EXPERIENCIA N° 03

“Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente”

DURACIÓN: 24 mayo al viernes 18 junio de 2021 (4 semanas ) Ultimo día de entrega: 18 de junio

Actividad 7: Representamos con números enteros los

cambios de temperatura

NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________________________

GRADO: PRIMERO SECCIÓN: _______

PROPÓSITO

En esta actividad, los estudiantes determinaran las variaciones en la temperatura ambiental haciendo uso de
números enteros; y de este modo, daremos recomendaciones para el cuidado preventivo de la saludfrente a las
enfermedades respiratorias.

¡Buenos días! Estimados estudiantes, aquí, iniciamos el recorrido en tu proceso de aprendizajes

En la actividad anterior, reconocieron cómo en el ambiente se pueden generar condiciones que afecten nuestra salud
si no estamos prevenidos. Ahora, determinaremos variaciones en la temperatura ambiental haciendo uso de números
enteros; y de este modo, daremos recomendaciones para el cuidado preventivo de la saludfrente a las enfermedades
respiratorias.

Con la ayuda de tu docente, irás recorriendo paso a paso el desarrollo de tus actividades, cuyas evidencias las irás
archivando en tu portafolio (solo del área de matemática); y así evitar, más adelante, ingresar a un proceso de
recuperación. Si necesitas refuerzo, apoyo, explicación, etc. No dudes en comunicarte con él o ella. Lo más importante,
eres tú.
En esta actividad desarrollaremos situaciones que nos permitirán conociendo las variaciones en la temperatura ambiental haciendo
uso de números enteros;

Leemos el siguiente problema:

En una comunidad andina, un día se registra la temperatura ambiental de 5 gradosCelsius sobre cero. Luego de dos
días, se registró que estaba a 0 grados Celsius. Sin embargo, se proyecta que a los cuatro días la temperatura
descenderá hasta los 5grados Celsius bajo cero, propiciando condiciones que afectan la salud de las personas,
pudiendo presentar alguna enfermedad respiratoria. ¿Cuáles son las variaciones de temperatura registradas? Si
sigue descendiendo así, ¿hasta cuántopodría variar la temperatura a los ocho días desde que se registró la primera
medida?

Identifiquemos los datos del problema, expresemos en números y símbolos, y luego

completemos la tabla:

Temperatura inicial Temperatura a los 2 días Temperatura a los 4 días

2
 Ahora empecemos a modelar cantidades con expresiones numéricas. Escribimos
las expresiones correspondientes en la tabla y respondemos las preguntas:

Expresión verbal Expresión numérica

5 grados Celsius sobre cero +5 °C

0 grados Celsius

5 grados Celsius bajo cero

• ¿Qué significa grados Celsius sobre cero?, ¿cómo lo representamos?

• ¿Qué significa grados Celsius bajo cero?, ¿cómo lo representamos?
Representemos en la recta numérica las cantidades encontradas y
determinemos la variación a los 2; 4; 6 y 8 días. Observemos el ejemplo, luego
planteamos nuestras propias operaciones en el cuaderno
Temperaturaa Temperaturaa Temperaturainicial
cuatro días dos días

Contando

Variación a los dos días: Disminuyó 5 grados = −5 °C

Expresión matemática (modelo) 0 − (+5 °C) = −5 °C

Es el momento de responder las preguntas del problema:

• ¿Cuáles son las variaciones de temperatura ambiental registradas?

• Si sigue descendiendo así, ¿hasta cuánto podría variar la temperatura a los ochodías desde
que se registró la primera medida?

Tomando en cuenta lo trabajado, reflexionemos y respondemos: ¿de qué manera hemos resuelto el
problema?, ¿qué estrategias y recursos hemos usado para encontrar la respuesta?

Luego, resolvemos cada una de las siguientes situaciones, haciendo uso de expresiones numéricas que incluyan
números enteros:

• Al mediodía, en una ciudad amazónica la temperatura fue de 32 °C, y al

anochecer se registró 24 °C, ¿cuál fue la variación de la temperatura?

• Lima amaneció con 26 °C, y luego de 2 h tuvo un aumento de temperatura de

4 °C, ¿cuál es la temperatura en la ciudad de Lima, luego de la variación?
Justificamos nuestra respuesta.

3
 Leemos el texto “Números negativos en la recta numérica”, el cual lo encontrarásen
la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presentan ejercicios para reforzar
sobre los números enteros y su representación en la recta numérica.

A continuación, resolvemos la situación:

El Servicio Nacional de Meteorología e Hidrografía del Perú (SENAMHI) registró las

temperaturas a las 02 h 00 en la ciudad del Cusco durante 10 días, como se muestra en el
siguiente gráfico2:
Temperatura (°C)

Respondemos:

• ¿Cuántos grados Celsius (°C) desciende la temperatura ambiental del miércoles de la primera
semana hasta el día viernes?

• ¿Qué semana y día descendió más la temperatura ambiental que el resto de los días?

• ¿Entre qué días casi se mantuvo la temperatura?

Tomemos en cuenta que

Los cambios bruscos de temperatura son uno de los factores ambientales que
contribuyen a las enfermedades respiratorias. Vayamos preguntando a nuestra
familia: ¿qué otros factores más existen?, ¿cómo los tratamos?, ¿qué gastos nos
generan las enfermedades respiratorias?

Dialoguemos en familia. Tomando en cuenta los cambios bruscos de temperaturaen nuestra zona, escribamos una lista
de recomendaciones para el cuidado preventivo de nuestra salud frente las enfermedades respiratorias.

Observemos el video “Ordenar números negativos”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En
él se explica cómo se ordenan los números enteros. Luego, leemos el texto “Ordenar números negativos”, el cual
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Ahí se presentan ejercicios para reforzar sobre el orden
y comparación de números enteros.

Escribimos en una hoja las variaciones de temperatura más frecuentes de nuestro entorno que generan
condiciones que afectan nuestra salud, haciendo uso de números enteros. Y anotamos lo que hemos
comprendido de números enteros, cómo se ordenan y cómo se ubican en la recta numérica.

4
 ¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Identifiqué datos del problema y los relacionéentre

sí.
Transformé las relaciones encontradas a
expresiones numéricas que incluyen números
enteros u operaciones de adición y sustracción o
multiplicación y división con números enteros.

Expresé con diversas representaciones y lenguaje

numérico mi comprensión sobre los números
enteros, así como la adición y sustracción o
multiplicación y división con números enteros. Usé
este entendimiento para interpretar un problema
según su contexto.

Empleé estrategias y procedimientos diversos para

ordenar números enteros y ubicarlos en la recta
numérica, así como realizar operaciones deadición
y sustracción o multiplicación y división con
números enteros.

Planteé afirmaciones sobre los números enteros,así

como la adición y sustracción o lamultiplicación y
división con números enteros. Luego, justifiqué o
sustenté mis afirmaciones con ejemplos.

5
6
7
8
 Identificamos y representamos datos sobre los cambios de temperatura
que generan condiciones para la aparición deenfermedades
respiratorias

1. ¿Qué encontrarás en estos videos y práctica?

• El video te ayudará a resolver problemas verbales de números negativos mediante un ejemplo.

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc73409 0530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:sumar-y-restar-enteros-en-la-
recta-numerica-ecuaciones/v/negative-number-word-problems-1

• El video te ayudará a resolver problemas verbales de números negativos mediante un ejemplo.

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc73409 0530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:sumar-y-restar-enteros-en-la-
recta-numerica-ecuaciones/v/finding-initial-temperature-from-temperature-changes

• La práctica te ayudará a sumar y restar números negativos mediante cuatro ejemplos de problemas
verbales.

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc73409 0530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:sumar-y-restar-enteros-en-la-
recta-numerica-ecuaciones/e/adding-negative-numbers-word-problems

9
 Actividad 11: Calculamos ingresos y gastosfamiliares haciendo
uso de números enteros
PROPÓSITO

En esta actividad, los estudiantes realizaran cálculos sobre los ingresos familiares y gastos para el
equipamiento de un kit de bioseguridad familiar, haciendo uso de números enteros; de este modo,
aportaremos argumentos en las recomendaciones para prevenir enfermedades respiratorias.

Dialoguemos en familia sobre los recursos y estrategias para cortar la ruta de

transmisión de las bacterias y virus que afectan la salud respiratoria. Luego,
respondemos las siguientes preguntas:
a) ¿Qué prácticas sanitarias te ayudan a prevenir el contagio de las enfermedades
respiratorias, la TB y COVID-19?

b) ¿Qué recursos o materiales requerimos tener o comprar en casa paraimplementar

dichas prácticas?

c) ¿Cuánto tendríamos que invertir en el equipamiento de un kit de bioseguridad?

Anotamos nuestras respuestas en nuestro cuaderno y archivar en tu portafolio de matemática

1
0
Recordemos y respondemos:
¿Cómo representábamos grados bajo cero y grados sobre cero?

Así es, usábamos los signos negativo y positivo para diferenciar situacionesopuestas. Y,
¿cómo representaríamos ingresos y gastos familiares?

Leemos y resolvemos la siguiente situación

Una familia está compuesta por seis personas, los padres ganan quincenalmenteS/750 cada
uno; y compran cada mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6 mascarillas de tela, a S/10
cada una; 3 litros de alcohol, a S/10 cada uno; y 4 litrosde lejía, a S/5 cada uno, para prevenir el
contagio de la COVID-19. Si por la ventamensual de 4 cuyes reciben S/30 por cada uno, ¿cuáles
son los ingresos y gastosde la familia?

Identifiquemos los ingresos y egresos familiares en haciendo uso de números enteros.

Elaboremos y completemos las siguientes tablas en el cuaderno.

Ingresos familiares

Descripción Cantidad Valor unitario Valor total

Sueldo de la mamá 2 +S/750 + S/1500

.....

Ingreso familiar total

Egresos familiares por el kit de bioseguridad

Descripción Cantidad Costo unitario Costo total

Mascarillas de tela 6 – S/10 – S/60

.....

Egreso familiar total

2
Asegurémonos de realizar nuestros cálculos haciendo uso de distintas estrategias y
procedimientos que consideremos conveniente, por ejemplo, para saber el gasto de las
mascarillas de tela:

3
 Primera forma: (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) = –60

Segunda forma: – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 = –60

Tercera forma:

Punto de Punto dellegada

llegada

–70 –60 –50 –40 –30 –20 –10 0

–10 –10 –10 –10 –10 –10

Ahora, observemos los ejemplos y respondemos:

¿Cuál es la distancia de 0 a –10?

Entonces, si tenemos como punto de partida al 0, podemos afirmar que la distanciadel 0 al –10
es 10; es decir, d (–10) = 10. ¿Cómo podríamos expresar de otra manerala distancia de un punto
respecto al cero?
¿Cuál será el valor absoluto de –40? ¿Y de +40?

Viendo los ejemplos y haciendo uso del valor absoluto; respondemos: ¿cómo se suman dos
o más números enteros de signos iguales?

Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Cuánto ganan mensualmente la mamá y papá juntos?

• ¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?
• ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?
• ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?

Observamos los videos "Sumar y restar números negativos" y "Suma de númerosnegativos",

los cuales encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje". En ellos se observa cómo se
realizan estas operaciones. Con esta información, resolvemos la ficha "Sumar y restar
números negativos", la cual encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje", para
reforzar los conocimientos abordadosen esta actividad.

4
Luego de haber revisado los recursos, tomemos en cuenta que hay representaciones
simbólicas equivalentes, como:
(–25) + (–50) = – 25 – 50 = – 75

Y, ¿cuál sería la expresión similar a (–25) – (–50)?, ¿por qué?

Anotemos las respuestas en el cuaderno y escribimos cinco ejemplos de cada caso.

5
 Ahora, desarrollaremos otros problemas en diferentes contextos:

Situación 1:

Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, en la tabla de posiciones un equipolleva

3 goles a favor (GF) y 4 en contra (GC). En la quinta fecha, convirtió 2 goles,pero recibió
5 en contra. ¿Cuál será su nueva diferencia de goles (DG)?

Situación 2:
De acuerdo con un libro de historia, un personaje nació en el año 35 a. C. y murió en el
año 15 d. C., a la edad de 50 años. ¿Es esto realmente posible? Explica haciendouso de
tus conocimientos matemáticos.

A manera de conclusión, respondemos las siguientes preguntas:

– ¿Qué símbolo caracteriza a los números positivos? a los negativos?

– ¿Por qué los ingresos se representaban con signos positivos y los egresos connegativos?

– ¿Cómo realizas la adición con números enteros?, justifiquemos con un ejemplo.

– ¿Cómo realizas la sustracción con números enteros?, justifiquemos con unejemplo.

Desarrollamos el siguiente reto: ¿qué podríamos hacer para conocer los ingresos y
gastos familiares?

Calculemos en una hoja los ingresos familiares y gastos para el equipamiento de un kit
de bioseguridad en nuestra familia, usando adiciones y sustracciones con números
enteros. Este insumo nos servirá para una siguiente actividad.

Dialoguemos en familia sobre los recursos y estrategias para cortar la ruta de

transmisión de las bacterias y virus que afectan la salud respiratoria. Luego,
respondemos las siguientes preguntas:

d) ¿Qué prácticas sanitarias te ayudan a prevenir el contagio de las enfermedades

respiratorias, la TB y COVID-19?

e) ¿Qué recursos o materiales requerimos tener o comprar en casa paraimplementar

dichas prácticas?

f) ¿Cuánto tendríamos que invertir en el equipamiento de un kit de bioseguridad?

6
Anotamos nuestras respuestas en nuestro cuaderno.

7
Recordemos y respondemos:
¿Cómo representábamos grados bajo cero y grados sobre cero?

Así es, usábamos los signos negativo y positivo para diferenciar situaciones
opuestas. Y, ¿cómo representaríamos ingresos y gastos familiares?

Leemos y resolvemos la siguiente situación

Una familia está compuesta por seis personas, los padres ganan quincenalmente
S/750 cada uno; y compran cada mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6
mascarillas de tela, a S/10 cada una; 3 litros de alcohol, a S/10 cada uno; y 4 litrosde
lejía, a S/5 cada uno, para prevenir el contagio de la COVID-19. Si por la ventamensual
de 4 cuyes reciben S/30 por cada uno, ¿cuáles son los ingresos y gastosde la familia?

Identifiquemos los ingresos y egresos familiares en haciendo uso de números enteros.

Elaboremos y completemos las siguientes tablas en el cuaderno.

Ingresos familiares

Descripción Cantidad Valor unitario Valor total

Sueldo de la mamá 2 +S/750 + S/1500

.....

Ingreso familiar total

Egresos familiares por el kit de bioseguridad

Descripción Cantidad Costo unitario Costo total

Mascarillas de tela 6 – S/10 – S/60

.....

Egreso familiar total

2
Asegurémonos de realizar nuestros cálculos haciendo uso de distintas estrategiasy
procedimientos que consideremos conveniente, por ejemplo, para saber el gastode las
mascarillas de tela:

3
 Primera forma: (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) = –60

Segunda forma: – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 = –60

Tercera forma:

Punto de Punto dellegada

llegada

–70 –60 –50 –40 –30 –20 –10 0

–10 –10 –10 –10 –10 –10

Ahora, observemos los ejemplos y respondemos:

¿Cuál es la distancia de 0 a –10?

Entonces, si tenemos como punto de partida al 0, podemos afirmar que la distanciadel 0 al –10
es 10; es decir, d (–10) = 10. ¿Cómo podríamos expresar de otra manerala distancia de un punto
respecto al cero?
¿Cuál será el valor absoluto de –40? ¿Y de +40?

Viendo los ejemplos y haciendo uso del valor absoluto; respondemos: ¿cómo se suman dos
o más números enteros de signos iguales?

Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Cuánto ganan mensualmente la mamá y papá juntos?

• ¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?
• ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?
• ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?

Observamos los videos "Sumar y restar números negativos" y "Suma de númerosnegativos",

los cuales encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje". En ellos se observa cómo se
realizan estas operaciones. Con esta información, resolvemos la ficha "Sumar y restar

4
 números negativos", la cual encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje", para
reforzar los conocimientos abordadosen esta actividad.

Luego de haber revisado los recursos, tomemos en cuenta que hay representaciones
simbólicas equivalentes, como:
(–25) + (–50) = – 25 – 50 = – 75
Y, ¿cuál sería la expresión similar a (–25) – (–50)?, ¿por qué?
Anotemos las respuestas en el cuaderno y escribimos cinco ejemplos de cada caso

Ahora, desarrollaremos otros problemas en diferentes contextos:

Situación 1:
Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, en la tabla de posiciones un equipolleva
3 goles a favor (GF) y 4 en contra (GC). En la quinta fecha, convirtió 2 goles,pero recibió
5 en contra. ¿Cuál será su nueva diferencia de goles (DG)?

Situación 2:
De acuerdo con un libro de historia, un personaje nació en el año 35 a. C. y murió en el
año 15 d. C., a la edad de 50 años. ¿Es esto realmente posible? Explica haciendouso de
tus conocimientos matemáticos.

A manera de conclusión, respondemos las siguientes preguntas:

– ¿Qué símbolo caracteriza a los números positivos? a los negativos?

– ¿Por qué los ingresos se representaban con signos positivos y los egresos connegativos?

– ¿Cómo realizas la adición con números enteros?, justifiquemos con un ejemplo.

– ¿Cómo realizas la sustracción con números enteros?, justifiquemos con unejemplo.

Desarrollamos el siguiente reto: ¿qué podríamos hacer para conocer los ingresos y
gastos familiares?
Calculemos en una hoja los ingresos familiares y gastos para el equipamiento de un kit
de bioseguridad en nuestra familia, usando adiciones y sustracciones con números
enteros. Este insumo nos servirá para una siguiente actividad.

5
 Dialoguemos en familia sobre los recursos y estrategias para cortar la ruta de
transmisión de las bacterias y virus que afectan la salud respiratoria. Luego,
respondemos las siguientes preguntas:
g) ¿Qué prácticas sanitarias te ayudan a prevenir el contagio de las enfermedades
respiratorias, la TB y COVID-19?

h) ¿Qué recursos o materiales requerimos tener o comprar en casa paraimplementar

dichas prácticas?

i) ¿Cuánto tendríamos que invertir en el equipamiento de un kit de bioseguridad?

Anotamos nuestras respuestas en nuestro cuaderno.

Recordemos y respondemos:
¿Cómo representábamos grados bajo cero y grados sobre cero?

Así es, usábamos los signos negativo y positivo para diferenciar situaciones
opuestas. Y, ¿cómo representaríamos ingresos y gastos familiares?
Leemos y resolvemos la siguiente situación

Una familia está compuesta por seis personas, los padres ganan quincenalmente
S/750 cada uno; y compran cada mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6
mascarillas de tela, a S/10 cada una; 3 litros de alcohol, a S/10 cada uno; y 4 litrosde
lejía, a S/5 cada uno, para prevenir el contagio de la COVID-19. Si por la ventamensual
de 4 cuyes reciben S/30 por cada uno, ¿cuáles son los ingresos y gastosde la familia?
Identifiquemos los ingresos y egresos familiares en haciendo uso de números enteros. Elaboremos y
completemos las siguientes tablas en el cuaderno

Ingresos familiares

Descripción Cantidad Valor unitario Valor total

Sueldo de la mamá 2 +S/750 + S/1500

.....

Ingreso familiar total

Egresos familiares por el kit de bioseguridad

Descripción Cantidad Costo unitario Costo total

Mascarillas de tela 6 – S/10 – S/60

.....

Egreso familiar total

6
Asegurémonos de realizar nuestros cálculos haciendo uso de distintas estrategias y procedimientos que
consideremos conveniente, por ejemplo, para saber el gastode las mascarillas de tela:
Primera forma: (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) + (–10) = –60

Segunda forma: – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 – 10 = –60

Tercera forma:

Ahora, observemos los ejemplos y respondemos:

¿Cuál es la distancia de 0 a –10?

Entonces, si tenemos como punto de partida al 0, podemos afirmar que la distanciadel 0 al –10 es 10; es decir, d (–10)
= 10. ¿Cómo podríamos expresar de otra manerala distancia de un punto respecto al cero?
¿Cuál será el valor absoluto de –40? ¿Y de +40?

Viendo los ejemplos y haciendo uso del valor absoluto; respondemos: ¿cómo se suman dos o más números enteros
de signos iguales?

Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Cuánto ganan mensualmente la mamá y papá juntos?

• ¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?
• ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?
• ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?

Observamos los videos "Sumar y restar números negativos" y "Suma de números

negativos", los cuales encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje". En ellos
se observa cómo se realizan estas operaciones. Con esta información, resolvemos la
ficha "Sumar y restar números negativos", la cual encontrarás en lasección "Recursos
para mi aprendizaje", para reforzar los conocimientos abordadosen esta actividad.

Luego de haber revisado los recursos, tomemos en cuenta que hay representacionessimbólicas equivalentes,
como:
(–25) + (–50) = – 25 – 50 = – 75 Y, ¿cuál sería la expresión similar a (–25) – (–50)?, ¿por qué?
Anotemos las respuestas en el cuaderno y escribimos cinco ejemplos de cada caso.

Ahora, desarrollaremos otros problemas en diferentes contextos:

7
Situación 1:Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, en la tabla de posiciones un equipolleva 3
goles a favor (GF) y 4 en contra (GC). En la quinta fecha, convirtió 2 goles,pero recibió 5 en contra. ¿Cuál
será su nueva diferencia de goles (DG)?
Situación 2: De acuerdo con un libro de historia, un personaje nació en el año 35 a. C. y murió en el año 15
d. C., a la edad de 50 años. ¿Es esto realmente posible? Explica haciendouso de tus conocimientos
matemáticos.
A manera de conclusión, respondemos las siguientes preguntas:
– ¿Qué símbolo caracteriza a los números positivos? a los negativos?

– ¿Por qué los ingresos se representaban con signos positivos y los egresos connegativos?

– ¿Cómo realizas la adición con números enteros?, justifiquemos con un ejemplo.

– ¿Cómo realizas la sustracción con números enteros?, justifiquemos con unejemplo.

Desarrollamos el siguiente reto: ¿qué podríamos hacer para conocer los ingresos y
gastos familiares?

Calculemos en una hoja los ingresos familiares y gastos para el equipamiento de un kit
de bioseguridad en nuestra familia, usando adiciones y sustracciones con números
enteros. Este insumo nos servirá para una siguiente actividad.

8
 ¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Identifiqué datos del problema y los relacionéentre

sí.

Transformé las relaciones encontradas a

expresiones numéricas que incluyen números
enteros u operaciones de adición y sustracción o
multiplicación y división con números enteros.

Expresé con diversas representaciones y lenguaje

numérico mi comprensión sobre los números
enteros, así como la adición y sustracción o
multiplicación y división con números enteros. Usé
este entendimiento para interpretar un problema
según su contexto.

Empleé estrategias y procedimientos diversos para

ordenar números enteros y ubicarlos en la recta
numérica, así como realizar operaciones deadición
y sustracción o multiplicación y división con
números enteros.

Planteé afirmaciones sobre los números enteros,así

como la adición y sustracción o lamultiplicación y
división con números enteros. Luego, justifiqué o
sustenté mis afirmaciones con ejemplos.
 Vamos a la siguiente actividad

¡Bien, hemos culminado la actividad! Comprendimos,

representamos, calculamos y planteamos argumentos
uso de números enteros, así
como de adiciones y sustracciones. Y ahora, ¿cómo podemos
elaborar elpresupuesto familiar incluyendo un kit de bioseguridad?

Sumar y restar números negativos

Desarrolla las siguientes actividades:

a. Calcular la respuesta de: 5 + (–3) – 6

b. Calcular la respuesta de: 14 + (–9) + (–9)

c. Calcular la respuesta de: – 1 – 3 – (–9) + (–5)

d. Calcular la respuesta de: 17 + (–8) + (–8)

e. Calcular la respuesta de: – 2 + (–3) + 4 – (–3) – 5

f. Calcular la respuesta de: – 5 – 15 + 4 + 15

g. Calcular la respuesta de: 2 – 3 + (–5) + (–3)

Calculamos ingresos familiares y gastospara el equipamiento de un kit de

bioseguridad familiar haciendo uso de números enteros

1. ¿Qué encontrarás en esta práctica?

• La práctica te ayudará a poner de manifiesto lo que sabes sobre la sustracción de númerosenteros negativos
mediante siete problemas verbales.

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc73409 0530553e83:numeros-
 operaciones- con-numeros- enteros/xc734090530553e 83:sumar-y-restar-numeros-
enteros/e/adding_and_subtracting_negative_numbers

2. ¿Cómo te ayudará esta práctica en el desarrollo de la actividad 11?

• Estos recursos te permitirán reforzar la operación de sustracción de números enteros, y conénfasis en los números
negativos.
 Actividad 12: Elaboramos un presupuesto familiar que considere el kit de
bioseguridad
PROPÓSITO
En esta actividad, los estudiantes elaborar un presupuesto mensual familiar con los ingresos y gastos
que hemos recogido y calculado de nuestra familia; eso nos permitirá aportar información que
permita dar argumentos en la elaboración de recomendaciones para el cuidadopreventivo de la
salud.
Dialoguemos en familia sobre la situación realizada en la actividad anterior sobre los ingresos y gastos de la
familia.
Con la ayuda de tu docente, irás recorriendo paso a paso el desarrollo de tus actividades, cuyas evidencias las irás
archivando en tu portafolio (solo del área de matemática); y así evitar, más adelante, ingresar a un proceso de
recuperación. Si necesitas refuerzo, apoyo, explicación, etc. No dudes en comunicarte con él o ella. Lo más importante,
eres tú.
Respondemos: ¿de qué manera hemos calculado los ingresos y egresos en la actividad anterior?, ¿qué debemos
considerar en un presupuesto mensual familiar?
Leemos el siguiente problema:En una familia de seis integrantes, la mamá y el papá ganan semanalmente S/400cada
uno. Y gastan de la siguiente manera: alimentación S/300 por persona; vestimenta S/40 por persona; en servicios de
agua y luz S/80 y S/100, respectivamente; paquete de teléfono, internet y cable S/120; alimentación para los cuyes S/80;
gas S/38; e higiene personal S/40 por persona. Además, en esta situación de pandemia compran cada mes un kit de
bioseguridad compuesto por:6 mascarillas de tela, a S/12 cada una; 4 litros de alcohol, a S/8 cada uno, y 3 litros de lejía, a
S/6 cada uno. ¿Cuál será el presupuesto mensual de la familia si ademásrecibe S/35 por cada uno de los ocho cuyes
que vendió? ¿A cuánto asciende el gasto mensual por persona?
Identifiquemos los ingresos y egresos familiares que refiere el problema. Abrimos la “Hoja de presupuesto”, que
se encuentra en la sección ‘‘Recursos para mis aprendizajes’’ y completamos las tablas con los datos del
problema. Guíate del siguiente ejemplo:
Ingreso mensual

Descripción Unidad Ingreso por unidad Ingreso total

Sueldo del papá 4 +S/400 +S/1600

.....

Total +S/

Egreso mensual (6 personas)

Descripción Unidad Egreso por unidad Egreso total

Alimentación 6 –S/300 –S/1800

.....

Kit de bioseguridad familiar

Alcohol de un litro 3 –S/8 –S/24

.....

Total – S/
Asegurémonos de realizar nuestros cálculos haciendo uso de distintas estrategiasy
procedimientos que más consideremos conveniente, por ejemplo, para conocer el egreso
total en la alimentación de la familia:

2
 Primera forma:
(−S/300) + (−S/300) + (−S/300) + (−S/300) + (−S/300) + (−S/300) = −S/1800
Respondemos: ¿Es lo mismo decir 6 veces −S/300 = −S/1800?, ¿por qué?
¿Qué relación hay entre la adición y la multiplicación?
Segunda forma:

Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto

Gasto total de S/1800 = −S/1800

Tercera forma: +6 × (−S/300) = −S/1800

Tomemos en cuenta que hay representaciones simbólicas equivalentes como:(−50) (−25) = −50 × −25 =

+1250

Y, ¿cuál sería la representación simbólica equivalente a (−50) (+25)? Respondemos en nuestro cuaderno
y planteamos cinco ejemplos para lamultiplicación y cinco para la división con números enteros.

Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿A cuánto asciende el ingreso mensual de la familia?

• ¿Cuánto invierte la familia por el kit de bioseguridad para proteger la salud

respiratoria?

• ¿Cuánto dinero gasta la familia mensualmente?

• ¿A cuánto asciende el gasto mensual por persona?

Observemos los videos “Multiplicando números positivos y negativos” y “Dividir

números positivos y negativos”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”. En ellos se observa cómo se realizan estas operaciones con números
enteros. Con esta información, resolvemos la ficha "Multiplicar y dividir con números
negativos", la cual encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje", para
afianzar los aprendizajes sobre la multiplicación y división conenteros.

Ahora, desarrollaremos otros problemas en diferentes contextos:

Situación 1:La temperatura de la atmósfera desciende unos 3 °C por cada 100 metros que ascendemos. Los tripulantes
de un globo aerostático reportan una temperatura atmosférica de −18 °C, mientras que la temperatura a nivel del suelo es
18 °C. ¿A quéaltura se encuentran?

Situación 2: Un submarino desciende desde la superficie marina 7 metros cada minuto. ¿A quéprofundidad estará
después de 5 minutos?

A manera de conclusión, respondemos las siguientes preguntas:

3
 • ¿Qué estrategias o procedimientos hemos realizado para
elaborar elpresupuesto?

• ¿Cómo operan los signos durante la multiplicación con números enteros?,

explicamos con ejemplos.

• ¿Por qué el tratamiento de los signos es igual en la multiplicación y división con

números enteros?, justifiquemos con ejemplos.

Te presento un nuevo desafío: Elaboremos un presupuesto mensual de nuestra familia que considere el kit
de bioseguridad haciendo uso de números enteros, en diálogo con nuestra familia. Luego, solicitemos la
recomendación y consejos sobreel cuidado de la salud respiratoria, considerando las características de nuestra
región.

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Criterios de evaluación Estoy en ¿Qué

Lo logré proceso puedo
hacer para
de
lograrlo mejorar
mis
aprendizaj
es?
Identifiqué datos del problema y los relacioné
entre sí.

Transformé las relaciones encontradas a

expresiones numéricas que incluyen números
enteros u operaciones de adición y sustracción o
multiplicación y división con números enteros.

Expresé con diversas representaciones y

lenguaje numérico mi comprensión sobre los
números enteros, así como la adición y
sustracción o multiplicación y división con
números enteros. Usé este entendimiento para
interpretar un problema según su contexto.

Empleé estrategias y procedimientos diversos

para ordenar números enteros y ubicarlos en la
recta numérica, así como realizar operaciones de
adición y sustracción o multiplicación y división
con números enteros.

Planteé afirmaciones sobre los números enteros,

así como la adición y sustracción o la
multiplicación y división con números enteros.
Luego, justifiqué o sustenté mis afirmaciones con
ejemplos.

4
 Multiplicar y dividir con números
Calcula el resultado de:

a. 6 × 5 = ?

b. 7 × 7 = ?

c. 9 × (–8) = ?

d. 1 × (–2) = ?

e. 40 ÷ 8 = ?

f. 64 ÷ (–8) = ?

g. 60 ÷ (–15) = ?

Hoja de presupuesto del mes de mayo del 2021 de la familia ...........................................................

Resumen mensual

Ingreso mensual Egreso mensual Saldo mensual

Ingreso mensual

Descripción Unidades Ingreso por unidad Ingreso total

Total

Egreso mensual (6 personas)

Descripción Unidades Egreso por unidad Egreso total

Prof. JOSE LUIS RAMIREZ GONZALE Prof. MELIDA ISABEL PAZ RACCHUMI
(1° A, B,C,D) (1° E,F,G,H )
Cel. 942923221 Cel. 943881219
 Total

Elaboramos un presupuesto mensual familiar que considere el kit de bioseguridad

haciendo uso de números enteros

1. ¿Qué encontrarás en el video, la práctica y el artículo?

• El video te ayudará a comprender por qué el producto de dos números negativos resulta serun
positivo mediante dos ejemplos.
https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:multiplicar-y-dividir-numeros-
enteros/v/why-a-negative-times-a-negative-is-a-positive

• La práctica te ayudará a poner de manifiesto lo que sabes sobre la multiplicación de números

enteros mediante cuatro ejercicios.
https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:multiplicar-y-dividir-numeros-
enteros/e/multiplying_and_dividing_negative_numbers

• El artículo te ayudará a repasar la multiplicación de números enteros mediante tres ejercicios.

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:numeros-
operaciones-con-numeros-enteros/xc734090530553e83:multiplicar-y-dividir-numeros-
enteros/a/multiplying-negative-numbers-review

2. ¿Cómo te ayudarán el video, práctica y artículo en el desarrollo de la actividad 12?

Prof. JOSE LUIS RAMIREZ GONZALE Prof. MELIDA ISABEL PAZ RACCHUMI
(1° A, B,C,D) (1° E,F,G,H )
Cel. 942923221 Cel. 943881219