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CUADRO DE ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDO EN CASA

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: GRADO / SECCIONES:
PRIMARIA SECUNDARIA DE MENORES Nº 0413 CIENCIAS SOCIALES 3º A - B - C
DIRECTOR: SUB DIRECTOR: FECHA:

MG. CARLOS ELVIS AREVALO SINTI MG. JOSE LUIS SALVA HUAMAN 12/07/2021
MEDIO CICLO SEMANA DOCENTE: COORDINADOR PEDAGÓGICO

WEB VII E d A-4 SEM- 4 Mg.JOSE LOPEZ ASIS Prof. Hector SOTO JARAMILLO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ASPECTOS DETALLES
En esta actividad, conocerán que el boom del caucho en el país condujo al trabajo forzoso de los pueblos
indígenas. A partir de la interpretación de diversas fuentes, comprenderán por qué y cómo se explotó el
caucho, quiénes constituían la mano de obra y cuáles fueron las causas y las consecuencias de este
SITUACIONES proceso. Además, contrastarán la época del boom del caucho con la situación actual para analizar
PROBLEMATICAS/EJES cambios y permanencias con respecto a los derechos humanos y las condiciones de trabajo. Con toda
esta información, determinarán cuáles son los retos que tenemos para proteger los derechos humanos de
los pueblos indígenas u originarios
“Explicamos situaciones en las que se vulneran los derechos de los
TITULO DE LA SESIÓN
pueblos indígenas u originarios ”
En esta actividad, los estudiantes contrastarán la época del boom del caucho con la situación
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE actual para analizar cambios y permanencias con respecto a los derechos humanos y las
condiciones de trabajo
COMPETENCIAS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. AUTÓNOMA.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
metas de aprendizaje.

proceso de aprendizaje.
Elabora un texto en el que reconoscas, en el marco del bicentenario de la independencia del Perú,
RETO DE LA ACTIVIDAD DE
cuáles son los reto en materia de protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas u
APRENDIZAJE/EVIDENCIA
originarios.
Enfoque de derechos
VALORES: Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Dialogo y concertación
Se fomenta en los estudiantes que idialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la
salud física y emocional.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al Bien común
VALORES: Solidaridad
Se busca en los estudiantes que identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

DISPOSITIVO O APLICATIVO WHATSAPP ZOOM TIEMPO

Se les da la bienvenida a los estudiantes y se les hace recordar el Decálogo del 10 minutos
grupo de estudío para la interacción.Se les presenta el título de la actividad, la
competencia y se pone enfasis a la competencia CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS y se precisa que es de gran importancia
Interpretar, Comprender, y Elaborar. Luego se les presenta las fuentes “El 15
caucho, un auge pagado con la vida de miles de indígenas”, “La explotación minutos
indígena en el ´boom del caucho´” e “Historias del caucho en la Amazonía
peruana” para analizar qué significó el “boom del caucho” para las poblaciones
originarias de la Amazonía en cuanto a sus derechos, en un contexto histórico
que se desarrolló en las últimas décadas del siglo XIX y primeras del siglo XX.
Luego contestan a la interrogantes - ¿Por qué y cómo se explotó el caucho? - 15
¿Qué pueblos indígenas u originarios constituían la mano de obra? Luego minutos
enumeran y explican las causas y consecuencias que generó esta situación de
PRINCIPALES ACTIVIDADES
explotación de los pueblos indígenas u originarios. En un segundo momento
IDENTIFICADAS
analizaremos la problemática de los derechos humanos, consultemos las
fuentes “Situación del trabajo forzoso en Perú” y “El trabajo forzoso en el siglo
XX” y , respondamos las siguientes preguntas:
• ¿Qué derechos fundamentales de los pueblos indígenas u originarios
fueron vulnerados durante el “boom del caucho”? •¿Quiénes y cómo
supervisaban la forma en que se desarrollaban los trabajos? •¿Por qué los
mecanismos de trabajo forzoso siguen funcionando de esa manera? y
completemos un cuadro especificando cuáles son los cambios y las
permanencias en cuanto al respeto de los derechos humanos y las
condiciones de trabajo de los pueblos indígenas u originarios de la Amazonía.
Se trabaja de manera colaborativa y en equipo se le asigna una pizarra de trabajo
para seguir los pasos y secuencia de la actividad y se les brinda un DRIVE para
que a partir de la lectura completen la secuencia del esquema.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA AL Adecuación de los actividades para WhatsApp y Zoom. Presentación de PPT 2 minutos
PROCESO (AL MISMO TIEMPO,
INMEDIATAMENTE, DESPUES)
• Cuaderno de trabajo
• Videos
• PPT
• Otros
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
(CUADERNO DE TRABAJO)

Reconocemos los criterios de evaluación de las actividades de los parendizajes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA Ahora evaluemos

LA RETROALIMENTACION nuestros 3 minutos
(estándares) aprendizajes y los
avances que
requerimos
mejorar

REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO

¿Qué importancia tenia el caucho en la vida social del hombre en siglo XX? ¿Por qué
RETROALIMENTACION tenemos generar actitudes de vivencia social frente a nuestrso hermanos indígenas u
originarios? ¿Cómo lograr una consolidación de derechos con practicas de ciudadania
activa?

DOCENTE Vº Bº COORDINADOR DE ÁREA Vº Bº DIRECTOR V° B° SUB DIRECTOR