ACTIVIDAD: RECONOCEMOS AL PERÚ COMO UN

PAÍS GEOGRÁFICAMENTE DIVERSO

COMPETENCIA
Construye su identidad.
CRITERIOS DE EVALUACION
• Describe su identidad a partir de sus características personales y culturales, reconociendo
la forma en que su familia aporta a su formación personal.
• Argumenta su posición sobre problemas que involucran situaciones de convivencia,
tomando en cuenta las intenciones de las personas y los principios éticos.
• Examina las consecuencias de sus decisiones y propone comportamientos en los que estén
presentes principios éticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDAD
En esta actividad, los estudiantes comprenderán que el espacio geográfico está
conformado por elementos naturales y sociales y establecerán relación entre la
diversidad geográfica y la diversidad social y cultural. Para ello, realizarán diversos
ejercicios de lectura de imágenes para establecer la diferencia entre paisaje natural y
cultural, identificarán los elementos que han sido modificados por el ser humano y la
región natural a la que pertenece el espacio geográfico observado.
Además, los estudiantes describirán su espacio geográfico, usando mapas para
establecer la o las regiones y ecorregiones a las que pertenecen el departamento,
provincia o distrito en el que viven y realizarán una indagación sobre las costumbres y
tradiciones de dicho lugar. De esta manera, establecerán la relación entre características
geográficas y las diversas expresiones de su identidad cultural. El producto final
consistirá en redactar acciones que propicien el cuidado del espacio, el ambiente y su
diversidad geográfica, así como de los recursos y su diversidad cultural.
 ESTRATEGIA
“LECTURA DE IMÁGENES”
Según Rodriguez (1995) sostiene que La lectura de imágenes es un trabajo que implica
todos los sistemas comunicativos que emplea el lenguaje audiovisual y ha de convertirse en
uno de los ejes centrales del proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello, en la lectura de
imágenes es muy importante reconocer que la interpretación debe hacerse en sentido
contrario, es decir, leer una realidad a partir de imagen.
Según Abramowski (2009) afirma que, con su artículo el lenguaje de las imágenes y la
escuela, resalta el auge que ha tenido las imágenes, pero así mismo hace relación entre las
palabras y las imágenes, dos elementos fundamentales que como lo manifiesta la autora son
“son irreductibles unas a otras pero, al mismo tiempo, están absolutamente intrincadas. Se
cruzan, se vinculan, se responden, se desafían, pero nunca se confunden. Ambas se exceden
y desbordan, y ahí radica la riqueza de su vínculo”.
Podemos inferir que la pedagogía de una imagen es todo aquello que la imagen puede
representar en su simbolismo a nivel comunicativo. Se trata de todos los posibles mensajes
que pueden asumirse a través de su capacidad de referir o trasmitir un mensaje.
La pedagogía con imágenes es el proceso de enseñanza y aprendizaje que permite evaluar
el impacto y alcance de la representación que en su simbolismo a nivel comunicativo tiene
una imagen en una persona.
Leer una imagen es mirarla detalladamente para entender qué elementos la componen y
cómo se organizan dichos elementos a fin de transmitir ideas y narrar historias. La imagen
es un texto y se ha considerado que los textos son conjuntos coherentes de palabras, por lo
general impresas, que buscan transmitir mensajes.
Por consiguiente, al leer una imagen, debemos tener siempre en cuenta que dicha imagen
proviene de una o varias "mentes organizadoras" que han decidido expresar ciertas ideas de
cierta manera con un propósito en mente.
TRABAJANDO CON MAPAS