UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

PERÚ

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE TRATAMIENTO COGNITIVO

CONDUCTUAL PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD

INTEGRANTES:

Espinoza Ramos Jahayra

Calderon Inga Eliel
Jimenez Cajahuaman Patricia
Salinas Yucra Myriam
Rondón Ucañán Zuleica

CURSO

PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

DOCENTE

ANICAMA GOMEZ JOSE

CICLO VIII

LIMA - PERÚ
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

I. Objetivo conductual terminal…………………………………. 4

II. Análisis de tareas……………………………………………….. 4

III. Especificadores del nivel de entrada al programa……………. 4

IV. Definición de estrategias de tratamiento………………………. 5

V. Selección de diseño experimental y procedimiento………….... 6

VI. Evaluación de seguimiento………………………………………7

VII. Evaluación de diseño……………………………………………. 7

REFERENCIAS………………………………………………………………….. 8

ANEXOS………………………………………………………………………….. 9
 INTRODUCCIÓN

El presente programa de tratamiento psicoterapéutico se aplicará a un niño de 11 años, el

cual manifiesta conductas de irritabilidad, frustración, tristeza, a su vez expresa
pensamientos agresivos como “te quiero matar”, “no quiero que existas”, es poco sociable,
molesta a sus compañeros por el zoom al recibir sus clases virtuales.
Por lo cual no obedece a instrucciones de parte de los padres y sus profesores, es por ello,
que se identificaron los objetivos conductuales a través de previas evaluaciones como la
entrevista, observación, la aplicación de instrumentos y las técnicas de tratamiento aplicadas
para reducir, mejorar y lograr nuevas conductas agradables en el paciente. Asimismo se
trabajó el análisis funcional que nos dio indicadores de conductas que nos acercaron al
diagnóstico, y realizar el programa psicoterapéutico.
Es necesario indicar, que durante el programa de tratamiento se pudo visualizar ciertos
procesos conductuales durante las intervenciones o entrevista con el niño, mediante la
observación, sin embargo, se realizará la aplicación del tratamiento para ver la evolución o
el cambio de la conducta realizando una evaluación del pre test y post test para saber si
nuestro programa psicoterapéutico fue efectivo y si logramos resolver los objetivos
planteados anteriormente. Cabe recalcar que se dará el seguimiento de dichas conductas
adquiridas en el paciente recibidas mediante su tratamiento.

A continuación mostramos los puntos a detalle de este programa de tratamiento cognitivo

conductual en un niño con déficit de atención e hiperactividad.
I. OBJETIVOS CONDUCTUAL TERMINAL:

A. El niño al finalizar el programa será capaz de mantener un adecuado control

de sus emociones al momento de una situación desagradable y disminuir sus
niveles de angustia e irritabilidad y el uso frecuente a los videojuegos y
aparatos tecnológicos, a su vez mejorará sus hábitos alimenticios y obtendrá
información adecuada acerca del origen, desarrollo y mantenimiento del
problema.
II. ANÁLISIS DE TAREAS
A. Discriminar qué son y cuales son las estrategias para la reducción de ansiedad e
irritabilidad
B. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad: ¿Qué son? y ¿Cuales son sus
características
C. proporcionar información sobre el origen, desarrollo y mantenimiento del problema
D. Aprender orientaciones y pautas educativas
E. Establecer hábitos de organización y planificación.
F. Establecer rutinas y normas de conducta concretas y físicas en casa para potenciar
autonomía.
G. Establecer estrategias en resolución de problemas y en toma de decisiones.

III. ESPECIFICAR EL NIVEL PROGRAMA

El perfil de inicio o características conductuales de los niños con déficit de atención e

hiperactividad son:

- Hiperactividad
- Atención limitada
- Incumpliento con sus tareas, actividades escolares
- Descuido personal y alimenticio
- Impulsividad, agresión e irritabilidad
- Aburrimiento
- Angustia
- Frustración
- Sensibilidad
- Enojo

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IV. DEFINIR ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTOS

Sesión 1: Psicoeducación: Durante la primera sesión del tratamiento se expuso a los padres
información sobre el problema y el tratamiento que se iba a llevar a cabo. Se les
proporcionó una serie de pautas y de recomendaciones que deberían seguir en casa. Se les
explicó la importancia de establecer límites y normas y de seguir unos hábitos y rutinas
adecuados a cada familia, de cómo deben reforzar de forma positiva las conductas
adecuadas del niño y castigar de forma coherente aquellas conductas no adecuadas.

Sesión 2 y 3: Se trabajó con el niño la planificación y organización escolar mediante el

establecimiento de un horario que indicaba el tiempo que debía emplear en trabajar en cada
asignatura y las tareas que tenía que realizar cada día. Se trabajaron los hábitos que
fomentan conductas apropiadas para el aprendizaje como el manejo del horario y el control
de la agenda escolar.

Sesión 4 y 5: Técnicas de estudio: Existen una serie de estrategias que nos ayudan a facilitar
y mejorar el estudio y la realización de tareas escolares. Durante estas dos sesiones se ha
trabajado la comprensión lectora, el subrayado y los resúmenes.

Sesión 6 y 7: Establecimiento de normas y rutinas: Se trabajó con el niño y con los padres
mediante técnicas de modificación de conducta a través de una economía de fichas. Durante
la sexta sesión se explicó el funcionamiento de la misma, se establecieron las conductas a
reforzar y se acordaron los posibles reforzadores, con el fin de poder ponerla en
funcionamiento en la siguiente sesión, las conductas que se acordaron reforzar son las
siguientes: i) revisar la agenda escolar cada día: cada tarde al volver del colegio debía mirar
su agenda escolar y comprobar qué tareas tenía que hacer cada día y qué debía llevar al
colegio al día siguiente; ii) hacer las tareas del colegio: cada tarde tras revisar en su agenda
escolar qué es lo que tenía que hacer para el día siguiente, se debía poner a hacer las
actividades que le habían mandado en el colegio cada día; iii) preparar la mochila: Tras
haber terminado de hacer las tareas escolares, tenía que preparar la mochila con todos los
materiales que hay que llevar para el día siguiente; iv) recoger la habitación: cada día debe
ordenar su habitación sin que su madre se lo tenga que decir; v) ducha y ponerse el pijama:
Cada día antes de cenar debía ducharse el día que le tocara o asearse y después ponerse el
pijama; vi) lavarse los dientes después de cenar: Al terminar de cenar debía ir a lavarse los

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dientes cada noche. Por el cumplimiento de cada conducta obtenía un punto, cuando
alcanzaba un número de puntos se canjean por premios el fin de semana. Durante la primera
semana debía conseguir 20 puntos, durante la segunda 25 puntos y en la tercera semana
debía cumplir con la mayoría de conductas hasta conseguir 28 puntos. Estos premios
consistían en dejarle usar la computadora, comer o cenar a algún sitio que le guste con la
familia, montar en bicicleta. El premio a largo plazo fue conseguir un videojuego si
completaba 28 puntos en la tercera semana y 30 puntos en la cuarta semana.

Sesión 8: Entrenamiento en resolución de problemas: Se trata de un proceso

cognitivo-conductual que ayuda al sujeto a escoger entre varias alternativas de respuesta
cuando se encuentra ante un problema y a la vez incrementa la probabilidad de seleccionar
las respuestas más eficaces de entre las alternativas posibles. Esta técnica se trabajó por
medio de situaciones hipotéticas, ante un posible problema se debía buscar distintas
alternativas de posibles soluciones, hacer una valoración de cada alternativa y poner en
funcionamiento la más eficaz. Es una estrategia que se utiliza tanto para prevenir problemas
como para fomentar la autonomía (Gavino, 1997).

V. SELECCIÓN DEL DISEÑO EXPERIMENTAL Y EL PROCEDIMIENTO:

Para ello se empleó un diseño experimental de estudio de caso A-B.
● Variable independiente
La aplicación del programa de tratamiento cognitivo conductual para los déficit de
hiperactividad e impulsividad.
● Variable dependiente
Las conductas de irritabilidad, angustia, tristeza, frustración, ansiedad hacia los
videojuegos, impulsividad e hiperactividad.
TÉCNICA SELECCIONADA
● La aplicación de técnicas de estudio, planificación de tareas y entrenamiento en
resolución de problemas.
MATERIALES ACCESIBLES
● Cronómetro
● Ambiente Iluminado
● Hoja de registro( adjunto lápiz y borrador)

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VI. EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO
A lo largo de las semanas, a partir de la segunda de Diciembre, se empezaron a notar los
resultados, debido a la gran colaboración por parte de los padres con el tratamiento y a que
al principio de las sesiones se trabajó la empatía con el niño para crear un clima de
confianza. A partir de la quinta semana del tratamiento se observaron los primeros
resultados en el niño, el rendimiento académico mejoró, había menor número de exámenes
suspensos. En el primer trimestre fueron cuatro las asignaturas que suspendió y a lo largo
del tratamiento durante el segundo trimestre logró aprobar todas las asignaturas. También
durante la quinta y sexta semana aumentó el número de veces que logró terminar los deberes
sin ayuda, entregar los trabajos y deberes a tiempo en clase.

VII. EVALUACIÓN DEL DISEÑO

Al finalizar el programa , se evalúa los resultados que se han obtenido de manera

general . Asimismo se toma en cuenta analizando las dificultades que se presentaron en la
misma para poder tomar las medidas adecuadas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. Quintero Gutierrez del Álamo F.J, Correas L. Déficit de atención e hiperactividad a

lo largo de la vida. 3ª ed. Madrid. Editorial Elsevier, 2009.
2. Aranibar.L(2012).”Déficit de atención con o sin hiperactividad en alumnos del nivel
primario de una institución educativa de ventanilla'' .tesis de la Universidad San
Ignacio de Loyola.Lima.
3. Valencia, P. (2007). Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en el C.E.P.
Wolfgang Goethe de Arequipa. Tesis Universidad católica Santa María de Arequipa.
4. Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (2001), Programas de Intervención
Cognitivo-conductual para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad. CEPE.

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ANEXOS

N° OBJETIVOS NOMBRE DE ACTIVIDADES (nombrar y colocar, estrategias MATERIALES TIEMPO

Sesión ESPECÍFICOS LA SESIÓN y/o técnicas)

Sesión 1 Dar a conocer el ‘’Conociendo el tema’’: se expondrá a los padres 10 min

trastorno de “Psicoeducació información sobre el problema y el tratamiento - Video
atención e ” que se va a llevar a cabo. Se les proporciona una - hojas
hiperactividad y serie de pautas y de recomendaciones que deberían - lapices
su repercusión en seguir en casa. Se les explica la importancia de
un futuro. establecer límites, normas y de seguir unos hábitos
y rutinas adecuados a cada familia, de cómo deben
reforzar de forma positiva las conductas adecuadas
del niño y castigar de forma coherente aquellas
conductas no adecuadas. .

Sesión 2 Desarrollar “Planificación’’ ‘’Planificando nuestro día’’: Se trabajarán los - video 10 min
hábitos de hábitos que fomentan conductas apropiadas para el - hojas
estudios y aprendizaje como el manejo del horario y el - colores
actividades control de la agenda escolar. - plumones
- regla

9
Sesión 3 Desarrollar ‘’Organización ‘’Aprendiendo a organizarnos’: Establecimiento - hojas 10min
tiempos para cada de un horario que indica el tiempo que debía - colores
asignatura o emplear en trabajar en cada asignatura y las tareas - plumones
actividades que tiene que realizar cada día. - regla

Sesión 4 Conocerán sobre “Técnicas de Existen una serie de estrategias que nos ayudan a - Hojas 10min
estudio:”
las técnicas o facilitar y mejorar el estudio y la realización de - lápices
dinámicas para tareas escolares. - borrador
mejorar su - tijera
desempeño
académico

Sesión 5 Desarrollan la “Estudiando ‘’Leyendo aprendo’’: se trabaja o se mejora la - Lecturas 15min

como jugando”
comprensión comprensión lectora, para ayudar en el ,cuentos ,
lectora aprendizaje. fábulas .
‘Subrayando y resumiendo aprendo’’: Se trabaja el - regla
subrayado y resúmenes como una de las técnicas - resaltador
de estudio importantes. - plumones

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Sesión 6 Establecerán “Siguiendo se establecieron las conductas a reforzar y se - lista de cotejo 10min
normas soy
normas de acordaron los posibles reforzadores, con el fin de de actividades
feliz”
convivencia para poder ponerla en funcionamiento en la siguiente
mejorar las sesión. Por el cumplimiento de cada conducta
conductas a obtendrá un punto que se canjean por premios.
reforzar. Estos premios consisten en dejarle usar la
computadora, montar en bicicleta. El premio a
largo plazo es conseguir un videojuego si completa
28 puntos en la tercera semana y 30 puntos en la
cuarta.

Sesión 7 Establecerán ‘’Siguiendo mi Al igual que la sesión se recompensará con puntos - Lista de 10min
rutinas para rutina soy por cada día que cumpla sus rutinas establecidas actividades .
reforzar los feliz’’ correctamente
patrones de
conducta

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Sesión 8 Entrenamiento en ‘’Resolviendo Se trata de un proceso cognitivo-conductual que 15min
resolución de conflictos y ayuda al sujeto a escoger entre varias alternativas - Video
problemas fomentando la de respuesta cuando se encuentra ante un problema - hojas
autonomía’’ y a la vez incrementa la probabilidad de - Material
seleccionar las respuestas más eficaces de entre las didáctico
alternativas posibles. Esta técnica se trabaja por
medio de situaciones hipotéticas, ante un posible
problema se debía buscar distintas alternativas de
posibles soluciones, hacer una valoración de cada
alternativa y poner en funcionamiento la más
eficaz. Es una estrategia que se utiliza tanto para
prevenir problemas como para fomentar la
autonomía

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