardo lector

1. Dislexia de decodificación variable a considerar en la lectura:

1.1. Velocidad y ritmo para decodificar

1.2. Errores específicos persistentes:
1.2.1. Omisiones; sustituciones; inversiones; rotaciones;
asociaciones entre final e inicio de la palabra; separaciones
en medio de la palabra.
1.2.2. Confusiones de predominio visual o auditivo.
1.3. Disortografía dislexica: los mismos errores en la escritura.
1.4. Distinguir entre procesos determinantes de procesos intervinientes o
consecuentes
1.5. Dislexia pura
1.6. Dislexia "plus" o combinada con otras alteraciones
2. Dislexia de comprensión
2.1. Comprensión oral normal con dificultad en el acceso al:
2.1.1. Significado de las palabras escritas (semántica)
2.1.2. Significado de las oraciones y párrafos (sintáctico -
semántico)
2.1.3. Inferencial (elaboración del contenido del texto)
TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA:

El trabajo psicopedagógico debe centrarse en la ejercitación de habilidades

meta fonológicas, con el objeto de que los niños puedan establecer estrategias
de análisis y síntesis fonémicas de las letras y las configuraciones fonológicas
pronunciables de las palabras.
El modelo cognitivo de las dislexias, Bravo, 1994; serviría de marco de
referencia para planificar las estrategias de diagnóstico y rehabilitación,
destinadas a mejorar la decodificación lectora y la organización de la
información verbal para la comprensión de textos.

Estimulación de procesos cognitivos - verbales:

 Conciencia fonológica
 Memoria y percepción fonémica
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 Procesamiento fonémico
 Dominio fonológico
 Reconocimiento visual de segmentos
 Reconocimiento morfémico de secuencias
 Reconocimiento visual de signos ortográficos
 Asociación secuencial visual -verbal
 Memoria ortográfica(configuración gráfica de la palabra cómo se
escribe)
 Atención selectiva a claves ortográficas ( significado)
 Memoria verbal inmediata
 Abstracción verbal
 Categorización · Nominación
 Memoria de secuencias de series verbales

II. Discalculia:

Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades

relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un
retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficit visuales o
auditivos.

Características Los niños con discalculia presentarían las siguientes

dificultades:

 Habilidades de memoria y atención

 Habilidades de orientación · Habilidades de alineación de
números y símbolos
 Habilidades de monitorizar y formar números
 Habilidades de direccionalidad, tales como arriba- abajo, derecha
- izquierda, aspectos diagonales.
 Habilidades superiores de razonamiento matemático- cuantitativo
de orden superior,
 Habilidades matemáticas conceptuales.

TRATAMIENTO:
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Para un tratamiento eficaz en las dificultades de las matemáticas se debe

realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulación del pensamiento
matemático, a través del desarrollo de estrategias centrada en los siguientes
aspectos:

 Lenguaje matemático
 Resolución de problemas
 Auto- monitorización
 Memoria
 Orientación en el espacio
 Habilidades sociales
 Conceptualización
 Orientación temporal
 Organización espacial