Está en la página 1de 7

SOLUCIONARIO / Clase 9

Inicio:

1. Se espera que los estudiantes reflexionen acerca del propósito de los medios de comunicación
de informar e influir en la opinión pública. Además, se espera que los estudiantes recuerden
sus conocimientos previos sobre los textos argumentativos presentes en los medios masivos
de comunicación, pudiendo mencionar la carta al director, la columna de opinión y la editorial
como géneros periodísticos de opinión.

Desarrollo:

1. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación
oral mediante una conversación en la cual destaquen algunos elementos representativos de la
zona norte de Chile y además reflexionen acerca de los aspectos que son parte de la identidad
colectiva (raza, lengua, religión, nacionalidad, etc.) Se espera que los y las estudiantes comenten
que la identidad se refiere a un conjunto de rasgos o características de una colectividad que
los diferencian de los demás. A partir de ello, deberían comentar características que tienen en
común con otros.

3. Pág. 315.

1. Principalmente, el autor alude a que el habla popular nortina tiende a nombrar las
cosas del desierto y la vida cotidiana a través del género femenino (la mar, la pampa, la
precordillera, la huasca, la guagua, la chusmiza) y a designar sitios con nombres de mujer
(salitreras). Además, destaca la importancia de figuras femeninas en el desarrollo cultural y
humano del norte y del país. Por último, menciona la relevancia que tienen las mujeres para
los habitantes nortinos (celebraciones, rituales, etc.).

2. El autor menciona a destacadas mujeres chilenas, porque le interesa que se reconozca su


labor y su relevancia en hacer algo mejor de este país y del mundo. Espera que, junto con
ellas, se pueda crear un mundo más justo y en equilibrio.

3. Respuesta variable. Pachamama significa “madre tierra” y corresponde a una diosa


totémica proveniente del imperio incaico, cuyo culto fue y es muy conocido en el universo
andino. Cabe destacar que los y las estudiantes pueden responder a la pregunta según sus
conocimientos previos de la palabra.

4. La importancia del norte para el autor estriba, básicamente, en que él mismo es de


Iquique. Además de eso, le interesa relevar la incidencia de las mujeres nortinas en la
sociedad chilena y universal en general.

5. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes provean de al menos un criterio
que permita reconocer la identidad de un pueblo. Por ejemplo, pueden hacer hincapié
en la lengua, las costumbres, la historia común, el acervo cultural y artístico, los pueblos
originarios, la geografía, la geología, el paisaje, etc.
6. Respuesta variable. Los estudiantes pueden dirigir la pregunta hacia varios campos y
mencionar un grupo étnico (mapuche, aymara, etc.), una zona geográfica (santiaguino,
viñamarino, sureño, etc.), un grupo socioeconómico (clase media, clase alta, etc.), una tribu
urbana (emo, punk, etc.), una colectividad en torno a algún hobby (fútbol, banda musical,
etc.), entre otras alternativas. Es importante que los y las estudiantes aporten rasgos
para definir el grupo al que se refieren y desarrollen argumentalmente su pertenencia o
identificación con el mismo.

7. Respuesta variable. Los alumnos y alumnas pueden indicar diversos elementos o atributos
que caracterizan al género argumentativo: por ejemplo, la presencia de una tesis o punto
de vista a defender; la aportación de argumentos, razones o pruebas; la refutación de
contraargumentos; algún rasgo de la estructura del texto o el tipo de lenguaje; etc.

8. Respuesta variable. Es esperable que los y las estudiantes planteen que es importante
saber sobre este tipo de textos para desarrollar el pensamiento crítico y ser capaces de
distinguir entre argumentaciones bien logradas y mal logradas, y también para aprender a
elaborar y expresar adecuada y convincentemente sus propias ideas.

4. El destinatario es fundamentalmente un lector chileno interesado en problemáticas sociales


y sensible al tema de la igualdad de género.

-El propósito es convencer al lector acerca de la relevancia del rol de la mujer en el desarrollo
del país y en la conformación de una identidad nortina.

-La tesis es que se debe reconocer la importancia de cada una de las mujeres que han
contribuido en distintas áreas de la sociedad chilena.

-Los argumentos son cada uno de los ejemplos de mujeres destacadas que se mencionan,
pues son casos concretos que apoyan la idea de que la sociedad se construye integrando a las
mujeres.

5. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de investigación eligiendo a alguna
de las mujeres que aparecen mencionadas en el texto para conocer su vida y obra.

Cierre:

1. D.
2. B.
3. A.
SOLUCIONARIO / Clase 10
Inicio:

1. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre sus conocimientos previos en relación con
el proceso de escritura y la importancia de planificar, revisar y reescribir sus textos. Además,
es importante que recuerden las características del ensayo como género argumentativo, cuyo
propósito
Inicio deesunidad
plantear un punto de vista personal acerca de un tema de interés.

Desarrollo:
Sugerencias de evaluación
2. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de investigación, consultando
Para activar los conocimientos previos del curso y hacer un diagnóstico de los contenidos asocia-
diversas fuentes para
dos a la producción recopilar
escrita, información
se sugiere una dinámicasobre
basadaelen
tema de la de
el objetivo identidad y las
Escribir un características
ensayo
que definen
aplicando a los chilenos,
herramientas además
de escritura, de ir registrando
consignado los316
en la página recursos consultados
del TE. Comente a fin de incorporar
las siguientes
algunas citas en la elaboración del ensayo.
acciones que se deben realizar para escribir un artículo informativo y pida al curso que piensen
en criterios que necesitan manejar para el logro de esa acción. Dé como ejemplo el punto 1 y
3. Para elmonitorear
oriente ejercicio conelelproceso
resto del de escritura del ensayo, se sugiere aplicar la siguiente pauta:
cuadro.

Escribir un ensayo
Acciones que debo
Estará bien hecho si..
realizar
1. Conocer las » Se comprende el objetivo que tiene un ensayo.
características del » Se conoce la estructura que tiene este tipo de texto.
género » Se conocen los recursos que se utilizan en el ensayo y se entiende su
intención.
2. Delimitar un tema » El tema está claramente definido y es específico, por lo que permite ser
ampliado en el ensayo.
» Toda la información y recursos incluidos guardan relación con el tema
elegido.
3. Investigar sobre el » Se consultan diversas fuentes que ofrecen información confiable y perti-
tema nente en relación con el tema seleccionado.
» Las fuentes bibliográficas consultadas se registran de manera ordenada.
4. Planificar y escribir » Se define el propósito y el lector del texto.
» Se plantea una tesis clara referida al tema.
» Se escribe manteniendo una estructura clara que facilita la comprensión
del lector.
» El texto no pierde el foco sobre el tema planteado.
5. Aplicar herra- » Se utiliza un vocabulario variado y preciso.
mientas de escri- » Se incluyen recursos del lenguaje para evitar repeticiones y dar coherencia
tura para asegurar al texto.
la claridad del » Se relee, corrige y edita el texto hasta que todas las ideas se entiendan.
texto

Cierre:

1. B.
2. C.
3. D.
SOLUCIONARIO / Clase 11

Inicio:

1. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes previos sobre la construcción
de un texto argumentativo y recuerden los aspectos más relevantes de su trabajo de planificación
de un ensayo realizado en la clase anterior a través de un organizador visual.

Desarrollo:

5. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación escrita. Para
evaluar su desempeño en la actividad pueden utilizar la siguiente pauta:

SÍ NO
El propósito del texto (argumentar sobre la identidad chilena) es claro y
se manifiesta a lo largo de todo el texto.
Fundamenta su punto de vista de manera sólida utilizando al menos dos
argumentos apoyados en ejemplos concretos respecto al tema.
El ensayo posee un orden lógico, claro y fácilmente identificable que
consiste en introducción, desarrollo y conclusión, lo que facilita la com-
prensión del tema.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utili-
za un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordena-
dores de la información, contraargumentativos y causa-consecuencia
con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-
tual.

Cierre:

1. C.
2. B.
3. A.
SOLUCIONARIO / Clase 12
Inicio:

1. Pág. 318.

1. La imagen representa el continente americano mediante trazos muy simples y casi


infantiles. Lo especial en la obra es que América se encuentra invertida, es decir, el norte
se encuentra en el sur y el sur en el norte. Esta representación del continente está al revés
que todas las demás con las que tratamos normalmente (fotos, mapas, dibujos, documentos
oficiales, cuadros, etc.).

2. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes reparen en que se pretende
sorprender al espectador ofreciéndole un cambio de ángulo o perspectiva para ver el
continente y el mundo. Pueden advertir que con la inesperada inversión del continente
se desconcierta al receptor y se lo invita a pensar la razón de esa elección artística y, en
definitiva, a reflexionar sobre su propia realidad.

3. Respuesta variable. Es esperable que los y las estudiantes identifiquen en la obra una
tendencia a la valoración de lo nacional, autóctono y local, más que a la apertura a influencias
extranjeras. Pueden percibir que la obra intenta cambiar el paradigma de lo que está “arriba”
o constituye el “norte” (el destino, el futuro, la meta, el ideal, etc.) y de lo que está “abajo” o
al “sur”; el dibujo pone a Sudamérica a la cabeza del mapa para manifestar que es necesario
empezar a valorar y considerar lo propio y dejar de mirar hacia las potencias hegemónicas
del norte (EEUU, Europa).

4. Respuesta variable. Independiente de si se responde positiva o negativamente, es


importante que los y las estudiantes enarbolen al menos una razón o argumento para
sustentar su posición. Por ejemplo, pueden aventurar la hipótesis de que nuestra forma
de relacionarnos con el resto del mundo cambiaría completamente, puesto que el impacto
visual de una representación que pone “abajo” a América del Sur – como si fuera secundaria,
derivada e inferior– contribuye mucho a la percepción de los sudamericanos sobre sí
mismos y el resto del mundo. Otros, en cambio, podrían sostener que los fundamentos de
nuestra forma de relacionarnos internacionalmente son más profundos y radicales que la
representación cartográfica.

Desarrollo:

2. Pág. 318.

1. Respuesta variable. Se espera que los y las estudiantes describan diversos aspectos de
los chilenos que podrían suscitar una opinión de un extranjero y que especulen a, partir
de ellos, qué podría pensar sobre ellos. Por ejemplo, pueden mencionar nuestra peculiar
manera de hablar español, nuestras costumbres o hábitos nacionales, nuestro carácter,
nuestras tradiciones, las brechas sociales y económicas de nuestra sociedad, entre otros.
2. Mestizaje se refiere al cruce cultural de etnias diferentes, en el que estas se mezclan,
dando nacimiento a nuevos grupos sociales que combinan los rasgos identitarios de ambos
grupos. Se utiliza con frecuencia este término para describir el proceso histórico sucedido en
América que la llevó a su estado racial y cultural actual.

5. Pág. 329.

1. El sentido europeo de la palabra “batalla” contempla una pelea de grandes proporciones


en la que se derrama mucha sangre y que deja millares de muertos.

5. Respuesta variable. En este ejercicio se espera que los estudiantes sean capaces de
reconocer la tesis principal de un texto argumentativo y consignar sus argumentos más
relevantes. A continuación, se presenta un ejemplo formulado a partir del texto 1: Postura:
Lo que más distingue a los latinoamericanos es el mestizaje (racial y cultural), y por eso
es necesario respetar las diferencias y reconocer los distintos elementos que componen la
identidad mestiza. Argumento 1: Los importes europeos como la lengua, las instituciones
o la religión se asimilaron en América de manera muy propia (piénsese en los matices
lingüísticos, los sincretismos culturales, el animismo religioso, etc). Argumento 2: No puede
negarse ni lo español, ni lo indígena, ni lo africano, ni lo que procede de inmigraciones
posteriores. Todas esas influencias han contribuido a la formación de una cultura distinta,
que tiene su propia forma de ser, sentir y pensar.

6. Según el autor, el rasgo más sobresaliente y distintivo de la identidad latinoamericana


consiste en el mestizaje –no solo racial, sino especialmente cultural– de lo europeo, lo
indígena y lo africano. También asegura que debiéramos sentirnos orgullosos de poseer un
patrimonio cultural, social y humano tan diverso y tan rico, a propósito del cual no puede
negarse ninguno de los influjos y tradiciones que lo han conformado. Asimismo, enfatiza
la necesidad de respetar, proteger, cuidar y dar un lugar a cada uno de los elementos del
universo complejo que nos configura.

13. Respuesta variable. Los y las estudiantes deben fundamentar su postura basándose en el
texto leído y en argumentos, procurando ilustrarlos con ejemplos en la medida de lo posible.
Por ejemplo, si deciden responder centrando su atención en el caso de Chile, pueden
señalar que la herencia africana es relevante en otros países de Latinoamérica (como Brasil
o Cuba), pero no juega un rol importante en la identidad chilena; también pueden referirse
al texto sobre la lengua mapuche que leyeron en la unidad para referirse al aporte indígena
en nuestra comunidad.

Cierre:

1. A.
2. C.
3. D.
SOLUCIONARIO / EVALUACIÓN
1. A.
2. D.
3. B.
4. B.

También podría gustarte