UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

NIVEL: 2do

MODALIDAD: EN LINEA C1

MATERIA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

DOCENTE: Psc.ANGEL LEONARDO BERMUDEZ, MSC.

ESTUDIANTE: SEBASTIAN BALTAZAR CAJAS ORDOÑEZ

TEMA: TEORÍAS PSICOLÒGICAS Y SUS PRINCIPALES AUTORES

 Evolutiva se ocupa de las
PSICOLOGÌA DEL transformaciones que sufre el ser
humano a lo largo de su vida en
sus diversas facetas psicoló gicas y
DESARROLLO como ser social. Esto incluye el
estudio de una gran variedad de
aspectos que conforman al ser
humano en su totalidad y que, en
TEORIA PSICOANALITICA la vida real, no pueden separarse.
LA TEORIA CONDUCTISTA

Estas posiciones está n sobre

ofrecen un visió n muy
todo extendidas entre los TEORIA DE PIAGET
enri- quecedora de la
investigadores de la pri-mera
relació n madre-hijo. En
infancia y los que estudian las
general se defiende que Una de las lı́neas bá sicas del
capacidades humanas de los
la cali- dad de la desarrollo sensomotor, segú n
recié n nacidos porque han
interacció n madre-hijo Piaget, es la que va del sujeto
descubierto en niñ os muy
tiene, por una parte, un hacia los objetos y conduce
pequeñ os capacidades que no
efecto decisivo en el del egocentrismo del recié n
sospechá bamos (Mehler y
desarrollo posterior de nacido hasta el logro de una
Dupoux, 1990). Incluso autores
la personalidad del adaptació n intelectual a los
como Mehler han propuesto que
sujeto y, por otra, pro- objetos del mundo externo en
el progreso del conocimiento es
porciona la seguridad la que é stos adquieren una
una forma de «desaprendizaje»,
emocional necesaria existencia indepen- diente. El
ya que la experiencia va
para la exploració n del desarrollo del concepto de
eliminando capacidades y dis-
medio ambiente y el objeto es, precisamente, el
posiciones de los pequeñ os,
desarrollo cognitivo. estudio de esta progresiva
para seleccionar só lo algunas.
construcció n mediante la que
el sujeto llega a consi- derar
LA PSICOLOGIA TEORIAS INNATISTAS Y los objetos como entidades
DE VYGOTSKY en sı́ mismas, con
caracterı́sticas per-
HEREDITARISTAS manentes, separados e
Vygotski analizó
las producciones independientes de la acció n
egocé ntricas de los La idea má s simple, y que se ejerce sobre ellos y
niñ os llegando a la aparentemente obvia, es que se localizan en el espacio
conclu- sió n de que que el conocimiento se junto con otros objetos. Esta
é stas en absoluto toma de fuera, está en la cons- trucció n, segú n Piaget,
eran asociales en el sociedad, lo poseen los se debe a la propia actividad
sentido expresado otros y nos lo trans- del sujeto sobre los objetos y
por Piaget. Segú n miten, mientras que permite, finalmente, que el
é l, mientras habla nosotros nos niñ o del final del perı́odo
para sı́, el niñ o se apoderamos de é l y nos sensomo- tor se considere a
aplica, o aplica a su lo incorpora- mos. sı́ mismo como un objeto
acció n, Podemos pensar que la má s, entre otros.
instrucciones mayor parte de la gente
verbales similares no produce cono-
a las que cimientos que sean
previamente nuevos para la
estuvieron humanidad y se limita a
operantes en utilizar conocimientos
contextos sociales. que otros ya tienen.
 (DELVAL, 2010) (Ileana Enesco, 2001)

Bibliografía
DELVAL, J. A. (SEPTIEMBRE de 2010).

http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/244013091c807a9618e02d27579dfc7b0

4f19a4d.pdf.

Ileana Enesco, A. M. (2001). leana Enesco (2001). Psicología del Desarrollo.

www.enciclonet.es. Obtenido de Ileana Enesco (2001). Psicología del Desarrollo.

www.enciclonet.es.