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Facultad de Filosofía y Educación

Escuela de Psicología

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura Metodología de la Investigación Cuantitativa


Sigla y clave PSI-345-01-02
Créditos 3
Semestre Tercer semestre
Requisitos PSI-355 Metodología de la Investigación
Cualitativa
Área curricular a la que pertenece Formación Disciplinar
Horas totales pedagógicas 162 horas pedagógicas semestrales.
semestrales
Horas pedagógicas teóricas 4 horas pedagógicas semanales
presenciales 72 horas pedagógicas semestrales.
Horas pedagógicas prácticas 1 hora pedagógica semanal
presenciales 18 horas pedagógicas semestrales.
Horas pedagógicas de laboratorio
presenciales
Horas pedagógicas ayudantía
presenciales
Horas de estudio personal (trabajo 4 horas pedagógicas semanales
autónomo) 72 horas pedagógicas semestrales.
N° decreto programa de estudio 34/2015
Carácter de la asignatura Obligatoria
Docente PABLO CÁCERES SERRANO
Docente colaborador
Ayudante ANTONIA GONZÁLEZ

II. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO

En esta asignatura el alumno incursiona en los aspectos metodológicos de la


investigación psicológica desde el paradigma neopositivista, de modo de llegar a ser
capaz de definir problemas de investigación, abordarlos científicamente y desarrollar
investigaciones en cualquier área de su especialidad. El enfoque del trabajo se centra en
la identificación, selección y aplicación de diseños de investigación en metodología
cuantitativa y en la definición de estrategias de análisis pertinentes al diseño elegido. Se

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pone especial énfasis en el dominio de las principales herramientas de análisis que ofrece
la estadística descriptiva e inferencial.

Esta asignatura pretende desarrollar las siguientes competencias del Perfil de Egreso de
la carrera de Psicología:

Competencias Genéricas de Formación Fundamental:

3. Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través de su lengua materna


en un contexto académico.
5. Demuestra capacidad de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el
objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar
autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos
interdisciplinarios.

Competencias Específicas Disciplinares:

6. Analiza los distintos paradigmas de investigación y sus dimensiones ontológicas,


epistemológicas y metodológicas en relación con el diseño de un proyecto de
investigación.
7. Analiza las implicancias éticas y políticas de la construcción del conocimiento
psicológico en relación con el diseño de investigación.
8. Diseña, e implementa investigaciones relacionadas con el objeto de estudio de la
Psicología que contribuyan al desarrollo teórico o práctico de la disciplina,
adhiriéndose al código ético para la investigación con personas, grupos y
comunidades, comunicando sus resultados.

Competencias Específicas Profesionales:

2. Selecciona instrumentos y técnicas válidas y confiables para producir datos que


posibiliten caracterizar y problematizar con las personas, grupos, organizaciones y
comunidades la situación que convoca la participación del psicólogo, y orientar la
elaboración de propuestas de acción profesional.
10. Pone en acción la responsabilidad ética de asegurar que, en los procesos de cierre
de su participación profesional, los resultados y productos de sus acciones son
conocidos y analizados con los participantes.

III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

En esta asignatura se espera que el/la estudiante demuestre que:

• Interactúa de manera clara y coherente utilizando el adecuado lenguaje


académico, para dar a conocer sus ideas.
• Conoce y desarrolla habilidades de análisis, abstracción, síntesis y reflexión
crítica respecto del conocimiento científico.
• Relaciona los distintos paradigmas de investigación y sus dimensiones
ontológicas, epistemológicas y metodológicas.

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• Comprende las dimensiones ética y política de la construcción de conocimiento
psicológico.
• Conoce y comprende los enfoques, tipos de investigación y las técnicas de
producción y análisis de información que han contribuido al desarrollo de
laPsicología, así como también el código de ética de la actividad investigativa de
la disciplina.
• Conoce y comprende los criterios de validez y confiabilidad de las técnicas e
instrumentos de producción de datos en una etapa de diagnóstico de situaciones
que convocan la participación del psicólogo.
• Conoce y comprende la relevancia ética de los procesos de cierre y devolución
de resultados de la acción profesional.

IV. CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I: Conceptos básicos.

• Planteamiento del problema


• Tipos de investigación
• Elaboración del marco teórico
• Formulación de hipótesis

Unidad II: Diseños de investigación

• Diseños experimentales
• Diseños cuasi experimentales
• Diseños no experimentales

Unidad III: Técnicas de recolección de información

• El concepto de validez y fiabilidad


• Construcción de escalas
• Construcción de cuestionarios
• Muestreo probabilístico
• Muestreo no probabilístico

Unidad IV: Fundamentos de estadística descriptiva e inferencial

• Estadísticos descriptivos.
• Modelos de distribución de probabilidad
• Contraste estadístico, nivel de significación, potencia, tamaño de efecto.

Unidad V: Comunicación científica

• Publicación científica
• Desarrollo de proyectos

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V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El curso se desarrollará a través de las siguientes modalidades:


• Clases Expositivas, se abordan los dominios de contenido que son relevantes
para el curso sesión a sesión. Previo a cada sesión se dispone un video que trata
el contenido de acuerdo con el calendario. Es contenido asincrónico. Las clases
sincrónicas se desarrollan el mismo día de clase para profundizar lo visto
asincrónicamente y resolver dudas.
• Talleres teóricos de simulación y análisis de casos, ejercicios escritos, sin
nota, en los que los estudiantes modelan una respuesta a partir de criterios
teóricos sobre la respuesta correcta. Posteriormente los resultados son
socializados con los pares, con quienes se discuten los resultados.
• Trabajos grupales aplicados: Desarrollo de talleres orientados a desarrollar un
proyecto completo de investigación en Psicología, poniendo en práctica lo
compartido en las instancias formales de aprendizaje. El proyecto avanza por
entregas parciales hasta completar formalmente el taller.
• Asesorías de acompañamiento: Actividad de apoyo al proceso de construcción
del trabajo grupal en terreno que se lleva a cabo durante todo el semestre. Estas
asesorías se desarrollan en horario dedicado a ayudantía. La asistencia es
obligatoria previo a las fechas de entrega y posterior a la evaluación para recibir
retroalimentación.

Nota: es posible que las actividades de aprendizaje y sus modalidades se modifiquen


durante el semestre en función de la evolución de la crisis sanitaria. En coherencia con
el comunicado de rectoría enviado el día 11 de enero 2021, que se extracta a
continuación: “Tras conocer la opinión de las distintas autoridades académicas y realizar
una evaluación considerando diversos aspectos, se ha adoptado la decisión institucional
de desarrollar las clases en modalidad online durante los meses de marzo y abril, sin
perjuicio de situaciones excepcionales referidas a docencia práctica que se evaluarán
caso a caso. Esta modalidad será revisada mes a mes, con el objetivo de que toda la
comunidad universitaria cuente con información oportuna.

La Universidad avanzará a mayores niveles de presencialidad solo si las condiciones


sanitarias del país y de los lugares en donde se encuentran las sedes universitarias lo
permitan y, en este caso, se priorizará la docencia práctica y a estudiantes de las cohortes
2020 y 2021, quienes podrían asistir a la dictación de algunas asignaturas en modalidad
híbrida, con el mayor grado de flexibilidad.”

VI. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

I. EVALUACIONES

• INDIVIDUALES
2 pruebas de cátedra, ambas de opción múltiple y desarrollo de respuestas (Cada
una corresponde al 30% de la calificación final) que abordan los contenidos vistos en
las clases teóricas del curso. Las evaluaciones individuales son recuperables. Si el
estudiante se ausenta de una evaluación, puede rendir la prueba como recuperativa al
final del semestre. El porcentaje de logro es 60% para calificación 4.0.

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Si el estudiante presenta certificación que justifique su ausencia, se mantiene dicha
ponderación, de lo contrario, de todos modos podrá rendir la recuperativa, pero el
porcentaje de logro será del 75%.

• GRUPALES
2 informes de trabajo aplicado: Se deben desarrollar dos trabajos que consisten en el
desarrollo de un único proyecto de investigación que incorpora todos los elementos de
dicho proceso, desde la formulación del problema hasta análisis y resultados. Tanto la
primera como la segunda entrega corresponden cada una a un 20% de la calificación
final. Los trabajos deben desarrollarse en grupos. El número de integrantes fluctúa entre
2 a 4 personas. Si algún grupo decide hacer un grupo de 5, debe considerar que la
ponderación para obtener nota 4.0 será de un 75% en vez de un 60% como es lo habitual
(por ejemplo, es posible que un grupo con nota 6.0 bajo el régimen del 60%, obtenga un
5.2 bajo régimen del 75%).

II. CRITERIOS DE APROBACIÓN


• La asignatura tiene una cantidad mínima de asistencia del 70%. El alumno que
no cumpla con la asistencia reprobará la asignatura con nota 3.0.
• La nota final corresponderá al promedio ponderado de pruebas y trabajos. Para
aprobar el curso se requiere obtener nota igual o superior a 4.0.
• Los alumnos que obtienen nota promedio de cátedra (pruebas) inferior a 5.0
deberán rendir examen al finalizar el curso, teniendo dicho examen una
ponderación del 40% con relación a la nota de presentación.
• Es posible que los estudiantes tengan calificación bajo 4 en una única prueba sin
tener que rendir examen, pero en los informes de trabajo de aplicación, si un
grupo obtiene una nota bajo 4.0 deberá rendir examen final sin posibilidad de
eximición.
• Cualquier situación donde se evidencie plagio (copia de un documento
previamente existente en internet u otras fuentes, sin reconocer explícitamente la
fuente de origen) será sancionada con nota 1.0. De igual modo, actitudes
flagrantes de copia en evaluaciones presenciales o virtuales serán penalizadas
con nota 1.0

III.- CONSIDERACIONES RESPECTO DEL MARCO VALÓRICO Y


COMPORTAMIENTO ÉTICO EN EL PROCESO FORMATIVO.

“La integridad académica es un valor para la Pontificia Universidad Católica de


Valparaíso. El Modelo Educativo releva un conjunto de principios y comportamientos
éticos de los estudiantes en sus procesos formativos.
La integridad académica se expresa en todas las actuaciones que las personas realizan
en la Universidad, dentro y fuera del aula.
Todos los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso tienen la
responsabilidad de conocer el Reglamento de Disciplina. Se espera que los estudiantes
se comporten adecuadamente en los procesos académicos de acuerdo con valores como
la honestidad, el respeto, la veracidad, la justicia y la responsabilidad.
Cualquier falta a la integridad académica en una actividad de evaluación, daña
profundamente la confianza que siempre debe existir en la relación de aprendizaje entre
profesor y estudiante, afectando el proceso formativo.
Igualmente, constituye una falta de integridad académica usar las ideas, la información o
las expresiones de otro, sin el adecuado reconocimiento y cita de su autor. Los profesores
de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, atendida su responsabilidad en la

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formación de sus estudiantes, deben transmitir el valor de la integridad académica y, ante
una falta a ésta, proceder conforme lo dispone la normativa universitaria” (VRA, agosto
2020).
En coherencia con lo anterior, cualquier situación donde se evidencie plagio (copia de un
documento previamente existente en internet u otras fuentes, sin reconocer
explícitamente la fuente de origen o copia del trabajo de un compañero en una actividad
de evaluación) ameritará la asignación de la calificación mínima (1.0) en la actividad
evaluativa.
Asimismo, cualquier situación que denote el no cumplimiento de las normas del código
de ética profesional del Colegio de Psicólogos de Chile, así como también prácticas que
se alejen de las competencias declaradas en el perfil de egreso de la Carrera de
Psicología PUCV, relativas a actitudes de compromiso, responsabilidad y respeto hacia
otros/as y hacia sí mismo, honestidad y transparencia en las comunicaciones con sus
pares y con el equipo docente, se procederá en conformidad con la normativa de la
Pontificia Universidad Católica de la Valparaíso.
VII. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

1. RECURSOS DIDÁCTICOS

• Videos
• PPT de las temáticas a tratar
• Talleres reflexivos
• Análisis de casos
• Material didáctico: Apuntes de Cátedra, Apuntes Síntesis para lectura y
reflexión en clases.

2. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Balluerka, N. y Vergara, A. I. (2002). Diseños de investigación experimental en


psicología. Madrid: Prentice Hall.
Bassi, J. (2017) La escritura académica: 14 recomendaciones prácticas. Athenea
Digital, 17(2), 95-147
Briones, G. (1990). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales.
México: Trillas.
Campbell, D. F. y Stanley, J. C. (2005). Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu.
Cea D'Ancona, M. A. (2004). Métodos de encuesta. Teoría y práctica, errores y
mejora. Madrid: Síntesis.
Diez, D., Barr, C. D. y Cetinkaya-Rudel, M. (2014) Introductory statistics with
randomization and simulation. Columbia, SC: Leanpub. Recuperado de:
https://www.openintro.org/ (descargable).
Diez, D., Cetinkaya-Rudel, M. y Barr, C. D. (2019) OpenIntro statistics. Columbia, SC:
Leanpub. Recuperado de: https://www.openintro.org/ (descargable).
Gorgas, J., Cardiel, N. y Zamorano, J. (2011) Estadística básica para estudiantes de
ciencias. Madrid: Departamento de Astrofísica y Ciencias de la Atmósfera.
(descargable).
Guilford, J. P. y Fruchter, B. (1984). Estadística aplicada a la psicología y la educación.
México, D. F.: McGraw-Hill.
Hemphill, J. F. (2003). Interpreting the Magnitudes of correlation coefficients. American
Psychologist, 58(1), 78-80.

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Hernández, R. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México D.F.:
McGraw-Hill.
Kerlinger, F. N. (1988). Investigación del comportamiento. México, D. F.: McGraw-Hill.
Montero, I. y León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de
investigación en psicología. International Journal of Clinical and Health
Psychology, 2(3), 503-508.
Montero, I. y León, O. (2002). Métodos de investigación en psicología y educación.
Madrid: McGraw-Hill.
Palmer, A. (2001) Tutorial sobre el coeficiente de correlación lineal de Pearson en
Internet. Revista de Psicología, 5(1), 1-32.
Pardo, A. y San Martín, R. (2012). Análisis de datos en psicología II. Madrid: Síntesis.
Ramos-Álvarez, M. y Catena, A. (2005). El resumen de los resultados en los artículos
de investigación de ciencias comportamentales. Anales de Psicología, 21(2),
328-338.
Sánchez, A. (2017) Manual básico de estadística. Madrid: Departamento de
Matemática Aplicada y Estadística, CEU San Pablo. (descargable).

3. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

• Alon, U. (2009). How to choose a good scientific problem. Molecular Cell,


September 25(35), 726-728.
• Borges, A., San Luis, C., Sánchez, J. A. y Cañadas, I. (2001). El juicio contra la
hipótesis nula. Muchos testigos y una sentencia virtuosa. Psicothema, 13(1), 173-
178.
• Santisteban, C. (2009). Principios de psicometría. Madrid: Síntesis

Académico responsable de la elaboración del programa: Pablo Cáceres.

Fecha de elaboración del programa: 14 marzo 2021

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