¿ es la economía ecologologia un paragdigma que permita abordar

el desarrollo sustentable?
 ¿Qué es desarrollo?
 ¿Qué es sustentabilidad?
 ¿Qué dice la economía ecológica sobre los dos conceptos anteriores?

Análisis de paper para seminario de tesina

 ALCANCE DEL ESTUDIO: Este estudio es de carácter descriptivo ¿Por qué? ya que no
pretende explicar nada. Se limita a recopilar estudios realizados sobre el tema y a
identificar rasgos importantes o comunes de ellos.

 REVISION DE LA LITERATURA: No se incluye como un apartado en si una revisión de la

literatura. Sin embargo, si existe, ya que en la introducción se menciona información
importante aportada por distintos autores y además se mencionan 3 revisiones de
estudios realizadas con anterioridad, estas revisiones son las que se pretende ampliar y
complementar.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION ¿La estimulación en la infancia

temprana produce beneficios en los niños de países en vías de desarrollo o en situaciones
de vulnerabilidad?

 OBJETIVO: Ampliar y complemetar las revisiones anteriores.

En este artículo amplia y complementan las revisiones de Maulik y Darmstadt (2009),

Nores y Barnett (2010) y Walker et al (2011) del siguiente modo.
En primer lugar, este trabajo es una revisión más exhaustiva de los estudios de países de
ingresos bajos y medios. Describimos en detalle 33 intervenciones de esos países, de las
cuales solo 10 se incluyen en el estudio de Nores y Barnett, otras diez están descritas en el
de Maulik y Darmstadt.
En segundo lugar, nuestra revisión se enfoca únicamente en las intervenciones que
buscan promover el desarrollo infantil a través de la estimulación, fundamentalmente
mediante las intervenciones parentales. Contrariamente a los estudios anteriores, en este
se han excluido las intervenciones encaminadas primordialmente a la promoción de la
salud infantil (v. gr. el cuidado “madre canguro”), las intervenciones de nutrición
exclusivamente y los programas de transferencias monetarias. Esto permite un examen
más profundo de las características que son más importantes en las intervenciones de
estimulación temprana.
 En tercer lugar, dada la importancia del entorno en el hogar y el bienestar materno para el
desarrollo de los niños pequeños, hemos ampliado el alcance de este estudio para incluir
los beneficios de la intervención para los cuidadores.
Finalmente, además de investigar el efecto de las intervenciones en la primera infancia en
los resultados de los niños y las madres, examinamos temas relacionados con la
implementación (v. gr. qué caracteriza a un programa efectivo, la efectividad diferenciada
de las intervenciones y el mecanismo a través del cual estas funcionan). Creemos que es
importante tener en cuenta todas estas características a la hora de llevar estas
intervenciones efectivas a escala.

 HIPOTESIS: No se formula una hipótesis de forma explícita, sin embargo, en la

introducción queda claro que la hipótesis a la que se quiere aportar sustento empírico es
que “la estimulación en la infancia temprana de niños en países en vías de desarrollo o en
situaciones de vulnerabilidad reporta beneficios futuros en su desarrollo”.

 DEFINICION DE LAS VARIABLES

Para medir el grado de estimulación de los niños se utilizan las variables:

1. Desarrollo infantil (conceptual): desarrollo mental y motor y/o cociente intelectual (CI),
medidos según escalas estandarizadas (operacionalización).
2. Conducta infantil (conceptual): incluye comportamiento observado, puntuación de
maestros y padres, auto reporte y registros oficiales (operacionalización).
3. Escolarización (conceptual): incluye desempeño escolar, repetición de años, ubicación
en educación especial y graduación de secundaria (operacionalización) .
4. Estado nutricional (conceptual): peso y estatura.
5. Salud:

Los resultados maternos fueron categorizados según:

1. Crianza (conceptual): incluye interacción observada entre padres y niños, actitudes

parentales, conocimiento de prácticas de crianza y estimulación provista en el hogar
(operacionalización).
2. Función sicosocial (conceptual): incluye depresión, ansiedad, autoestima y otros tipos
de estrés (operacionalización).
3. Ciclo de vida materno (conceptual): educación, empleo, crianza de los hijos,
criminalidad, abuso de drogas y alcohol o estatus de la mujer en el hogar
(operacionalización).

 El estudio no realizó ningún experimento, sino utilizo la información de experimentos ya

realizados.

 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
 Se incluyen pre experimentos, experimentos puros y cuasi experimentos.

Se identificaron un total de 54 artículos en revistas especializadas, que describen 33

estudios sobre intervenciones de estimulación temprana para niños pequeños en 15
países en vías de desarrollo. Los estudios fueron divididos en cinco categorías según el
grupo infantil objetivo y/o el enfoque principal de la intervención. Estas cinco categorías
son:
1. Intervenciones de estimulación en la primera infancia con enfoque principal en la
promoción de la interacción materno infantil.
2. Intervenciones de estimulación con niños desfavorecidos y sus familias.
3. Intervenciones exclusivamente de estimulación con niños desnutridos y sus familias.
4. Intervenciones combinadas de estimulación y nutrición con niños y sus familias.
5. Intervenciones de estimulación para niños en riesgo debido a sus problemas de salud.

 Manipulación de variables, en algunos estudios la manipulación consistió en comparar los

efectos con presencia o su ausencia de estimulación, en otros estudios se evaluaron
distintos grados de estimulación.

 FUENTES DE INVALIDACION: Pueden existir fuentes de invalidación interna, dado que

participan para profesionales y se desconoce cuál fue su instrucción. Además, se
desconoce el control realizado en sobre la exposición a fuentes de invalidación externa, no
se conoce la predisposición o la respuesta de lo participantes.
Además, en algunos casos no se realizó una previa anterior a la estimulación y por lo
tanto no se tuvo referencia para evaluar los resultados.

o Eventos o acontecimientos externos que ocurran durante el experimento e

influyan solamente a algunos de los participantes.
o Los participantes pueden cambiar o madurar durante el experimento y esto
afectar los resultados.
o Que los grupos del experimento no sean equivalentes.
o Que el comportamiento del experimentador afecte los resultados.