GUIA NUMERO DOS

EDUCACION CAMPESINA Y RURAL

DOCENTE: LUCELA LOPEZ

JHONATAN VILLALBA CHINCHILLA

SEGUNDO SEMTRES DE FORMACION COMPLEMENTARIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CONVENCION

2021
Actividad
1. Leer las unidades 5, 6, 7 y 8.
2. Desarrollo las siguientes actividades en cada una de las unidades.

Unidad 5
La comunidad
 Guía 1
¿Cómo se puede conocer la comunidad y que métodos se pueden utilizar?
A. Numeral 3.
3. Analizamos las tres técnicas anteriormente mencionadas y realizamos una
lista de las ventajas y desventajas que tiene cada una.
a. La observación participante.
- Ventajas
 Combina la visión ética del investigador con la del grupo provee
detalles específicos del comportamiento.
 El investigador obtiene una perspectiva más precisa para
comprender la situación y lograr un cambio profundo.
- Desventajas
 No obtiene rápidamente los datos.
 Toma mucho tiempo ya que el investigador tiene que presentarse
físicamente y vivir la realidad.
 Care el riesgo de perder su objetividad.
b. La entrevista personal o con grupos.
- Ventajas
 Es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y
significativos.
 Su condición es oral y verbal.
 A través de esta se captan gestos, tonos de voz, énfasis, etc.
- Desventajas
 Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y
entrevistado.
 Muchas personas mienten o exageran las respuestas.
 A muchas personas se les dificulta responder con seguridad y
fluidez.
c. Encuesta
- Ventajas
 Son muy útiles porque de antemano se tienen preparadas las
preguntas.
 - Desventajas
 Falta de sinceridad.
 Diferencias en la comprensión y la interpretación.
 Crea un ambiente artificial.
B.
C. Realizar una entrevista personal para conseguir información y conocer el
contexto de una vereda.
 Guía 2
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para trazar el croquis de la
comunidad?
A. Numeral 4.
4. Preparamos una lista de las situaciones en las cuales sería útil tener un
croquis de nuestra vereda, barrio o localidad.
 Sirve para que los turistas o visitantes puedan guiarse para recorrer
la vereda.
 Sirve para orientar a funcionarios de otros sectores sociales que
prestan servicios a la comunidad; salud, bienestar social, etc.
 Las personas pueden revisar primero el croquis antes de visitar la
vereda.
 Dara más confianza a los turistas al visitar.
B. Numeral 1.
1. Observo detenidamente el ejemplo de croquis que aparece en esta guía,
pienso en la estrategia para elaborar el croquis de la comunidad en
torno a mi escuela. Lo elaboro y lo perfecciono con ayuda de la
comunidad.
 Guía 3
¿Cómo elaborar la ficha familiar con información básica?
B. Numeral 1
1. Observo detalladamente los ejemplos de la ficha familiar incluido en esta
guía con base en ellos elaboro una ficha y agrego la información que
considero necesaria.
 Guía 4
¿Cómo elaborar monografías de la localidad?
C. Elaboro una monografía de una vereda o municipio teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:

Aspecto histórico Aspecto Aspectos Aspectos

geográfico culturales ocupacionales

Aspectos de la Aspectos Aspectos de salud Aspecto educativo

vida domestica organizacionales
de la comunidad

 Guía 5
¿Qué actividades de la comunidad pueden estar orientadas en provecho de
la escuela y de esta hacia la comunidad?
A. Numeral 4
4. Analizamos y tomamos nota sobre cuáles de las acciones
anteriormente enunciadas son las que más frecuentemente se dan en
nuestra localidad.
- Acciones orientadas hacia la escuela
 La comunidad, a través de los padres de familia, ayuda a
mejorar las instalaciones de la escuela.
- Acciones orientadas hacia la comunidad
 El local de la escuela se presta para algunas actividades de la
comunidad.
 La escuela actúa como control de desarrollo de la comunidad.
En esta acción la escuela se pone al servicio de esta última y
no solo busca la acción en provecho de los estudiantes, si no
que se orienta hacia la educación de los adultos y al beneficio
de la comunidad en general.

Unidad 6
Ambientes de aprendizaje
 Guía 1
¿Cómo crear ambientes adecuados para el aprendizaje?
A. Describo los aspectos que se consideran importantes para la creación
de ambientes de aprendizaje adecuados para el aprendizaje y anexa
otros aspectos que creas convenientes.
 Los estudiantes deben tener un ambiente de confianza, de
motivación, de afecto, de autonomía, que estimule su
participación y los predisponga favorablemente para el desarrollo
de actividades.
 Debe haber relaciones humanas que se establezcan al interior
del aula, la comunicación, metodologías de aprendizaje, buen
aprovechamiento del tiempo y los sistemas de evaluación.
 Debe haber materiales de fácil acceso para que se pueda
experimentar con ellos y ejercer la imaginación.
  El ambiente del aula debe ser tranquilo, amigable y a su vez
desafiante.
 La relación entre maestro-alumno debe haber un alto nivel de
confianza, entre sí.
 El estudiante debe sentirse seguro antes que amenazado, sin
temores, sentir que puede expresarse con confianza y que está
siendo ayudado a desarrollar sus destrezas para comunicarse.
 El trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
 Debe realizar adecuaciones paulatinas en el medio físico, los
recursos y materiales con los que se trabaja en la escuela.
 Guía 2
¿Cuáles son los factores principales que contribuyen al logro de una
práctica pedagógica eficaz?
A. Numeral 4
B. 4. Analizamos los factores mencionados en el texto anterior que
contribuyen a lograr una práctica pedagógica eficaz y a mejorar el
resultado de los aprendizajes. Anotamos nuestras reflexiones en
nuestros cuadernos de trabajo.
1. Estimular la participación activa de los estudiantes.
- Se puede estimular al estudiante por medio de objetos, propiciando
síntesis, haciendo comparaciones, etc.
2. Ofrecer oportunidades de practicar y aplicar los aprendizajes a las
experiencias propias.
- Pertenecer a un grupo donde haya participación y aporte de todos,
para que cada uno cumpla todos sus sueños y metas.
3. Observar y evaluar el desempeño de los estudiantes.
- El maestro deberá corregir mediante observaciones y pruebas
escritas y orales para que el estudiante pueda aprender.
4. Proporcionar a los estudiantes retroalimentación sobre su
desempeño.
- Se bebe respetar la prontitud de los comentarios entregados a los
estudiantes para que así el niño comprenda los conceptos.
 Guía 3
¿Qué es el aprendizaje colaborativo o cooperativo y como se puede
desarrollar?
C. B. Numeral 2 (hago la lectura “LA ESCUELA COMO INSTITUCION
SOCIAL”. Escribo las cinco ideas más importantes de este texto.
Desarrollo el numeral 6
La escuela como institución social
 El currículo que se desarrolla, los conocimientos, los elementos
físicos existentes, los materiales y las ayudas dispuestas para el
aprendizaje, son resultado de la actividad social, hacen parte de
 la cultura que ha construido el hombre; el niño forma parte de la
cultura social que se ve vive en la escuela.
 Las funciones mentales han sido pensadas para ser
desarrolladas en el nivel social en donde los niños interactúan
con adultos, con compañeros que poseen conocimientos más
profundos y habilidades más desarrolladas, quienes les sirven de
apoyo.
 En la interacción con otros en situaciones de aprendizaje, los
niños gradualmente interiorizan la ayuda recibida y empiezan a
ponerla en práctica con su propio desempeño.
 La habilidad en obtener y utilizar la ayuda de otra toma
importancia especial en los contextos de aprendizaje cooperativo.
 (C) Sharon Nelson argumenta que cuando los estudiantes
cooperan entre sí en las tareas de aprendizaje por situaciones
propia, dan resultados mayores en tasas de aprendizaje y
retención e información y habilidades.

Unidad 7
Las guías de aprendizaje
 Guía 1
¿Qué son las guías de aprendizaje?
B. Numeral 2
2. Contestamos y discutimos sobre las siguientes preguntas:
- ¿Qué ventajas y que desventajas tiene la guía en relación con el
texto convencional?
- Ventajas
 Las guías son un apoyo para el desarrollo de actividades.
 Permiten promoción flexible y el avance a diferentes ritmos.
 Privilegian procesos en los que se dan instrucciones paso a
paso y se formulan preguntas abiertas.
 Parten de sus conocimientos y experiencias.
- Desventajas
 Requiere más trabajo por parte del alumno, y suelen tener
problemas en realizarlas.
 Es más posible que los alumnos sean solitarios.
 Evaluación compleja, ya que es subjetiva.
 Para los alumnos es muy rutinario las guías.
- ¿Qué características tiene la guía y que funciones cumple?
 Presentan indicaciones para el logro de habilidades, destrezas
y aptitudes en el estudiante. Definen la metodología y los
objetivos específicos para desarrollar el trabajo; permiten una
 autoevaluación que provoca una reflexión sobre el desarrollo
del aprendizaje.
- ¿estamos de acuerdo en que las guías permiten el cambio de las
practicas pedagógicas frontales (expositivas, memorísticas y
repetitivas)? ¿Por qué si o por qué no?
 Si, ya que una manera u otra las guías de aprendizaje son un
poco más didácticas y así el alumno cambia lo memorístico y
repetitivo para así aprender y guiarse por sí mismo.
 Guía 2
¿Cuál es la estructura de las guías de aprendizaje?
A. Seleccionamos una guía de aprendizaje y analizamos la información
dada en cada uno de los recuadros del esquema presentados en las
actividades básicas y verificamos su coherencia. Explique cómo está
organizada la estructura de la guía.

Parten de situaciones reales,

conocidas, inmediatas, sencillas,
particulares y concretas de la
vida diaria del estudiante.

Propician actividades que

Crean intereses en el Actividades promueven el logro de
educando por el tema.
básicas nuevos aprendizajes.

 Dialogo de
saberes.
 Construcción de
conocimiento.
 Conceptualización.
 Afianzamiento.

Afianzan conocimientos adquiridos, actitudes y

valores, a través de actividades lúdicas, cuentos,
fabulas y otras creaciones literarios o estudios de
casos muy relacionados con situaciones cotidianas de
los estudiantes al medio social y natural.
  Guía 3
¿Cuáles son los criterios para adaptar las guías de aprendizaje?
A. Numeral 4
4. Analizamos porque es importante adaptar las guías antes de que los
estudiantes la desarrollen. Preparamos una lista de cuatro ventajas que
obtiene el estudiante cuando trabaja con una guía bien adaptada la
registramos en los cuadernos de trabajo.
- Es importante adaptar las guías de acuerdo a los estudiantes ya que,
si las guías no están adaptadas a la realidad de la comunidad y al
desarrollo académico y psicológico de los estudiantes, no se puede
confiar en el logro propuesto en ellas, ni en que el proceso educativo
sea activo y participativo.
- Ventajas
 Los niños tienen la capacidad de comprender estas guías en
un grado de madurez y en el dominio de la lectura.
 Desarrollo físico o capacidad de desarrollar de acuerdo con la
contextura física y las motrices.
 Adaptando las guías, el niño fomenta la curiosidad y la
creatividad, tiene libertad y se convierte más constructivo e
independiente.
 El niño mejora sus estrategias y sus técnicas de estudio para
la resolución de problemas.
 Guía 4
¿Cómo adaptar correctamente las guías de aprendizaje?
B. Numeral 1
1. Escojo una guía cualquiera y realizo las adaptaciones que considere
necesarias para desarrollarla con los estudiantes.
- Es conveniente llevar un cuaderno de estudio de guías en el cual se
irán consignando el análisis y las adaptaciones que vayamos
construyendo.
- Precise las adaptaciones que se deben hacer para que los niños
puedan realizar un proceso de aprendizaje adecuado.
- Escriba las adaptaciones en la guía, de manera que los niños puedan
entenderlas y realizarlas de forma adecuada durante el aprendizaje.
- Las adaptaciones se hacen de acuerdo a los criterios:
 Si la guía no tiene claro algún concepto.
 Si las actividades no están de acuerdo con las circunstancias
cámbielas.
 Si no hay claridad en las actividades clarifíquelas.
 Si los materiales elegidos no son adecuados cámbielos por
otros útiles.
  Si cree conveniente ampliar algún concepto hágalo.
 Si cree conveniente cambiar completamente o agregar una
guía proceda.
 Guía 5
¿Cómo desarrollar correctamente las guías en el proceso aprendizaje?
B. numeral 1: escribo los pasos que se deben tener en cuenta para el
desarrollo de las guías.
- Asegúrese que el estudiante siga las instrucciones.
- Estimule la participación del gobierno estudiantil.
- Evite que el ayudante desarrolle actitudes autoritarias.
- Ayude a buscar los temas en los libros o bibliotecas.
- Deje que inviertan tiempo suficiente en la realización de las
actividades.
- Aclare las dudad a los estudiantes.
- Corrija los errores de los estudiantes sin hacerlos sentir mal.
- Utilice todos los juegos de las guías existentes.
- Valore el trabajo del estudiante.
- Estimule el manejo de control de progreso y otros instrumentos.
- Elabore una lista de errores que cometen con frecuencia sus
estudiantes.

Unidad 8
La evaluación
 Guía 1
¿Qué importancia tiene para Escuela Nueva la Evaluación del estudiante?
A. Numeral 4
3. 4. ¿Cuáles son los principales propósitos de la evaluación en escuela
nueva en relación con el docente?
- En los maestros y directivos
 Practicar un completo proceso formativo.
 Respetar los ritmos de aprendizaje.
 Establecer criterios claros y precisos de lo que se desea
evaluar.
 Integrar las estrategias de aprendizaje con las practicas
evaluativas.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Autoevaluar las practicas pedagógicas y didácticas.
 Determinar la capacidad de gestión.
- ¿Cuáles son los principales propósitos en relación con el estudiante?
- En los estudiantes
  Valorar el alcance y obtención de logros, competencias y
conocimientos por parte del educando.
 Avanzar a su propio ritmo.
 Articular el desarrollo de las destrezas de pensamiento con el
desarrollo social y afectivo.
 Tomar conciencia de las dificultades en el aprendizaje, para
brindar u obtener el apoyo oportuno.
 Enriquecer los procesos y estrategias de trabajo, tanto
individual como en equipo.
 Desarrollar la capacidad de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Afianzar la autoestima y respeto por sí mismos y por los
demás.
 Reconocer las fortalezas y debilidades.
- ¿Cómo podemos involucrar a la familia en los procesos de
evaluación?
- En los padres y madres de familia.
 Conocer los avances y dificultades de sus hijos.
 Apoyar permanentemente los procesos de aprendizaje.
- ¿Por qué decimos que escuela nueva la evaluación es un proceso
formativo?
 La evaluación ha tenido como propósito la comprobación del
rendimiento académico, dejando de lado aspectos de
trascendental importancia en el desarrollo humano. Esta
evaluación es sistemática y permanente. A través de ella se
obtiene información que permite:
 Valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes.
 El trabajo cooperativo.
 Fundamental y orientar las decisiones pedagógicas y
didácticas.
 Evidenciar los niveles de logros, dificultad e
interferencias durante el proceso educativo.
 Implementar acciones oportunas para mejorar y
continuar, sin situaciones traumáticas ni coercitivas.
 Guía 2
¿Por qué es importante el aspecto socio-afectivo en la evaluación de los
estudiantes?
A. ¿Qué relación existe entre la evaluación y la dimensión socio-afectiva?
1. Lo afectivo se relaciona directamente con los sentimientos de aprecio
y satisfacción.
2. La evaluación de la socio-afectiva es la mas difícil de realizar. Por
socio-afectivo se entiende la parte de la personalidad del niño que lo
capacita, lo motiva a establecer relaciones satisfactorias consigo
 mismo, con los demás y con el mundo que lo rodea y por
consiguiente lo lleva a valorarlas.
3. En escuela nueva, dentro de los principios logros de la formación en
la socio-afectiva figuran:
 Formar actitudes y valores en los estudiantes, en relación con
su papel dentro de la naturaleza y con los objetivos con los
que interactúan.
 Formar actitudes y valores en los estudiantes en relación con
su papel dentro de los grados en donde se desenvuelven
(escuela, familia, comunidad)
 Formas actitudes y valores en los estudiantes, en relación con
el concepto de sí mismos, de sus capacidades y
potencialidades.
 Guía 3
¿Cómo se puede realizar el proceso de evaluación con las guías de
aprendizaje?
B. Numeral 1
1. Elaboro un cuadro de resumen sobre los diferentes medios e
instrumentos de evaluación de los estudiantes que se utilizan en
escuela nueva.

Importancia de los medios e instrumentos de evaluación en escuela nueva

1. La observación
2. Las pruebas de evaluación
3. Actividades de refuerzo y
superación.
Consiste en registrar el
comportamiento del estudiante en
diversas situaciones de la vida escolar
son objetos de estos, las actividades,
los intereses, las características de los
estudiantes. Algunos instrumentos que
permiten sistematizar los resultados:
- Anecdotario.
- Guías de observación.
- Escalas de observación.
- Graficas de interés.
- Escalas de actividades.
Consisten en una serie de preguntas
abiertas orales o escritas que pueden
ser contestadas por el estudiante,
individualmente o en equipo. Por
medio de ellas se evalúa el desarrollo
cognitivo, socio-afectivo.
Son las actividades que deben realizar
los estudiantes cuando no han
alcanzado los logros previstos al
 finalizar el desarrollo de una guía, o al
terminar la unidad.
4. Informes de evaluación. Al finalizar cada uno de los periodos
del año escolar, las madres y padres
de familia o acudientes recibirán un
informe escrito de evaluación en el que
se da cuenta de los avances de los
educandos se muestran mediante una
escuela:
- Excelente.
- Sobresaliente.
- Aceptable.
5. Registro escolar. Contiene datos de identificación
personal, un informe final de
evaluación de cada grado que haya
cursado.
Se realiza a través de:
- Trabajos.
- Portafolios.
- Autoevaluación.
- Contrato pedagógico.
- Tareas.
- Debate.
- Coevaluación.
- Productos no esperados.
- Participación.
- Entrevista.
- Estudios de caso.
6. El control de progreso. a. Que el docente registro su vista
bueno.
b. Que el docente registre visto
bueno al final de cada guía.
c. Que el docente autorice el
avance a otra unidad.
7. Hoja de vida escolar.  Libro de confidencias del niño.
 Libro o cuadro de participación.
 Buzón de sugerencias.
 Autocontrol de asistencia.
 Guía 4
¿Qué estrategias didácticas, medios o instrumentos se pueden utilizar para
evaluar a los estudiantes?
A. Describo las estrategias didácticas, medios o instrumentos que se
pueden utilizar según el texto para evaluar a los estudiantes y su
importancia.
- Observación.
Registra el comportamiento del estudiante en diversas situaciones de
la vida escolar.
- Buzon de sugerencias.
Permite conocer la opinión de los niños.
- Autocontrol de asistencia.
Fomenta su responsabilidad.
- Buzón de compromiso.
Genera responsabilidad y sentido de pertenencia.
- Cuaderno de área.
Permite ver el progreso de cada niño en escuela nueva.
- Hoja de vida.
Se anota toda la información desde el momento en que ingresa a la
escuela.
- Cuadro de control de progreso.
Permite tanto al maestro como al estudiante hacer un seguimiento
del desarrollo de las guías, unidades y proyectos, saber cómo y en
que parte van para efectuar la orientación adecuada.
 Guía 5
¿en qué consiste la promoción flexible?
A. Numeral 4
4. Hacemos un resumen sobre el significado e importancia de la
promoción flexible en escuela nueva y analizamos su relación con la
autoestima de los estudiantes.
- Este proceso es especial en cada estudiante, se realiza de diferente
manera y a un ritmo distinto. Para dar tiempo al cumplimiento de
estos procesos, escuela nueva desarrollo la estrategia de la
“promoción flexible” la cual facilita que el estudiante avance a su
propio ritmo durante el aprendizaje. La promoción flexible permite
que el estudiante que se ausenta de la escuela por causas
justificadas pueda continuar sus estudios en cualquier momento. En
esta estrategia el rol del maestro es el de orientar a los estudiantes
sobre la forma en que pueden desarrollar las actividades, aclarar sus
dificultades y los más importante fortalecer su autoestima.