REDISEÑAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE CONDUZCAN AL

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DEL COLEGIO

FRANCISCO ELADIO RAMÍREZ

KAREN LORENA RACINES ALVAREZ

SEMINARIO DE PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
2020
Rediseñar Prácticas Educativas Que Conduzcan Al Aprendizaje De Los Niños y Niñas

De 5 A 6 Años Del Colegio Francisco Eladio Ramírez

INTRODUCCIÓN

A través del presente trabajo, se busca la implementación del Método Espiral

de Aprendizaje en nuestras respectivas áreas de trabajo, de forma que podamos mejorar el

diseño de nuestras prácticas educativas y en consecuencia, el aprendizaje de nuestros

estudiantes sea mucho más significativo. Diseñaremos estrategias pedagógicas para el

fortalecimiento de la escritura en los niños y niñas de 5 a 6 años de edad correspondientes

al nivel de transición que presenten el trastorno de la escritura (disgrafía) en el colegio

Francisco Eladio Ramírez ubicado en Cali, Valle del Cauca, Colombia, se han detectado

cierta problemática partiendo de la práctica pedagógica y las necesidades afectivas y

económicas manifestadas en la institución educativa.

PASOS DEL MÉTODO ESPIRAL DE APRENDIZAJE

ESCANEAR:

Las prácticas pedagógicas de los docentes en el nivel de primaria no son efectivas,

principalmente se desconocen las diferentes causas que presentan los niños en su proceso

de aprendizaje, y con mucha preocupación no hay ningún interés en alguno de los casos por

ahondar en el tema, los padres familia consideran que esta responsabilidad es la función

principal del docente y apoyo únicamente del plantel educativo. Surge de la inquietud en la
actualidad de preguntarnos por qué Es muy común encontrar en el desarrollo de nuestra

profesión como docente bajos rendimientos académicos en los niños del grado prescolar.

ENFOCAR:

El aprendizaje de la escritura se hace de manera gradual y es un proceso cognitivo

que se logra únicamente cuando se ha orientado correctamente, en el contexto en el que se

desarrolla este proyecto de investigación existen diversos factores:

 El padre de familia ausente y despreocupado por el aprendizaje del niño.

 El maltrato infantil.

 El analfabetismo de los padres.

 El nivel socioeconómico

Estos factores están influyendo directamente en llevar un satisfactorio proceso

de aprendizaje en los niños, por ello el enfoque de los maestros es el

acompañamiento persistente de detectar en que entorno familiar se desarrollan

nuestros alumnos para no afectar su proceso educativo. De acuerdo a esto nace

la estrategia de diseñar didácticas pedagógicas que permitan disminuir los

diferentes casos de disgrafia en el Colegio Francisco Eladio Ramírez, en la

ciudad de Cali.
HIPÓTESIS:

Según Santos (2006), se recomienda realizar la observación de los niños o niñas del

aula de clase cuando ya haya iniciado el periodo de aprendizaje de la escritura, por ende, si

se realiza a edades más tempranas, serían rasgos propios de la inmadurez del niño (La

Llave del Don, 2015), la disgrafía como menciona Rivas (2004) es: “Un trastorno de tipo

funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto en lo que se refiere al trazado o a

la grafía” (pág. 16). Cabe resaltar que el proceso de escritura es un factor importante y

primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que escribir es representar las

ideas por medio de signos y más especialmente la lengua hablada, es decir, si la escritura

presenta deficiencias probablemente afectará la comunicación del estudiante.

La investigación que se está realizando en este momento tiene objetivo el aprendizaje

de la escritura en niños y niñas de 5 a 6 años de edad, que presentan dificultades en

desarrollar esta habilidad. Es complejo sincronizar diferentes procesos que conectan la

mente y el cuerpo y aún más difícil cuando se presenta a temprana edad este trastorno de

disgrafia. Como hemos mencionada anteriormente el entorno familiar y social van

acompaños en este proceso de aprendizaje, como evidencia de esta problemática

encontramos en promedio que de cada treinta niños ocho de ellos presentan esta dificultad,

y por consiguiente la institución y sus docentes siempre encaminados a presentar una

atención educativa personalizada con cada infante para mejorar la disgrafia y su proceso de

aprendizaje.
 Ahora bien, las dificultades que se presentan al momento de escribir pueden referirse

a ciertas habilidades. Para Valles (2011) cuando “un alumno consiga un aprendizaje eficaz

en las diferentes áreas del currículo, debe desarrollar habilidades básicas indispensables

para llevar a cabo esta tarea con éxito” (p. 4). Mencionado esto, nos apoyaremos en las

habilidades lingüísticas que el niño y la niña desarrollan para una comunicación asertiva.

La expresión escrita se encuentran micro - habilidades que facilitan la escritura en nuestros

alumnos, que nos permitirán apoyarnos con la motricidades gruesa y fina para implementar

las estrategias pedagógicas de acuerdo a las destrezas de cada infante.

Para lograr el objetivo de la investigación nos poyaremos en la teoría de Guamán,

Según Guaman (2015), la psicomotricidad fina comprende en la capacidad para utilizar los

pequeños músculos con precisión y exactitud, lo cual implica un elevado nivel de

maduración y un aprendizaje prolongado para la adquisición plena de cada uno de sus

aspectos (p. 25).

PROPUESTA:

A la hora de trabajar la lectoescritura con los alumnos es necesario establecer unas

pautas que orienten su aprendizaje, con el objetivo de potenciarlo y evitar la posible

disgrafía que pueda surgir. Es importante considerar que cada niño es diferente y su

proceso de aprendizaje será diferente uno del otro, por ellos no podemos aplicar solo un

modelo estándar o realizar prácticas mecánicas. La Motivación juega un papel fundamental,

esto despierta el interés en nuestros estudiantes en de vital ayuda para un proceso de

aprendizaje.

Nuestra idea se derivará de implementar programas educativos individualizados y

personalizados para cada estudiante. Las familias también serán participes porque se

considera como se ha expresado anteriormente el entorno también ayudara a mejorar este

proceso de lecto - escritura, mediante las opiniones podemos reforzar los objetivos y las

estrategias, talleres y tareas a desollar en cumplir los logros del proceso pedagógico, para

generar esa confianza maestro – alumnos y detectar las habilidades destacadas del niño.

Seguidamente implementaremos talleres didácticos escritos, videos, juegos y rondas

pedagógicas que nos permitan mejorar el desempeño de cada estudiante, nos centraremos

en la observación cualitativa para poder evidenciar la evolución del proceso de aprendizaje

y medir los niveles de disgrafia.

Las evaluaciones serán de manera didácticas implementado sus cuadernos las

motricidades del trazo, la capacidad de relacionar figuras, letras, objetos, colores.

Posteriormente ejecutaremos rondas educativas con ayuda de las motricidades gruesas los

niños ayudándonos con su expresión corporal a través de saltos, brincos, juegos de

obstáculos, armar rompecabezas educativos, ejercicios de orientaciones derecha –

izquierda, ente otras.

En este orden de ideas, por último, valoraremos el desempeño de cada estudiante en

el uso diarios de estas prácticas pedagógicas, la observación del docente jugara un papel

importante para evidenciar si el proceso es satisfactorio y que aspectos hay que reforzar. la

rubrica implementada ayudara a mejorar y fortalecer la escritura de los estudiantes en el

aula de clases. El mejorar la digrafía en cada niño permitirá un desarrollo escolar mas
fluido y por ende un entorno social mejor en su vida cotidiana siempre fortaleciendo su

autoestima y no tener barreras que impidan desarrollarse en cada uno de sus etapas

educativas.

ANÁLISIS

Antes Ahora (la puesta en

(la práctica actual)
El rol de los estudiantes El estudiante no es capaz de
expresar sus emociones, ser
creativo en el aula de
clases, siempre esta distante
y sin motivación alguna
para desarrollar sus
actividades.
El rol del profesor Profesor solo es
proporciona el
conocimiento sin tener en
cuenta ambiente, fortalezas
del alumno
La relación entre profesor y La relación estudiante –
estudiante profesor solo esta dirigida a
la parte educativa a
proporcionar conocimiento
a ser mediador de diciplinas
del estudiante.
La idea de aprendizaje que Nace la idea de
subyace implementar otras
metodologías de
aprendizaje para tratar los
problemas de disgrafia en
los niños de prescolar
porque su proceso de
marcha de la propuesta)
Un estudiante motivado,
alegre, dispuesto a
participar en cada actividad
en clases, desarrolla su
creatividad, expresa sus
emisiones.
Un profesor transmitiendo
conocimientos, pero
implementando estrategias
pedagógicas a través de
rubricas atractivas para los
estudiantes aprovechan sus
fortalezas para su
aprendizaje.
Una relación de confianza
donde permite que el
alumno será el protagonista
de la clase y el docente sea
esa guía es su proceso de
aprendizaje.
El aprendizaje significativo
nace del entorno social de
nuestros niños y la relación
Entre estudiante – docente
por ello la puesta marca de
estrategias pedagógicas
para ayudar a los trastornos
 aprendizaje está siendo de escritura a través de
retardado. lúdicas ayudan a un
aprendizaje significativo y
autónomo y generan
confianza y motivación en
los estudiantes.
La relación con el currículo Ninguna relación Claro se incorporan a este
proceso de aprendizaje las
etapas de escanear, enfocar,
desarrollar unas hipótesis y
realizar una propuesta para
los diferentes casos de
Disgrafia detectados en el
Colegio Eladio Ramírez.
La evaluación La evaluación es de madera las evaluaciones son
escritas rigiéndose por la realizadas a través de
temática dada en el aula de juegos, lúdicas atractivas
clases de madera repetitiva. para los estudiantes y
escitas apoyando con
herramientas atractivas
como: realizar cuentos, unir
figuras, realizar trazos con
diferentes colores, entre
otras actividades que
permitan al niño desarrollar
su parte motriz de forma
espontánea.
Las actividades y Las actividades Nos apoyamos en video
estrategias pedagógicas pedagógicas solo se lúdicos, juegos, saltos de
usadas realizan con tareas obstáculos, rompecabezas,
asignadas en los cuadernos. rondas, realizamos
actividades de motricidad
con materiales como
plastilina y materiales
reciclable. Todas estas
actividades pedagógicas
están acorde al tema
relacionado con la escritura
de los niños
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