N POSTULADOS AUTOR IMAGEN APORTE APORTES A LA

° EDUCACION
ACTUAL
1 CONDUCTA EDWARD C.  Planteó que el objeto  El uso de mapas
de estudio más cognitivos y el concepto
apropiado son las de que el aprendizaje
PROPOSITIVA TOLMAN conductas más no es solamente la
globales y no solo el adquisición de un
estímulo – respuesta. hábito, sino la creación
 Aprendizaje puede de una representación
darse en ausencia del interna o mental de un
reforzamiento camino que conduce al
 Aprendizaje no latente éxito.
 Mapas mentales;
estructuras
organizadas.

2 GESTALT: MAX  Totalidad  Es proponer un

organizada pensamiento
APRENDIZAJE WERTHEIMER  Los pensamientos productivo.
son percepciones
POR INSIGHT (1880-1943) significativas totales.
 Proceso de
aprendizaje la
experiencia y la
percepción son más
importantes que las
respuestas
 específicas dadas a
cada estímulo.

3 TEORÍA JEAN PIAGET  El conocimiento es  Educador – facilitador

un proceso  Piaget le da un valor
PSICOGENÉTIC  Dos métodos: importante al lenguaje
 Técnicas de la como instrumento de
AO lógica operaciones
 Evolución del intelectuales
EPISTEMOLOGÍ intelecto desde el superiores
periodo
A GENÉTICA sensoriomotriz del
pequeño, hasta el
surgimiento del
pensamiento
conceptual en el
adolescente.

4 APRENDIZAJE DAVID AUSBEL  El aprendizaje  El aprendizaje debe

producido en un estructurarse teniendo en
SIGNIFICATIVO contexto educativo cuenta los conocimientos
“marco de una situación que posee el estudiante
de interiorización o  Aprendizaje progresivo y
asimilación a través de comprensivo
la instrucción”.  El aprendizaje es una
 “la psicología educativa actividad SIGNIFICATIVO.
debe concentrarse en la Los nuevos conocimientos
naturaleza y la se incorporan en forma
 facilitación del
aprendizaje de la
materia de estudio”
5 TEORÍA DEL JEROME  Un conjunto de reglas  El desarrollo del
mediante las cuales se
APRENDIZAJE BRUNER puede conservar
aquello experimentado
en diferentes
POR acontecimientos
 el aprendizaje no debe  tres niveles de
DESCUBRIMIEN limitarse a una
memorización mecánica
TO de información o de
procedimientos, debe
conducir al educando al
desarrollo de su
capacidad para resolver
problemas y pensar
sobre la situación a la
que se le enfrenta
sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno.
pensamiento humano se
fundamenta en la
percepción, la cual se
construye en las
estructuras mentales.
representaciones
mentales que son
independientes: acciones
habituales, representación
de imagen, vinculo al
simbolismo del lenguaje
6 APRENDIZAJE LEV VIGOTSKY  Relación que establece  Los procesos culturales y
entre el pensamiento y sociales guían el
SOCIOCULTURA el lenguaje. El desarrollo desarrollo cognitivo en los
ontogenético ambos niños
provienen de distintas  El estudiante debe ser
L raíces genéticas más autónomo e
 todo aprendizaje en la independiente en sus
escuela siempre tiene aprendizajes
una historia previa, por  Se fundamenta la teoría
tanto, aprendizaje y psicológica que relaciona
desarrollo están el comportamiento y la
interrelacionados desde mente
los primeros días de
vida del niño.

7 TEORÍA DE LA REUVEN  Los Principios básicos de  Enfoques cognitivos los

Feuerstein son: cuales permitirán llevar al
MODIFICABILID FEUERSTEIN (a) Los seres humanos son sujeto hacia el desarrollo
modificables, rompe de estructuras afectivas,
con las costumbres sociales y cognitivas que
AD genéticas internas y se sustenten en la
externas. utilización de operaciones
ESTRUCTURAL (b) El individuo específico mentales básicas, las
con el que estoy mismas que harán posible
trabajando es la potenciación de la
modificable. Inteligencia y el aprender
(c) Yo soy capaz de a pensar aprendiendo a
cambiar al individuo. aprender.
(d) Yo mismo soy una  El autor propone
 persona que puede y estrategias mentales
tiene que ser eficaces que permitan
modificada. saber buscar información,
(e) La sociedad también saber cómo usarla, saber
tiene y debe ser cómo elaborarla, saber
modificada. inferir de esa información
y saber aplicar y transferir
esa información a nuevas
situaciones.
 Lo anterior se puede dar
en cualquier momento de
la vida sin importar la
edad que tenga el
individuo, teniendo
presente los desafíos a
nivel personal, familiar,
social y profesional, de
acuerdo a la concepción
del ser humano como
sistema abierto.
8 TEORÍA ROBERT Es un modelo acumulativo de  Gagné plantea la
aprendizaje que plantea ocho existencia de procesos
tipos de aprendizaje. cognitivos, los cuales son
SISTÉMICA GAGNE
métodos de la persona,
a) Aprendizaje de Signos y
para percibir, asimilar y
Señales
almacenar conocimientos.
b) Aprendizaje de Respuestas  Habla de destreza mental,
Operantes; cuando uno o más de
c) Aprendizaje en Cadena; estos procesos internos ha
sido desarrollado a un
d) Aprendizaje de Asociaciones nivel de eficiencia
Verbales; relativamente alta.
e) Aprendizaje de  Cuando se aplica una
Discriminaciones Múltiples; destreza mental a una
tarea, ya sea por voluntad
f) Aprendizaje de Conceptos;
propia u orden externa,
g) Aprendizaje de Principios; podemos decir que esta
destreza funciona como
h) Aprendizaje de Resolución de
una estrategia cognitiva.
Problemas.
 Gagné señala cinco
variedades de
capacidades que
pueden ser aprendidas:

a) Destrezas motoras,
importante en ciertas áreas del
aprendizaje.

b) Información verbal, la cual

aparece desde que nacemos;

c) Destrezas intelectuales,
comienza al adquirir
discriminaciones y cadenas
simples, hasta llegar a
conceptos y reglas.

d) Actitudes, estas son las

capacidades que influyen sobre
las acciones individuales de las
personas.
e) Estrategias cognoscitivas, son
destrezas de organización
interna, que rigen el
comportamiento del individuo
con relación a su atención,
lectura, memoria, pensamiento,
entre otros.
9 TEORÍA DE LA DANIEL  Su tesis defiende que,  Gracias a la
con mucha frecuencia, neuroplasticidad, que
INTELIGENCIA GOLEMAN la diferencia radica en permite moldear el
ese conjunto de cerebro de una persona
habilidades que ha hasta los 20 años, los
EMOCIONAL llamado inteligencia educadores pueden
emocional (Goleman, ayudar a niños y jóvenes a
1996). alcanzar una mejor
 Entre las que destacan: madurez.
(a) El autocontrol, el  Los avances en la
arte de contenerse, de neurociencia muestran
dominar los arrebatos cómo si un individuo es
emocionales y de emocionalmente
calmarse a sí mismo son inteligente, puede ser
habilidades que se capaz de controlar sus
pueden aprender y impulsos para actuar de
desarrollar. acuerdo con la parte más
(b) El entusiasmo, es el racional de su cerebro.
gusto por lo que se hace  Si se aprende a trabajar la
o el optimismo que autoconciencia emocional
representan unos y nuestra propia
estímulos ideales para el autogestión, seremos
éxito. capaces de reaccionar de
(c) La empatía, denota forma adecuada en
la capacidad de percibir momentos de crisis y
la experiencia subjetiva controlar los impulsos
de otra persona, esta para tomar la mejor
capacidad para decisión.
comprender lo que  Es fundamental para un
 sienten los demás profesor que su clase se
afecta un espectro muy sienta relajada y disfrute
amplio de actividades. el aprendizaje.
(d) La perseverancia,
como la habilidad de
persistir y nunca desistir
hasta que se haya
logrado los objetivos
propuestos, depende
fundamentalmente de
factores emocionales,
como el entusiasmo y la
tenacidad frente a todo
tipo de contratiempos.
(e) La capacidad para
motivarse a uno mismo,
es decir, de sentirse lo
suficientemente
diestros como para
encontrar la forma de
alcanzar sus objetivos.

10 POSTULADOS -HIPOCRATES: planteo que La Neurociencia

del cerebro vienen alegrías
las delicias, el placer, la risa,
DE LA también el dolor y los
sufrimientos.
NEUROCIENCIA
-1956: Nace la neurociencia
educativa puede ayudar a los
docentes a entender cómo
aprenden sus alumnos y
alumnas, así como "las
relaciones que existen entre
cognitiva (donde se generan sus emociones y
las neuronas pensamientos, para poder así
ejecutar la enseñanza de forma
La tarea de la neurociencia
eficaz".
es la de intentar explicar
 
cómo es que actúan millones
También aporta conocimientos
de células nerviosas
acerca de "las bases neurales
individuales en el encéfalo
del aprendizaje, de la memoria,
para producir la conducta y
de las emociones y de muchas
cómo, a su vez, estas células
otras funciones cerebrales que
están influidas por el medio
son, día a día, estimuladas y
ambiente
fortalecidas en el aula".
Contribuye a la comprensión
del cerebro
Neurociencia debe servir para
Se ha denominado que la
ayudar a diseñar mejores
practica incrementa
métodos de enseñanza,
Neurociencia se ha currículos más ajustados y
demostrado que la práctica mejores políticas educativas.
incrementa el aprendizaje en "Debemos conseguir que
el el aprendizaje sea más útil,
más creativo, más rápido, más
cerebro, hay una relación intenso, más ameno, y cada
similar entre la cantidad de vez tenemos más información
experiencia en un ambiente sobre cómo hacerlo".
complejo y el monto de
cambio estructural.
11 TEORÍA DE LAS HOWARD -Lingüística: es la capacidad Su aporte fue establecer una
de dominar el lenguaje y educación que ayude con la
poder comunicarnos con los formación de personas
INTELIGENCIAS GARDNER demás es transversal a todas disciplinadas, sintetizadores,
las culturas. creativas, éticas y respetuosas;
MÚLTIPLES gracias a este aporte se ha
-Lógico matemática, se
logrado que el sistema
vincula a la capacidad para el
educativo colabore con el
razonamiento lógico y la
desarrollo de grandes mentes,
resolución de problemas
sin embargo, su despliegue va
matemáticos.
mucho más allá de los años de
-Espacial, es la habilidad educación formal y posibilita de
para poder observar el forma efectiva el desarrollo
mundo y los objetos desde personal y social del individuo,
diferentes perspectivas. como participante dentro de la
sociedad.
-Musical, donde algunas
zonas del cerebro ejecutan -Una mente disciplinada
funciones vinculadas con la permite que el estudiante
interpretación y composición aborde disciplinas que se
de música. enseñan en la escuela y se
apropie de distintas formas de
-Corporal y cenestésica, son aprender que le serán útiles
las habilidades corporales y durante toda su vida.
motrices que se requieren
para manejar herramientas o -Una mente sintética, que
para expresar ciertas supone la potencialidad innata
emociones. de controlar enormes cúmulos
de información, en uno o varios
-Intrapersonal, inteligencia formatos.
que faculta para comprender
y controlar el ámbito interno -Una mente creativa que
de uno mismo. implica entrenar al estudiante
para que desligue de la rigidez
-Interpersonal, faculta para
de lo cotidiano y tenga la
poder advertir cosas de las
motivación para ver algunas
otras personas más allá de lo
situaciones desde otro punto
que nuestros sentidos logran
de vista.
captar.
-Naturalista, permite detectar,
diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados a la
naturaleza.