"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

ESCUELA DE POSTGRADO
Maestría en educación, mención: Gestión de la educación

TÍTULO: “ORGANIZADOR GRÁFICO SOBRE LOS

PARADIGMAS PEDAGÓGICO-EDUCATIVOS”

Curso: Epistemología de la educación

Maestrista:
RARAZ MARIANO, AZDEL ALCIDES

Docente:
DR. RONAL RODOLFO GARNELO ESCOBAR

Lima – Perú

2021
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................3

MAPA MENTAL 1. PARADIGMAS PEDAGÓGICO-EDUCATIVOS.........................4

MAPA CONCEPTUAL. LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS...................................11

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS.....................12

MAPA MENTAL 2. NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS.................................16

CONCLUSIÓN...............................................................................................................17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................18
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es breve debido a los fines prácticos de la actividad N°2, del curso
de Epistemología de la educación. Como tal consta únicamente de la presentación de
organizadores gráficos. Aunque la actividad se restringía a la lectura del material de
clases y a una parte de los paradigmas que ahí se abordan, decidí realizar
adicionalmente algunos aportes. Por lo cual mostraré dos mapas mentales, un mapa
conceptual y un cuadro comparativo:

1. Mapa mental denominado: Paradigmas pedagógico-educativos, basado por

sugerencia del Docente del curso en el libro: “Entre la utopía y la vida: Ensayos
sobre la filosofía, educación y sociedad”, de la Editorial del Pedagógico San
Marcos, Lima, año 2006, cuyo autor es: José Virgilio Mendo Romero,
información recabada de las páginas 2 a la 8.
El primer mapa mental no se elaboró en el mismo Word debido a que este
programa no facilita el trabajo con mapas mentales, por ello se elaboró usando la
aplicación de Mindomo. Puede visualizarlo en su máxima expresión dando clic
en el siguiente enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-
pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6 (Puede verificar
en el Mindomo la autoría de elaboración por mi persona y de la fecha de
publicación). También, se muestra en el presente documento capturas de pantalla
para dar fe de su tratamiento.
2. Se incorpora un mapa conceptual denominado: Los paradigmas educativos,
según el libro: “Teorías pedagógicas contemporáneas”, de la Fundación
Universitaria del Área Andina, Bogotá, año 2017, cuyo autor es Luis Martin
Trujillo Florez. Información relevante de las páginas de la 7 a la 28.
Este mapa conceptual se puede observar trabajado en el documento Word
haciendo uso de gráficos SmartArt del MS Word.
3. Se incorpora un cuadro comparativo denominado: Cuadro comparativo de los
paradigmas educativos, propuestos por la Universidad Nacional del Callao
[ CITATION UNA21 \l 10250 ]
4. Se muestra un Mapa mental denominado: Nuevos paradigmas educativos,
según María Eugenia Reyes Plata (2017), donde se incluye la definición de
paradigma y las características de los nuevos paradigmas educativos. Disponible
en este documento como gráfico que también fue elaborado en la aplicación de
Mindomo.
A modo de conclusión se determina como importante el conocer los paradigmas
pedagógico-educativos y/o paradigmas educativos, de acuerdo a diversos autores. A
través del cual se puede entender a cabalidad los cambios de paradigmas en educación,
las diferencias y establecer su importancia para el desarrollo de la humanidad.
A continuación se muestra en el orden nombrado los diferentes organizadores gráficos.
 MAPA MENTAL 1. PARADIGMAS PEDAGÓGICO-EDUCATIVOS

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 1 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como constatación)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 2 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como formación)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 3 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como transformación)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 4 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como utilidad)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 5 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como Eficiencia)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
Detalle 6 del Mapa Mental 1: Paradigmas pedagógico-educativos (Educación como Integración de la realidad)

Elaboración Propia
Fuente: [ CITATION Men06 \l 10250 ]
Nota Importante: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace: https://www.mindomo.com/mindmap/paradigmas-pedaggico-educativos-d79736608f074389ab1618f9ba9b41b6
 MAPA CONCEPTUAL. LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

Paradigmas
educativos

Conductista Cognitivo Ambientalista Constructivista Crítico social Positivista Interpretativo

Lo Supone que la La realidad está

fundamental El individuo
El ser no es la única realidad está constituida por
es el desarrolla dada y que hechos
El ser aprende El ser escenario variable en el
conductas procesos aprendizaje, puede ser observables
desarrolla donde se cognitivos y conocida de externos y por
observables, procesos realizan las también
medibles y afectivos en influye su manera significados,
cognitivos y interrelacione un escenario absoluta por el simbólicos e
cuantificables afectivos s entre entorno,
adecuado de desarrollo sujeto, sólo hay interpretaciones
personas y el aprendizaje que descubrir el elaboradas por el
medio cultural y
momento método sujeto en la
ambiente adecuado para interacción con
histórico
conocerla. los demás.
Elaboración Propia
Fuente: [CITATION Tru17 \l 10250 ]

Cuadro comparativo de los enfoques de los Paradigmas educativos
Conductista
•Estudia la conducta del ser
humano con un método
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
•Basada en el modelo de estímulo
y respuesta.
•Los conocimientos del sujeto son
acumulaciones de asociaciones
entre estímulos y respuestas, sin
alguna organización estructural.
•Fundamentada en el uso de la
metodología experimental.
•Plantea que la conducta es el
resultado del ambiente, y su
asociación por medio de la
experiencia.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista
• A la hora de tratar de •También llamada psicología • El individuo no es la única variable en Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social.
comprender a un alumno hay instruccional, estudia las el aprendizaje. Su historia personal, su En el Psicológico:
que verlo en forma integral. representaciones mentales, con clase social, su época histórica, las •Asume que el conocimiento previo da nacimiento al
• El ser humano requiere de vivir tendencias hacia el herramientas que tenga a su conocimiento nuevo.
en grupo para crecer. constructivismo. disposición, son variables que •Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
• Fomenta el aprendizaje •Concibe como parte fundamental no solo apoyan el persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
significativo y participativo. enseñar a los alumnos aprendizaje sino que son parte integral experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
• Promueve una educación habilidades de aprender a de “él". •"Construye" conocimiento partiendo de su experiencia e
basada en el desarrollo de una aprender y a pensar en forma • Para Vigotsky la relación entre sujeto integrándola con la información que recibe.
conciencia ética, altruista y eficiente, independientemente y objeto de conocimiento no es una En el Social:
social. del contexto instruccional relación bipolar como en otros •Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.
• Promueve el respeto a las •La actividad mental es paradigmas, para él se convierte en un •El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino
diferencias individuales. inherente al hombre y debe ser triángulo abierto en el que las tres una sociedad dentro de una cultura, dentro de una época
• Enfoque centrado en la desarrollada. vértices se representan por sujeto, histórica.
persona. objeto de conocimiento y •El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por
los instrumentos socioculturales. excelencia.
La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita
no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]
Representantes científicos de los paradigmas educativos

Conductista Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista

• Burrhus.F.Skinner • Abraham Maslow •John Dewey • L. S. Vigotsky • Jean Piaget
• Ivan Petrovich Pavlov • Carls Rogers •Jean Piaget • J. Bruner • L. S. Vygotsky
• John B. Watson • G. Allport •Vigotsky • M. Cole • David P. Ausubel
• Vladimir M. Bekhterev • Erich Fromm •Jeroneme B. Bruner • Scribner. • Bruner
• Edwin Guthrie • Pierre Feure •Gagné • Lev Semionovich • Decroly
• Clark L Hull • Manuel Mounier •Posteriormente: • Reuven Feuerestein. • Montessori
• Edward C. Tolman • Erickson Kohlberg •David P. Ausubel • R. Glasser • Dewey
• Edward Thorndike •Novak • Brown • Ferriere
•Luria • Roggoft • Celestin Freinett
•Gardner • J Wertvh • Luria
•Glaser • Leontiev
•Reuven Feuerestein • Federico Frobel
•Joseph Novak • Ovidio Decroly
•Bloom • Edwar Claparede
•Cols • Hermanas Agazzi
 Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]
Aportes de los paradigmas educativos a la educación
Conductista
•Arreglo adecuado de las Contingencias de
reforzamiento.
•Programación instruccional basada en el
análisis de las respuestas de los alumnos.
•Aprendizaje producto de una relación
"estímulo- respuesta".
•El aprendizaje únicamente ocurre cuando se
observa un cambio en el comportamiento.
• El mayorlegado del conductismo consiste en
sus aportaciones científicas sobre el
comportamiento humano, en sus esfuerzos por
resolver problemas relacionados con la
conducta humana y el moldeamiento de
conductas, que si bien no pueden solucionarse
totalmente a base de premio-castigo, nos
enseña que el uso de refuerzos pueden
fortalecer conductas apropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas.
• Los principios de las ideas conductistas pueden
aplicarse con éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos, que suponen
niveles primarios de comprensión, como por
ejemplo el aprendizaje de las capitales del
mundo o las tablas de multiplicar. Sin embargo
esto presenta una limitación importante: que la
repetición no garantiza asimilación de la nueva
conducta, sino sólo su ejecución.
• Los principios conductistas pueden aplicarse
eficazmente en el entrenamiento de adultos para
determinados trabajos, donde la preparación
"estímulo-respuesta" es útil e incluso
imprescindible, por ejemplo: preparar pilotos en
una línea área para afrontar una situación de
emergencia, en la que la rapidez de respuestas
es una de las exigencias para el éxito y lleva
consigo un adiestramiento estímulo-respuesta.
Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]
Humanista
•Su aplicación en la educación
se refiere al desarrollo
integral de la persona,
buscando la autorrealización
de cada uno. El docente
centra su metodología en el
aprendizaje significativo
vivencial y la
autoevaluación que
posibilita la autocrítica y la
autoconfianza.
•La importancia del ambiente
y las vivencias para aprender.
•Establece un modelo de
desarrollo de la creatividad.
•Impulsa los valores
humanos.
Cognitivo
• El uso de estrategias de Enseñanza:
Los programas de entrenamiento de
estrategias de aprendizaje.
Los programas de enseñar a pensar.
Los sistemas expertos y de tutoría
inteligente.
• Interés por el desarrollo mental del
sujeto que aprende (funciones
psicológicas, procesos y operaciones
mentales).
• Énfasis en la comprensión.
• El papel del sentido y el significado
versus el aprendizaje memorístico.
• Enfoque holístico, democrático y
optimista del desarrollo de la
inteligencia.
• Técnicas y estrategias para el
desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico.
• Múltiples propuestas metodológicas de
enseñar a pensar y aprender a prender.
La mediación como tipo de relación
maestro – alumno.
• Metodologías de enseñar a pensar y
aprender a prender.
Socio-cultural Constructivista
• Planeación y desarrollo de la •Dentro de las aplicaciones del
enseñanza a partir del nivel de paradigma constructivista al campo de
desarrollo real y también del estímulo la educación, podemos encontrar por
al desarrollo potencial. ejemplo: La enseñanza de las ciencias
• Modelo de enriquecimiento escolar e naturales, ciencias sociales (historia,
instrumental. geografía, etc.)
• Aprendizaje cooperativo. •En el terreno de la informática
• Proyecto de escuelas bilingües. educativa, una de las experiencias más
• Currículum cognoscitivo para conocidas es el lenguaje LOGO. El
niños pequeños. lenguaje LOGO es el primer lenguaje
• La concepción de evaluación de programación diseñado para niños.
dinámica. Su pretensión básica es que los sujetos
lleguen a dominar los conceptos
básicos de geometría. (Aprendizaje
por Descubrimiento).
•El individuo es producto de una
construcción propia de su
conocimiento y su persona.
•El aprendizaje es una actividad de
interacción social en forma
cooperativa.
•El alumno trabaja con independencia a
su propio ritmo, con colaboración y
trabajo en equipo.
Rol del maestro en los paradigmas educativos
Conductista
• Profesor programador, hace
arreglos de contingencias de
reforzamiento para enseñar.
• Percibe el aprendizaje como
algo mecánico, deshumano y
reduccionista.
• Maneja los recursos
conductuales.
Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]
Rol del alumno en los paradigmas educativos
Conductista
•Sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser
arreglados por el exterior
(situación instruccional,
métodos, contenidos, etc.)
•Basta con programar
adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre
el aprendizaje de conductas
académicas deseables.
•Dócil: el respeto a la
disciplina impuesta y por ende
a la pasividad.
Elaboración propia
Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista
•Maestro facilitador. Parte de • Parte de las ideas previas de los • Experto que enseña en una situación •Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos.
potencialidades y las alumnos para que aprendan a esencialmente interactiva. •Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y
necesidades individuales. aprender y a pensar. • Su participación en el proceso autoconfianza para el niño, principalmente mediante la
•Fomenta el espíritu • Promueve el aprendizaje instruccional para la enseñanza de algún "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y
cooperativo de los alumnos. Significativo. contenido (conocimientos, habilidades, conflictos cognitivos.
•Fomenta el autoaprendizaje y la • Diseña actividades de aprendizaje procesos) en un inicio debe ser sobre •La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su
creatividad. que promuevan el desarrollo de todo "directiva". posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la
•Potencia la autorrealización de las habilidades intelectuales. • Posteriormente con los avances del complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real.
los alumnos. • Es un guía que enseña de manera alumno en la adquisición o •Favorece una búsqueda activa y continua del significado.
•Rechaza posturas autoritarias y afectiva: conocimientos, internalización del contenido, se va •El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error
egocéntricas. habilidades cognitivas, reduciendo su participación al nivel de lo considera como una posibilidad de autovaloración de los
metacognitivas y un "espectador empático". procesos realizados.
autorreguladoras. • El profesor es un agente cultural que •Son importantes los elementos motivacionales para llevar a cabo
enseña en un contexto de prácticas y aprendizajes significativos.
medios socioculturalmente
determinados, a través de actividades
conjuntas e interactivas.
Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista
•Seres con iniciativa, • Es un sujeto activo procesador de •Ente social, protagonista y producto de las •Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor
individuales, únicos y información quien posee una serie múltiples interacciones sociales en que se de los contenidos escolares a los que se enfrenta.
diferentes de los demás, de esquemas, planes y estrategias ve involucrado a lo largo de su vida escolar •El alumno debe ser visto como un sujeto que posee un
tienen potencialidades, para aprender a solucionar y extraescolar. determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado
poseen afectos, intereses y problemas. •El alumno reconstruye los Saberes. una serie de interpretaciones o construcciones sobre los
valores particulares. • Se parte de que el alumno posee contenidos escolares.
•Son personas totales, trabaja un conocimiento previo, acorde a
en su Autorrealización en su nivel de desarrollo cognitivo, al
todas las esferas de la cual se programa experiencias
personalidad sobre hechos que promoverán
•Soluciona problemas aprendizajes significativos,
creativamente. .Considera al alumno como un
procesador activo de información.
 Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]

Evaluación que proponen los paradigmas educativos

Conductista Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista

•Pruebas objetivas basadas en • Autoevaluación como recurso que •Se evalúa el aprendizaje de los • Evaluación dinámica. •Evaluaciones derivadas directamente
objetivos propuestos. fomenta la creatividad, la autocrítica y contenidos declarativos (saber qué), • Diagnostica el potencial de de los estudios realizados de las
•Pruebas pedagógicas basadas en la autoconfianza de los estudiantes. procedimentales (saber hacer) y aprendizaje. distintas interpretaciones que los niños
instrumentos para medir objetivamente actitudinales. (saber ser). • Centrada en considerar los procesos en van construyendo en relación a
las conductas. •Evaluación de los procesos de camino de desarrollo y/o el llamado determinados contenidos escolares.
•Los Programas CAI/IAC. programas aprendizaje. potencial de aprendizaje. •Centrada mayoritariamente en los
de instrucción asistida por •Cuestionarios de autorreporte y de procesos relativos a los estados de
computadora productos finales. conocimiento, hipótesis e
•Tareas usando estrategias. interpretaciones logradas por los
niños. Se utilizan registros de
progresos, análisis de actividades
grupales, estudio de formas de
solución.
•La evaluación debe realizarse sobre los
procesos, nociones y competencias
Cognitivas de los alumnos.
Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]

Lo que hacemos nuestro de los paradigmas educativos

Conductista Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista

•Los aportes que hizo a la educación • La concepción del alumno como un • Estimular el desarrollo de las • El trabajo colaborativo en los • Recuperación de conocimientos
como: el trabajo planeado, las ente humano. habilidades intelectuales de los ambientes de aprendizaje. previos.
pequeñas unidades de información y • La autoevaluación. alumnos mediante el diseño de • El tutelaje. • Propiciar conflictos cognitivos.
las actividades por estímulo y • El medio ambiente que influye en el actividades. • Propiciar actividades Cooperativas.
respuesta, mediante el reforzamiento aprendizaje • El maestro mediador de los procesos • Promover el diálogo e intercambio de
positivo. de aprendizaje. puntos de vista
•El maestro como coordinador tomando • Estrategias de progreso en las
en cuenta los estímulos para provocar situaciones problemáticas planteadas.
respuestas fáciles de observar y
valorar y el uso de
recursos audiovisuales.
Elaboración propia
Fuente: [ CITATION UNA21 \l 10250 ]
 MAPA MENTAL 2. NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

Adaptado de Mindomo
Fuente: [ CITATION Rey17 \l 10250 ]
Nota: Para ver a tamaño real y con comodidad se sugiere ingresar al enlace:
https://www.mindomo.com/es/mindmap/nuevos-paradigmas-educativos-fac9b470b2ed4204ba78de4f6573ab6b
 CONCLUSIÓN

Cada uno de los paradigmas de la educación revisados se diferencian con características

propias, cada uno tiene puntos fuertes y débiles, siendo de importancia su estudio
porque permiten determinar la aplicabilidad según la etapa en que se encuentre la
humanidad. Permite prever cambios y adecuarse para el logro de los resultados
educacionales.

Se determina como importante el conocer los paradigmas pedagógico-educativos y/o

paradigmas educativos, de acuerdo a diversos autores. A través del cual se puede
entender a cabalidad los cambios de paradigmas en educación, entender las diferencias
y establecer su importancia para el desarrollo de la humanidad.

Los paradigmas están cambiando continuamente, por lo cual lo que hoy es, mañana ya
no lo será, los paradigmas evolucionan según el pensamiento de la sociedad,
acompañado de revoluciones y formas de pensar. Ahora que nos encontramos a puertas
de un nuevo paradigma debemos adelantarnos a los cambios para favorecer el proceso
de enseñanza aprendizaje en pro del desarrollo de la sociedad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendo Romero, J. V. (2006). “Entre la utopía y la vida: Ensayos sobre la filosofía,

educación y sociedad”. Editorial del Pedagógico San Marcos.

Reyes Plata, M. E. (2017). Mindomo. Obtenido de Mindomo. Web site.:

https://www.mindomo.com/es/mindmap/nuevos-paradigmas-educativos-
fac9b470b2ed4204ba78de4f6573ab6b

Trujillo Florez, L. M. (2017). Teorías pedagógicas contemporáneas. Bogotá: Editorial

de la Fundación Universitaria del área Andina.
doi:https://core.ac.uk/download/pdf/326425474.pdf

UNAC. (2021). UNAC. Obtenido de UNAC. Web site.:

https://unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Inves
tigacion/IF_ABRIL_2012/IF_GARCIA%20DIAZ_FIIS/CUADRO
%20COMPARATIVO.pdf