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"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia"

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS


TRABAJO REMOTO- MARZO
ESTRATEGIA NACIONAL APRENDO EN CASA OFICIO MULTIPLE 049-2020-MINEDU
I. DATOS GENERALES

DRE/UGEL LIMA PROVINCIAS UGEL 16 BCA


Institución Educativa 20503 Jose C. Mariategui Nivel Secundaria
Nombres del docente FLORENCIO ANTONIO HERRERA RISCO Especialidad MATEMÁTICA
DNI N° 15620732 Mes y año MARZO- 2021
Numero de celular 999 334 255 Correo electrónico
Área (de corresponder) MATEMÁTICA secciones 1° A-B
2º A-B

II. ACTIVIDADES REALIZADAS


Actividad 1 Datos de mes

Acompañar a los estudiantes* en sus N° de Estudiantes acompañados


experiencias de aprendizaje: Nivel/Área Grado estudiantes 1 2 3 Más de No
Indicar del total de estudiantes a su y a su cargo vez al veces veces tres acompa
cargo, el número de estudiantes Secció mes al mes al veces al ñados
a quienes ha podido acompañar en n mes mes
su aprendizaje. Matemática 1° A 19 15 4
Nota: Añadir más líneas de tener más Matemática 1° B 26 22 4
aulas a su cargo Matemática 2° A 26 22 4
Matemática 2° B 20 17 3

En el caso de estudiantes no acompañados, explicar las dificultades que han impedido este acompañamiento y alguna acción posible para
ayudar a los estudiantes frente a estas dificultades.
 Estudiantes no acompañados por las las siguientes razones:
 Estudiantes cuentan con numero, pero no participa y no responde a las llamadas por razones desconocidadas.
 En algunos casos en la zona donde radica no hay cobertura de telefonía o presentan dificultades de conexión.
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 Estudiantes que se encuentran sin conexión por lo que manifiestan que sus celulares se malograron.
 Con respecto al trabajo web, se me presentaron inconvenientes, ya que no todos los estudiantes poseían acceso a internet, no lograban
conectarse o no recibían la información, ya que muchos recargan sus móviles.
 En otros casos había estudiantes que compartían sus equipos celulares entre 2 o más hermanos, eso ha sido una constante.
 Existen algunos inconvenientes con los estudiantes para el envío de sus evidencias por no tener internet, la cual imposibilita la evaluación.
 Las acciones posibles para ayudar a los estudiantes frente a las dificultades:
 Estudiantes que no responden las llamadas, se puso en conocimiento de las autoridades educativas para tomar acciones de ubicación.
 Se realizaron llamadas a los padres de familia, para sensibilizar y establecer acuerdos cuando presentan dificultades en la conexión de
internet.
 Tratar de dar un acceso de internet gratuito a los estudiantes para una mejor conectividad.
 Capacitación de medios de comunicación virtual a los estudiantes para trabajar y facilitar su acceso a los medios conocidos páginas web.
 Sería bueno viajar por turno con los colegas y de esta manera hacer llegar sus fichas de trabajos impresos.
 Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de
manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han
podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)

Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios.


ACTIVIDAD 2 Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que has generado
Datos del mes
Área Grado Sección Indicar en qué actividades trabajadas según programación de “Aprendo en casa” hizo adecuaciones o adaptaciones
y/o entregó material complementario:
De ser el caso, indicar qué actividades adicionales a las de Aprendo en casa ha propuesto a sus estudiantes y qué
materiales complementarios ha sugerido.
Evaluacion Diagnóstica
Actividades adecuadas y/o contextualizadas:
Para concretizar la evaluación diagnostica al iniciar el año escolar se generó evidencias adicionales que nos permite
complementar y actualizar la información acerca del desarrollo de las competencias de todo los estudiantes,
tomando en cuenta los fascículos de evaluación diagnostica del área de matemática, enviadas oportunamente por
MATEMÁTICA 1° “A - B” el MINEDU para su adecuación y contextualización a nuestra realidad comunal.
Materiales complementarios generados:
Video sobre pautas para la evaluación diagnostica
Ficha de trabajo evaluación diagnostica
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Evaluacion Diagnóstica
MATEMÁTICA 2° “A - B” Actividades adecuadas y/o contextualizadas:
Para concretizar la evaluación diagnostica al iniciar el año escolar se generó evidencias adicionales que nos permite
complementar y actualizar la información acerca del desarrollo de las competencias de todo los estudiantes,
tomando en cuenta los fascículos de evaluación diagnostica del área de matemática, enviadas oportunamente por
el MINEDU para su adecuación y contextualización a nuestra realidad comunal.
Materiales complementarios generados:
Video sobre pautas para la evaluación diagnostica
Ficha de trabajo evaluación diagnostica

ACTIVIDAD 3 Revision de evidencias (que han sido posibles de enviar y recibir) y retroalimentación a estudiantes
Datos del mes
Área Grado Sección Mencionar, a partir del análisis que realize de las evidencias generadas por sus estudiantes, aquellos aspectos
que con más frecuencia han sido objeto de retroalimentación de su parte.
Señale cómo realizo la retroalimentación a sus estudiantes para apoyarlos en el desarrollo de las competencias (
puede ejemplificar indicando el tipo de información brindada o algunas preguntas formuladas)
Recojo de evidencias:
MATEMÁTICA 1° “A - B” Como muestra de la reflexión de sus aprendizajes en la evaluación diagnostica, los estudiantes enviaron
diferentes producciones como: envio de sus evidencias, así como se recepcionaron sus incertidumbres para
poder ser absueltas, su recojo fue mediante el programa del wathsApp, por el correo y otros medios acordados.
Analisis de evidencias:
A partir de las producciones recibidas de los estudiantes, se realizo el análisis de la evidencias de aprendizaje con
criterios claros y establecidos, para ello se utilizo el instrumento de evaluación la lista de cotejo, y rúbrica para
conocer el nivel de desarrollo sus competencias, identificando necesidades de aprendizaje

Retroalimentación:
Habiendo realizado el análisis de las evidencias de aprendizaje, y teniendo claro las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, en la ultima semana se reflexionó en forma grupal sobre el desarrollo de sus competencias.
No se realizó una retroalimentación especifica puesto que la finalidad de la evaluación diagnoistica es
reconocerlos niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para a partir de ella determinar sus
necesidades de aprendizaje.
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Recojo de evidencias:
MATEMÁTICA 2° “A - B” Como muestra de la reflexión de sus aprendizajes en la evaluación diagnostica, los estudiantes enviaron
diferentes producciones como: envio de sus evidencias, así como se recepcionaron sus incertidumbres para
poder ser absueltas, su recojo fue mediante el programa del wathsApp, por el correo y otros medios acordados.
Analisis de evidencias:
A partir de las producciones recibidas de los estudiantes, se realizo el análisis de la evidencias de aprendizaje con
criterios claros y establecidos, para ello se utilizo el instrumento de evaluación la lista de cotejo, y rúbrica para
conocer el nivel de desarrollo sus competencias, identificando necesidades de aprendizaje

Retroalimentación:
Habiendo realizado el análisis de las evidencias de aprendizaje, y teniendo claro las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, en la ultima semana se reflexionó en forma grupal sobre el desarrollo de sus competencias.
No se realizó una retroalimentación especifica puesto que la finalidad de la evaluación diagnoistica es
reconocerlos niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para a partir de ella determinar sus
necesidades de aprendizaje.

 Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje–
mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU)

 Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una
retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y
los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la
búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)

Trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo


ACTIVIDAD 4 Nombrar las acciones de coordinación y los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
Datos del mes
Acciones de coordinación con el director o equipo directivo. Indicar los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado
Semanas de gestión (del 01 al 12 de marzo)  Reuniones via google meet para elaboración y aprobación de documentos de
Reunión de coordinación con directivos gestión.
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 Analisis de resultados de compromisos de gestión 2020


 Planificación curricular por area
Semana lectiva 1 (fecha: 16-03-2021) -Reunión via google meet, socialización de situaciones significativas para evaluación
Reunión de coordinación de area diagnostica (matriz de evaluación, instrumentos de evaluación)
Semana lectiva 2 (fecha: 24-03-2021) -Reunión via google meet, Elaboración de cuestionario para recojo de intereses y
Reunión de coordinación con directivos expectativas en el área de educación física

Semana lectiva 3 (fecha: 31-03-2021) -Reunión via google meet, registro de evaluación, registro de asistencia,
Reunión de coordinación con programación anual, unidades, sesiones de aprendizaje y experiencias de aprendizaje.
directivos
Actividad Otras actividades realizadas.
Si considera necesario reportar otras actividades realizadas, utilizar este espacio
 Comunicación con algunos padres de familia de estudiantes que no acceden al desarrollo de las experiencias de aprendizaje- evaluación
diagnostica.
 Reunion con padres de familia para coordinación de las actividades pedagógicas 2021

III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES


LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Mencione los logros que considera alcanzó Mencione las dificultades que experimentó Mencione las sugerencias que usted o las
realizando el trabajo remoto realizando el trabajo remoto instancias de gestión podríamos implementar
para mejorar el trabajo remoto el mes
siguiente
Verificación y revisión de los fascículos de Algunos estudiantes presentan dificultades de Dotación de tablets con acceso a internet por
evaluación diagnóstica en en centro de recursos conexión de internet. parte del gobierno central.
PERUEDUCA  Los fascículos de orientaciones para la El MED o las instancias descentralizadas deben
Planificación de situaciones significativas para la evaluación diagnostican por parte del MINEDU brindar orientaciones para las adaptaciones
evaluación diagnóstica deberían de sacar con anticipación como otras curriculares por área y con especialistas que
Identificación de medios de comunicación áreas. conozcan el tema y área.
remota con los estudiantes y sus familiares para Algunos estudiantes no acceden a la hora Brindar soporte socioemocional a los
acceso a la estrategia aprendo en casa (web, tv) indicada por diferentes motivos (tienen un estudiantes y a la familia con programas
Adecuación de las actividades para estudiantes solo celular y utilizan también sus hermanos, implementado desde el Ministerio de
con NEE, evaluación diagnostica. otros manifiestan que la señal de internet a Educación
Sensibilización a las familias sobre la importancia veces no ingresa por ser demasiado lento, La UGEL debe orientar con estrategias para
y la necesidad de la educación a distancia en este algunos se les acaba los datos móviles, otros atender a los estudiantes que presentan
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contexto de la emergencia sanitaria por problemas familiares y de salud entre necesidades educativas especiales de acuerdo
Recojo de evidencias de las producciones de los otros. al área que corresponde.
estudiantes. No todos los estudiantes envían sus evidencias Implementación en evaluación diagnostica y
Participación en las reuniones de reflexión o o producciones, algunos por no contar con planificación curricular por parte de las UGELs
trabajo colegiado a nivel de área. acceso a internet entre otros motivos
Identificación de estudiantes con necesidades de personales.
aprendizaje para la planificación curricular anual

Paramonga, 31 de marzo del 2021

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FLORENCIO ANTONIO HERRERA RISCO
Docente del Área de Matemática.