Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Especialización Docente de Nivel Superior en Neuroaprendizajes y Educación Emocional”

Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

Especialización Docente de Nivel Superior en Neuroaprendizajes y Educación
Emocional
Módulo 12: Las TIC como recursos para el Aprendizaje II: Experiencias de Educación Emocional

Es una Carrera que integra lenguaje inclusivo y no sexista…

Descubrimos que el lenguaje no es neutro, es un poderoso agente de
socialización e inclusión si lo utilizamos para tales logros…

TIC y Educación Emocional para un aula neurodidáctica y

emocionalmente inteligente

Trabajo Práctico NO Presencial

Nº 12
Evaluación Final Integral del Módulo

1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN

GRUPAL
Organizarse en pequeños grupos
de 4 (cuatro) a 6 (seis) integrantes.

2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

 Ingresar a la página Web de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar.
 Clicar sobre el cartel del Postítulo que se encuentra en el portal de la página web para
ingresar a la Plataforma de Aprendizajes Virtuales de la Carrera y al sitio web específico.
 Clicar sobre “Ingreso a Aulas Virtuales”. Al hacerlo ingresas al sitio que contiene el listado
de materias de la Carrera. Clicar sobre el Módulo. Para poder ingresar deberás colocar el
usuario y la contraseña que se te han suministrado. Ello posibilita ingresar al Aula Virtual
específica de la Materia la cual contiene los materiales del Módulo.
 Revisar el sitio y clicar donde dice “Trabajos Prácticos” y “Bibliografía digital”.
 Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.

3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES

A.- ORGANIZACIÓN del TRABAJO y CREACIÓN de PORTADAS

Las PORTADAS con todos los datos requeridos son INDISPENSABLES en todos los trabajos que
se suben al sitio web o se envían para evaluación. Deben estar situadas como página 1 en todos
los archivos que se utilicen.
Para este trabajo organizar un archivo de Word que se sube al sitio digital de la Carrera y del
Módulo en “Subí tus trabajos prácticos”, conteniendo:
 Portada Individual: Original y personalizada con la propia foto, para los trabajos
individuales.

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
-www.terras.edu.ar - PÁGINA 1
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 Portada Grupal: Original y creativa con foto del pequeño grupo conforme la consigna del
presente trabajo práctico.
 La portada con los siguientes datos: Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de
cursado, Profesor/a, Nombres completos y DNI, Teléfonos personales, Correos electrónicos,
Escuela a la que pertenecen o indicar SIN CARGO.
 Los trabajos que se solicitan a continuación

B.- LECTURA CRÍTICA DE BIBLIOGRAFÍAS

 Leemos las bibliografías que se proponen para el trabajo individual o grupal. Las bibliografías
citadas se encuentran en el Aula Virtual del Módulo de la Carrera, en la Plataforma de
Aprendizajes Virtuales de Fundación TERRAS en www.terras.edu.ar, y en la CARPETA DIGITAL
entregada en la clase presencial del Módulo

C.- ÚNICA PRODUCCIÓN INDIVIDUAL o GRUPAL, CRÍTICA y CREATIVA

Secuencia didáctica
Recursos TIC y de educación emocional para un Aula Neurodidáctica y
emocionalmente inteligente

 Habilitamos un archivo de Word que va a contener la propuesta didáctica.

 Creamos la Portada individual o grupal, que los/las identifique situada como página 1. Debe
ser original, especial, creativa y personalizada, con fotos o imágenes, y contener todos los
datos que se solicitan.
 Repasamos CEREBRO SOCIAL Y APRENDIZAJE COOPERATIVO : Repasamos propuestas de los
siguientes textos trabajados en el Módulo 5 sobre Cerebro Social y Aprendizaje cooperativo y
colaborativo:
 “El cerebro un órgano social” Guillen, Jesús C. (2017) en Neuroeducación en el aula. De
la teoría a la práctica. Amazon. Capítulo 8: Nos necesitamos.
 “El cerebro social: cooperación en el aula” Guillen, Jesús C. (2014) en
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/10/23/el-cerebro-social-cooperacion-
en-el-aula/
 “El cerebro social. Desarrollo” en Piñeiro, Belén (2017) Neuroeducación. Gestiona sus
emociones. Mejora su aprendizaje. Escuelas con corazón. Capítulo 9: Desarrollo del
cerebro social
 “Cerebros anímense a vincularse” en Pérez, Marcial (2014) Cerebro que aprende. Como
apasionarnos para transformar nuestra vida. Autoría Consultora Editorial. Buenos Aires.
Capítulo X: Eliminando amenazas
 “Trabajos Colaborativos”. Serie estrategias en el aula para el Modelo 1 a 1. Laura Pico y
Cecilia Rodríguez (2011) Conectar Igualdad. Ministerio de Educación de la Nación

NOTA IMPORTANTE: Ver las secuencias didácticas que se describen en

cada capítulo del material.

 SELECCIONAMOS ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL : Leemos detenidamente los

siguientes textos a fin de SELECCIONAR estrategias y/o técnicas de educación emocional para
integrar a los momentos de la clase en la secuencia didáctica:

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
-www.terras.edu.ar - PÁGINA 2
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 “Escuelas emocionalmente inteligentes y positivas” en Castro Santander, Alejandro

y Reta Bravo, Cristina (2016) en Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia.
Bonum. Buenos Aires
 “El currículo emocional” en Rodríguez, Antonio (2018) EducaEMOción. La escuela
del corazón. Santillana. Madrid
 “El desarrollo emocional. Estrategias” en Williams de Fox, Sonia (2014)
Neurociencias y Educación. Las emociones en la Escuela. Editorial Aique. Buenos
Aires. Capítulo 7: El desarrollo emocional en el Aula.
 “Técnicas de aprendizaje emocional” en Maurín, Susana (2013) Educación
emocional y social en la escuela. Un nuevo paradigma estrategias y experiencias.
Bonum. Buenos Aires. Séptimo módulo
 “Prácticas de Mindfulness en el aula” en Bovazzi, Fabiana (2019) Mindfulness en el
aula. Bonum. Capítulo 6
 “Programa Aulas Felices. Actividades por Niveles” en Arguís Rey, Ricardo y otros
(2012) Programa Aulas Felices. Psicología positiva aplicada a la educación. Equipo
SATI. Zaragoza. España. Proponemos ingresar en página 72 y revisar las propuestas
para los distintos niveles educativos hasta la página 362
 “Recursos. La aceptación grupal y personal” en Ressia, Gustavo Armando (2008)
100 Ideas para mejorar la Convivencia. Editorial Troquel. Buenos Aires
 “Creamaker. Materiales y Actividades” en Christello, Milú y Conforti, María
Florencia (2017) Aprender Haciendo. Creamaker: una propuesta pedagógica original
para mejorar la educación desde la creatividad. Editorial Bonum. Buenos Aires

 SELECCIONAMOS el EJE TEMÁTICO SIGNIFICATIVO : Seleccionamos un eje temático

significativo, con alto contenido emocional, en torno al cual creamos la secuencia didáctica,
entre los siguientes, los cuales poseen, cada uno, su bibliografía específica:
 Diversidad afectivo-social
Amnistía Internacional (2011) Al derecho y al revés 2. Derechos Humanos y Diversidad
afectivo-sexual. Editorial Amnistía Internacional. Londres, Reino Unido y Madrid,
España. Descargado de https://recursosabiertos.wikimedia.org.ar/proyectos/ddhh
 Violencia digital
Perspectivas (2019) Informe sobre Violencia Digital. Editorial Faro Digital.
https://dialogando.com.ar/
 Difusión no permitida de imágenes íntimas
Faro Digital (2019) Guía de concientización sobre la difusión de imágenes íntimas sin
permiso. Editorial Faro Digital. https://dialogando.com.ar/
 La construcción gradual de derechos de las Mujeres en la Historia Argentina
Sola, Micaela (2011) ¿Qué derechos tenías en la década en que naciste? Un repaso por
la conquista de derechos de las mujeres en Argentina. Editorial Recursos abiertos
Wikimedia.org.ar https://recursosabiertos.wikimedia.org.ar/proyectos/ddhh

 SELECCIONAMOS ESTRATEGIAS de la WEB: Concretamos búsqueda de estrategias y recursos

de educación emocional de la Web: 6 (seis) o más de 6 herramientas de educación emocional
valiosas (cuentos, videos, juegos, otros recursos).
Copiamos las direcciones URL en el siguiente cuadro

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
-www.terras.edu.ar - PÁGINA 3
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Estrategias de Educación Emocional de la Web

Nombre del Recurso Dirección URL
sitio seleccionado
1
2
3
4
5
6
7

 CREAMOS la SECUENCIA DIDÁCTICA:

Creamos una SECUENCIA DIDÁCTICA que favorezca el aprendizaje cooperativo y la educación
emocional utilizando distintas propuestas de los autores, no menos de cuatro (4), y dos (2), o
más de dos, de los recursos elegidos de la web.

La Secuencia Didáctica debe integrar:

 Escuela
 Nivel Educativo
 Curso o Año
 Espacios Curriculares o Áreas
 Objetivos de aprendizaje
 Eje temático significativo elegido
 Estrategias de Educación Emocional
seleccionadas de los autores: Indico las
estrategias o recursos seleccionados y el/la o los/las autores consultados.
 Herramientas seleccionadas de la Web: Indico cuáles elijo y la dirección URL
Actividades
 Actividades de Inicio o Apertura : incluyendo estrategias de autores y recursos
de la Web. Tengo presente que es el momento de presentación del eje temático,
de recuperación de saberes previos y de creación del clima emocional, resonante
y positivo, libre de amenazas, que debe favorecer los aprendizajes.
 Actividades de Desarrollo : incluir estrategias de los autores y recursos de la
Web. Tener presente que debe abarcar: 1.- trabajo de búsqueda y selección
crítica de la información por parte de los alumnos, 2.- organización de la
información recogida en nuevas integraciones, 3.- la construcción colaborativa
de una producción síntesis que les permita descubrirse, descubrir a los otros y
otras, gestionar sus emociones y construir valiosos vínculos.
 Actividades de Cierre: puesta en común y muestreo de las producciones
colaborativas logradas compartiéndolas, y diálogos y debates de integración y
reconstrucción de saberes.
ANEXO: integración de los dos (o más) recursos seleccionados de la Web y que se
utilizan en la secuencia.

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
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 Tenemos presente que se evaluará:

 La selección de estrategias de los autores y de herramientas de educación emocional
de la Web,
 la creación apropiada de la secuencia didáctica integrando todos los elementos
solicitados,
 la adecuación del tratamiento del contenido al nivel educativo y a las posibilidades
cognitivas y emocionales de los alumnos y las alumnas,
 la coherencia organizativa de la secuencia didáctica,
 el esfuerzo que se evidencie por lograr una herramienta pedagógica atractiva e
interesante para los alumnos y alumnas.
 Organizamos el trabajo en un archivo de Word de manera que integre:
1. La Portada con todos los datos solicitados como página uno.
2. El Cuadro “Estrategias de la Web” con los sitios web consultados y los recursos
seleccionados
3. La Secuencia Didáctica creada.
4. Un Anexo con los 2 (dos) recursos seleccionados de la web
 Nos esforzamos por ser creativos y originales en la organización del trabajo. La variable
CREATIVIDAD es muy importante a lo largo de este cursado.
 Realizamos una lectura detenida de las Condiciones de Presentación de los Trabajos Prácticos
Finales y los Criterios de Evaluación.

4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN

Las distintas producciones individuales y/o grupales se entregan vía digital subiéndolas al
sitio web de la Carrera y del Módulo en “Subí tus trabajos prácticos” con claras identificaciones
en la Portada como página 1 del trabajo.
Si realizan un envío digital por mail al profesor dictante, identificarse e claramente en el
mail: Carrera, grupo y localidad de cursado, módulo del que se envía el trabajo y profesor/a a
cargo
Tener presentes los Criterios de Evaluación y las Condiciones de Presentación de los Trabajos
Prácticos Finales que se adjunta a continuación:

Criterios de Evaluación Puntajes

 GRUPAL o INDIVIDUAL: Cuadro de sitios web consultados y creación de 5 puntos
una secuencia didáctica integrando los elementos solicitados con ANEXO
de dos recursos seleccionados de la Web
 Verificación de la lectura de la bibliografía obligatoria a través de las 1,50 puntos
propuestas de los autores que se incluyen en la producción.
 Integración de lenguaje inclusivo y no sexista en el trabajo. 1 punto
 Creatividad y originalidad en el diseño y en las presentaciones individuales 1, 50 puntos
o grupales
 Portada. Orden, organización del trabajo, precisión gramatical y 1 punto
ortográfica
Total 10 puntos

CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES

(Evaluaciones Finales de cada Módulo)

Instituto Superior TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. Argentina.

Te (0379) 4421182 – 44681207 – consultas@terras.edu.ar – secretaria@terras.edu.ar
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 FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad, pensamiento

autónomo. Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia. Organización y orden en la
presentación. Los Trabajos Prácticos con PORTADA INDIVIDUAL y PORTADA GRUPAL con
todos los datos que se solicitan. Las Portadas deben ser originales, creativas y
personalizadas, con fotos personales y fotos grupales. Los Trabajos Prácticos se cargan en
la web en el sitio de la Carrera y del Módulo utilizando el botón “Subí tus Trabajos
Prácticos”. Si se realiza un envío digital o una consulta por correo electrónico al profesor/a
dictante, debe indicarse, en el asunto y cuerpo del mail: Carrera, grupo y localidad de
cursado, módulo que se envía y profesor/a a cargo.
 Cuidar de tomar nota del nombre y correo electrónico del profesor/a dictante en el
encuentro presencial de cada Módulo para poder concretar consultas a distancia.
 CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo Práctico
debe permitir constatar la lectura, profundización y reestructuración significativa de la
información. Las citas textuales debe expresarse de manera adecuada. Cada Trabajo
Práctico INDIVIDUAL debe permitir constatar la expresión de opiniones personales
fundadas y de maneras originales de comunicación y trabajo personal.
 CREATIVIDAD: Se busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento autónomo
y original, y el uso de renovadas maneras de comunicar ideas, pensamientos, sentimientos
y compromisos educativos.
 TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco de las fechas acordadas.
Disponen de un tiempo de tres meses. Se justificará a quienes informen las razones de sus
retrasos y soliciten prórrogas y tiempos adicionales si estos hubieran caducado.

CONSULTAS A DISTANCIA
 Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora dictante
 Otras consultas académicas o pedagógicas a consultas@terras.edu.ar
 Consultas sobre asistencia a silvana@terras.edu.ar
 Consultas administrativas a administracion@terras.edu.ar
 Consultas sobre Legajos a informes@terras.edu.ar
 Consultas institucionales a secretaria@terras.edu.ar
 Teléfonos fijos (0379) 4421182 – 4468107
 Celular institucional 3794725793 y 3795048117

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