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Unidad 1

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Concepto de comunicación

Observe las imágenes y después de analizar escriba lo que comprende

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¿Qué es comunicación?
Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas que
pertenezcan a una misma comunidad lingüística. En la comunicación se puede utilizar los códigos:
lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual, auditivo y gestual), siempre que los
interactuantes conozcan sus significados.
Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunis que significa
“común”; por tanto, se deduce que comunicación quiere decir “poner en común” ideas,
pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización de una misma lengua.
Según la Real Academia de la Lengua Española, la Comunicación se define como una “acción y
efecto de comunicar o comunicarse”; y, según el Diccionario Nuevo Espasa Ilustrado (2005),
Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite trasmitir mensajes cognitivos o
afectivos, de forma consciente o inconsciente”.2

Diferencia entre comunicación y expresión


Diálogo sobre las imágenes que observan

Comunicación
Es el intercambio de información, ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras,
que necesariamente es manifestado por medio de expresiones entre dos o más personas y que
requiere una respuesta mediata o inmediata.

Expresión
Es una manifestación de sentimientos que puede formar parte de la comunicación. Podemos
demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor, angustia, tristeza, amor, pasión,
al igual que en la comunicación, con la diferencia de que no requiere una respuesta. Podemos
expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un dedo, cuando gritamos o cuando lloramos; pero
para que se presente la comunicación se necesita tener una intención comunicativa y buscar una
respuesta.
2
Diccionario Espasa de la Lengua Española. (2005). ESPASA LIBROS, S.L.U. Recuperado de http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-
espasa-de-la-lengua-espanolaprimaria/9788467030952/168468

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Comunicación científica: Concepto.
Es la trasmisión de ideas, pensamientos, emociones; explicadas a través del conocimiento, de la
investigación, de la experimentación y de los descubrimientos. Esta comunicación es más
profunda y comprobable, utiliza un lenguaje técnico, en referencia a las diversas ciencias. Por
su parte “Ciencia” proviene del latín scire “saber”, en donde el conocimiento es su aliado para
expresar alguna información, investigación, experimentación y descubrimientos.
Según Christine L. Borgman (2004) manifiesta que la comunicación científica “es el estudio de
cómo los investigadores de cualquier campo, utilizan y difunden información a través de canales
formales e informales”.5

Para los científicos es muy importante trasmitir sus descubrimientos a la ciudadanía, para lograr
su objetivo es indispensable que los resultados obtenidos a través de las investigaciones, sean
comprendidas por todas las personas; por ello, sus fórmulas han sido transformadas en un idioma
legible y entendible para todo público; gracias a los comunicados sobre los descubrimientos
científicos, la ciencia puede trascender en todos los tiempos.
La comunicación científica también facilitará el estudio de la lingüística textual: tipos de textos,
clasificación, redacción y sus estrategias, estructuras textuales, métodos científicos; generando
así conocimiento que con su difusión, será a futuro útil para la sociedad. La comunicación
científica asume un proceso: primero se presenta con un código (lengua especializada) que
puede ser codificada o decodificada. Este proceso facilita el entendimiento del mensaje que
puede ser un acontecimiento o suceso científico trasmitido por un emisor que sería el
investigador, conferencista, expositor, científico; siendo el receptor el público que observa,
escucha o lee la información.

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APRENDO HACIENDO
De acuerdo a la imagen redacte un texto que contenga comunicación
científica: (Por ejemplo: Elaboración de un perfume,…)
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Córdoba, G., S. (2004) La comunicación científica. Recuperado de www.casinpc.com/diapositiva/icc/1.5cuatro%20diferencias.pptx

Seleccione la respuesta correcta: La comunicación y la expresión se diferencian


debido a que la expresión es:

A) El intercambio de información ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
B) El intercambio de evidencias ya sean estas oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
C) Una manifestación de sucesos que puede formar parte de la comunicación.
D) Una manifestación de sentimientos que no requiere de una respuesta.

Seleccione la respuesta correcta


La transmisión de ideas, pensamientos, emociones, explicadas a través del
conocimiento, de la indagación, de la experimentación y descubrimiento, se
refiere a:

A) Comunicación simbólica.
B) Comunicación oral.
C) Comunicación gestual.
D) Comunicación científica.

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Proceso de la comunicación oral y escrita
La comunicación oral es el medio por el cual el ser humano
trasmite necesidades múltiples, utilizando una misma
lengua que, sistematizada, produce el habla para
interactuar con los entes sociales, este proceso
comunicativo beneficia y facilita la estancia del hombre en
el planeta.
En la comunicación oral es indispensable saber expresarse correctamente, ya que se pueden
cometer errores conllevando a los malos entendidos y no lograr una comunicación asertiva.
La comunicación oral es temporal; por ser así en el circuito de la comunicación se pueden
detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario, es personalizada ya que es capaz de
elegir qué intención comunicativa deseo manifestar.

Características de la comunicación oral.


 Para su comprensión necesita del órgano auditivo (oír/escuchar).
 Se puede revocar lo dicho, pero el efecto provocado en el destinatario no se puede
corregir.
 Se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener conclusiones afirmativas o
negativas de la conversación entre interlocutores.
 Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales
(movimientos corporales o gestuales, observación de imágenes o la intromisión de la
tecnología contemporánea) en una conferencia, discurso, oratoria, conversación; para
dar mayor comprensión a lo expuesto, pese a que las palabras se desvanecen con fluidez
en un tiempo inmediato.
 La información se reproduce en mayor cantidad y en menor tiempo.
Comunicación escrita
La necesidad del hombre por ser recordado a través de los
tiempos y de poder contar su historia y evolución, dio impulso a la
creación de los pictogramas (representaban palabras y objetos,
pero no se trataban de conceptos) que fueron los inicios de la
escritura. Poco a poco, según su necesidad, se fueron creando los
fonemas y luego las palabras que aparecieron en forma
espontánea e indispensable dentro del circuito de la
comunicación. La creación de la escritura fue muy importante y esto obligó al hombre a
analizar, estudiar y corregir su uso y forma.

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La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo, puede ser modificada, transcrita,
estudiada y compartida en diversos entornos sociales, la elaboración del escrito tiende a
demorar porque es más trabajado y pensado, su interés recae en la necesidad de redactar
bien el texto para que el lector lo entienda y el mensaje sea claro. El escritor se manifiesta
con creatividad y su escrito es personalizado.

Características de la comunicación escrita


 La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito.
 La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo
cronológicamente, por eso es permanente.
 En la escritura la retroalimentación no es inmediata.
 Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados
jerárquicamente y bien redactados (coherentes y concordantes.
 El mensaje es verificable, claro, lógico, siempre que se origine de fuentes confiables.

APRENDO HACIENDO:
RELACIONE LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS
CORRESPONDIENTES.

Tipos de comunicación Características

a. Diálogo
b. Mensaje por celular
c. Debate
1. Comunicación Escrita d. Carta
e. Panel
2. Comunicación Oral f. Simposio
g. Revista
h. Oratoria
i. Libros
j. Discurso
k. Periódico
l. Conferencia

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Elementos de la comunicación oral y escrita: Emisor, receptor, código, mensaje,
canal, contexto, retroalimentación y ruidos

En el circuito de la comunicación intervienen varios elementos, tales como: emisor, receptor,


código, mensaje, canal, contexto, retroalimentación y ruidos.

Emisor
Es el responsable de codificar el sistema, organizarlo, adecuarlo y vincularlo
con la intensión comunicativa y, lo que quiere transmitir; es decir, emitir el
mensaje. La codificación del sistema de signos, se hace necesaria para que
el mensaje sea lo más claro posible, y llegue al receptor de manera asertiva.

Receptor
Persona que realiza un rol inverso y proporcional al del emisor, por cuanto
es el encargado de la decodificación, organización y comprensión del
mensaje enviado por el emisor. Existen dos clases de receptor: el activo y el
pasivo. El pasivo es quien se queda solo en recibir el mensaje y, el activo o
perceptor es quien tiene una intensión comunicativa mutua con el emisor, realiza el proceso de
decodificación y de nueva codificación para dar su respuesta, transformándose en emisor al
producirse una retroalimentación.

Código
Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso,
el emisor necesita combinar los fragmentos de los que se componen los
sistemas, de una manera adecuada, para que se comprenda con el
receptor; caso contrario la comunicación sería inútil. Podemos ver que el manejo del código es
imprescindible para que funcione el proceso, por ejemplo: Un técnico de fútbol emplea un código
para enviar un mensaje a sus jugadores, ellos a su vez deben estar familiarizados con el sistema
que usa para comprender las instrucciones, así también en ajedrez, en la marina, entre otros
ejemplos.

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Mensaje
Es el contenido de la información enviada; es un conjunto de ideas,
experiencias, sentimientos, entre otras cosas que expresa el emisor y que
deben estar codificadas de una manera correcta para que el receptor lo pueda
entender por medio de la decodificación .

Canal
Es el espacio o medio por donde se transmite el mensaje o información,
formando una conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación en
una cena, en un estacionamiento, en un auditorio. Pueden sumarse otros
ejemplos como las conversaciones por medio de la web, teléfonos y otros
artículos electrónicos como el chat, videoconferencias y llamadas por celular

Contexto
El contexto es toda la carga referencial, histórica-cultural, temática, que
describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. Es un colectivo
que envuelve a los interlocutores. No es el lugar sino la situación
comunicativa

Retroalimentación Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la


comunicación, una respuesta. Al producirse una respuesta por parte del receptor, éste se
convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la comunicación puede ser
infinita

Ruidos
Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la
comunicación, desde un celular sonando, hasta la falta de
intensión comunicativa por parte de uno de los interlocutores.
Siempre que exista algún problema en la comunicación,
podemos atribuirlo a los ruidos. Recordemos que no todo ruido
es sonoro.

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APRENDO HACENDO
Relacione la columna de los elementos de la comunicación con su definición .

Elementos de la
Definición
comunicación.
1. Receptor a. Persona u organización responsable de expresar el mensaje.
b. Persona u organización es el encargado de la decodificación o
2. Emisor
Comprensión del mensaje.
3. Mensaje c. Contenido de la información.
d. Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su
4. Ruido
uso.
5. Código e. Son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación.
f. Carga referencial, histórica – cultural, temática, que describe toda la
6. Contexto
realidad que se percibe gracias al mensaje.
g. Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información,
7. Canal
formando una conexión entre el emisor y el receptor.
h. Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca
8. Retroalimentación
la comunicación, una respuesta.

1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6f; 7g; 8h.

1g; 2a; 3e; 4c; 5d; 6f; 7h; 8b.

1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6h; 7f; 8g.

1a; 2b; 3c; 4e; 5h; 6f; 7g; 8d.

Seleccione la respuesta correcta: En el proceso de la comunicación, una


convocatoria radial a elecciones corresponde a:
A) Código.
B) Emisor.
C) Mensaje.
D) Receptor.

Seleccione la respuesta correcta: Se produce cuando el receptor es activo y


reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta.
A) Mensaje.
B) Ruido.
C) Retroalimentación
D) Contexto.

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Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua: Lengua, habla, norma,
uso e idiolecto.
La comunicación se interrelaciona, muy de cerca, con la lengua o idioma y con el lenguaje, que
es a su vez el uso de la misma; también por medio del conocimiento de las reglas gramaticales y
en unión con nuestra cultura, ya que somos individuos sociales y tenemos acceso al idioma. Todas
las vinculaciones que existen en el idioma corresponden al lenguaje y al emplearlo accedemos a
la comunicación.

Lengua
Es el conjunto de elementos, tanto escritos como orales, que intervienen en la comunicación.
Este conjunto de signos es propio de un conglomerado, puesto que se rige a cierto grupo de
individuos pertenecientes a una región o comunidad lingüística. Entre los ejemplos de lengua
podemos citar: español, francés, inglés, italiano, entre otros. Son diversos los idiomas que se
hablan en distintos lugares del mundo por determinadas comunidades, de acuerdo a sus
influencias previas a causa de desplazamientos durante las diferentes ramas de influencia y
colonización. La lengua es un código social y una facultad universal, compartida por todas las
personas y no se la puede cambiar.

Lenguaje
Se subdivide en diferentes niveles que lo abordaremos desde su expresión máxima que es el
habla, hasta su mínima escala que es el idiolecto.

Habla
Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada comunidad lingüística, se
pueden ver sus divisiones dependiendo del dónde; por ejemplo, el habla del español de España
es diferente al de Ecuador, pues se distinguen varios formatos en las expresiones a usarse y en la
carga semántica de las palabras.

Norma
Es el reglamento o la convención social que se establece dentro de cada región lingüística sobre
el uso de la lengua. Hace referencia a la elección de un determinado código por parte del
conglomerado, ya sea por tradición o porque es lo socialmente aceptado y pactado.

Uso
El uso es la práctica del lenguaje. Dentro de la comunicación cada individuo tiene diferentes
maneras de emplear el código (lengua) para expresar un mensaje por medio del habla y de
acuerdo a las normas establecidas, pero la vinculación de los fragmentos utilizados es de libre
elección para cada persona. El uso de la lengua dependerá de la intención comunicativa que

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tengamos, de acuerdo al nivel de lenguaje que necesitemos, al contexto en dónde lo vayamos a
emplear y responderá a una función del lenguaje.

Idiolecto
El idiolecto es algo un poco más íntimo, se reduce a pequeñas zonas o regiones; proviene de las
voces griegas Idios que significa “propio” y leksis que es “lenguaje”. Es un lenguaje propio que se
emplea en determinados grupos sociales o culturales; las llamadas “Tribus Urbanas” son un claro
ejemplo, comunicándose de una manera que sólo quienes pertenecen a ellas pueden
comprender, por medio de la jerga, las expresiones y gestos especiales e inherentes a cada
agrupación.

También es la manera en la que miembros de las comunidades pequeñas o apartadas se


comunican.

APRENDO HACIENDO
COMPLETE
Es el conjunto de elementos, tanto escritos como ____________, que intervienen en la
comunicación.

Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada _______________ lingüística.

Proviene de las voces griegas Idios que significa “____________” y leksis que es “___________”

Es el _______________________ o la convención social que se establece dentro de cada región


_______________ sobre el uso de la lengua.

El idiolecto es algo un poco más _________________, se reduce a pequeñas zonas o regiones

La máxima expresión del lenguaje es el _________________ y la mínima es el ______________.

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Casos de Tildación: Acento prosódico y ortográfico.

La tildación es parte muy importante dentro de la ortografía. Por medio de las tildes
discriminamos el significado de algunas palabras que se pueden prestar para confusión al
prescindir de este pequeño signo, incluso si no lo usamos correctamente. Según dónde tengan el
acento, las palabras y su terminación se clasifican en: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas;
estas palabras también dependen de su terminación, al menos en el caso de las agudas y graves
y, por último, también debemos considerar si tienen solamente acento prosódico o tilde. Vale
brindar la atención que se merecen tres casos especiales: acentuación diacrítica, enfática y
dierética. Recordemos que dentro de la Real Academia de la Lengua, las abreviaturas, los
nombres propios y las mayúsculas también se tildan, por tanto, aquellas personas que escriben
en mayúsculas, aparte de incurrir en una pésima costumbre y error ortográfico que es el abuso
de las mayúsculas, no están exentas de consignar la tilde.

Acento prosódico

Es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia determinada sílaba dentro de una palabra, es
decir, la que tiene mayor intensidad en su pronunciación. In-fla-ción; be-lle-za; ja-rra; me-sa
Como vemos en estos tres ejemplos no necesariamente lleva tilde la sílaba que contiene la mayor
fuerza de voz.

Acento ortográfico (Tilde)


Es la visualización o materialización de esta mayor fuerza en la pronunciación. La tilde se
representa por medio de una raya oblicua ( ´ ) sobre la vocal correspondiente, de acuerdo con la
reglamentación que se consignará a continuación. Recuerde que acento y tilde no son lo mismo.

APRENDO HACIENDO
En el siguiente fragmento subraye las palabras que tienen acento prosódico y
encierre entre paréntesis las palabras que tienen acento ortográfico.

Unión con empresas


Finalmente, Darío Morales, subdirector de Transferencia Tecnológica de InnovaChile de Corfo,
concluyó con la presentación “Una Nueva Ingeniería para el 2030”. Afirmó que “el Consejo
Nacional de la Innovación, en conjunto con Corfo y otras entidades, consideran que la Ingeniería
tiene un rol fundamental en la creación de profesionales que tengan una orientación muy fuerte
al desarrollo tecnológico, la innovación y el emprendimiento. Estos profesionales tienen como
misión unir a la academia con la empresa y poner la ciencia al servicio de la sociedad”. Explicó
que este concurso busca darle la posibilidad a la mayor cantidad de universidades para que
piensen y reflexionen sobre la calidad de ingenieros que están formando y a qué necesidades
responderán estos profesionales para el 2030. A lo anterior, agregó que para la segunda fase se
espera la realización de un programa más acotado en cuanto a las instituciones beneficiadas,
para así poner en marcha los planes estratégicos a mediano plazo. “Actualmente estamos

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esperando tener una visión general de las universidades y de la formación de ingenieros. Estamos
convencidos que hoy en día hay una motivación y un sentimiento de crear cambios en los
ingenieros”, afirmó.

Escriba 20 palabras con acento prosódico y 20 con acento ortográfico (tilde).

Acento Prosódico Acento Ortográfico

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Tilde Diacrítica, Enfática y Dierética.

Tilde diacrítica

Se emplea para diferenciar palabras que se escriben exactamente de la misma manera pero su
carga semántica o significado es diferente.
Sin tilde: el, tu, mi, se, que, papa.
Con tilde: él, tú, mí, sé, qué, papá.
El puente se está construyendo (empleamos el, como pronombre posesivo al igual que tu, mi,
entre otros).
Quien está construyendo el puente es él (empleamos él como pronombre personal
reemplazando al nombre al igual que tú, mí, entre otros).
Quién cocinó la papa (empleamos papa como sustantivo pero referido a un tubérculo).
Te presento a mi papá (empleamos papá también como sustantivo pero referido al padre de
alguien).

APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde diacrítica.

1._____________________________ 2.______________________________

3._____________________________ 4._______________________________

5._____________________________ 6. _______________________________

7._____________________________ 8._______________________________

9._____________________________ 10._______________________________

Seleccione las palabras correctas según su significado para completar la siguiente


oración.
( ) lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azúcar.

A) sólo-té-si-mas
B) solo-té-si-mas
C) sólo-té-si-más
D) sólo-te-si-más

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Tilde enfática

Se aplica en pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos. Palabras como: quién,


cuánto, cómo y qué, regularmente no deben llevar tilde, estas palabras se tildan siempre y
cuando se usen en una oración interrogativa o exclamativa.
Es posible que la vecina me venda una vaca.
Siempre como sopa en el almuerzo.
Quien llegue último lava los platos.
Cuanto más se engordaba más comía.
¿Quién puede ir a comprar el almuerzo?
¿Cómo es la finca de Juan?
¿Qué es globalización?
¡Qué bueno que llegaste!
¡Quién como tú! ¡Cómo te extrañamos!
¡Cuánto te extrañamos!

APRENDO HACIENDO

Escriba 10 palabras con tilde Enfática.

1._____________________________ 2.______________________________

3._____________________________ 4._______________________________

5._____________________________ 6. _______________________________

7._____________________________ 8._______________________________

9._____________________________ 10._______________________________

Construye 5 oraciones utilizando la tilde enfática.


___________________________________________________________________

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Tilde dierética

Se emplea cuando existe una combinación de vocales, una abierta y una cerrada, contiguas en
una palabra pero en sílabas separadas sin formar diptongo. Esto significa que se usa cuando hay
cierta combinación de vocales, las cuales no se hallan juntas en una misma palabra (no forman
diptongo), sino que ellas se separan en sílabas diferentes y contiguas (una al lado de la otra).

Ejemplo: Pa-úl

Las vocales “a” y “u” no se encuentran en la misma sílaba (no forman diptongo), se hallan
separadas en sílabas distintas (hiato). La tilde que lleva la “u” es el acento dierético. Más
ejemplos que podemos encontrar son las palabras: baúl, Saúl, Raúl y bahía, en los dos casos la
fuerza de voz y tilde se carga en la vocal cerrada.

APRENDO HACIENDO

Escriba 10 palabras con tilde Dierética

1._____________________________ 2.______________________________

3._____________________________ 4._______________________________

5._____________________________ 6. _______________________________

7._____________________________ 8._______________________________

9._____________________________ 10._______________________________

Construye 5 oraciones utilizando la tilde Dierética.

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Palabras Agudas, Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas.

Palabras agudas

Son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba, estas palabras se tildan
cuando terminan en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: amistad, sal, amor, pared, cortar.
Con tilde: subió, maní, Andrés, Jesús, cantó, corazón.

Palabras graves

Son aquellas que llevan el acento y/o tilde en la penúltima sílaba, se tildan cuando no terminan
en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: acento, ejemplo, sentimiento, examen.
Con tilde: árbol, fútbol, azúcar, lápiz, césped.
Excepción: Hay palabras graves que se tildan a pesar de terminar en vocal, esto se puede ver
cuando tenemos un hiato “IA” y se emplea la tildación para romperlo. María, cacofonía,
antipatía.

Palabras esdrújulas

Son las que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y todas llevan tilde sin
excepción.
Esdrújula: exámenes, espíritu, oxígeno, didáctico, válido.

Palabras sobresdrújulas

Son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima, del mismo modo que
las esdrújulas se tildan todas, sin excepción.
Regularmente son verbos que van con complementos directo, indirecto o son adverbios.
Véndemelo, fácilmente, repíteselo, frívolamente, juégatela.

APRENDO HACIENDO

En la lectura la Aventura de Leer subraye las palabras agudas, (con color celeste),
graves, (con color verde) y esdrújulas, (con color amarillo).
Agrupe en el organizador que se encuentra al final de la lectura todas las palabras
agudas y graves con tilde y sin tilde.

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La Aventura de Leer
Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o
reducida en la información de textos y autores que proporcione. Puede ser muy acertada en
sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión libre
y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse entre los
hechizos de la letra impresa.

La lectura, en primera fase, es una técnica que tiene su etapa de aprendizaje; una vez consolidado
el proceso de apropiación de las técnicas lectoras, llega el momento de afianzar el hábito de la
lectura. Este hábito tiene una estación ideal para su primer cultivo: los años infantiles y juveniles.
La escuela y la familia son los medios naturales en que se desarrollaron las iniciales y más
excitantes experiencias de los adictos a la lectura ¡Cuantos creadores literarios han evocado con
nostalgia la intensidad e influencia posterior de sus lecturas infantiles y de los años adolescentes!

El adulto que carece de los hábitos lectores adquiridos en los años de la infancia siempre está en
condiciones de iniciar la magnífica aventura del lector. Ningún lector, ni los más aventajados en
práctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su aprendizaje. “La letra con letra entra”
repetía el poeta Pedro Salinas, y bien está que volvamos a recordarlo aquí como estímulo para el
desentrenado y tambaleen como consuelo para el experto.
Si pensamos en algunas actividades auxiliares de la lectura y que puedan potenciar el mejor
rendimiento de esta, tendríamos que señalar bastantes. Sin embargo, nos vamos a referir a los
consejos prácticos que suelen encontrarse en libros y manuales dedicados a la metodología y
técnicas del trabajo intelectual: los lugares y horas recomendables para la lectura, el tiempo que
se debe dedicar a ella, las anotaciones que debe tomar el lector…

El buen sentido de la persona que ha decidido comprometerse con la lectura de un libro ha


probado ya la perspicacia del lector a la hora de solventar estas advertencias menudas.

La lectura no es una actividad lineal que se inicia, de modo planificado, a partir de los autores
antiguos y concluye con los más recientes. Los planes y estrategias para leer responden a las
exigencias de cada lector. Las historias de la literatura y los estudios especializados tienen que
adoptar unas pautas de sistematización en buena medida artificiosas. Al lector curioso lo que le
interesa es el inmenso caudal de lo legible y, para él, lo legible se le ofrece como una admirable
presencia simultánea: la tertulia intemporal de todos los creadores literarios.

En esa gran mesa redonda es lícita la indagación desde cualquier punto de referencia o interés.
Para saber elegir qué leer solamente es necesaria una información amplia y digna de confianza.
La información bibliográfica es una necesidad que se plantea tanto al lector experimentado como
al escasamente advertido. Los procedimientos para resolver este problema son varios y distintos.
Dificultades de otro carácter surgen a la hora de disponer de los medios adecuados para la
consulta o formación de una biblioteca.

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El verdadero lector es amante de los libros y, como tal, procura tenerlos al alcance de su mano
en sus espacios habituales de vida. Las bibliotecas particulares son algo más que un mero índice
de la posición social o una inversión económica rentable a largo plazo.
La biblioteca particular es el estímulo más próximo que existe para la lectura. Y ante dificultades
para la formación de una biblioteca particular –algo que requiere tiempo y medios económicos-
existe el recurso de las bibliotecas públicas - estatales, municipales, de agrupaciones y
sociedades-, cuya mejor razón de vida estriba en el uso intenso que el público hace de ellas.

Leer, ¿para qué? Para aprender, para ocupar el tiempo del ocio, para estar al día; no son
respuestas satisfactorias. Sí lo es esta: leer para mejorarse en humanidad. Y estos variados incitan
al lector a tomar postura, a desenmarañar, desde la lengua literaria, los planos simbólicos de la
existencia y, en definitiva, de su propia vida.

Antes de iniciar la travesía de la lectura hay un contacto sensitivo con el libro: su textura, el
atractivo de la portada, incluso el olor del papel, son factores que no por obvios carecen de
importancia, como lo demuestra la valoración de los modernos métodos pedagógicos hacen de
todas estas cuestiones. Desde los estantes de las librerías y las bibliotecas, los libros nos ofrecen
esa múltiple incitación a sumergirnos en su contenido.

AGUDAS CON TILDE AGUDAS SIN TILDE

GRAVES CON TILDE GRAVES SIN TILDE

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