Sin duda, una de las preguntas que surgen en el marco de la deserción escolar provocada por

el bajo rendimiento es aquella referente a ¿cuáles estudiantes son los más susceptibles a
tener bajo rendimiento académico?, y más aún, ¿quiénes son los estudiantes más
susceptibles de tener bajo rendimiento en el área de matemáticas? sin duda, las causas son
diversas. Van desde los perfiles cognitivos, pasando por el papel docente, hasta los perfiles
emocionales. Entre los perfiles emocionales asociados al aprovechamiento de los estudiantes
se encuentran la ansiedad, el agrado y la utilidad. En PISA 2012 (OCDE, 2013) se menciona
que la ansiedad está íntimamente relacionada con el rendimiento en matemáticas, y que
influye de forma desfavorable en el concepto negativo que el estudiante tiene sobre sí mismo
(baja autoestima), baja confianza en las propias posibilidades y un alto grado de ansiedad.

“Los altos índices de fracaso escolar en el área de matemáticas exigen el estudio de la

influencia de los factores afectivos y emocionales en el aprendizaje matemático, ya que
pueden explicar la ansiedad que siente el alumno ante la resolución de problemas, su
sensación de malestar, de frustración, de inseguridad, el bajo auto concepto que experimenta,
etcétera, que frecuentemente, le impiden afrontar con éxito y eficacia las tareas matemáticas

En las investigaciones sobre aprendizaje, las funciones cognitivas fueron independizándose de los
afectos, buscando una mayor eficacia. Hoy tenemos la necesidad de volver a integrar ambos
aspectos. En esta conferencia se ofrece una propuesta de integración de la perspectiva afectiva y
cognitiva en las situaciones de enseñanza y aprendizaje de matemáticas y en el plantemiento que
se propone de fonnación del profesorado. También se propone instrumentos y un modelo de
anàlisis para el estudio de la interacci6n cogniciôn y afecto en el aprendizaje matemático.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de quinto grado se muestran inquietos y un poco

preocupados por los cambios físicos y emocionales que vienen experimentando. Se esmeran en
proyectar una imagen de seguridad ante sus compañeros/as, desean mantenerse en sus grupos de
amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, y se dan cuenta de que ya no
Documento de trabajo en proceso de validación Elaborado por la Dirección de Educación Primaria
(DEP) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR) 4 son los mismos, por lo que
buscan comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y
valorarse como personas. Esta situación les plantea algunos retos: ¿Por qué me veo y me siento
diferente?, ¿por qué aún no cambio como los demás?, ¿qué me puede ayudar a comprender los
cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo se
manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?, ¿cómo puedo expresar mis cambios y
emociones?