Libro PIN

PRUEBAS SABER 9°
u r a les a s
ias n a t d a n
a s - C i e n c i u d a
Matem átic c i a sc
pet e n
L eng uaj e - Com
Incluye usuario y clave para ingresar a Diagnóstico

y Fortalecimiento
plataforma XAVIA, realizar pruebas de Competencias
simulacro Y PLANES DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
Representante Legal
Elvia Cecilia Bareño Sánchez
Dirección Editorial
Efrain Leal Rey
Autores
Equipo académico XAVIA
Diagramación y Diseño
Equipo de diseño XAVIA
© XAVIA PLATAFORMAS EDUCATIVAS, 2015

Carrera 35 # 44-70 Barrio Cabecera Bucaramanga - Colombia
+57 (7) 350 8730599
+57 (7) 6474403 Ext. 105
Página web: www.xavia.com.co
Correo electrónico: info@xavia.com.co
Copyright: 2016.
ISBN: 978-958-59014-9-0
Impreso en Colombia / Prensa Moderna

El proyecto PIN comprende una serie de libros de texto, materiales educativos desarrollados
por XAVIA PLATAFORMAS EDUCATIVAS, con el fin de contribuir a la educación de los jóvenes
de Educación Básica y Media.
Queda prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio sin permiso expreso del Editor.
Esta obra está protegida bajo la ley 98 de 1993 de derechos autorales y patrimoniales.
La ley 98 de 1993 protege los derechos autorales y patrimoniales de la presente obra.
La reproducción parcial o total sin los permisos de Ley, por cualquier medio, en el ámbito nacional
e internacional constituye un delito que será sancionado penalmente por las leyes colombianas.
3
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
PRESENTACIÓN
En su interés por contribuir a la formación y capacitación de los estudiantes de

Educación Básica y Media, en lo relacionado con las Pruebas de Estado, el equipo
editorial de XAVIA PLATAFORMAS EDUCATIVAS, presenta a ustedes el “Libro PIN“, un
manual de estudio y práctica, pensado como un texto de apoyo pero también como
una guía que les permitirá, por un lado, familiarizarse con la estructura de la prueba:
tipo de preguntas, áreas evaluadas, componentes, y por el otro, fomentar las
competencias necesarias para enfrentarse a ella. Las actividades y preguntas fueron
elaboradas teniendo en cuenta los últimos cambios propuestos por el ICFES. Para
esto, XAVIA PLATAFORMAS EDUCATIVAS cuenta con un equipo interdisciplinar,
altamente cualificado y con vasta experiencia en la construcción de pruebas según el
modelo oficial.
Con esta propuesta se alcanza el objetivo de brindar las condiciones para que los
estudiantes se apropien, interioricen, reflexionen y ejerciten con la estructura, y los
diferentes tipos de preguntas que hacen parte de las pruebas saber y que como requisito
de ley se deben presentar. Como resultado se logra el dominio de los saberes en cada área,
y de otro, el aprendizaje de estrategias para resolver problemas o situaciones, ya que con
esta obra se ofrece un trabajo pedagógico y didáctico estratégicamente planificado.
El Libro PIN hace parte de una propuesta educativa para el fortalecimiento de

competencias que tiene como base una plataforma interactiva de última tecnología
denominada XAVIA, apoyada en una serie de recursos educativos online y físicos,
diseñados para fortalecer las competencias básicas de los estudiantes en los
diferentes grados, de esta forma los estudiantes que adquieren el “Libro PIN“,
obtendrán un usuario y una clave con la cual podrán ingresar a la plataforma XAVIA
(www.pruebas.saber.xavia.com.co ), y realizar pruebas simulacro online.
5
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
ACERCA DE LAS PRUEBAS SABER:
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS PRUEBAS SABER?

Las pruebas Saber te permiten identificar tus fortalezas y debilidades en cada una de
las asignaturas evaluadas.
¿QUÉ SE EVALUA?
Las pruebas valoran las competencias que has desarrollado a lo largo de tu proceso de
formación. Su diseño está alineado con los estándares básicos de competencias
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, que son los referentes comunes
a partir de los cuales es posible establecer qué tanto los estudiantes y las instituciones
están cumpliendo unas expectativas de calidad en términos de lo que sabes y lo que
sabes hacer.
En la tabla se presentan las áreas evaluadas en las pruebas Saber:
SABER 3 SABER 5 SABER 7 SABER 9

Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje
Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
Ciudadanas Ciudadanas Ciudadanas Ciudadanas
6
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS EVALUADAS?
La competencia se define como un “saber hacer flexible que puede actualizarse en

distintos contextos, es decir, como la capacidad de usar los conocimientos en
situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión del
sentido de cada actividad sus implicaciones éticas, sociales, económicas y políticas”.
Las características de las pruebas no permiten evaluar la totalidad de las competencias

que se espera que desarrolles en tu proceso de formación, pero sus resultados son
indicadores importantes de tu capacidad para continuar aprendiendo a lo largo de la
vida y transferir tus aprendizajes a distintas situaciones, dentro y fuera de la escuela.
En la prueba de lenguaje deberás demostrar tu competencia en:
Competencia comunicativa – lectora:

esta competencia explora la forma como lees e interpretas diferentes tipos de
textos. Se espera que puedas comprender tanto la información explícita como la
implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que sabes
acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar
conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los mismos.
Competencia comunicativa – escritora:

esta competencia se refiere a la producción de textos escritos, de manera que
atiendas a los siguientes requerimientos: (a) responder a las necesidades
comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o
argumentar sobre un determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos
para su elaboración; y (c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe
acerca de los temas tratados, así como el funcionamiento de la lengua en las
diversas situaciones comunicativas.
7
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
En la prueba de matemáticas deberás demostrar tu competencia en:
Comunicación, representación y modelación:

esta competencia está referida, entre otros aspectos, a tu capacidad para
expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de representación, describir
relaciones matemáticas, describir situaciones o problemas usando el lenguaje
escrito, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular expresiones que
contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y describir cadenas de
argumentos orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes
tipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico así como
traducir de lenguaje natural al simbólico formal y viceversa.
Razonamiento y argumentación:
esta competencia está relacionada con tu capacidad para” dar cuenta del cómo y
del porqué de los caminos que seguiste para llegar a conclusiones, justificar
estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones
problema, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y
contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedades y
relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear
preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar
cadenas de argumentos.
Planteamiento y resolución de problemas:

esta competencia se relaciona, entre otros, con tu capacidad para formular
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, desarrollar,
aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos
para la solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta
obtenida, verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones
problema.
8
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
En la prueba de ciencias naturales deberás demostrar tu competencia en:
Uso comprensivo del conocimiento científico:

esta competencia se asocia con tu capacidad de comprender y usar nociones,
conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos
que observas con frecuencia.
Explicación de fenómenos:
esta competencia se relaciona con tu capacidad de construir explicaciones y
comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer
la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento relacionado con un
fenómeno o problema científico.
Indagación:
esta competencia se define como tu capacidad para comprender que a partir de
la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Además, involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para
generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas.
En la prueba de competencias ciudadanas deberás demostrar tu competencia en:
Interpretación y análisis de perspectivas:

esta competencia se relaciona con tu capacidad para analizar una problemática
desde diferentes perspectivas, trascendiendo el punto de vista propio. Además, a
propósito de un conflicto, requiere que estés en capacidad de comprender su
origen; entender qué buscan los diferentes actores; identificar coincidencias y
diferencias entre los intereses de los actores y evaluar la receptividad de las
partes ante una posible solución.
9
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
Pensamiento sistémico:
esta competencia contempla tu capacidad para identificar y relacionar diferentes
factores que están presentes en una situación problemática, identificar las
causas; establecer qué tipos de factores están presentes; comprender qué tipo
de factores se enfrentan; comprender qué factores se privilegian en una
determinada solución; evaluar la aplicabilidad de una posible solución y
determinar la posibilidad de aplicar una solución en diferentes contextos.
Pensamiento social:
esta competencia supone, por una parte, que los eventos sociales históricos y
contemporáneos adquieren significado para ti cuando pueden ser relacionados
con otros eventos e inscribirlos dentro de procesos sociales más amplios. Por
otra parte, supone que la apropiación de conceptos básicos es el fundamento
para el desarrollo de un pensamiento propio de las ciencias sociales, cuyo ámbito
de aplicación trasciende estas ciencias hasta posibilitar ejercicios cotidianos de
la ciudadanía.
¿QUÉ COMPONENTES ME EVALUARÁN?

Los componentes son entendidos como problematizaciones, categorías
conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta. Además, son inherentes a
una disciplina o área del conocimiento.
La prueba de lenguaje considera los siguientes componentes:
Componente semántico:
hace referencia al sentido del texto en términos de su significado. Este
componente indaga por el qué se dice en el texto.
10
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
Componente sintáctico:
se relaciona con la organización del texto en términos de su coherencia y
cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.
Componente pragmático:
tiene que ver con el para qué se dice, en función de la situación de comunicación.
La prueba de ciencias naturales considera los siguientes conceptos:
Numérico-variacional:
corresponde a aspectos asociados a los números y la numeración, su significado
y la estructura del sistema de numeración; las operaciones, sus propiedades, su
efecto y las relaciones entre ellas; el reconocimiento de regularidades y patrones,
la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y
dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la
proporcionalidad, a la variación lineal en contextos aritméticos y geométricos el
lenguaje simbólico (algebraico), a la variación inversa y el concepto de función.
Geométrico-métrico:
está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los
objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones; más
específicamente, con la comprensión del espacio, el análisis abstracto de figuras
y formas en el plano y en el espacio a través de la observación de patrones y
regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de
medición, la descripción y estimación de magnitudes (longitud, área, volumen,
capacidad, masa, etc.), transformaciones de figuras representadas en el plano o
en el espacio, la selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos,
el uso de unidades, los conceptos de perímetro, área y volumen.
11
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
Aleatorio:
corresponde a la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; el
análisis de diversas formas de representación de información numérica, el
análisis cualitativo de regularidades, de tendencias, y la formulación de
inferencias y argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión; y
por el reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
La prueba de ciencias naturales considera los siguientes componentes:
Entorno vivo:
aborda temas relacionados con los seres vivos y sus interacciones. Se centra en
el organismo para entender sus procesos internos y sus relaciones con los
medios físico y biótico. Además se abordan los siguientes temas unificadores:
estructura y función, homeóstasis, herencia y reproducción, ecología, evolución y
diversidad.
Entorno físico:
se orienta a la comprensión de lo conceptos, principios y teorías a partir de los
cuales se describe y explica el mundo físico con el que interactúa. Dentro de este
componente se estudia el universo, la materia y sus propiedades, estructura y
transformaciones, apropiando nociones o conceptos como mezclas,
combinaciones, reacciones químicas, movimiento, fuerza y tiempo.
Ciencia, tecnología y sociedad:

busca estimular en los ciudadanos un sentido de responsabilidad hacia el modo
en el que la ciencia y la tecnología pueden afectar sus vidas, la de sus
comunidades y las del mundo en general.
12
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
¿QUÉ TIPO DE PREGUNTAS ENCONTRARÁS

EN LA PRUEBA SABER?
En las pruebas Saber encontrarás tres tipos de preguntas:
1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta:
Esta señal la podemos encontrar A. Las calles
B. Los restaurantes
NO
C. Las bibliotecas
PASE D. Las piscinas
2. Preguntas con dos afirmaciones las cuales pueden ser verdaderas

o falsas:
Una persona luego de observar los sólidos,
realiza las siguientes afirmaciones:
1 2 3 4 I. Los sólidos 1 y 3 tienen la misma cantidad de

cubos.
II. Los sólidos 2 y 4 tienen diferente cantidad de
cubos.
De las afirmaciones, se puede concluir que:
A. I y II son falsas.
B. únicamente II es verdadera.
C. I y II son verdaderas.
D. únicamente I es verdadera.
13
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
3. Preguntas abiertas: GAMBUSIA
Teniendo en cuenta ZOOPLANCTON

la cadena FITOPLANCTON
alimenticia.
BACTERIAS
CARPA
GARZA
¿Cuál es el alimento de la Carpa? RESTOS

ORGÁNICOS
CANGREJO DE RÍO
MOLUSCOS ALGAS
RECOMENDACIONES PARA TENER UN BUEN

DESEMPEÑO EN LA PRUEBA SABER
Para que logres un buen desempeño en la prueba, es necesario que tengas en
cuenta los siguientes consejos:
• Lee con atención las preguntas, comprende los contextos y las situaciones
que se te plantean.
• El primer paso para reducir el estrés y la ansiedad frente a este tipo de

pruebas es tratar de conocerlo de antemano: cuál es su aspecto, qué tan largo es,
qué componentes tiene, qué tipo de preguntas formula y cuál es el tiempo para
responderlo.
• La buena preparación académica a lo largo de los años es esencial para un

resultado satisfactorio.
14
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
ÍNDICE
5
Presentación
6
Acerca de las Pruebas Saber
16
Distribución de las preguntas
17
Las pruebas saber 9
18
Pruebas Saber de Matemáticas
Pruebas Saber de Ciencias Naturales

33
49
Pruebas Saber de Lenguaje
68
Pruebas Saber de Competencias Ciudadanas
Hoja de respuestas
81
15
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
distribución de las PREGUNTAS

GRADO 9 °
cO M PO N E NTE
U RA S S Y C O M PET E N C I A S
a S I G N AT
Matemáticas ciencias naturales

(24 preguntas de muestra). (24preguntas de muestra).
Competencia comunicación, representación Competencia uso comprensivo del

y modelación: 8 conocimiento científico: 8
Numérico - variacional: 3 Entorno vivo: 3
Geométrico – métrico: 3 Entorno físico: 3
Aleatorio: 2 CTS: 2
Competencia planteamiento y resolución de Competencia explicación de fenómenos: 8

problemas: 8 Entorno vivo: 3
Numérico - variacional: 3 Entorno físico: 2
Geométrico – métrico: 2 CTS: 3
Aleatorio: 3
Competencia indagar : 8
Competencia razonamiento y Entorno vivo: 2
argumentación: 8 Entorno físico: 3
Numérico - variacional: 2 CTS: 3
Geométrico – métrico: 3
Aleatorio: 3
lenguaje
(24 preguntas de muestra). competencias ciudadanas
(24 preguntas de muestra).
(20 preguntas
Competencia de
comunicativa-lectora: 12
Sintáctico:
muestra) 4
Semántico: 4 Conocimiento: 6
Pragmático: 4 Argumentación: 6
Multiperspectividad: 6
Competencia comunicativa-escritora: 12 Pensamiento sistémico: 6
Sintáctico: 4
Semántico: 4
Pragmático: 4
16
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias GRADO 9
PRUEBAS
SABER 9°
MATEMÁTICAS
ciencias naturales
lenguaje y
cOMPETENCIAS ciudadanaS
17
PRUEBAS
SABER 9° Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
MATEMÁTICAS
18
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 1:
En la siguiente tabla se representa las especies en diferentes
categorías de amenaza por grupo taxonómico para Colombia.
CATEGORÍA DE Peces agua

Anﬁbios Reptiles Aves Mamíferos Total
AMENAZA dulce
En peligro crítico (CR) 1 14 8 20 6 49
En peligro (EN) 11 26 10 40 10 97
Vulnerable (VU) 20 15 6 50 26 117
Casi amenazado (NT) 10 5 41 56
Total 42 55 29 151 42 319
Total spp. en Colombia 1.357 715 524 1.865 471 4.932
% spp. Amenazadas 3,1% 7,7% 5,50% 81% 9% 6,5%
pregunta 1
Se sabe que el 5% de las especies de
a. 524 x 0,5
b. 524 x 5
reptiles registradas en Colombia se ubican
en la zona andina. El procedimiento que
permite establecer el número de reptiles
c. 524 x 0,005
ubicados en esta zona del país es: d. 524 x 0,05
ENUNCIADO 2:
COLOMBIA RECIBIÓ MÁS DE 534.000 TURISTAS
EXTRANJEROS EN CUATRIMESTRE
(Lunes, 17 de junio de 2013)
Colombia recibió 534.333 viajeros internacionales entre enero y abril de este año, lo que
supone un incremento del 3,9 % respecto al mismo período de 2012, según datos revelados
este lunes por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. Por países, Estados Unidos es el
primer emisor de visitantes con un 19,1 % del total, seguido de latinoamericanos que ganan
presencia en Colombia como Venezuela (11,6 %) y Argentina (8,2 %).
19
Diagnóstico
GRADO 9 y Fortalecimiento
de Competencias
Destaca asimismo el crecimiento de visitantes procedentes de Chile, que aumentó un 19,6 %

con respecto al primer cuatrimestre de 2012, de Perú (16,5 %) y Panamá (12,4 %). "Nuestras
opciones turísticas, además del interés en hacer negocios e invertir, siguen motivando la
llegada de visitantes", declaró en un comunicado el ministro de Comercio, Industria y Turismo
colombiano, Sergio Díaz Granados. De acuerdo a las cifras presentadas por el Ministerio junto
con la oficina de migración del país, el ocio y la recreación motivaron el 64,7 % de los viajes,
seguido por los negocios (14,5 %) y el trabajo (10,6 %), unos resultados que el ministro atribuyó
al incremento de las relaciones comerciales con los países emisores. Bogotá se consolida
como la ciudad más visitada del país con más de la mitad de los visitantes, seguida por
Cartagena (14,6 %) y Medellín (10 %), aunque se registra un creciente interés por ciudades
como Pereira (centro) y Cúcuta (norte). EFE
Adaptado de: http://www.eltiempo.com/colombia/otraszonas/aumenta-

visita-de-extranjeros-al-pas_12877196-4
Falsa, ya que los estadounidenses que ingresaron al

a. país representan menos del 20%, aproximadamente
pregunta 2 106.866 personas.
Verdadera, ya que los estadounidenses que

Una persona que lee el
B. ingresaron al país representan menos del 20%,
aproximadamente 160.866 personas.
artículo asegura que
los visitantes estadou- Falsa, ya que los estadounidenses que ingresaron al
nidenses superan los C. país representan menos del 20%, aproximadamente
150.000. Esta afirma- 213.733 personas.
ción resulta ser:
Verdadera, ya que los estadounidenses que
D. ingresaron al país representan menos del 20%,
aproximadamente 213.733 personas.
7
6
5
A (-3,4) 4
B
ENUNCIADO 3: 3
2
Observa el siguiente
1
rectángulo.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 D
C
-2
(5,-2)
-3
-4
20
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 3
Las coordenadas de los puntos
A.
b.
B(4, 4) , C(4, -2)
B(5, 4) , C(-3, -2)
C y B son: C. B(5, 4) , C(-4, -2)
D. B(-2, 4) , C(-5, -2)
ENUNCIADO 4:
En la siguiente tabla se presenta la tasa de cambio de algunas monedas
con respecto al euro.
1,31 dólares americanos

pregunta 4
De la tabla se puede concluir
que 125 euros equivalen a:
137,9 yenes japoneses
0,79 libra esterlina
1 EURO
1,20 francos suizos A. 127 dólares de Hong Kong.

1,43 dólares canadienses B. 163 dólares americanos.
1,40 dólares austriacos C. 175 dólares austriacos.
10,17 dólares de Hong Kong D. 178 dólares canadienses.
ENUNCIADO 5:
Comunicado de Prensa
Lunes 28 de enero de 2013. Un total de 1.999.490 cédulas de ciudadanía amarillas con
hologramas y 744.696 tarjetas de identidad biométricas, produjo la Registraduría Nacional del
Estado Civil durante el año 2012.
De las 1.999.490 cédulas de ciudadanía producidas el año pasado, un total de 143.930
corresponden a renovaciones de cédulas; 911.893 a duplicados; 898.428 a cédulas de primera
vez para jóvenes que alcanzaron su mayoría de edad y 43.239 a rectificaciones de cédulas por
cambios de nombres, apellidos o fotografías entre otros.
De las 744.696 tarjetas de identidad azules elaboradas en 2012, un total de 147.273 son
expediciones por primera vez de la tarjeta de identidad biométrica adelantadas por jóvenes que
no tramitaron su documento al cumplir los 7 años de edad; 581.718 son renovaciones
adelantadas por jóvenes entre 14 y 17 años; 14.781 son duplicados y 924 son rectificaciones de
este documento.
21
Diagnóstico
de Competencias
Actualmente se encuentran en trámite 397.443 documentos: 272.515 están en proceso de produc-

ción, 8.158 en proceso de validación y 116.770 en impresión.
Desde el 2006 y hasta el 31 de diciembre de 2012, la Registraduría elaboró 29.776.748 cédulas de
ciudadanía, que se suman a las 9.974.674 cédulas amarillas con hologramas producidas entre el
año 2000 y el 2005, para un total de 39.751.422 documentos elaborados en los últimos 12 años,
incluyendo cédulas de primera vez, renovaciones de cédulas, duplicados y rectificaciones.
http://www.registraduria.gov.co/Cerca-de-3-millones-de-documentos.html
pregunta 5
El total de duplicados que A. 911.893 C. 897.112
produjo la Registraduría del
Estado Civil durante el año
2012 fue:
B. 926.674 D. 14.781
ENUNCIADO 6:
En la siguiente tabla se presenta la tasa de cambio de
pregunta 6
Un empresario colombiano
algunas monedas con respecto al peso colombiano. debe comprar una maquinaria
cuyo valor en el mercado es de
360.000 euros. Si cancela con
Euro $2.537 Peso uruguayo $ 80 pesos colombianos el valor que
debe consignar, es:
Libra Bolívar fuerte
$ 3.177 $167
Esterlina venezolano
Peso Yen
Mexicano $ 147 japonés $18
A. $638.280.000
Real Rublo
Brasileño $ 864 ruso $ 52 B. $687.600.000
Dólar Dólar
C. $913.320.000
$ 1.773
canadiense americano $1.910 D. $1.143.720.000
La siguiente gráfica muestra la evolución semanal del peso y

ENUNCIADO 7: tamaño de un feto humano.
22
Diagnóstico
y Fortalecimiento
7
3.500 55
3.000 45
pregunta
2.500 35 El periodo en el que el feto
2.000 muestra un aumento de 625 gr
Tamaño(cm)
25 de peso sucede en las semanas:
Peso(gr)
1.500
15
1.000
500 5 A. 27 – 31
0 -5 B. 23 – 27
4 8 13 18 23 27 31 35 40
C.
Semanas
Peso(gr) 0 3 23 190 510 875 1.500 2.383 3.500

31 – 35
Tamaño(cm) 0,1 1,7 8 20 29 36 41 46 51 D. 35 – 40
ENUNCIADO 8: Costo de la cuota de manejo de las tarjetas de crédito en Colombia.
VISA MASTERCARD
ENTIDAD
Valor cuota Forma Valor cuota Forma
de cobro de cobro
Banco 1 $ 49.800 T.A. $ 49.800 T.A.
Banco 2 $ 49.300 T.A. $ 49.300 T.A.
Banco 3 $ 49.000 T.A. $ 48.200 T.A.
Banco 4 $ 50.600 T.A.
Banco 5 $ 49.990 T.A. $ 49.990 T.A.
Banco 6
Banco 7 $ 31.200 T.V.
Banco 8 $ 17.296 M.V.
Banco 9
Banco 10 $ 48.500 T.A. $ 48.500 T.A.
Banco 11 $ 48.900 T.A. $ 48.900 T.A.
Banco 12
Banco 13 $ 49.700 T.A. $ 49.700 T.A.
Banco 14 $ 48.900 T.A. $ 48.900 T.A.
Banco 15
Banco 16 $ 11.900 M.V.
Banco 17 $ 11.900 M.V.
Banco 18 $ 17.000 M.A. $ 17.000 M.A.
Banco 19 $ 17.060 M.A. $ 17.060 M.A.
Banco 20 $ 51.500 T.A. $ 51.500 T.A.
Banco 21 $ 30.000 T.A.
Banco 22 $ 11.800 M.V
Banco 23 $ 14.487 M.A
Banco 24 $ 6.000 M.V $ 20.000 M.V.
Banco 25 $ 26.250 T.V
23
Diagnóstico
de Competencias
pregunta 8 A. 20
Si una persona canceló en el año B. 14
$596.400 por la cuota de manejo de
una tarjeta MASTERCARD, el banco C. 13
al que pertenece la tarjeta es el:
D. 10
ENUNCIADO 9: Observa el sólido y las figuras.
Sólido Figura 1 Figura 2 Una persona, luego de observar

el sólido y las figuras, realiza las
siguientes afirmaciones:
I. La figura 1, representa la vista

frontal del sólido.
II. La figura 2, representa la vista

lateral izquierda del sólido.
http://dianis2811.wix.com/dibujo-isometrico#!__vistas
pregunta 9
De las afirmaciones se puede
a. I y II son falsas. b. I y II son verdaderas.
concluir que: c. II es verdadera. d. I es verdadera.
En el esquema se representa la forma como se dividió un lote

ENUNCIADO 10: en otros más pequeños.
pregunta 10
Si una persona desea construir
una casa sobre un área
equivalente a ab unidades
cuadradas, el lote que debería
seleccionar para tal propósito
sería el:
a. 6 B. 1 C. 9 D. 4
24
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 11:
A B
pregunta 11
Una persona, luego de observar
la figura, realiza las siguientes
afirmaciones.
I. BCD = ADE
C II. BAC = DEC

De las afirmaciones, se puede
concluir que:
D E
a. I y II son falsas. b. II es verdadera.
c. I y II son verdaderas. d. I es verdadera.
ENUNCIADO 12:
Sólido 1 Sólido 2 Sólido 3 Sólido 4
pregunta 12
Cada uno de los cubos tiene (1cm³). La figuras a. 1 y 4 C. 1 y 3
de 8 cm de perímetro, generas al apoyar cada
sólido sobre un arenario son las de los sólidos: B. 2 y 3 D. 2 y 4
25
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 13: Las siguientes figuras muestran los desarrollos de tres poliedros.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
pregunta 13
Si construimos los poliedros,
A.
B.
Los tres tienen el mismo número de caras.
El 1 y el 2 tienen el mismo número de caras.
podemos afirmar que: C. El 1 y el 3 tienen el mismo número de caras.
D. El 2 y el 3 tienen el mismo número de caras.
ENUNCIADO 14:
Sólido 1 Sólido 2 Sólido 3 Sólido 4
A.
pregunta 14
Si cada uno de los cubos tiene
B.
4
un volumen de 1cm , el sólido

que tiene 38cm es el:
C. 2 3
D. 1
26
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Un decorador de interiores, ha diseñado un espejo exclusivo para uno

ENUNCIADO 15: de sus clientes; con la forma que se muestra a continuación, las cuatro
superficies reflectoras del diseño, corresponden a los cuadrados A, B,
C y D los cuales tienen un área total de 3.600 cm 2 .
A B C D
pregunta 15
Del anterior esquema, se
A. 15 2 cm C. 300 2 cm
puede concluir que el B. 120 2 cm D. 390 2 cm

perímetro del espejo es:
ENUNCIADO 16:
Observa los sólidos.
pregunta 16
El área sobre la que se
apoya el sólido 1 es:
A. 400 unidades cuadradas.

B. 1.600 unidades cuadradas.
C. 2.000 unidades cuadradas.
Sólido 1 Sólido 2
http://www.webquest.es/ﬁles/u26878/piezas%20a%20y%20b.jpg
D. 3.600 unidades cuadradas.
27
Diagnóstico
de Competencias
Responde las preguntas 17 y 18 con base en la siguiente información.
En la pastelería y heladería “REFRESCANDOTE” colocan el

ENUNCIADO 17: siguiente anuncio:
SOLO POR HOY

pregunta 17
Una familia compra 4 helados,
3 galletas y una porción de
Helado de 2 bolas...$1.400 pastel. Si pagan con un billete
Helado de 3 bolas...$2.000 de $20.000; y reciben de vuel-
Helado de 4 bolas...$2.500 tas $8.300. Lo más probable es
que hayan comprado helados
Galleta... $600 de:
Porción de pastel... $1.900
Sabores de helado:
A. 2 bolas y 4 bolas.
fresa, chocolate,
vainilla y mandarina
B. 4 bolas.
C. 2 bolas y 3 bolas.
pregunta 18 D. 3 bolas.
A. 3
Las cantidad de combinaciones posibles que puede
pedir una persona que compra un helado de 3 bolas sin
C. 5
repetir sabor es: B. 4 D. 6
ENUNCIADO 19: La gráfica muestra la temperatura que registró una ciudad, durante algunos días.
28
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 19
Al observar los datos se puede
A. 20 °C y 22 °C. C. 25 °C y 30 °C.
establecer que lo más probable
es que el día sábado la tempera-
B. 15 °C y 20 °C. D. 30 °C y 35 °C.
tura máxima este entre:
En la siguiente gráfica se presenta los resultados de una encuesta

ENUNCIADO 20: realizada a un grupo de personas de diferentes clases sociales sobre
su estado de su salud.
100%
Condición de salud
Excelente
75% Buena
Relativamente buena
Recuento
Relativamente mala
50% Mala
25%
pregunta 20
Una persona, luego de observar la
gráfica, realiza las siguientes
afirmaciones:
I. Mayor cantidad de personas de

0% clase alta, manifiestan tener una
Alta Media Trabajadora Baja condición de salud relativamente
mala que personas de clase
Clase social del encuestado media.
II. Menor cantidad de personas de

clase trabajadora, manifiestan
A. I y II son falsas. c. I y II son verdaderas. tener una condición de salud
excelente que personas de clase
b. II es verdadera. d. I es verdadera. baja.
De las afirmaciones, se puede

concluir que:
29
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 21: Observa con atención la información presenta en la siguiente infografía.
24,3%
Sin partido Idependiente
19,8% Partido 3
18,7% Partido 4
Los principales
problemas del país
(en porcentaje)
16,0% Partido 6
8% Partido 2
5,1% Partido 5
La delincuencia
La corrupción
La corrupción
El desempleo
La educación
5,1% Partido 5
La pobreza
La guerrilla
común
3,1% Partido 7
¿De cuál de los siguientes

partidos o movimientos políticos 6,3 6,4 7,0 7,5 6,3 17,4 25,2
se considera usted?
Voto en
BLANCO
30,6%
Candidato 5
27%
Ns\Nr
3,2%
Intención de voto
(en porcentaje)
Candidato 3
5,0%
Candidato 1
14,9%
Candidato 2
7,2%
Candidato 4
12%
30
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 21 A.
B.
1
2
El candidato con la menor
intención de voto es el: C. 3
D. 4
En la siguiente gráfica se representa los deportes practicados por un

ENUNCIADO 22: grupo de estudiantes de grado noveno.
Gimnasia (11%)
pregunta 22
Si en grado noveno hay 200
Natación (27%) estudiantes, el número de estu-
Tenis (12%)
diantes que practica natación
es:
A. 22
B. 24
Atletismo (20%)
Fútbol (30%)
C. 40
D. 54
En la siguiente tabla se presentan los números que hay en las

ENUNCIADO 23: caras de cuatro dados de diferente color.
Blanco 2 5 6 3 4 1
Morado 1 4 3 3 5 2
Negro 4 1 2 1 6 4
Amarillo 5 3 1 3 2 1
31
Diagnóstico
de Competencias
A. B.
pregunta 23
4 4 La gráfica que representa la
2 2
probabilidad de obtener los
1 1
números al lanzar una vez el
6 6
dado negro, es:
C. D.
4
2
4
2
A. Gráfica A
1 1 B. Gráfica B
C. Gráfica C
6 6
D. Gráfica D
En la siguiente tabla se registran los resultados de un grupo de

ENUNCIADO 24: estudiantes de grado noveno en dos pruebas de matemáticas.
24
EXAMEN 1
1 2 3 4 5
pregunta
La probabilidad de encontrar un
1 4 1 2 6 5
estudiante que haya obtenido una
2 nota cuatro en el primer examen y
EXAMEN 2
2 4 4 1 1
tres en el segundo es igual a la de
3 3 3 2 3 4 encontrar a un estudiante que haya
obtenido:
4 2 1 5 1 5
5 8 4 7 2 1
A. Dos en el primer examen y tres en el segundo examen.

B. Cuatro en el primer examen y dos en el segundo examen.
C. Tres en el primer examen y dos en el segundo examen.
D. Cinco en el primer examen y cinco en el segundo examen.
32
PRUEBAS
9°
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
SABER
CIENCIAS
NATURALES
33
Diagnóstico
de Competencias
El ADN es la molécula que almacena la información genética en los

ENUNCIADO 1: seres vivos. Observa detenidamente la siguiente imagen de su
estructura.
A Adenina
D A T D
T Timina
D C G D
C Citocina
D G C D
G Guanina
D T A D Ácido fosfórico
D desoxirribosa
T A
D D
D A Nucleotido
C G
D D
D
A T
D pregunta 1
De acuerdo a la imagen
D C G D sería incorrecto afirmar que:
A. Los ácidos fosfóricos no se unen a la base nitrogenada.
B. La desoxirribosa se encuentra en medio del ácido fosfórico y la base.
C. La unión de bases complementarias son adenina – guanina y citocina – timina.
D. Si la molécula fuera de una sola cadena estaríamos hablando del ARN.
34
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 2
De acuerdo a la información proporcionada por la imagen, la cadena que
complementaría la secuencia – ATGCCTTAGC – seria:
A. CGGTAATCGT. b. ATGGCTTUCA c. TAGCTTACGA. d. TACGGAATCG.
Los gametos se forman en las gónadas (ovarios o testículos), en un

ENUNCIADO 3: proceso denominado gametogénesis, el cual incluye un tipo particular
de división celular, en la cual, a partir de una célula diploide se originan
cuatro células haploides.
Durante la fecundación, se unen un gameto femenino y uno masculino, ambos

haploides, y dan origen a una célula diploide, el cigoto, a partir de la cual se origina
un nuevo individuo, de la misma especie, y que presenta características de ambos
progenitores. En nuestra especie, las células diploides poseen 46 cromosomas, en
tanto los gametos, que son haploides, contienen 23.
pregunta 3
De acuerdo a la anterior
A. La meiosis. C. La mitosis.
información, la formación de
los gametos está asociada a:
B. La interfase. D. La metafase.
La imagen representa las fases nutricionales

ENUNCIADO 4: ocurridas en el ser humano.
35
Diagnóstico
de Competencias
Boca: Masticación
Digestión Salival
Faringe: Deglución
Esófago: Progresión
Estómago: Digestión
estomacal
Intestino delgado:
Absorción intestinal
Intestino grueso:
Progresión, Defecación
pregunta 4
A partir de la gráfica se
a.
b.
Realizan movimientos voluntarios.
Desintegran el alimento.
podría deducir que a
nivel funcional la boca y
el estómago son órga-
c. Realizan la absorción.
nos homólogos debido a d. Tienen relación directa con el
páncreas e hígado.
que ambos:
ENUNCIADO 5:
SIMPLIFICACIÓN DE LAS REACCIONES FOTOQUÍMICAS

(FASE LUMINOSA) Y BIOSINTÉTICAS (FASE OSCURA) DE LA
FOTOSÍNTESIS DE LA PLANTAS.
Los fotones de luz captados (energía lumínica)

elevan el nivel de electrones en la cadena de trans-
porte de electrones (gradiente electroquímico), lo
que produce que se "rompan" las moléculas de agua
(disociación o fotólisis del agua).
36
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta
pregunta
DeDeacuerdo
acuerdocon
45
conlalagráfica
gráficalala
A.A.O2O
B.B.ATP.
ATP
2
faseluminosa
fase luminosapermite
permiteque
quesese
libere:
libere: C.C.NADPH.
NADPH
D.D.CO2
CO 2
Los camaleones son animales que tienen la capacidad de

ENUNCIADO 6: cambiar de color según las circunstancias; a esta habilidad
se le conoce como mimetismo.
a. Engañar a los animales que conviven en el
6
mismo hábitat.
pregunta B. Evitar ser capturados por animales que buscan

sus presas por el tacto.
¿Qué ventajas tiene para el
camaleón cambiar de color? C. Facilita
hábitat.
la caza efectiva de alimentos dentro del
D. Protegerse de las variaciones del clima.
ENUNCIADO 7:
Diego encontró la siguiente tabla, donde se muestran los países
que generan contaminación en el mundo.
37
Diagnóstico
de Competencias
Países Emisiones % Total
7
anuales Ton
Mundo 27.245.758 100% pregunta
EE.UU 6.049.435 22,2%
Con base en los datos de la
China 5.010.170 18,4% tabla, Diego puede concluir
UE 3.115.125 11,4% que el país que más
contamina es:
Rusia 1.524.993 5,6%
India 1.342.962 4,9%
Japón 1.257.963 4,6% A. Canadá.
Alemania 808.767 3%
Canadá 639.403 2,3%
B. Estados Unidos.
Reino Unido 587.261 2,2% C. China.
Corea del Sur 465.643 1,7% D. Japón.
Italia 449.948 1,7%
La reproducción sexual se caracteriza porque se necesitan de dos

ENUNCIADO 8: individuos para generar crías. Esto se debe a que se necesitan de
células sexuales o gametos para generar un nuevo individuo. A
continuación se observa el ciclo de vida de los crustáceos:
pregunta 8
Al haber una participación de
células sexuales masculinas y
femeninas en este tipo de
reproducción podríamos concluir
que:
Los organismos que resultan en la reproducción

A. sexual son anatómicamente semejantes a sus
progenitores.
Los organismos que resultan en la reproducción
B. sexual son anatómicamente diferentes a sus
progenitores.
Los organismos que resultan en la
C. reproducción sexual son genéticamente
iguales a sus progenitores.
Los organismos que resultan en la
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_ D. reproducción sexual son genéticamente
barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/la_reproduccion.htm
diferentes a sus progenitores.
38
Diagnóstico
y Fortalecimiento
A Rosario le han explicado, en clase de ciencias, que la materia

se comporta de diversas maneras, y eso se debe a que hay
ENUNCIADO 9: partículas muy pequeñas, que no son observables a simple vista.
Estos componentes son los átomos, que a su vez tienen
elementos mucho más pequeños que ellos mismos.
pregunta 9
Del modelo es posible afirmar que:
A. Los enlaces carbono-oxígeno son dobles.

O=C=O
B. Los enlaces carbono-oxígeno son iónicos.
( CO 2 ) C.Los enlaces carbono-oxígeno son neutros.
D. Los enlaces carbono-oxígeno son sencillos.
ENUNCIADO 10:
A lo largo de la historia, durante el estudio y clasificación de los minerales hubo
un momento en que se hacía pertinente usar un método que permitiera
discernir los diferentes grados de dureza de los minerales y rocas. El primer
intento de establecer un método para tal fin, más amateur que profesional, se
debió a Friedrich Mohs. Su sencillez tanto de memorización como de
aplicación no lo ha desbancado de su sitio, ya que puede emplearse en la vida
diaria de campo de los geólogos. La siguiente imagen muestra la escala de
Mohs clasificando los minerales de acuerdo con el grado de dureza.
10. DIAMANTE 9. CORINDÓN 8. TOPACIO 7. CUARZO
6. ORTOCLASAS 5. APATITA 4. FLUORITA 3.CALCITA
2.YESO 1.TALCO
39
Diagnóstico
de Competencias
pregunta
De acuerdo
10
a la
a.
El talco es un mineral en la escala de Mohs, que se toma
como patrón de la mayor dureza posible y únicamente
puede ser rayado por el yeso.
información se puede La apatita es un mineral en la escala de Mohs, que se toma
afirmar que: B. como patrón de la dureza intermedia y puede ser rayado
únicamente por la ortoclasa.
C.Elmismo
topacio y el cuarzo son joyas preciosas que presentan el
nivel de dureza.
El diamante es un mineral en la escala de Mohs, que

D. presenta el mayor nivel de dureza posible y no puede ser
rayado por el topacio.
Un circuito eléctrico es un sistema en donde se transfiere energía.

ENUNCIADO 11: En la imagen, la luz emitida por la bombilla es una expresión clara
de transformación de energía química en lumínica.
Bombillo
pregunta 11
Batería El anterior concepto es
válido, porque:
Interruptor
a. La batería es un acumulador de energía química
que se transforma en energía luminosa.
B. La batería es un acumulador de energía eléctrica

que se transforma en energía luminosa.
C. La batería es un acumulador de energía mecáni-

ca que se transforma en energía luminosa.
D. La batería es un acumulador de energía solar que

se trasforma en energía luminosa.
ENUNCIADO 12:
Dos fuerzas fundamentales que se presentan en los cuerpos son la cohesión y la
repulsión, estas permiten que las partículas de un cuerpo estén muy unidas o muy
separadas respectivamente. Para los sólidos es mayor la cohesión que la repulsión lo cual
permite entre otras características que los sólidos mantengan una forma constante.
40
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 12
Esto sucede, porque al
A. Unidas las partículas, se mueven en conjunto y
esto mantiene la forma general del cuerpo.
estar muy:
Unidas las partículas, estas no se pueden
B. mover lo cual genera que se mantenga la forma
de los cuerpos.
Separadas las partículas, por lo que el
C. movimiento entre ellas es imperceptible lo cual
mantiene la forma de los cuerpos.
Separadas las partículas, por lo que presentan

D. mayor libertad de movimiento lo que permite
que conserven su forma.
ENUNCIADO 13:
Al ocurrir un terremoto, las ondas sísmicas se propagan en todas direcciones partiendo
desde el hipocentro. Sin embargo, no todos los tipos de ondas son iguales ya que existen
diferencias importantes entre ellas. Las ondas sísmicas se clasifican en dos grandes grupos
de acuerdo a la forma de propagación en la tierra: ondas de cuerpo y ondas superficiales.
A. Las ondas “P” son las que se registran en primera

instancia en un sismograma, debido su velocidad.
pregunta 13 Las ondas superficiales se desplazan a lo largo de la

B. superficie de la tierra y no tienden a adentrarse a
De acuerdo con lo anterior, capas profundas.
¿cuál de las siguientes
afirmaciones no respaldaría Las ondas de cuerpo son las que tienden a viajar a
la información planteada? C. través del interior del planeta.
Las ondas “S” son las que se registran al final en un
D. sismograma debido a que son secundarias.
41
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 14:
La presión atmosférica es la fuerza ejercida sobre objetos, por el peso de las moléculas de
aire sobre ellos. La regla para la presión de un neumático en un vehículo dice que por cada
5,55ºC (10°F) de cambio en la temperatura del aire, la presión de inflado en tu llanta cambiará
cerca de 1psi (Presión por Pulgada Cuadrada).
pregunta
Si el cambio
14de la
temperatura del aire fuera de
20ºC, la presión del inflado
de la llanta cambiaría cerca
de:
A. 4 psi C. 3 psi
B. 2 psi D. 1 psi
ENUNCIADO 15:
En la tabla periódica los elementos se organizan por grupos y periodos. La electronegativi-
dad es una propiedad que tienen los átomos de atraer los electrones que hacen parte de un
enlace químico. En la tabla periódica la electronegatividad aumenta como se muestra en el
esquema:
EN creciente
La siguiente tabla muestra algunos
átomos con sus respectivos valores
de electronegatividad.
EN creciente
Átomo Electronegatividad
P 0,9
Electronegratividad Q 4,1
R 2,5
S 1,0
42
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 15
La mejor ubicación de los elementos P, Q, R y S en la tabla periódica es:
A S B P
Q Q
R R
P S
C S D
R P Q
P Q R
A. Tabla A. B Tabla B. C. Tabla C D. Tabla D.
Los gases reales desobedecen la ley del gas ideal en varios

ENUNCIADO 16: grados. Podemos escribir la ley del gas ideal así:
Para una muestra de 1,0 mol de Si graficamos pV/RT para un gas en función de
gas de Nitrógeno, n = 1,0, por tanto la presión, “p”, se obtiene la siguiente gráfica que
la ecuación se expresa: representa el comportamiento de un gas real a
varias temperaturas:
pV pV
= n = 1,0
RT RT
43
Diagnóstico
de Competencias
16
pV 200 K
RT 500 K
2,0 pregunta
Teniendo en cuenta la gráfica a mayor
1.000 K temperatura la desviación:
1,0
A. Es constante. C. Decrece.
N2 Gas
B. Aumenta. D. Se duplica.
0 p(atm) 1.000
El tabaquismo es la adicción al cigarrillo o tabaco, la principal

sustancia que la compone es la nicotina, este es un alcaloide
ENUNCIADO 17: encontrado en la planta de Nicotiana tabacum (tabaco), en
bajas concentraciones es un estimulante que genera adicción.
a. La disminución de vitamina B1.
B.
17
El aumento de peso corporal.
pregunta
Uno de los efectos nocivos del C. La producción de enfermedades
cardiovasculares y pulmonares.
consumo excesivo de cigarrillo es:
D. El aumento de la cantidad de
neurotransmisores de los pulmones.
ENUNCIADO 18:
Un profesor en clase de ciencias naturales explica que los ecosistemas
cuando sufren modificaciones tienden a recuperarse, un ejemplo de esta
situación sucede cuando centrales energéticas son ubicadas al lado de
un río y utilizan el agua como refrigerante liberando agua caliente. El agua
fluye a través del río y vuelve a restablecer su temperatura.
44
Diagnóstico
y Fortalecimiento
pregunta 18
A partir de la anterior información,
A.
B.
Mayor resistencia a los cambios en la fauna y
flora.
Mayor regeneración y recuperación en las
se puede afirmar que con el paso fuentes hídricas y el suelo.
del tiempo la actividad de las
termoeléctricas generará en los C. Menor biodiversidad porque
desequilibrio de especies.
se genera un
ecosistemas:
Menor recuperación y regeneración de sus
D. factores abióticos.
ENUNCIADO 19:
En la actualidad se considera que, ante el crecimiento poblacional de humanos de los próximos
años, el mar será la mayor despensa de alimentos. Sin embargo, por la creencia de que el
cartílago de tiburón, el aceite de ballena y otros productos extraídos de estos animales son
fuente significativa de salud, longevidad, aumento del apetito sexual, entre otros, ha habido una
caza desmedida contra ellos. La siguiente imagen es un ejemplo de pesca a gran escala.
pregunta 19
Si se alteran sustancialmente
Haya solo tiburones; por tanto, se pueden consumir por
A. encontrarse en gran proporción, y se constituirán en
las cadenas alimentarias del una fuente importante de alimentos.
mar en diferentes regiones
del planeta, es probable que No haya un solo tiburón, o los que existan no puedan
dentro de 50 años: B. consumirse, por encontrarse en vías de extinción, y así
se perderá una fuente importante de alimentos.
No haya un solo pez, o los que existan no puedan

C. consumirse, por encontrarse en vías de extinción, y así
se perderá una fuente importante de alimentos.
Haya solo peces; por tanto, se pueden consumir por

D. encontrarse en gran proporción, y se constituirán en
una fuente importante de alimentos.
45
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 20:
La somatrotropina es la hormona del crecimiento humano, décadas anteriores era el único
tratamiento que se utilizaba para tratar los niños que tuvieran enanismo, un problema que se
producía era que esta hormona se generaba en la hipófisis y en cantidades muy pequeñas, los
científicos intentaron cultivar extractos hipofisarios pero se contaminaban con virus generando
enfermedades neuronales. Gracias a la ingeniería genética se pudo producir la somatropina que
es la hormona del crecimiento sintética.
20
Una disminución en los costos y en el tiempo
A. en el cultivo de extractos hipofisarios.
pregunta
De acuerdo con la anterior información,
B. Un crecimiento en el número
enfermedades neuronales en niños.
de
la producción por medio de la ingeniería

genética de la somatropina género: C. Una eliminación en los riesgo al tratar de
cultivar extractos hipofisarios.
Un aumento en niños con enanismo debido a
D. mutaciones a nivel genético.
ENUNCIADO 21:
La explotación del subsuelo es una de las actividades más antiguas de los grupos humanos. En
Colombia, este renglón de la economía fomenta la explotación de materiales que se usan
principalmente en la construcción, como el granito, las areniscas, las arcillas y el mármol; y
también de piedras preciosas, como las esmeraldas, o metales como el oro, en lugares llamados
canteras.
pregunta 21
Un problema frecuente A. La baja en la economía familiar, porque la explotación no es
tecnificada y la retribución económica es poca.
que produce este tipo
de explotación es:
B. El ablandamiento de los terrenos, que se vuelven propensos
a los deslizamientos en épocas lluviosas.
C. La contaminación del aire, puesto que se produce mucho

material particulado, que afecta las vías respiratorias.
D. La contaminación del agua, porque aumentan mucho los

sedimentos, y ello genera aguas muy turbias.
46
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 22:
Tabla de pacientes según hábitos tóxicos y diagnóstico.
Café Cigarro Alcohol No. refiere

Diagnóstico
No. % No. % No. % No. %
Úlcera duodenal 19 54,3 10 45,5 17 63,0 6 17,7
Úlcera gástrica 6 17,1 4 18,2 1 3,7 5 14,7
Gastritis aguda erosiva 7 20,0 5 22,7 6 22,2 10 29,4
Varices esofágicas 1 2,9 1 4,5 0 0,0 8 23,5
Gastroduodenitis 2 5,7 2 9,1 2 7,4 4 11,8
crónica agudizada
Neoplastia de esófago 0 0,0 0 0,0 1 3,7 1 2,9
Total (88 pacientes) 35 39,8 22 25,0 27 30,7 34 38,6
pregunta 22
La gastritis aguda erosiva
A. Cigarrillo. C. Alcohol.
alcanza un 22,7% de pacientes
con esta dolencia cuando
éstos consumen:
B. Café. D. Medicamento.
ENUNCIADO 23:
En la siguiente tabla se presenta el porcentaje de grasas, proteínas y carbohidratos en algunos
alimentos:
Alimento Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje de Calorías

de humedad de grasas de proteínas carbohidratos en 100 g
Arroz Cocido 78 0,12 1,60 19,84 84
Arroz Guisado 70 4,95 2,15 22,12 142
Leche cruda de vaca 89 3,45 3,38 1,0 49
Pescado, carne 78 0,63 20,10 ü 86
Res, filete 86 10-15 22-10 ü 175-178
Huevo fresco 74 11,15 12,80 ü 155
47
Diagnóstico
de Competencias
A. Elde arroz cocido tiene mayor porcentaje
pregunta 23 B.
proteínas que un huevo.
La leche de vaca tiene menor porcentaje

Según la tabla anterior, se de grasas que el pescado.
puede afirmar que:
C. Elde huevo fresco tiene mayor porcentaje
grasas que de proteína.
El arroz guisado tienen menor porcentaje

D.
ENUNCIADO 24: de proteínas que de carbohidratos.
El compostaje es un proceso de degradación microbiológico aerobio de materiales orgánicos

realizado en condiciones controladas, en el que debido a la actividad microbiana se obtiene
un abono orgánico o un sustituto de la turba, excelente para la agricultura llamado "compost".
Ceniza de leña
(Máximo3%)
Lana e hilos
Pelo naturales
Hojas frescas Hoja de

otoño
Compost
Pa ja y heno
viejo
Restos
De Alimentos
Bolsas de té
y restos de café
Papel
y Cartón
A. Disminuir la capacidad de retención del agua.
pregunta 24
Una de las principales
B.
C.
Mejorar la filtración de los suelos, facilitando su
aireación y aumentando la acidez y permeabilidad.
Aumentar la erosión del suelo.

características y propie-
dades del compost es:
D. Mejorar la porosidad de los suelos, facilitando su
aireación y aumentando la infiltración y permeabilidad.
48
PRUEBAS
9°
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
SABER
LENGUAJE
49
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 1:
“Cuando Poseidón, aprovechándose de su dominio sobre las
aguas, quiso invadir las islas protegidas por Atenea, ella pidió
ayuda a su padre Zeus pues era él al único inmortal a quien
los demás dioses obedecían; Zeus habiéndose enterado de
las pretensiones de su hermano, envió a Hermes a que advir-
tiese a Poseidón, que si seguía asechando los territorios de la
Diosa de la sabiduría, lo desterraría para siempre del Olimpo
y en consecuencia nunca más podría departir con sus seme-
jantes”.
Mito griego
pregunta 1
Según la situación planteada en
A.
B.
Eran pacíficos.
Solo peleaban con los hombres.
el párrafo anterior, se puede

concluir que los dioses griegos:
C. Solo poseían cualidades.
D. Poseían algunos defectos.
ENUNCIADO 2:
Fragmento de la obra Brevísima relación de la destrucción de Indias
“No y mil veces no, ¡paz en todas partes y para todos los hombres, paz sin diferencia de raza! Sólo
existe un Dios, único y verdadero para todos los pueblos, indios, paganos, griegos y bárbaros. Por
todos sufrió muerte y suplicio. Podéis estar seguros de que la conquista de estos territorios de
ultramar fue una injusticia. ¡Os comportáis como los tiranos! Habéis procedido con violencia, lo
habéis cubierto todo de sangre y fuego y habéis hecho esclavos, habéis ganado grandes botines y
habéis robado la vida y la tierra a unos hombres que vivían aquí pacíficamente… ¿Creéis que Dios
tiene preferencias por unos pueblos sobre los demás? ¿Creéis que a vosotros os ha favorecido con
algo más que aquello que la generosa naturaleza concede a todos? ¿Acaso sería justo que todas las
gracias del cielo y todos los tesoros de la tierra sólo a vosotros estuvieran destinados?” [...] “Yo creía
que los negros eran más resistentes que los indios, que yo veía morir por las calles, y pretendía evitar
con un sufrimiento menor otro más grande”… Su proyecto había sido “un error y una culpa
imperdonable, que era contra toda ley y toda fe, que era en verdad cosa merecedora de gran
condenación el cazar a los negros en las costas de Guinea como si fueran animales salvajes,
meterlos en los barcos, transportarlos a las Indias Occidentales y tratarlos allí como se hacía todos
los días y a cada momento”.
50
Diagnóstico
y Fortalecimiento
[…]“en estas ovejas mansas… entraron los españoles, desde luego que las conocieron, como lobos
y tigres y leones cruelísimos de muchos días hambrientos. Y otra cosa no han hecho de cuarenta
años a esta parte, e hoy en este día lo hacen, sino despedazarlas, matarlas, angustiarlas, afligirlas,
atormentarlas, y destruirlas por las extrañas y nuevas y varias y nunca otras tales vistas ni leídas ni
oídas maneras de crueldad.” [...] “todo el oro, plata, piedras preciosas, perlas, joyas, gemas y todo
otro metal y objeto precioso de debajo de la tierra, o del agua o de la superficie que los españoles
tuvieron desde tiempo en que se descubrió aquel mundo hasta hoy, salvo lo que los indígenas…
concedieron a estos en donación o gratuitamente o por razones de permutación en algunos lugares
voluntariamente, fue robado todo, injustamente usurpado y perversamente arrebatado; y, por
consiguiente, los españoles cometieron hurto o robo que estuvo y está sujeto a restitución”.
Tomado de : Bartolomé de las Casas (Sevilla 1474-Madrid 1566)
Un símil, pues está comparando dos términos que

A.
pregunta 2 B.
son similares o que comparten una característica.
Paráfrasis, pues está alterando el sentido original de

Cuando el autor del texto un texto.
utiliza las expresiones “Ovejas
mansas” y “Lobos y tigres y C. Metáfora, pues está sustituyendo un nombre por otro
basado en la semejanza que comparten.
leones” está utilizando una
figura literaria conocida como:
D. Prosopografía, pues está describiendo el físico de
una persona.
ENUNCIADO 3:
¿CREES QUE LOS VIDEOJUEGOS SON NOCIVOS O BIEN QUE SON ÚTILES?
Los videojuegos no sólo no son nocivos para la salud sino que también son útiles porque además
de divertir pueden favorecer el aprendizaje en muchos aspectos, a pesar de todos los prejuicios
que todavía hay en nuestra sociedad.
Hoy en día, los contenidos de los juegos son muy variados. Algunos han sido concebidos con
fines pedagógicos (para aprender a contar, a leer, a hablar inglés...). Otros pueden contribuir a
despertar interés hacia el mundo del deporte e incluso exigen cierto nivel de ejercicio físico. Por
ejemplo, actualmente, existen consolas cuyos juegos implican realizar movimientos más o
menos complejos como el cuerpo, como la xBox o la Wii.
Pero además, es posible hallar beneficios en los videojuegos tradicionales. Algunos de ellos
pueden mejorar los reflejos y también la lógica, mediante el desarrollo de una estrategia en la
planificación de batallas o la resolución de enigmas y misterios que exigen dotes de observación
e incluso nociones matemáticas.
51
Diagnóstico
de Competencias
Por tanto, ayudan a entrenar la agilidad mental sin que el jugador sea consciente de ello. Por otra
parte, contribuyen a mejorar el dominio de otras lenguas, puesto que ofrecen la opción de jugar en
la versión original, generalmente el inglés.
A pesar de ello, mucha gente rechaza los videojuegos por los prejuicios que despierta en la socie-
dad todo lo nuevo. Es harto conocida la mala prensa de los juegos de rol, que muchos rechazan
excusándose en anécdotas como “el asesino de la catana”. Sin embargo, es evidente que en estos
casos se trata de personas perturbadas, que tarde o temprano habrían cometido un crimen. La
responsabilidad de tales acciones no puede achacarse por tanto a los juegos, sino a una enferme-
dad mental. El instinto violento latente podría haber sido canalizado por cualquier otro estímulo
externo, como una película, una noticia de un informativo o la letra de una canción.
En conclusión, los videojuegos no son nocivos, como no lo es la música o el cine, simplemente es

necesario hacer un uso responsable de ellos. No hay que dejarse llevar por los prejuicios sino que
tenemos que ver el carácter lúdico y la cantidad de puertas que abren en un mundo donde la tecno-
logía forma parte inseparable de nuestra vida cotidiana.
Tomado de: http://immacastellano4.blogspot.com
a. Los videojuegos no generan problemas

mentales.
B.
3
Los videojuegos no generan personas
violentas.
pregunta C. La música y el cine al igual que los
videojuegos no son perjudiciales.
El argumento desarrollado en el
tercer párrafo, plantea que: Los videojuegos potencian el desarrollo
d. de estrategias.
ENUNCIADO 4: UNO EN LA LLOVIZNA

Fragmento
Aquella misma tarde le había dicho a Juan Carlos y a la Poison que pasaran a buscarme para ir
donde Renato, pero ya estaban media hora tarde y seguían sin aparecer. Como si fuera poco mi
tata tenía un arrebato de inspiración musicológica y llevaba horas oyendo unos tangos de
sepulcro. Creo que era Gardel, veinte años no es nada, decía el animal, y yo acababa de cumplir los
veinte y sentía la muerte en la acera del frente.
Iba a darle un poco más de tiempo a Juan Carlos pero no pude resistir. Tomé la chaqueta de
mezclilla y cundo estaba a punto de salir mamá vino a encontrarme. Estaba alegre porque también
disfrutaba de Gardel, pero yo la encontré terriblemente vieja; veinte años es mucho, mamá.
52
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Preferí mentirle que iba solo al barrio y regresaría temprano, pero su sonrisa desapareció y
entonces la vi más vieja todavía, casi una anciana, y fue tan fuerte que prefería salir sin darle
explicaciones. Aunque era temprano, las calles estaban desiertas. Hubiera ido a la casa de Juan
Carlos, pero él vivía en Tepeyac y la distancia desde el centro de Guadalupe era demasiada para
un lunes de octubre. La Poison vivía más cerca, pero no podía ir a buscarla desde hacía unos
meses, cuando le encontraron unos cannabis en su cuarto y dijo que eran míos para salvarse. No
pudo ponerme sobre aviso, y cuando al día siguiente pasé por ella, su mamá salió a corretearme
crucifijo en mano, amenazando con decirle todo a la policía. Aquellos eran otros tiempos, y
caerse con la ley, aún por cosa de uno o dos puritos, era serio.
Caminé por las calles solitarias y humedecidas. No sé por qué me puse a tararear algo de Dylan,
aquella que Jean Luc nos tradujo, la de la fuerte, fuerte lluvia que iba a caer. Me hubiera gustado
un purito y seguir caminando, pero no tenía siquiera una semilla y la lluvia arreciaba.
Entré donde el Caníbal, la cantina que utilizábamos como punto de reunión. Al dueño le decíamos
caníbal por su nombre., Aníbal Núñez, un español con casi treinta años de vivir en Costa Rica. Le
gustaba la gente joven y veía en nosotros el futuro de la humanidad, a menudo nos hablaba del
anarquismo, la explotación y cosas por el estilo. Nosotros los escuchábamos condescendientes
y él nos dejaba fumar. Lo único grave era la música, porque el caníbal era adicto a la zarzuela y
eso era lo peor que nos podía pasar.
Rodrigo Soto. Costa Rica. 16 cuentos latinoamericanos. Coedición latinoamericana. CERLAC,

UNESCO. Impreso por Carvajal. S A
pregunta 4
En la oración: “y la lluvia arreciaba…”,
a. Se acrecentaba.
b. Disminuía.
la palabra arreciaba, sin cambiar el
sentido, puede ser reemplazada por: c. Resplandecía.
d. Cesaba.
ENUNCIADO 5:
Estás escribiendo una nota para el periódico de tu colegio sobre el

concierto que ofrecerá Madonna próximamente en Bogotá.
53
Diagnóstico
de Competencias
Madonna Louise Verónica Ciccone, conocida simplemente como

A. Madonna es una cantautora, actriz y empresaria estadounidense
nacida en Bay City, Michigan en 1958.
5
Lanzó su álbum debut en 1983: Madonna. Siguió lanzando una
b. serie de discos en los que encontró una enorme popularidad.
pregunta Su carrera se vio reforzada por sus apariciones en diversas
Entre las opciones,
selecciona el fragmento C. películas por las que ha recibido comentarios mixtos. El
de tu escrito que permita protagónico más elogiado fue Evita en 1996.
al lector conocer sobre el Las canciones de Madonna revelan varias tendencias claves que
estilo general de su D. definieron sus éxitos; un lenguaje basado en los bailes, letras
música: pegadizas, arreglos muy trabajados y un estilo vocal único.
ENUNCIADO 6:
Como tantas personas, a ti te preocupa el uso inadecuado de Internet, pues consideras
que, aunque facilita el acceso a la información, la diversión y el conocimiento, representa
algunos riesgos y peligros, además de quitar tiempo valioso para los estudios y la familia.
A. Internet, un monstruo que nos devora.

b. Internet, una herramienta valiosa, pero mal utilizada.
pregunta 6
Al respecto decides
C. Internet, un mal necesario de la vida contemporánea.
D. Internet, ¿Cómo podríamos vivir sin ella?
escribir un ensayo
cuyo título sería:
ENUNCIADO 7:
Estás escribiendo un texto sobre las consecuencias para la salud humana de una
prolongada exposición del cuerpo a los rayos solares. Inicias el escrito con el
siguiente enunciado:
“La luz solar es la fuente principal de rayos ultravioleta (UV). La cantidad de exposi-
ción a los rayos UV depende de la potencia de la luz y la duración de la exposición”.
54
Diagnóstico
y Fortalecimiento
A. Los ojos y la piel son los más susceptibles a los daños

causados por el sol.
B. Se debe averiguar el índice UV en la región donde
7
vives.
pregunta C. Se debe usar un sombrero de ala ancha para

Entre las siguientes protegerse de los rayos solares.
opciones, selecciona la
idea que te permite Se debe usar anteojos para el sol con protección
continuar de un modo D. contra los rayos solares.
coherente con el escrito:
ENUNCIADO 8:
En clase la profesora de español te asigna como ejercicio completar un proverbio con un final
que lo complemente coherentemente. El texto propuesto es el siguiente:
“El miedo paralizante a equivocarse en la búsqueda de las soluciones lo vuelve a uno tímido e
indeciso. La única solución que no se consigue es la que no se intenta.
______________________________________________________________”.
(Carnege).
a. Mejor pájaro en mano que cientos volando.

pregunta 8
Teniendo en cuenta el mensaje
b. Primero cae un mentiroso que un cojo.
tú decides escribir: c. El que mucho abarca poco aprieta.
d. Quien no arriesga un huevo no tiene un pollo.
ENUNCIADO 9:
Cuenta esta hermosa historia que los Chibchas creían que, antes del nacimiento del primer
hombre, de las aguas de alguna de las lagunas sagradas nació una bella mujer que se hacía
llamar Bachué. Junto a ella, de su mano, caminaba también un angelical niño de unos tres años
de edad.
Bachué se dedicó a buscar un lugar seguro, donde pudiera vivir tranquila. Entonces pensó que lo
mejor era bajar de la montaña hacia el valle, en donde se encuentra el pueblo de Iguaque, pues el
clima era menos frío. Al llegar al sitio escogido, Bachué construyó una casa para vivir con el niño,
tiempo después, el niño se hizo hombre y entonces se casó con Bachué.
55
Diagnóstico
de Competencias
Este matrimonio les permitió que poco a poco la tierra se fuera poblando de personas, pues
cada vez iban de un lugar a otro, fundando territorios y dejando hijos en cada uno de estos
sitios. Dicen que en cada parto, Bachué tenía entre cuatro y seis bebés.
Después de muchos años, cuando Bachué y su esposo ya eran ancianos, vieron que había
mucha gente en muchos lugares, entonces tomaron la decisión de volver al sitio de donde
salieron por primera vez. La pareja, tomada de las manos emprendió el camino hacia Iguaque,
y el pueblo, entristecido por su partida, iba detrás.
Al llegar a la laguna, Bachué habló a sus hijos dándoles un mensaje para que mantuvieran la
paz y el equilibrio entre ellos y la naturaleza. En medio de las lágrimas se despidió, tomó de
nuevo la mano de su esposo y caminó con él hacia la orilla de la laguna. Con sólo pisar el agua,
Bachué y su marido, se convirtieron en dos inmensas serpientes, se sumergieron en la laguna
y desaparecieron.
Se decía que Bachué a veces se presentaba ante los indios que la invocaban para pedirle auxi-
lio y para agradecerle los favores que habían recibido de ella.
Tomado de: http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co
a. Comunicar cómo fue la vida de Bachué en el

más allá.
Mostrar cómo Bachué se convirtió en una
b. Diosa para los chibchas que los ayudaba y a
9
quién ellos alababan.
pregunta Dejar ver que Bachué no tuvo más contacto
Teniendo en cuenta el mensaje c. con el niño que bajó con ella de la montaña.
tú decides escribir:
Constatar que los indígenas sí cumplieron con
d. el mensaje dado por Bachué.
ENUNCIADO 10: Responde las preguntas 10 y 11 con base en el siguiente texto.
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS ¿QUÉ RESPONDE LA EVOLUCIÓN?

Todos los sistemas, incluso aquellos sin vida, evolucionan siempre y cuando cumplan ciertos
criterios. Por ejemplo, vemos que con el tiempo evolucionan los sistemas culturales humanos
como el idioma, las tradiciones, los estilos musicales, la filosofía, el diseño de carros, celulares,
reproductores de video, los programa de computador y demás. Pero en ellos, el mecanismo de
cambio evolutivo es distinto al de los seres vivos porque no se basa en moléculas de ADN y en los
mecanismos de variación genética y de herencia.
Los sistemas sin vida “evolucionan” de un modo análogo a los procesos de la evolución biológica.
De hecho, estudiar los principios de la teoría evolutiva de Darwin ha permitido entender mejor
aspectos como la evolución de los idiomas, los diseños de ingeniería e incluso los principios
filosóficos que sirven de fundamento a la creatividad humana y la innovación en general.
56
Diagnóstico
y Fortalecimiento
A su vez, analizar lo que tienen en común todos los sistemas en su proceso de evolución, nos ha
facilitado las herramientas necesarias para entender cómo se han transformado los sistemas
biológicos hasta el día de hoy.
El planeta tierra, como todas las cosas, tiene historia. Es una historia de grandes cambios que han
ocurrido a lo largo de miles de millones de años. Este proceso nunca ha cesado y continúa en la
actualidad.
3
Nuestro planeta se originó a partir de explosiones cósmicas (big bang) hace unos 45 millones de
años como una bola10 de rocas y gases incandescentes lanzada al espacio. Este material con el
tiempo empezó a girar alrededor de una estrella específica del cosmos, la que llamamos “nuestro
6 millón de años el planeta pasó por muchos cambios físicos; empezó a
sol” Sol. En el primer
enfriarse… pero continuaba
12 sin vida.
Avancemos un millón 20 de años. La composición física del planeta ha cambiado

significativamente: la7 temperatura de la superficie se ha enfriado de manera considerable y se
empiezan a formar masas de tierra y de agua. La temperatura todavía es extrema, y las aguas y la
10 de ácidos y de gases venenosos.
atmósfera están llenas
2
De hecho, si pudiéramos mirar unos 3,5 millones de años, casi no reconoceríamos nuestro
planeta, no veríamos8animales en la tierra, insectos ni aves en el aire, ni peces en los mares.
Tampoco veríamos pastos,
16 árboles, ni las plantas que vemos en la actualidad. No existirían los
continentes, cordilleras, llanuras u océanos de hoy. No habría agua dulce para tomar, nada para
comer ni siquiera podríamos respirar el aire, que todavía tiene oxígeno.
Seguramente si supiéramos dónde buscar hace 3,5 millones de años y además, si nos
pudiéramos proteger de las temperaturas extremas y de la terrible atmósfera venenosa,
podríamos encontrar las primeras formas de vida de este planeta. Tendríamos que mirar con
atención porque la vida no era muy evidente en ese entonces. Imaginemos algo como bolitas
microscópicas de moléculas orgánicas que se unen y forman estructuras muy básicas de células
vivas, con una forma más simple que las algas o las bacterias que actualmente conocemos. Una
especie de “sopa” química viva, pero, debemos tener en cuenta que esos nuevos pedacitos de
materia podrían hacer tareas que los seres inanimados no pueden realizar por sí mismos: obtener
energía del ambiente externo para crecer y desarrollarse, así como causar transformaciones en el
ambiente externo y replicarse, es decir, hacer nuevas copias de sí mismos.
Hoy en día podemos encontrar diferentes clases de restos fosilizados (endurecidos y

preservados) de organismos antiguos, muchos de los cuales están extintos hoy. Los fósiles más
antiguos se han hallado son restos de bacterias antiguas que vivieron hace unos 3,5 millones de
años.
Ahora, si las formas más primitivas de vida eran sólo bacterias muy sencillas, nos podemos
preguntar: ¿cómo nos originamos los humanos?, ¿cómo se originaron las diferentes formas de
vida que conocemos en la actualidad?, ¿cómo fue que sucedió ese cambio de bacterias a estos
seres complejos?
Si el inicio de la vida fue de una forma tan simple y los fósiles demuestran que las únicas formas
de vida que existieron por más o menos un millón de años fueron una gran variedad de bacterias,
57
Diagnóstico
de Competencias
¿por qué no “se quedó” simple?, ¿por qué ahora existen tantas especies de fauna y flora, y
además, muchas de ellas son tan complejas?, ¿Qué sucedió con todas las formas de vida que
han existido en nuestro planeta?, ¿cuál fue la causa de la desaparición de los dinosaurios, los
armadillos gigantes, los tigres dientes de sable y tantas otras especies de animales y plantas?,
¿por qué se extinguieron más del 90% de las especies que vivieron en los diferentes periodos
geológicos?, ¿por qué hoy día encontramos especies vegetales y animales con características
muy similares a las observadas en algunos fósiles, por ejemplo, especies de cucarachas, coco-
3
drilos, árboles Ginkgo y cangrejos herradura que son casi idénticos a sus antepasados, mien-
tras que la mayoría
10 los linajes (amplias “agrupaciones” de plantas o animales relacionados)
de
han cambiado de manera notables? La ciencia de la evolución permite contestar estas pregun-
tas”. 6
12
Tomado de: MACÍAS. Useche, Jaime Enrique (2008), BioCiencias, grado noveno, Bogotá, Editorial
20 Voluntad.
7
10
2
pregunta
8
16
10
Aunque principalmente expositivo,
a. Especulativo.
b. Informativo.
este texto también tiene un
carácter:
c. Analítico.
d. Descriptivo.
pregunta 11 a. Desarrolla.
En el texto, la expresión, imaginemos b. Explica.

algo como bolitas microscópicas de
moléculas orgánicas, contribuye a c. Sintetiza.
entender mejor el texto porque:
d. Corrobora.
58
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 12:
Tomado de Mafalda. Quino.
pregunta 12
En la tercera viñeta la palabra
“pensar” aparece resalta con signos
A.
B.
El autor del texto quiere resaltar la parte más
importante del mensaje que quiere transmitir.
El autor del texto quiere mostrar en dónde se
encuentra la ironía en su texto.
de admiración y con negrilla, esto C. El autor del texto quiere destacar que la
televisión nos ayuda a pensar.
ocurre por qué:
El autor del texto quiere mostrar que el único
d. personaje que piensa es Mafalda.
ENUNCIADO 13: ABRAZO

“¿Cuánto dura un abrazo? No debe durar mucho, como señala Roland Barthes, para que no se dañe,
es decir, para que no se mezcle con otra sensación que ya no forma parte del abrazo. Porque lo intere-
sante del abrazo es que está en un terreno intermedio: es cuerpo, pero no es sexualidad, es ansia de
cercanía, pero no es deseo (todavía no). El abrazo no suele durar mucho, dura hasta que no pasa a ser
otra cosa.
3
Hay culturas que se abrazan más que otras, tal vez porque son menos temerosas de lo que puede
10 demasiado un abrazo. En nuestra cultura los amigos casi nunca se abra-
llegar a pasar si se prolonga
zan. Más aún, aquí es corriente
6 que nos expresemos el afecto dándonos ardientes palmadas o puñe-
tazos dolorosos que se acompañan siempre con muy masculinas palabrotas. Es una manera de
12
hacernos los machos, de demostrar, a toda hora, que lo somos indudablemente.
20
Porque en todo caso el contacto físico no es fácil, ni está desprovisto de una infinidad de significa-
dos. Cuando rozamos a7alguien, accidentalmente, en el ascensor o por la acera, pedimos perdón. Y al
pedir perdón estamos 10
diciendo: ‘toqué, pero toqué sin culpa’. Sabemos que el cuerpo es el espacio de
cada uno, y cada cual concede partes de su cuerpo, paulatinamente, un poco más o un poco menos,
2
de acuerdo con la intimidad que se tenga con el otro.
8
Creo que todos necesitamos tocar y ser tocados por otros. De ahí una buena parte del éxito de los
16
animales domésticos: son sustitutos. Porque cuando el tabú de tocar es muy fuerte, cualquier roce
nos puede llevar a ser mal interpretados. Uno puede tocar a sus anchas un gato o un caballo, sin que
a éstos se les ocurra ningún mal pensamiento. Las personas, en cambio, ante un roce, reaccionan con
un par de sospechas casi instintivas: ‘una de dos, o me lo va a pedir, o me quiere hacer daño’. Pocas
veces se entiende que el contacto es solo eso: ganas de cercanía con el otro, deseo de compartir por
un instante el mismo espacio, de juntar lo irremediablemente separado que son dos soledades.
59
57
Diagnóstico
de Competencias
Por que las palabras no siempre pueden sustituir las caricias, por mucho que acaricien las palabras.
El órgano del cariño está en las manos.
Terneza: he aquí una antigua palabra del castellano que se parece a lo que busca el abrazo. El abrazo
es recíproco, de lado y lado. Y uno de los dos, o los dos, saben cuándo estrecharlo y cuándo suspen-
derlo.
Hay relojes internos que nos dicen hasta dónde apretar, en qué hombro reclinar la cabeza, hasta qué
3
punto aspirar el aroma del cuello, cuándo iniciar la retirada.
10
El abrazo es común al miedo y a la alegría. Por eso los futbolistas se abrazan después del gol. Y los
6
amigos en los aeropuertos: de felicidad, al encontrarse, y en la despedida, de desolación. En casos de
12 como en la erupción que sepultó a Pompeya, se han encontrado esquele-
peligro repentino y mortal,
tos abrazados; bajo el lodo
20 de Armero hay estatuas abrazadas; de las Torres Gemelas parejas abraza-
das se lanzaban al vacío y sobrevivientes que no se conocían se abrazaron y lloraron al salir del
7 ante la inminencia de la muerte dos seres se abrazan. Porque todo juntos
peligro. En el último gesto
es más fácil, incluso lo10
definitivo, lo que no tiene solución”.
Tomado de:2Abad Faciolince, Héctor (2002). Palabras sueltas. Colombia: Editorial Seix Barral.
8
pregunta
16
13 a.
b.
Mutuo.
Único.
Decir que el abrazo es recíproco,
implica afirmar que es: c. Individual.
d. Colectivo.
ENUNCIADO 14:
Estás escribiendo un párrafo sobre los comedores comunitarios y su importancia
para ayudar a la población desprotegida. El texto dice: Los comedores comunita-
rios, iniciativa social de las principales ciudades del país, necesitan ser evaluados y
reestructurados, ____________ las irregularidades que han venido presentado.
_________ los estudios de los organismos de control, los alimentos empleados en
los comedores no siempre están en mejor estado y las instalaciones carecen de
higiene.
pregunta 14
Las palabras que te permiten
a. Aunque/En consecuencia.
b. Pero/En primer lugar.
completar coherentemente los
espacios en blanco en el texto c. Por tanto/Así.
son, respectivamente:
d. Debido a/Según.
60
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 15:
Te piden revisar un escrito de carácter jurídico para ser llevado a una organización
gubernamental, el cual resultaría definitivo para poner en marcha una propuesta
que busca beneficiar los servicios públicos de una comunidad.
pregunta 15
Al revisar con rigurosidad el texto,
a. Replantear
sustentan.
las ideas y los argumentos que las
te das cuenta de que falta estruc- b. Ampliar

cortos.
la extensión de los párrafos, están muy
turarlo mejor, pues es poco claro y

convincente. Para esto, una suge- c. Omitir
texto.
las ideas secundarias, le quitan fuerza al
rencia que le haces al autor del
mismo consiste en: d. Incluye referencias bibliográficas, esto es definitivo.
ENUNCIADO 16:
En clase de español te piden escribir un retrato de un personaje ilustre en la literatura
Colombiana del Siglo XX.
Su cabeza la decoran hilos blancos, en su rostro es

a. emblemático el vasto bigote, su estatura media.
pregunta 16
Tú eliges describir a Gabriel
b.
Los hilos de plata que adornan su faz, son muestra viva
de un largo camino que lo hace sabio, intelectual,
prudente.
García Márquez, para lo cual Gabriel García Márquez es un hombre mayor, de estatu-
inicias tu descripción así:
c. ra promedio, tez blanca y cabello corto.
d. Hombre inteligente, aguerrido periodista y brillante

escritor.
ENUNCIADO 17:
Lee la siguiente oración:
El __________ de su inasistencia a la reunión, no me convence __________ usted fue

quien la organizó.
61
57
Diagnóstico
de Competencias
pregunta
Las palabras que
17 mejor
a.
b.
Por qué – por que.
Porque – por qué.
completan la oración son: c. Porqué – porque.

Porque – Porqué.
d.
ENUNCIADO 18:
“Tu voz por el teléfono tan cerca y nosotros tan distantes,
tu voz, amor, al otro lado de la línea y yo aquí solo, sin ti, al otro lado de la luna,
tu voz por el teléfono tan cerca, apaciguándome, y tan lejos tú de mí, tan lejos,
tu voz que repasa las tareas conjuntas
o que menciona un número mágico,
que por encima de la alharaca del mundo me habla para decir
en lenguaje cifrado que me amas.
Tu voz aquí, a lo lejos, que da sentido a todo,
tu voz, que es la música de mi alma,
tu voz, sonido del agua, conjuro, encantamiento”.
Tomado de: Jaramillo Agudelo, Darío (1996).

Poemas de amor. Bogotá: El Áncora Editores.
18 a. Dos seres que solo se conocen por teléfono.
pregunta b. Dos seres que se aman pero están

separados.
En el poema se habla de:
c. La importancia del teléfono en las relaciones
afectivas.
d. El papel de la voz en las relaciones afectivas.
ENUNCIADO 19:
EN DEFENSA DE LOS SOPLONES
Por: Daniel Samper Pizano
Cualquier día de 1972 me dijo un amigo que cierta persona quería alertarme sobre un inminente
crimen ecológico. Acudí a una cafetería de la calle 19 para reunirme con la fuente anónima. Pronto
se me acercó un tipo rubio, barbudo, grande y encorvado que no paraba de fumar. Era el jefe de Inves-
tigaciones de Inderena (entidad que manejaba los parques nacionales) y, luego de pedirme reserva
de su nombre, me explicó que existía un plan para entregar las áreas principales del parque Tayrona
a lujosas cadenas hoteleras. Derrotada su oposición de científico dentro del instituto, sentía la
obligación de que los colombianos supieran lo que se avecinaba.
62
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Fue así como empecé a averiguar y divulgar el proyecto de los súperhoteles.
La reacción de repudio fue inmediata y, al cabo de luchar largos meses, el Gobierno de Misael
Pastrana tiró la toalla ante la enorme presión en contra. Han pasado más de 40 años, mi informante
falleció en el 2001, y puedo ya revelar la identidad de aquella fuente que salvó entonces el Tayrona.
Se trataba de Jorge Hernández Camacho, apodado el ‘Sabio’, uno de los más brillantes científicos
nacionales del siglo XX. Él entendió que, desbordados determinados límites, se agota la lealtad de
un funcionario con un gobierno y prevalece su obligación con las leyes y el bien común.
Hernández tenía la marca de esos tipos valientes que, a sabiendas de que arriesgan el puesto, la
libertad, el prestigio o la vida, denuncian una injusticia, un atropello o una abominación que conocen
gracias a su trabajo. En inglés los llaman ‘silbatos de alarma’. En español, alguna prensa los califica
de ‘soplones’, pero merecen un título mucho más honroso, como filtradores, informadores o
atalayas, vieja palabra castellana que designa al hombre que atisba, descubre y avisa de los peligros.
A esa estirpe pertenecen Daniel Ellsberg, quien en 1971 sacó a la luz las mentiras del gobierno de
Washington, que enviaba muchachos a morir en Vietnam pese a que ya sabía que la guerra estaba
perdida; el sargento Joe Darby, quien en enero del 2004 decidió exponer las fotos y videos que
probaban las torturas y humillaciones a las que eran sometidos los prisioneros iraquíes en la cárcel
de Abu Ghraib; el soldado estadounidense Bradley E. Manning, quien enfrenta pena de prisión
perpetua por suministrar informaciones sobre la guerra ilegal que libraba su país en Irak y
Afganistán; y el periodista australiano Julian Assange, quien recibió, ordenó y divulgó los materiales
que le dio Manning. Assange está refugiado en la embajada de Ecuador en Londres, gracias a la
valerosa actitud del presidente Rafael Correa.
El último en la lista de alertadores es Edward Snowden, informático que acaba de revelar al mundo
que desde hace siete años una agencia gringa almacena y clasifica millones de datos privados
obtenidos de manera ilegal sobre el planeta entero. La razón es hoy la lucha contra el terrorismo. La
habría sido ayer el comunismo. Mañana surgirá otro gran miedo como pretexto.
Los gobiernos acusan a los filtradores de traición a la patria, pero los verdaderos traidores son los
que, con la disculpa que fuere, violan a escondidas las leyes, debilitan la democracia y ensucian los
valores básicos de una sociedad. Por eso el magistrado sueco Stefan Lindskog defendió a Assange
diciendo: “Se lo considerará una persona que difundió archivos clasificados en beneficio de la
humanidad”. Lo mismo dirá de los demás atalayas la sociedad agradecida.
ESQUIRLAS. La semana próxima comentaré el fallo judicial emitido por malquerientes de una
conocida periodista que en su columna mencionó ciertas travesuras de cierto familiar de cierta
funcionaria poderosa que logró el derecho de borrar trozos de los archivos del periodismo nacional,
facultad que no cobija a los demás colombianos menores de edad. No digo más, porque, como están
las cosas con ciertos magistrados, podrían prohibirme que escribiera.
Tomado de: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/danielsamperpiza-

no/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-12872965.html Recuperado: 23 de Junio de 2013
63
57
Diagnóstico
de Competencias
a. Criticar a los soplones.

pregunta 19 b. Hacer una reseña sobre los principales
filtradores del mundo.
En su texto, Daniel Samper
busca: c. Invitar a la prensa a denunciar los crímenes.
d. Apoyar la denuncia y combatir las injusticias.
ENUNCIADO 20: QUE ME FUSILEN YA MISMO…”
“Serían las 9 de una gélida mañana bogotana cuando Policarpa, vendada con un pañuelo oscuro,
de espaldas a los fusileros y ante una multitud que se apiñuscaba en la Plaza Mayor para
presenciar el sacrificio de la joven patriota, se arrodilló en el banquillo.
Vestía una saya de zaraza azul oscura, mantilla de paño azul, y los cabellos largos al aire. Con
lazos fue atada; una leve llovizna se cernía sobre Santa Fe, aterrorizada por el férreo régimen de
terror; los cerros de Monserrate y Guadalupe estaban nublados; se escucharon seis balazos
certeros que rompieron el acerado cielo, haciendo temblar los colibríes y cortando su aliento.
Su vida se extinguía ante la mirada aterrada de los otros condenados a muerte, sus compañeros
de causa: su novio, el subteniente Alejandro Zabaraín; Manuel Manrulfo, Antonio Suarez, Francisco
Arellano, Joseph María Arcos y Joseph Manuel Díaz.
Las víctimas podían divisarse desde palacio, puesto que el virrey había hecho levantar el cadalso
frente a sus ventanales para cerciorarse del fin de sus enemigos.
Se había consumado el sacrificio del grupo de Jóvenes que el virrey Sámano había hecho
aprehender días antes por colaborar con la causa patriota. El fusilamiento cerro los ojos de los
insurgentes y causó estupor entre el pueblo novelero, que no se reponía del terror que en aquel
siniestro 1817 hacían reinar el virrey y el ejército español en el territorio de la Nueva Granada. Fue
la época de la reconquista, que después de tantos años se recuerda con escalofrío.
El comportamiento de Policarpa, una joven costurera arrogante y bella de apenas 21 años, había
sido ejemplarizante para sus victimarios y para su pueblo, que con la boca abierta no atinaba a
comprender cómo una frágil muchacha, inteligente y decidida, había podido resistir a la tortura
con entereza, dándole ejemplo de templanza y convicción libertaria.
La figura de Policarpa se destacaba del común. De mediana estatura, rostro ovalado, tez aperlada,
ojos oscuros almendrados, cejas negras bien delineadas, nariz aquilina, boca carnosa de gesto
resuelto, frente amplia y cabellos azabaches que peinaba con cachumbos esparcidos por los
hombros. Era decidida en sus empeños, ágil, voluntariosa, audaz y temeraria.
Desde el momento mismo de su aprehensión días antes, en casa de la española Andrea Ricaurte,
en donde Policarpa oficiaba como costurera y dama de compañía, supo permanecer firme a su
causa, fiel a su ideario. Tan pronto advirtió la ausencia de los oficiales españoles enviados por el
reconquistador se las ingenió para hacer la señal cómplice a doña Andrea, y ella, como pudo, echo
al fuego el correo que la comprometía como estafeta de los patriotas.
64
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Pero la decisión de los soldados no sufrió mella ante las protestas de la Joven y de la dueña de
casa, quien los imprecaba por arrebatarle a su colaboradora, que a su juicio era inocente de cual-
quier sospecha de oposición al régimen”.
Romero Flor. (1995) Cap. I. Yo. Policarpa. Empresa Editorial de Cundinamarca
pregunta 20
Por sus características, el frag-
mento y su contenido se puede
clasificar dentro del género de:
a. Novela histórica.
b. Ensayo.
c. Novela urbana.
d. Cuento.
ENUNCIADO 21:
Historia del fútbol
Antigüedad y Edad Media
El fútbol se jugó por primera vez en Egipto durante el siglo II a. C como parte de un rito por la fertili-
dad. Sin embargo, la pelota de cuero ya había sido inventada en china en el siglo IV a. C consistía
en raíces duras apelmazadas hasta formar una masa esférica recubierta con pedazos de cuero
crudo.
Los hindúes, los persas y los egipcios adoptaron la pelota para sus juegos, utilizándola en una
especie de balonmano. El más antiguo juego de pelota practicado con el pie es el harpastum
romano, que empleaba una vejiga de buey como pelota. Los romanos llevaron a Britania este
juego, donde, según se sabe, se practicaba ya una especie de fútbol nativo.
En la edad media muchos caballeros se obsesionaron con los juegos con pelota, entre ellos, Ricar-
do Corazón de León, quien llegó a proponer al caudillo musulmán Saladino que resolvieran con un
partido con pelota sus diferencias acerca de la propiedad de Jerusalén. Pero durante la Edad
Media el fútbol fue prohibido por su carácter violento.
65
57
Diagnóstico
de Competencias
Época moderna
Con el tiempo el fútbol se convirtió en el deporte nacional inglés, y a principios del siglo XIX dio
lugar al Rugby; en 1848 apareció el primer reglamento de Cambridge destinado a unificar las
distintas reglas que en el juego se utilizaban. En 1863 se introdujeron nuevas reglas y el fútbol se
separó definitivamente del rugby.
Pronto comenzaron a fundarse las primeras asociaciones de fútbol, mientras se introducían más
y más cambios en el reglamento. El juego se difundió por todo el mundo y ganó una inmensa
popularidad.
El 21 de mayo de 1904 se fundó la FIFA (Federación Internacional De Fútbol Asociado) y por primer
vez se dictaron reglas mundiales y se definieron las medidas reglamentarias del campo de fútbol
que conocemos hoy en día.
Tomado de:AnastasiaSuen.
Historia del fútbol. Nueva York: Rosen Publishing Goup, 2003 (Adaptación)
pregunta 21 a. Mostrar un hecho anecdótico.

El texto nos presenta un momento
histórico en que el juego con pelota
b. Mostrar un hecho histórico.
Mostrar un hecho histórico asociado
tuvo un carácter decisivo; el de las
diferencias entre Saladín y Ricardo c. al origen del rugby.
Corazón de León esto, lo hace el
autor con el fin de: d. Reflejar la importancia del juego con
pelota en un hecho histórico particular.
ENUNCIADO 22: Vas por la calle y ves este aviso:

pregunta 22
Para cumplir su objetivo de
manera efectiva tú lo escribirías
así:
a. Se vende reloj para caballero elegante,

de oro dije, cadena y anillo.
b. Se vende reloj, para caballero elegante

de oro, dije cadena y anillo.
c. Se vende reloj, para caballero; elegante,

de oro. Dije, cadena y anillo.
d. Se vende reloj para, caballero elegante,

de oro dije. Cadena y anillo.
66
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Un compañero de clases te pide tu punto de vista con respecto

ENUNCIADO 23: a un ensayo que debe entregar como una actividad extra.
pregunta 23
Después de leer el texto con
a. Haga otro ensayo totalmente nuevo.
atención te das cuenta de que b. Emplee más sinónimos y antónimos.

en algunas partes falta ser más
explícito con respecto a lo que c. Recurra a un lengua más técnico.
quiere decir. Para esto tú le
Amplíe el número de palabras y expresiones
aconsejas que: d. que le permitan ser más explícito.
ENUNCIADO 24:
Normalmente en una reunión empresarial de tipo ejecutivo o de algún
organismo colegiado, debe quedar constancia por escrito de los asuntos
discutidos y/o de las decisiones tomadas.
pregunta 24
De acuerdo con lo anterior, el documen-
a. Un ensayo. b. Una crónica.
to apropiado para dejar constancia de
c. Un acta. d. Un artículo.
los ocurrido en una reunión es:
67
57
PRUEBAS
9°
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
SABER
Competencias
ciudadanas
68
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 1:
15 septiembre 2012
Críticos del proceso de paz... No solo es Uribe
DIÁLOGOS. Los escépticos sobre el proceso de paz son más de los que se
cree. La mayoría de los colombianos apoyan la negociación, pero se
oponen a las concesiones que hay que hacer.
Tomado de: Revista Semana, 2 de julio 2013
pregunta 1
El anterior titular refleja el escepticis-
a. La búsqueda del nobel de la paz para Colombia.
b. Buscar la paz es un deber constitucional.
mo de algunos sectores sobre el
proceso de dialogo con la guerrilla
iniciado bajo el gobierno de Santos.
c. Mejorar la imagen del país en el exterior.
Una razón que asiste al gobierno para
empeñarse en este proceso sería: d. Mejorar la inversión extranjera en el país.
3
10
ENUNCIADO 2:
6
Está claro que para
12convivir en la escuela, necesitamos llegar a acuerdos, es decir, tomar
decisiones en común y establecer reglas que nos permitan decir lo que pensamos y respe-
20
tar a los demás.
7
Fuente: http://www.cenapred.unam.mx/es/CatalogoSEP/CATALOGO/LIBROS-
10
SEP/2o./L.I.2/LI_2_grado_p15.pdf
2
8
En grado once los estudiantes siempre plantean actividades para la recolección de dinero
16 de fin de año. Algunas de las actividades planteadas son un bingo, un
para las actividades
bazar, una viejoteca, etc.
69
57
Diagnóstico
de Competencias
Consultar con los padres de familia la disponi-

a. bilidad económica para la realización de cual-
quiera de las actividades y que la decisión sea
adoptada por las directivas de la institución.
Dialogar con las directivas de la institución
para examinar si están dispuestas a colaborar
B. con los estudiantes en cuestiones de espa-
cios y tiempos.
Llegar a acuerdos entre todos los estudiantes
de grado once acerca de las fechas, de la
C. logística, de los recursos, y que estos acuer-
pregunta 2 dos sean del cumplimiento de todos los estu-
diantes del último grado.
Que los jóvenes formulen proyectos de partici-
La mejor forma de decidir la D. pación y buscar cuál de ellos podrían ponerse
primera actividad a realizar en práctica, de esta forma, los alumnos parti-
sería: ciparían en el proceso desde sus inicios.
ENUNCIADO 3:
Juana está molesta porque su mamá le dice que debe mantener la casa limpia y cocinarle
a sus hermanos que son mayores que ella, y esto mismo no se lo dice a sus hermanos, a
quienes, además, les deja salir a jugar a la calle, mientras que a ella no.
pregunta 3 a.
B.
Porque por ser la menor debería ser la más consen-
tida y tener más privilegios que sus hermanos.
Porque ella no necesita que le digan qué hacer y
¿Por qué crees que Juana cómo hacer las cosas.
tiene razón en estar molesta? Porque recibe un trato desigual al que sus herma-
C. nos reciben, en razón de su sexo.
D. Porque es su mamá la que debe limpiar y cocinar a

todos en la casa.
70
Diagnóstico
y Fortalecimiento
A. Nuestra cultura privilegia lo

novedoso sobre otros valores.
nuevo o
B. La gente ahora vive más tiempo y requie-
4
re más cuidado.
pregunta C. Es una larga tradición o costumbre en

nuestro país.
Lamentablemente, son cada vez
más los ancianos abandonados por
sus familias en nuestra sociedad; D. Son los ciclos naturales de la vida de las
cuales no podemos escapar.
esto se podría deber a que:
ENUNCIADO 5:
En un barrio de la localidad, dos vecinos se han enfrentado de palabra por considerar que
uno de ellos abusa poniendo su equipo de sonido a muy alto volumen.
El que es acusado, afirma que él tiene derecho a hacer lo que sea pues está en su casa y
el equipo es de su propiedad, además alega que el solo lo hace en horas de la mañana
cuando nadie debería estar durmiendo.
pregunta 5 A. Aplicar la ley en cuanto a la cantidad de decibeles

máximos permitidos.
Una forma de solucionar la

disputa, en caso de fallar los
B. Pidiéndole a alguno de los vecinos en disputa que
se traslade del barrio.
mecanismos de conciliación,
sería: C. Implementando en el barrio una
impida el uso de equipos de sonido.
norma que
D. Igualarnos y subirle todos volumen a los equipos

de sonido.
ENUNCIADO 6:
Pablo se siente indignado ante lo que han hecho a Don Diego, (sacarlo de sus tierras)
pues se ha cometido una gran injusticia. Seguramente Don José también experimenta
indignación. Se trata de una indignación que tiene sentido. Pues han visto como se han
vulnerado algunas de sus libertades y derechos.
57
71
Diagnóstico
de Competencias
A. Martha se enfurece porque la llaman “gorda”.
pregunta 6
De los siguientes enunciados,
B. El papá de Juan se molesta, cuando no lo
llaman “doctor”.
¿cuál es un ejemplo claro que El candidato se puso furioso porque no

genera indignación? C. votaron por él.
Reconocer que en Colombia van, en este

D. año, más de 2.000 secuestros.
ENUNCIADO 7:
En toda sociedad se presentan relaciones personales porque de alguna manera el
hombre siempre tiende a vivir en sociedad y en esta se presentan engaños, mentiras y
traiciones que afectan las relaciones entre las personas.
pregunta 7
Por eso cuando alguien
A. Irrespeto. C. Antivalores.
nos engaña esto genera: B. Desconfianza. D. Miedo.
ENUNCIADO 8:
“El conflicto es una realidad de todos los días para una persona. En casa o en el trabajo, las
necesidades y los valores de la persona entran constantemente en choque con los de las
otras personas. Hay conflictos relativamente pequeños y fáciles de solucionar. Otros son
mayores, y requieren de una estrategia para una solución satisfactoria; de lo contrario, se
crean tensiones constantes y enemistades en el hogar o en el trabajo”.
Fuente: http://desarrollopersonalyprofesional.weebly.com/1/post/
2 012/03/estrategia-para-la-solucion-de-conflictos.html
72
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Cuando solucionamos los conflictos de forma pacífica

evitamos que los adultos tomen decisiones que nos
A. afecten o nos perjudiquen como trasladarnos de
ciudad o cambiarnos de colegio.
Porque la rabia y el rencor son los mejores ingredien-
B. tes para tragedias y enfrentamientos armados entre
3 personas que aparentaban ser pacíficas y calmadas.
10 Porque de esta manera se evitan los enfrentamientos
8
6 y situaciones conflictivas donde se hiere física y emo-
C. cionalmente a las personas involucradas en el proble-
12
pregunta ma que en la mayoría de ocasiones son personas
20 cercanas.
En nuestra sociedad,7¿por qué Todos los conflictos aparecen por diferentes razones,
es importante solucionar
10 los D. por eso todos no se resuelven de manera pacífica sino
problemas de forma 2pacífica? que es necesario un enfrentamiento armado o violento
para llegar a una solución.
8
16
ENUNCIADO 9:
9
La ley establece que los colegios requieren una organización
pregunta que garantice la participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa, a esa organización se le denomina:
A. Consejo directivo. C. Asamblea de padres.

B. Gobierno escolar. D. Consejo académico.
ENUNCIADO 10:
El derecho a la protesta está consagrado en la Constitución; a pesar de esto,
muchos terminan en confrontación con las fuerzas del orden.
pregunta 10
Esto se debe principal-
mente a que:
A.
B.
C.
Si bien es un derecho, no se puede alterar el orden público.
Realmente no existe el derecho a la protesta.
Es un derecho que se debe revisar.
D. El derecho a la represión está por encima del de la protesta.
57
73
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 11:
El profesor Tomás siempre se ha identificado por tener buenas relaciones con los estudiantes
cuyos papás son profesionales y tienen ventajas económicas. Wilson y su familia vienen de un
pueblo de Boyacá porque la situación de la violencia e inseguridad era asfixiante.
La relación entre los dos nunca fue la mejor, Tomás no tenía los mismos criterios de evalua-
ción para Wilson y siempre reprobaba.
Se debe garantizar el derecho a la educación sin

A. importar su condición de desplazamiento, es más,
están respaldados por encontrarse en una situación de
vulnerabilidad.
Tomás es un excelente maestro y sus metodologías y
B. sistemas de evaluación siempre han sido bien recibi-
11
dos y aprobados por los padres y estudiantes.
pregunta Wilson es un joven difícil, no ha tenido un proceso
C. convivencial excelente, y que su situación académica
El grupo es indiferente ante en todas las materias es la misma.
esta situación, porque: Tomás el profesor debe respetar el derecho de Wilson
D. a la igualdad y evaluarlo con los mismos criterios que
el resto del grupo.
ENUNCIADO
ENUNCIADO:12:
"Cuando le roban al Estado le roban a usted"
12
A. Que es responsabilidad de todos los ciudadanos velar por
el correcto manejo de los dineros públicos.
pregunta b. Que la inseguridad de los individuos debe ser un problema
¿Qué implica para un que le atañe al Estado.
ciudadano el mensaje
anterior? c. Que debes apoyar a las fuerzas de seguridad del Estado
para garantizar tu seguridad.
d. Que es mejor no pagar impuestos para que no se los roben.
74
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 13:
El país se ha caracterizado por tener unos índices altos de abstinencia electoral.
a. Parte de la cultura colombiana.

pregunta
Una forma de interpretar
13 b. Desencanto con el sistema democrático.
este comportamiento es: c. Desinterés por la política.
d. Una cultura tropical y perezosa.
ENUNCIADO
ENUNCIADO:14:
Los niños y los jóvenes se ven bombardeados por contenidos totalmente alejados de los más
elementales valores de la cultura autóctona, creando un gusto por el consumismo, la violen-
cia, la discriminación y lo banal, que lleva implícito un adormecimiento del espíritu crítico.
Fuente: http://www.escuelapais.org/index.php?option=com_conten-view=article&id=597:los-
medios- masivos-de-comunicacion-ibuenos-o-malos&catid=80:edicion-no-77&Itemid=28
LOREM IPSUM
NEWS
DOLOR SIT
AMET LOREM
IPSUM DOLOR
LOREM SIT AMET
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
SIT AMET SIT AMET
LOREM LOREM
IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR
LOREM SIT AMET SIT AMET
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
LOREM SIT AMETLOREM SIT AMET
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
SIT AMET SIT AMET
LOREM LOREM
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
SIT AMET SIT AMET
LOREM LOREM
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
LOREM IPSUM SIT AMET SIT AMET
LOREM
DOLOR IPSUM DOLOR
SIT AMET SIT AMET
LOREM IPSUM LOREM IPSUM
DOLOR DOLOR LOREM
SIT AMET SIT AMET IPSUM DOLOR
LOREM IPSUM LOREM IPSUM
E
DOLOR SIT DOLOR LOREM SIT AMET
LOREM AMET LOREM SIT AMET IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR LOREM IPSUM IPSUM DOLOR
DOLOR IPSUM DOLOR SIT AMET SIT AMET
SIT AMET SIT AMET SIT AMET LOREM LOREM
LOREM LOREM LOREM IPSUM LOREM IPSUM IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR
IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR SIT AMET
SIT AMET DOLOR DOLOR LOREM SIT AMET
LOREM SIT AMET SIT AMET SIT AMET IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR SIT AMET
LOREM IPSUM
SIT AMET LOREM LOREM SIT AMET
LOREM SIT AMET IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR SIT AMETLOREM SIT AMET
LIV
SIT AMET SIT AMET LOREM
LOREM IPSUM LOREM IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR
DOLOR IPSUM DOLOR SIT AMET SIT AMET
SIT AMET SIT AMET DOLOR SIT LOREM
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
LOREM AMET LOREM
IPSUM DOLOR
SIT AMET
LOREM SIT AMET
SIT AMET SIT AMET SIT AMET
LOREM LOREM LOREM LOREM
IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR IPSUM IPSUM DOLOR
DOLOR
SIT AMET SIT AMET AMETLOREM SIT AMET SIT AMET
LOREMT LOREM LOREM
IPSUM DOLOR IPSUM DOLOR IPSUM
SIT AMET SIT AMET DOLOR
AMET LOREM SIT
IPSUM DOLOR LOREM
IPSUM DOLOR
AMET SIT AMET SIT
LOREM IPSUM
DOLOR SIT
Tomar distancia de los modelos que nos propo-

NEWS
nen los medios de comunicación y tomar una

TV
S
a. actitud desprevenida ante los mensajes que nos
NEW
proporcionan en la escuela.
VT
Se debe preparar a los jóvenes para que tomen
14
b. una actitud prevenida ante los mensajes que nos
proporcionan los medios de comunicación.
pregunta Tomar distancia de todos los mensajes que nos
Existen algunos factores c. proporcionan una sensación de libertinaje y una
que determinan esta situa- actitud desprevenida frente a la vida.
ción. Algunas formas de El Estado es el responsable de garantizar a las
contrarrestar los efectos
negativos de los medios de
d. personas libertad de expresión y libertad de esco-
ger la actitud que los enfrentará a la vida.
comunicación pueden ser:
75
57
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 15:
Hay problemas en la comunidad, ante los cuales debemos acudir a recursos legales, para
solucionarlos.
pregunta 15
En cuál de los siguientes
a. Los vecinos de la casa del lado hacen fiesta todos los fines de
semana y ponen la música a un volumen que no dejan dormir.
enunciados se hace
necesario: B. En el parque del frente del colegio sacan los perros a sus necesi-
dades y los dueños no recogen los excrementos.
C. Los perros de la finca vecina se comen las gallinas de mi finca,

pero aun no le hemos dicho nada a sus dueños.
D. La profesora del colegio se da cuenta de que ha Ricardo, un niño

de tercero, sus padres le pegan muy duro casi todos los días.
ENUNCIADO
ENUNCIADO: 16:
La Constitución Política de Colombia de 1991 nos dio, a todos los ciudadanos, la posibilidad de
participar e intervenir activamente en el control de la gestión pública. Al mismo tiempo, deter-
minó la forma como los ciudadanos participamos en la planeación, el seguimiento y la
vigilancia de los resultados de la gestión estatal.
FUENTE: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177283_recurso_1.pdf
pregunta 16 ¿Por qué en Colombia son tan importantes

los mecanismos de participación?
A. Colombia es un país democrático donde la participación de la burocracia y la

oligarquía son fundamentales para obligar al pueblo a controlar y vigilar.
En un momento de post-conflicto como este la población colombiana esta

B. llamada a supervisar, vigilar y controlar la gestión pública y los puntos de
acuerdo de las negociaciones de paz.
C. La planeación de las actividades de control dependen exclusivamente de la

población civil de Colombia.
En cualquier sistema democrático como el nuestro la gestión pública debe

D. ser controlada y vigilada por la sociedad, por el pueblo, porque allí reside la
soberanía y el poder.
76
Diagnóstico
y Fortalecimiento
ENUNCIADO 17:
pregunta 17
La imagen anterior se
puede explicar cómo:
La preocupación por sentirse parte de algo, parte de un grupo, parte de un cambio

a. que solo llega con la participación de todos los miembros de la comunidad.
B. El reflejo de las consecuencias sociales de la discriminación, donde la víctima es

aislada y excluida de los grupos sociales.
C. La tristeza que produce no tener el cabello rubio, no tener suficientes recursos

económicos y sobre todo de no ser parte de un grupo específico.
El constante abuso y matoneo de las personas de color hacia las personas de tez
D. blanca, donde la víctima es aislada y excluida de los grupos sociales.
ENUNCIADO 18:
Tú perteneces a una cultura, aunque la mayor parte de tu vida no seas consciente de esto, la
cual te imprime unos rangos fundamentales que construyen tu identidad.
pregunta 18 a.
b.
De generación en generación.
Por medio de los genes.
Se puede decir que la

cultura se transmite:
c. Por los ritmos de baile.
d. Por nuestros abuelos.
77
57
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 19:
pregunta 19
Una desventaja que tienen las culturas en
las que predomina una tradición oral sería:
a. El conocimiento se extendería fácilmente.

b. Se puede perder contenido.
c. Se facilita la comunicación.
d. Se conserva la cultura.
ENUNCIADO 20:
Hoy también se habla de ‘discriminación positiva’ cuando se ofrece protección extraordi-
naria a un grupo históricamente excluido con el fin de lograr su plena integración social.
La Constitución Política plantea algunas de estas formas de discriminación positiva.
20
a. Prevalecer los derechos de los niños sobre los de los demás.
pregunta b. Protección especial a las madres cabeza de familia.
No es un ejemplo de
discriminación positiva: c. Protección a los ancianos y discapacitados.
d. Alejar de las ciudades a indígenas para conservar su identidad.
ENUNCIADO 21:
“Los grupos étnicos son parte de lo que llamamos grupos minoritarios cuyos derechos
deben ser garantizados para asegurar su supervivencia. Para ello la Constitución y los
tratados de derechos humanos ratificados por el Estado los reconocen como sujetos de
derechos colectivos de carácter fundamental”
Fuente: http://www.procuraduria.gov.co/portal/ge_derechos.page
78
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Derecho a la vida, derecho a la existencia, derecho a

A. promulgar su propia constitución y derecho a su
desarrollo propio como grupo.
El derecho al territorio, derecho a la autonomía, derecho

B. a la participación y derecho a su desarrollo propio como
grupo.
Derecho de castigar a los responsables cuando detecte

C. que los recursos asignados se estén desviando y
pregunta 21
Algunos de los derechos que
derecho a su desarrollo propio como grupo.
Derecho a rendir cuentas de sus acciones a un grupo

hacen parte de este sistema
especial de reconocimiento D. específico de padres de familia que son escogidos
desde el principio del año para acudir a estas
de la identidad pueden ser: reuniones.
ENUNCIADO 22:
Los jóvenes deben manifestar indignación y rechazo frente a cualquier clase de
discriminación o situación que vulnere los derechos; y debe apoyar iniciativas para
prevenir dichas situaciones.
pregunta 22
¿Cuál debe ser la actitud
a.
Rechazo total ante la situación y pronta denuncia
ante las autoridades que corresponda.
Admiración total por la sumisión de la persona

cuando conocemos situa- b. discriminada rescatando el valor de la humildad y
ciones de discriminación? aceptación.
c. Defensa de los derechos fundamentales por

medio de marchas y manifestaciones.
Reclamar al Estado la protección de los derechos

D. fundamentales como el derechos a la libertad de
expresión.
79
57
Diagnóstico
de Competencias
ENUNCIADO 23:
En muchas culturas se le otorga gran importancia a la sabiduría de tus ancianos y a los
antepasados. A eso se le llama sabiduría ancestral. En muchas culturas se consideraba a los
ancianos fuente de la sabiduría.
pregunta 23 a.
b.
Son pensionados.
Se les tiene en cuenta.

Pero en nuestra cultura
la gran mayoría de
nuestros ancianos:
c. Se les abandona.
d. No se les tiene en cuenta.
ENUNCIADO 24:
Jorge dice frecuentemente que su religión es la verdadera, que las demás son sectas y que por
su falsa doctrina, los que las profesan irán al infierno. En más de una ocasión ha dicho esto a
personas de distintas religiones a la suya, quienes terminan molestos y no quieren hablar con
Jorge; incluso, a veces han llegado a discutir fuertemente.
Que debe seguir en la valiente cruzada de decir la verdad a

a.
pregunta 24 b.
quienes se encuentran en falsas doctrinas.
Que su religión es la falsa y que es esta la que condenará

a Jorge al infierno.
¿Qué puedes decirle a Jorge
Que no debe poner atención a los reclamos de las perso-
para que cambie de actitud? c. nas que profesan creencias diferentes a las suyas, ya que
estos deben convertirse a la religión verdadera.
D. Que cada religión tiene creencias, cuyos fieles también

consideran como verdaderas y deben respetarse.
80
Diagnóstico
y Fortalecimiento
Hoja de respuestas
grado 9
matemÁticas CIENCIAS LENGUAJE COMPETENCIAS
NATURALES CIUDADANAS
1 D 1 C 1 D 1 B
2 A 2 D 2 C 2 C
3 B 3 A 3 B 3 C
4 C 4 B 4 A 4 A
5 B 5 A 5 D 5 A
6 C 6 A 6 B 6 D
7 A 7 B 7 A 7 B
8 C 8 D 8 D 8 C
9 C 9 A 9 B 9 B
10 A 10 D 10 B 10 A
11 C 11 B 11 B 11 D
12 A 12 B 12 A 12 A
13 D 13 B 13 A 13 B
14 A 14 C 14 D 14 B
15 C 15 A 15 A 15 D
16 C 16 C 16 B 16 D
17 D 17 C 17 C 17 B
18 B 18 C 18 B 18 A
19 C 19 C 19 D 19 B
20 A 20 C 20 A 20 D
21 C 21 A 21 D 21 B
22 D 22 A 22 C 22 A
23 B 23 D 23 D 23 D
24 A 24 D 24 C 24 D
57
81
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
Diagnóstico
y Fortalecimiento
de Competencias
P RU E B A S S A B E R 9
Incluye usuario y clave para ingresar a

plataforma XAVIA, realizar pruebas
simulacro Y PLANES DE FORTALECIMIENTO DE
COMPETENCIAS

Libro PIN

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro PIN

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRUEBAS SABER 9°

Incluye usuario y clave para ingresar a Diagnóstico

© XAVIA PLATAFORMAS EDUCATIVAS, 2015

Impreso en Colombia / Prensa Moderna

En su interés por contribuir a la formación y capacitación de los estudiantes de

El Libro PIN hace parte de una propuesta educativa para el fortalecimiento de

ACERCA DE LAS PRUEBAS SABER:

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS PRUEBAS SABER?

En la tabla se presentan las áreas evaluadas en las pruebas Saber:

SABER 3 SABER 5 SABER 7 SABER 9

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS EVALUADAS?

La competencia se define como un “saber hacer flexible que puede actualizarse en

Las características de las pruebas no permiten evaluar la totalidad de las competencias

En la prueba de lenguaje deberás demostrar tu competencia en:

Competencia comunicativa – lectora:

Competencia comunicativa – escritora:

En la prueba de matemáticas deberás demostrar tu competencia en:

Comunicación, representación y modelación:

Planteamiento y resolución de problemas:

En la prueba de ciencias naturales deberás demostrar tu competencia en:

Uso comprensivo del conocimiento científico:

En la prueba de competencias ciudadanas deberás demostrar tu competencia en:

Interpretación y análisis de perspectivas:

¿QUÉ COMPONENTES ME EVALUARÁN?

La prueba de lenguaje considera los siguientes componentes:

La prueba de ciencias naturales considera los siguientes conceptos:

La prueba de ciencias naturales considera los siguientes componentes:

Ciencia, tecnología y sociedad:

¿QUÉ TIPO DE PREGUNTAS ENCONTRARÁS

1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta:

Esta señal la podemos encontrar A. Las calles

2. Preguntas con dos afirmaciones las cuales pueden ser verdaderas

1 2 3 4 I. Los sólidos 1 y 3 tienen la misma cantidad de

3. Preguntas abiertas: GAMBUSIA

Teniendo en cuenta ZOOPLANCTON

¿Cuál es el alimento de la Carpa? RESTOS

RECOMENDACIONES PARA TENER UN BUEN

• El primer paso para reducir el estrés y la ansiedad frente a este tipo de

• La buena preparación académica a lo largo de los años es esencial para un

Pruebas Saber de Ciencias Naturales

distribución de las PREGUNTAS

Matemáticas ciencias naturales

Competencia comunicación, representación Competencia uso comprensivo del

Competencia planteamiento y resolución de Competencia explicación de fenómenos: 8

CATEGORÍA DE Peces agua

Destaca asimismo el crecimiento de visitantes procedentes de Chile, que aumentó un 19,6 %

Adaptado de: http://www.eltiempo.com/colombia/otraszonas/aumenta-

Falsa, ya que los estadounidenses que ingresaron al

Verdadera, ya que los estadounidenses que

B(5, 4) , C(-3, -2)

C y B son: C. B(5, 4) , C(-4, -2)

D. B(-2, 4) , C(-5, -2)

1,31 dólares americanos

1,20 francos suizos A. 127 dólares de Hong Kong.

Actualmente se encuentran en trámite 397.443 documentos: 272.515 están en proceso de produc-

La siguiente gráfica muestra la evolución semanal del peso y

Peso(gr) 0 3 23 190 510 875 1.500 2.383 3.500

ENUNCIADO 8: Costo de la cuota de manejo de las tarjetas de crédito en Colombia.

ENUNCIADO 9: Observa el sólido y las figuras.

Sólido Figura 1 Figura 2 Una persona, luego de observar

I. La figura 1, representa la vista

II. La figura 2, representa la vista

concluir que: c. II es verdadera. d. I es verdadera.

En el esquema se representa la forma como se dividió un lote