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UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO-

DIPLOMADO EN EDUCACION
SUPERIOR

GESTION:2021
QUE ES LA EVALUACION POR COMPETENCIAS?

Constituye uno de los elementos curriculares de


gran significado en la acción pedagógica, donde
el o la docente comfronta mayores dificultades al
realizarla.
Enfatiza la valoración,apreciación y el
procedimiento para generar valor, basado en la
complejidad de lo que las personas aprenden y
aplican en su desempeño.
QUE SE EVALUA¿

Se evalua el logro o desarrollo de competencias a


partir de los elementos de competencia y de manera
integral al desempeño en la solución de problemas
profesionales

QUIEN EVALUA¿
loa agentes involucrados en la evaluación se han
diversificado, se considera valiosa la percepción del
propio evaluado, estudiantes y expertos. Existen 3
procesos de evaluación
HETEROEVALUACION,AUTOEVALUACION,COEVALUA
CION
PARA QUE SE EVALUA¿¿

Para identificar las dificultades y progresos de aprendizaje de los


estudiantes y poder ajustar el proceso alas necesidades reales de
los mismos
CUANDO SE EVALUA¿

EVALUACION INICIAL DIAGNOSTICA: su función es identificar las condiciones en las que


llegan los estudiantes a un modulo o asignatura es decir la competencia previaque los
estudiantes han desarrollado
EVALUACION DE PROCESO FORMATIVO: su función es retroalimentación y ajuste en el
proceso tanto para el estudiante y docente.
EVALUACION FINAL –PROMOCION:tiene la finalidad de establecer si el estudiante ah
logrado desarrollar la competencia al nivel minimo requerido.
dependiendo del momento que se aplique,cumple una función diferente
IDENTIFICACION DE LAS EVIDENCIAS

• La evaluación por competencias se vasa en las


evidencias, es decir pruebas que deben ir aportando los
estudiantes durante su proceso de formacion
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

• Generalmente con complementarias alas otras dos, corresponden ala esfera de saber
conocer
• Son respuestas a cuestionarios o ensayos.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

• Registra con detalle las actividades en contexto real o simulado que el estudiante
lleva a cabo para demostrar el cumplimiento de los rangos establecidos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTOS

• Son los aspectos tangibles cuya cantidad y calidad cumplen con lo especificado.
ARTICULACION DE PROCESOS DE EVALUACIÓN A PROCESOS
ALAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Las estrategias didácticas, pueden constituirse en estrategias destinadas a ala


evaluación, ya que al promover la integración de saberes en la resolución de saberes
ligados a problemas en la practica profesional

Brindan la oportunidad de que no solo los estudiantes desrrollen sus competencias,


sino que atraves del desempeño independiente de la acción mediadora del docente,
puedan evidenciarse las competencias desarrolladas.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS,
PROBLEMAS,CASOS O MÉTODO DE KOLB

se sugiere que si existen las posibilidades, los estudiantes accedan a situaciones reales de aprendizaje, lo
mas tempranamente posible.
En estas situaciones se evalúan las competencias especificas, atraves de indicadores
como es la satisfacción del cliente , el uso del conocimiento teorico y metodológico, las
experiencias del grupo profesional, el estilo de presentación y etc.
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM

EL PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR (NIVEL MACRO)


Corresponde al sistema educativo en forma general, que involucra al nivel máximo que
realiza el diseño curricular (macrocurrículum), es de carácter normativo, general y
prescriptivo, que constituye la propuesta general del Ministerio de Educación o de la
Confederación Universitaria Boliviana
EL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR (NIVEL MESO)

• Se materializa en la institución o instancias intermedias, en las instituciones


educativas el

• diseño es este nivel se concreta en el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL y
PROYECTO DE
• CENTRO, en el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento,
• los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el
• reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión
EL TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR (NIVEL MICRO)

Conocido como programación de aula. En él se determinan los objetivos didácticos,


contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada
área
que se materializará en el aula.
LAS FASES DEL DESARROLLO DEL CURRICULUM

• La etapa preparatoria
• Preparación del personal, docente, asesor, apoyo, preparación de todas las actividades educativas y coordinación previa con
las instituciones para su implementación.
• De ejecución
• Presentación del plan de estudio
• Presentación o publicación de los programas
• Discusión ante espera de resultados del plan de estudio propuesto
• Establecimientos de los colectivos de docentes que atenderán a los estudiantes los siguientes años.
• Visitas a los centros para realizar un banco de problemas observados
• Distribución de los problemas identificados a los colectivos de docentes
• Desarrollo de los programas con diversas actividades
• Elaboración de registros de acontecimiento.
• Vinculación de la actividad investigativa con la práctica.
principales elementos en el diseño de
la evaluación curricular

• a) ¿para qué? Objetivos más generales de la evaluación


• b) ¿qué? la evaluación puede referirse a todo el curriculum o a un aspecto.
• c) ¿Quién? En dependencia de lo que se vaya a evaluar y el nivel organizativo.
• d) ¿cómo? los métodos serán en dependencia de lo que se evalué.
• e) ¿con que? Mediante medios, recursos y presupuesto.
• f) ¿Cuándo? De acuerdo a la organización del proceso de evaluación.
FASES DE LA EVALUACIÓN DEL CURRICULUM

1.La evaluación curricular inicial o diagnostica


• Corresponde a la etapa pre activa de enseñanza-aprendizaje y permite determinar si
las condiciones para ejecutar el curriculum están dados.
2.La evaluación curricular formativa o continuada
• Corresponde a la etapa activa y estudia aspectos curriculares que no están
funcionando bien y crea alternativas de solución.
3. La evaluación curricular sumativa
• Corresponde a la etapa pos activa del proceso y permite la toma de decisiones sobre
el curriculum
TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

1.La evaluación de entrada o insumo


• Se realiza en el momento de inicio de la implementación del programa curricular y
sirve para estructurar las decisiones que conducen a determinar el diseño más
adecuado del proyecto
2.La evaluación de contexto
• Sirve para tomar decisiones en que la planeación conduce a determinar los objetivos
del proyecto y es de tipo filosófica y social
3.La evaluación proceso
• Se realiza durante la ejecución del programa curricular y pretende alcanzar 3
objetivos
• Detectar defectos en el proceso del diseño o su aplicación
• Proveer información para tomar decisiones programadas.
• Mantener un registro continuo del procedimiento.
4.La evaluación de producto
• Se realiza al concluir el programa y valora la efectividad o resultados del programa
curricular, existe 3 tipos de evaluación de producto
Gracias