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EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA

Sistema educativo

ESQUEMA:
Cómo nuestros genes inciden en nuestro cerebro para que sea como es. Esto es neurociencia,
neurociencia es aprendizaje y aprender forma parte de nuestro comportamiento. Tiene que ver en
cómo nuestro cerebro aprende y cómo podemos sacar provecho del funcionamiento de nuestro
cerebro.

Imagen1.
Genes, cerebro, conocimiento, aprendizaje.

La importancia de las artes plásticas, la música y la educación física tiene en la vida de los
estudiantes y del sistema educativo.

¿De qué manera afecta o tiene importancia en el desarrollo neurocognitivo de nuestros


estudiantes?

Es verdaderamente una tragedia limitar las áreas de música, de plástica y de educación física. Estas
áreas propician los aprendizajes más transversales que hay

Imagen 2.
pentagrama, Figuras musicales, instrumentos, pintura, artes plásticas y educación física.

Aprender es cambiar nuestro cerebro, es cambiarlo físicamente, porque hacemos conexiones


nuevas. Cuantas más conexiones haya en un aprendizaje más lo recordaremos y con más eficiencia
lo podemos utilizar y cuantas más zonas del cerebro conecte cualquier aprendizaje, también mejor
lo recordaremos.

Para aprender bien un aprendizaje debe ser transversal y contextualizado. El cerebro prefiere
estas condiciones, ya sean conceptos, actitudes, aptitudes.
Aprender es hacer conexiones nuevas.

El cerebro tiene patrones de conexiones, cuando detecta que algo no le es totalmente nuevo,
activa las conexiones existentes y suma los nuevos aprendizajes al patrón que ya tenía; lo amplía,
lo refina, lo perfila. Esta es la forma que tenemos de construir conocimiento, de construir
aprendizaje de manera secuencial.

Imagen 3.
La dificultad de la manera como aprende el cerebro, es que si aprendemos algún aprendizaje de
manera incorrecta, las nuevas secuencias se sustentará en un aprendizaje incorrecto. Aprender es
fácil, busca aprender, está programado para aprender, pero le cuesta muchísimo desaprender.

Al cerebro le cuesta mucho deshacer las conexiones que ha hecho. Considera que si en algún
momento ha hecho una conexión es porque era interesante, para qué borrarla luego y la
guardamos siempre, aunque sea incorrecto.

No significa que no se pueda modificar, repitiendo muchas veces la forma correcta; al final
tenemos más conexiones correctas que incorrectas, pero las incorrectas siguen ahí y en algún
momento dado pueden aparecer sin que nos lo esperemos.
El cerebro es dinámico, no es estático, está constantemente en flujo, pasando información de un
sitio a otro. Estos conocimientos pueden ser conocimientos, conceptos, pero también pueden ser
actitudes o aptitudes. Saber una cosa porque sí al cerebro no le importa en lo más mínimo y por lo
tanto tiende a no retenerlo o no retenerlo bien.

Al cerebro le interesa ante todo, que hace con ese conocimiento y esto hace parte de
competencias o procedimientos. Aprender lo uno sin lo otro no sirve absolutamente para nada. El
cerebro busca mezclar las dos cosas y si tuviera que elegir, elegiría las competencias por sobre los
conceptos.

Aprender es un instinto y la forma instintiva que tenemos de aprender es a través del juego. El
juego es ensayo, el juego es error, el juego es perfeccionamiento, es interacción con el entorno,
propicia relaciones con las personas. El juego es la gran posibilidad de equivocarte sin que pase
nada. Esta es la importancia del juego como herramienta educativa.

La educación en los centros escolares, debería ser vivida como un juego. Un juego no significa
estar siempre divertidos, siempre riendo; un juego significa poder ensayar, practicar, podernos
equivocar libremente.

Imagen 4 de juego.

Sin motivación no hay aprendizaje y el juego motiva; los retos, espacios donde puedan decidir: el
ajedrez, el futbol, las cartas, juegos de mesa, etc. Jugando se puede propiciar la construcción del
propio aprendizaje y es lo que hacen los niños cuando juegan solos, deciden que están haciendo.

La educación es la posibilidad (habilidad) para moldear la arcilla que se disponga. La educación es


la que saca provecho de la materia que dispone para trabajar.

Tenemos una biología ineludible y debemos asumirla,importa pero qué se puede a través de la
educación se puede sacar siempre el máximo como provecho de forma que una persona con
menos predisposición a la memoria si trabajamos bien tal vez terminará teniendo más memoria
que una persona con más predisposición pero que no se ha trabajado.

Hola pues parece confirmarse igual lo hacemos todos a la vez vale cuento hasta 3Elio me encanta
el ejemplo creo que ha sido súper gráfico de entender cómo cada cerebro es un icono a pesar de
un poco la partida que nos dan nuestros padres y nuestras madres pero el mensaje significativo de
esto en el fondo es de cara a los maestros que se han acabado las etiquetas no es decir que los
alumnos son listos ni tontos ni se dan unas cosas se dan bien otras entonces cómo podemos
combatir este mensaje las aulas están centradas en sino también la lengua que se den bien las
mates y si no viceversa y entender esa diversidad de cerebros que dentro del aula y que cada
cerebro es único como los maestros debemos de enfocar esta parte de la diferencia de esas
capacidades dentro del aula.

No es sencillo no es sencillo Top am eliminar las etiquetas no porque no se pueden y no se deban


eliminar es porque socialmente estamos acostumbrados a etiquetarlo todo cómo hacerlo pues
dando a ver si se me entiende poca importancia a las cosas que nos salen bien las cosas que nos
salen bien son importantes porque permiten mejorar es dando una visión positiva aquí alumno
que no se le dan bien las mates la visión que debe tener y por tanto la visión que tendrán sus
compañeros y que deben tener sus padres no es que no se le dan bien es que puede mejorar todo
el mundo es bueno porque todo el mundo puede mejorar la etiqueta que nos deberíamos poner
empezando por nosotros mismos y por lo tanto llevarlo a nuestros alumnos la etiqueta es somos
personas que pueden mejorar.

Hola otro de los mitos que hay es el de las inteligencias múltiples y este es un mito que voy a
desmitificar para remitirlo otra vez a ver cuando salió la hipótesis de las inteligencias múltiples a
mí fue muy útil porque hasta ese momento Elio como una sola cosa y muy centrada en lógica
matemática en lingüística un pollito cosa más bueno las inteligencias múltiples lo que dijo eso no
hay muchos más aspectos de la personalidad humana que son cruciales para nuestro día a día y
que se reflejan en nuestro potencial la parte interpersonal la intrapersonal capacidad de pensar tú
solo o de analizar tus propios pensamientos tus propios procesos mentales inteligencia naturalista
permite relacionarse con el entorno la inteligencia físico cinestésica el poder mover del poder
realizar una serie de ejercicios y griega diferencia espiritual quiero tener nada que ver con la
religión la capacidad de AA cómo ey ay cómo estás Noelia

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