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Expectativas de logro:
Contenidos:
- Estereotipos de género
Actividades:
1) Activities:
a- Read carefully the text on "Music and gender equity". /Lee atentamente el texto
sobre “Música y equidad de género”.
b- Read carefully the information in the explanatory table about the simple present
tense. /Lee cuidadosamente la información del cuadro explicativo sobre el tiempo
presente simple.
c- Extract 3 sentences from the text using the simple present tense, respecting the
structure. /Extraer del texto 3 oraciones utilizando el tiempo presente simple,
respetando la estructura.
d- Watch and listen to the following music videos / Mira y escucha los siguientes
videos musicales: Boys Will Be Boys- Dua Lipa https://www.youtube.com/watch?
v=GgB-dV6GHKw y Boys Don't Cry – The cure https://www.youtube.com/watch?
v=4oYMUeI4s9s
e- Analyze the lyrics of the songs and write a brief reflection in Spanish about your
point of view about gender stereotypes in both videos. / Analiza la letra de las
canciónes y escribe una breve reflexión en español sobre tu punto de vista acerca
de los estereotipos de género en ambos videos.
Music can be classified by genre, period, or style. Popular music is often considered as
“themusic of today” Although people know and listen to popular music; researchers still
feel that it is difficult to define the term “popular music” precisely. However, there is a
criterion of the popularity of music that cannot be denied: “the more people involved, the
more popular the music”. Popular music is “created by, especially for, the enjoyment and
enrichment of everyday people in their everyday lives” and represents the public’s taste of
music and value orientation.
Music is conveyed by many kinds of technology that adolescents love, such as CD players,
MP3 players, computers, televisions, movies, videos, and electronic games. More recently,
accessing of music became more and more convenient; people can easily download and
listen to music on their phones using mobile music applications (i.e., Apple Music,
Spotify). An early research study also reveals that grade nine students listened to compact
discs (CDs) or tapes 13 hours per week, and they mostly listened to popular styles of music.
Just ten percent of the students in this study listened to classical or jazz music. According to
Nielsen Music 360 Canada’s report in 2015, 74% of 5 Canadian teens own a smartphone,
and they are more likely to use technical devices to listen to music than other generational
groups. The report also reveals that Canadian adolescents listen to 40% more music than
they did in 2013, and 95% of Canadian teens listen to music an average of 31 hours a week.
Also, 65% of Canadian teens (ages 13-17) are more likely to use new technologies to
discover and purchase digital music, which is the largest group among the survey. Based on
former research and statistics, popular music is one of the preferred music types of young
people. The impact of popular music on adolescents can be seen in at least these four areas:
lyrics resonation and behaviors; coping stressors; identity formation and idolization.
Gender Equity is the process of being fair to men and women. To ensure fairness, measures
must often be put in place to compensate for the historical and social disadvantages that
prevent women and men from operating on a level playing field. Equity is a means.
Equality is the result.
La música se puede clasificar por género, período o estilo. La música popular se considera
a menudo como "la música de hoy”. Aunque la mayoría de la gente conoce y escucha
música popular música, los investigadores todavía sienten que es difícil definir con
precisión el término "música popular". Sin embargo, existe un criterio de popularidad de la
música que no se puede negar: “cuanta más gente participa, más popular es la música”. La
música popular es “creada especialmente para el disfrute y el enriquecimiento de la gente
común en su vida cotidiana "y representa el gusto del público de la música y la orientación
en valores.
La música se transmite a través de muchos tipos de tecnología que los adolescentes adoran,
como los reproductores de CD, Reproductores de MP3, computadoras, televisores,
películas, videos y juegos electrónicos.
Más recientemente, el acceso a la música se volvió cada vez más conveniente; la gente
puede fácilmente descargar y escuchar música en sus teléfonos utilizando aplicaciones de
música móviles (es decir, Apple Música, Spotify). Un estudio de investigación preliminar
también revela que los estudiantes de noveno grado escucharon compactos discos (CD) o
cintas 13 horas a la semana, y en su mayoría escuchaban estilos de música populares. Sólo
el diez por ciento de los estudiantes en este estudio escuchó música clásica o jazz. Según el
informe de Nielsen Music 360 Canada de 2015, el 74% de 5 Los adolescentes canadienses
poseen un teléfono inteligente y es más probable que utilicen dispositivos técnicos para
escuchar música que otros grupos generacionales. El informe también revela que los
adolescentes canadienses escuchan 40% más de música que en 2013, y el 95% de los
adolescentes canadienses escuchan música un promedio de 31 horas semanales. Además, el
65% de los adolescentes canadienses (de 13 a 17 años) tienen más probabilidades de usar
nuevos tecnologías para descubrir y comprar música digital, que es el grupo más grande
entre los encuesta. Según investigaciones y estadísticas anteriores, la música popular es una
de las preferidas tipos de gente joven. El impacto de la música popular en los adolescentes
se puede ver en al menos estas cuatro áreas: resonancia de letras y comportamientos;
afrontar los factores estresantes; identidad formación e idolatración.
La equidad de género es el proceso de ser justo con hombres y mujeres. Para garantizar la
equidad, a menudo se deben poner en marcha medidas para compensar los problemas
históricos y sociales. Desventajas que impiden que las mujeres y los hombres operen en
igualdad de condiciones campo. La equidad es un medio. La igualdad es el resultado.
"Simple present"
USES:
To express habits and routines, general facts, repeated actions or permanent
situations, emotions and desires: / Para expresar hábitos y rutinas, hechos generales,
acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos permanentes:
I smoke (hábito); I work in London (permanencia); London is a large city (hecho
general)
To give instructions or directions: / Para dar instrucciones o indicaciones:
You walk for two hundred meters, then you turn left.
To talk about programmes, present or future events: / Para hablar de eventos
programados, presentes o futuros:
Your exam starts at 09.00.
Structures:
2)
Normas de género Las normas de género son ideas sobre cómo deben ser y
actuar los hombres y las mujeres. Interiorizadas desde una edad temprana,
las normas de género crean un ciclo de vida de socialización y
estereotipación de género. Dicho de otra manera, las normas de género son
pautas y expectativas a las que generalmente se ajusta la identidad de
género, dentro de un rango que define a una sociedad, cultura y comunidad
en particular en ese momento.
Transgénero y transexualidad
El género lirico:
Definición
Características
”
Subgéneros
El género lírico se clasifica en varios subgéneros que podemos dividir en
poemas mayores y menores.
Poemas mayores
Poemas menores
ACTIVDADES:
Miss Bolivia
Paren, paren
Paren de matar
Y es la historia de la humanidad
Que es la historia de la enfermedad
Ay, carajo, qué mal que estamos los humanos, loco
Paren de matarnos
Paren
Paren de matarnos
Paren, paren
Paren de matar
https://www.youtube.com/watch?v=wwagtNj_
- ¿Les parece que hay estereotipos de género presentes?, ¿en qué frases
- ¿Qué interpretación pueden hacer de las frases “me mataron desde que
- ¿Por qué Miss Bolivia dice “Si tocan a una, tocan a todas”? ¿Qué significa
esa frase? ¿Les suena conocida? ¿A qué piensan que está haciendo referencia
y por qué creen que es importante?
Estrategias de enseñanza:
Observaciones:
“Todas las voces, Todas”. Alvarez Sanchez, Ramiro,Yulitta, Mayra Luz Dic.
2019.
Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II. Programa
nacional de Educación Sexual Integral.