Sustentante

Magaly Marte Jiménez

Facilitador
Merileny Rodríguez Ruiz

Matricula
17-5346

Tema
Unidad 7

Materia
Intervención psicopedagógica y atención a la
Diversidad
Consulta con un/a Psicólogo/a sobre el modelo de planificación utilizado en
el área, el mismo lo debes subir en este espacio y explicar tu opinión al
respecto.

“Año del Fomento a las Exportaciones”

Departamento de Orientación y Psicología
Año escolar 2018-2019
Planificación Anual de la Unidad de Orientación y Psicología
Centro Educativo: Escuela Pedro Henríquez Ureña Distrito Educativo: 10-
01
Ubicación: C/ Libertad # 16 El Almendro, San Felipe Villa Mella Teléfono: 809-884-
8831
Nivel y Ciclo: Nivel Inicial Nivel Primario, 1er y 2do Ciclo
Responsable: Nancy Encarnación, Mishael Aquino, Widalys Arvelo

1) Contextualización y análisis de necesidades

En el centro educativo Pedro Henríquez Ureña se han identificado diferentes

necesidades en la fase diagnóstica de la planificación. Para ello, se utilizaron
diferentes técnicas e instrumentos, en un procedimiento que comenzó al finalizar
el año escolar y continuó al iniciar el actual. Se realizó un análisis de los
indicadores de eficiencia interna del centro educativo, entrevistas a los docentes,
diálogo con estudiantes del Consejo Estudiantil, participación en diálogos de
evaluación del año escolar con los docentes y los representantes de los Comité de
Padres y Madres, observación en aula durante la semana de ambientación,
valoración de las líneas estratégicas de Orientación y Psicología del sistema
educativo dominicano, valoración junto al equipo de gestión y el personal docente
de las metas del PEC y del POA del centro educativo, revisión de los datos de
estudiantes de nuevo ingreso, Plan de Mejora, entre otros procedimientos.

Se identificaron las siguientes necesidades:

a. Los estudiantes de la unidad pedagógica (1ro a 3ro Primaria) presentan
deficiencias en lectoescritura y en aritmética.
 b. Varios estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
asociadas a trastornos del neurodesarrollo, dificultades de aprendizaje y
limitaciones sensoriales.
c. Los maestros reportan escasa formación en temas vinculados a las
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
d. Presencia de sobre edad debido a que existen estudiantes que según la
edad cronológica deberían estar en cursos mas avanzados.
e. Poca integración de las familias en las actividades y tareas de los niños,
tanto cuando son convocados por el centro como en su interacción con los
niños en el hogar.
f. Algunos estudiantes manifiestan inquietudes sobre la sexualidad, teniendo
noviazgo a temprana edad.

 Datos generales:

El centro educativo opera en sus dos niveles: Nivel Inicial, Nivel Primario,
contamos con varias secciones. Inicial 3 secciones, 1ro.tres, 2do. Cuatro, 3ero.
Tres, 4to. Cuatro, 5to. Cinco. 6to. Cinco. Actualmente contamos con una
matrícula de aproximadamente 956 alumnos.

Tenemos en la actualidad con una estructura óptima que alberga 27 aulas, una
dirección, recepción, 2 departamentos de coordinación escolar, 1 departamento de
orientación y psicología, 1 comedor, dos patios, 3 baños para maestros y 18 baños
para niños y niñas. Como espacio de recreación contamos con patios amplios,
cancha deportiva.

El centro es Jornada Extendida, con un horario de 7:30 a.m. a 4:00 p.m. La

institución tiene suficiente iluminación y ventilación. Con relación al personal
docente y administrativo que labora en el centro, actualmente hay 39 empleados
docentes y 21 empleados administrativos.

 Marco Contextual (social, familiar, cultural):

- Acceso a servicios básicos: el centro educativo cuenta con los servicios

de electricidad, agua, teléfono, (en algunas ocasiones).

- A nivel comunitario, la gran mayoría de las viviendas cuenta con servicios

de agua, luz, alcantarillado, teléfono, cable, internet y recogida de basura,
(en algunas ocasiones).

- Tipos de familia: el contexto familiar de la población estudiantil en este

centro es variado, es decir, existen alumnos con familia nuclear, familia
monoparental, familia ensamblada y familia extendida, familia hecho.

- Actividades económicas: los padres y familiares del alumnado

desempeñan actividades económicas diversas, en su mayoría, actividades
informales, tales como: ama de casa, motoristas, choferes de carro público,
vendedores ambulantes, mecánicos, entre otros oficios. Una minoría de los
padres realizan labores mas formales.

El contexto socioeconómico del sector donde nos encontramos es de una

población de clase pobre, formadas por familias de diferentes tipos y en las
cuales en la mayoría de los casos la entrada de recursos es mínima.
Muchas madres se ven obligadas a abandonar sus hogares para buscar el
sustento de la familia, descuidando la atención de sus hijos.

- Rasgos socioculturales:
En lo referente al contexto cultural y educativo, es bajo, en los últimos años
una cantidad considerable han ingresado al programa Quisqueya Aprende
 Contigo aprovechando las facilidades brindadas por el Ministerio de
Educación. Una buena cantidad de centros educativos funcionan en el
entorno, predominando la educación pública.

Se acostumbra a las celebraciones de fiestas de atabales, cofradía de los

congós,
- Principales necesidades de la comunidad:

En los sectores las calles se evidencian con muy malas condiciones, donde
los estudiantes cuando llueve llegan sucio por el fango que tienen que
pasar para llegar a la escuela.
Las madres que no tienen empleo dedican su tiempo a juego de azar. No
somos ajenos en lo que corresponde al auge de la delincuencia en que se
ha visto envuelto el país de manera general.

- Instituciones establecidas en la comunidad:

Las juntas de vecinos, las parroquias católicas, las iglesias evangélicas

protestantes, iglesia testigo de Jehová y uno u otro club recreativo,
deportivo. son los que componen los sectores sociales en la comunidad.

- Características del clima escolar (relaciones y estilos de convivencia)

El clima escolar del centro educativo es favorable para el aprendizaje y la

convivencia armoniosa entre los empleados, entre estudiantes y la relación
de maestro-alumno. Sin embargo, se puede mejorar aun más la
convivencia.

- Oportunidades de participación de las/los estudiantes y sus familias:

En el centro educativo todos los estudiantes cuentan con la misma
oportunidad para participar en las diversas actividades que se realizan tanto
 a nivel interno como a nivel externo, es decir, contamos con niños/as que
poseen una gran diversidad de habilidades las cuales ponen en practica en
las diferentes actividades, mientras de parte de las familias es notable la
ausencia en apoyo al centro.

- Principales fortalezas del centro educativo:

- Clases de apoyo y refuerzo para alumnos con bajo rendimiento

- Análisis de los indicadores de eficiencia de los últimos tres años.
- No hay repitencia.
- 100% de retención.
- Ámbitos del plan de mejora organizados y reflexionados.
- Los criterios de evaluación para la promoción de los estudiantes están
enmarcados en las reformas curriculares.
- Aulas ambientadas acordes al grado y a los contenidos curriculares.
- 98% de los maestros manejan las estrategias de planificación.
- 95% de los docentes plasma y ejecuta los tres momentos de la clase.
- El 10% de los maestros elabora instrumentos de evaluación.
- El equipo de gestión realiza los informes de acompañamientos.
- Plan de acompañamiento y cronograma de trabajo elaborado socializado y
desarrollado.
- Implementación de estrategias de acompañamiento, evaluación y
seguimiento.
- Seguimiento a un 90% de los acuerdos y compromisos.
- Sistematización de los procesos de seguimiento y acompañamiento.

- El centro tiene conformada la APMAE, los consejos de cursos, la escuela

de padres, consejo estudiantil.
- Apertura del centro a los padres.
- Las familias son asistidas de manera personalizada.
- Los estudiantes del centro viven su etapa del desarrollo a plenitud.
- Las reuniones de padres están programadas.
- El centro ofrece capacitación a las familias en temas de interés

- Necesidades identificadas
o En el funcionamiento del desarrollo evolutivo y los aprendizajes de
las/los estudiantes
o Necesidades formativas de los/las docentes en necesidades
específicas de apoyo educativo (NEAE)
o Necesidades organizativas del centro educativo
o Barreras en el contexto escolar
 “Año del Fomento a las Exportaciones”
Departamento de Orientación y Psicología
Año escolar 2018-2019
Dirección de Orientación y Psicología

Planificación Anual de la Unidad de Orientación y Psicología

Centro Educativo: Escuela Pedro Henríquez Ureña Distrito Educativo: 10-
01
Ubicación: C/ Libertad # 16 El Almendro, San Felipe Villa Mella Teléfono: 809-884-
8831
Nivel y Ciclo: Nivel Inicial Nivel Primario, 1er y 2do Ciclo
Responsable: Nancy Encarnación, Mishael Aquino, Widalys Arvelo

Competencia Componentes Indicadores

Fundamental
Competencia ética  Se relaciona con  Se reconoce como parte de un grupo.
y ciudadana otros y otras con  Comunica sus ideas y sentimientos mediante
respeto, armonía y diferentes medios y formas de expresión.
sentido de igualdad.  Reconoce diferencias y similitudes con las
demás personas.
 Contribuye a la  Asume sus derechos y sus deberes con
creación de responsabilidad.
relaciones justas y  Trabaja de manera cooperativa con otros y otras
democráticas para la a favor de la inclusión, la participación y la
convivencia. búsqueda del bien común.

 Actúa con  Emplea el diálogo y la escucha activa en la toma

autonomía, de decisiones colectivas y personales.
responsabilidad y  Construye con criterio propio y desde la empatía
asertividad en su sentido de pertenencia, a partir del respeto a
referencia a sus la pluralidad en sus relaciones con otras
deberes y derechos. personas.
Competencia  Recuerda y relata  Evoca situaciones vividas en su contexto
comunicativa historias y hechos inmediato y las organiza siguiendo una
cotidianos. secuencia lógica.

 Identifica los diversos  Reconoce el tipo de texto como parte de las

modos de estrategias para la comprensión.
organización textual,  Aplica su conocimiento de las relaciones internas
oral y escrito. del texto (coherencia y cohesión) en la
 comprensión y producción.
 Autorregula su  Ajusta su comunicación a las características de
proceso de la audiencia y al contexto.
comunicación.  Evalúa la efectividad de sus actos
comunicativos.
Competencia de  Percibe y comprende  Observa y reconoce elementos o cualidades
pensamiento la realidad. distintivas de objetos y elementos de su entorno,
lógico, creativo y así como sus relaciones.
critico  Clasifica y organiza la información según sus
características y atributos.
 Examina la validez de  Muestra algunas pruebas en las que se basa su
las ideas propias y idea.
ajenas.  Compara dos puntos de vista.
 Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y
opiniones de las demás personas y defiende los
suyos.
 Aborda las  Identifica las condiciones y características del
situaciones y nuevo contexto.
necesidades de forma  Muestra receptividad a nuevas ideas.
creativa.  Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su
efectividad.
 Demuestra flexibilidad ante situaciones tensas y
conflictivas.
Competencia de  Inicia el logro de su  Realiza actividades y tareas con ayuda y otras
desarrollo autoconocimiento, sin ayuda.
personal y autoestima,  Identifica y expresa sus emociones y
espiritual. autonomía, sentimientos canalizándolos de diferentes
autocontrol y manejo formas.
adecuado de sus
emociones.

 Proyecta su futuro y  Explora sus posibilidades y talentos participando

misión en la vida con en actividades diversas.
autonomía, realismo y  Sueña con un futuro mejor para sí mismo o sí
optimismo. misma y su familia.
 Desarrolla sus capacidades de liderazgo e
influencia en el medio.
 Desarrolla una  Conoce y acepta su identidad sexual.
autoimagen  Reconoce y acepta su historia personal y
equilibrada y una familiar.
sana autoestima.  Reflexiona y entra en contacto con su ser
interior, reconociendo su dimensión espiritual y
trascendente.

 Establece relaciones  Identifica las emociones y sentimientos de los y

 constructivas y las demás y actúa en consecuencia.
colaborativas.  Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones
grupales o frente a otra persona.

Opinión personal

Durante los últimos años, estamos viendo un profundo y generalizado cambio de

nuestras escuelas y en las aulas se reflejan muchas de las modificaciones que
está experimentando nuestra sociedad: la confluencia de culturas, la diversidad de
capacidades, la pluralidad de intereses y motivaciones… Ante esta nueva realidad,
gran parte de los profesores se muestra partidario de un proyecto educativo
respetuoso con la diversidad del alumno y aboga por defender la diferencia como
un valor y un derecho fundamental de las personas y de los colectivos.

En este último año se ha complicado ya que debido a la pandemia se ha

dificultado mucho trabajar con los niños empleando la diversidad, ya que todo se
hace virtual y los padres no cuentan con la estrategia para poder suplir la
demanda que tiene sus hijos.