S DEL DESARROLLO INFANT. 2 ASpectos estructwrales G instrumentales del desarrollo Dea. Lydia F. Coriat Al hablar del desarrolto, es preciso distin yuir entre bas articulaciones que constituyen €l sujeto, ¥ los instrumentos d= los que éste 36 gus para sealizar sus intereambios con ot Las primeras se especifican en fo que de- * nominzimas aspectos estrucaurales, y 125s gundas constituyen los aspectos insteusien- les. enti ef suseto spelaapeat yell cl sufsie coe — diva coud Bera io dentro d= leepiars ne sélo posibilita tz cata a0 Ges Ores cl item pe . Voss cent ‘condiciat ino. ‘ensancha, en su fencionamiento, ipa seo ae epee muercambios. Desde Ix cstre cher bologica limitada af mlercambio y las transformaciones materizles, ef sistema ner > vioso centraf ofrece su aperture 2 Ia inscrip- Cién de fos process simbGtiens y virtues. Sabce esta apoyatura, determinado por la. presence presenent Ge ene eseructure familiar, constitzye ef sujeto pslquice. Cada acont=ci— Tenia eatre ef maa ¥ Sus padres, es signift- (ado por actos, gestosy palabras, zrticulados sn una secvenciz que recorta y delice ef lugar def Bija_ Es la definiciSa de ese fuzrio que le permite a nifo ser sujeto, inscripio sobre ef distemz nervios central que lo pos bit Coma of niiio Wese2, se interese parle que em primes instancia resulta intereszat para su madre El medio, en tnte cass y — Lic Altredo WN. Jerusalinsky pesanas, se tome objetp de interasacén “Bad Esta orgamiesciGn, aparece en “importante porque proves de sistemas cada vez mis confubles pore realizar os inter cambios. Estamos entances en vresencia doi sujeto de earcociniesto. tas tres ares, Tosolvizmante imbrica- das enu st, 00 105 7 jetos de Estidio de ta neurolog(s, Ga psicolog a psico- “Bode Fe pclce ‘copnitive [Paget ay ‘El abordaje de estos tres aspectos det suje- yrana desde cada uno de los vértices, 0 sca desde las perspectivas mas distantes, nos ‘oculta fa conexién de los tres aspectos en un Eingulo imico. Los deserroilos clent{ficos todavia dejan en be oscuct pear vances ‘registrados, las zonas centrales d= @ dioice del desrvatlo, esta artinrlzciéa se evidencia, dfx tras dfa, tn 242 nisi que ve: mos. El desarrollo se nos presenta como wna problemitice que tienen que ir resolviendo ef iio y su farailiz. No se t2tz simple de preservar su crecimiento, rampaco es sic vic El desurrallo ne se resselve ila ments en el bienester o +l pizcer, ni siquiers en su represién. El incorporer mecenisn de Titercambio pusde tanstormarse 2eto rebética si se encara con exclu: sistemas en resofucién simultines, Ellas im- ponen (a estructura desde le caf fas funcio- Res se zrticulan, Estamos-densminando somo estructurcies, entonces, 2 fos sistemas Escaneado con CamScannerte se vale para efectivitar los iau ei estas fiercamentas lle — tivo, ue _estos sistemas condicion2 bu een geboars tx posibilidad, “y sitdan el, 1 lugar y 12 modalidad desde 1a ‘cual ef sujet se manifiesta. — wD aE So Ta preservaci6n, consiruccién, definiciba i devat, bane y st redefinieién para exda fide, aibien 9@ fnomento de este proceso, son los ces ‘de la" _ _1no_ perso Te Droblemitica que tienen que ir resolviendo ef ~~ atrasosa veces import: - nino y su familia. . = ie, Aprendizaje, | ‘Casi_inadvertidamente, en ‘practi ro. preservar iil 2do.) determinar el lugar del qninar- la-signifieaci6n de los hechos, y 3ro.)) autonomizar-los. sistemas. 2daptativos. Para decirlo de una mancra més sencilla: Ir] peethrar Ia vid eT instrumentales- 5 \ ra) en- Psicomotricidad,. Fonoaiidiologfz, Psico- © utica, Ludoterapia y Re~ 246.) entender y hacerse entender, ae wbilicar el aprendizaje. pedagogfa_terapé amanter, banar, fa ocspacional, fc, = OOl is bi por casualidad que se han desarro- Yads diseiplinas que se ocupan de fa 2itera- Gén especifiaa de cada luna de estat aspectas higienizar, evaqvar, —_cfeacién, Terapia gatene, eaminar, mostrar, entender, expliar ” ‘pan gespectivamente, de cada’ uno de estos y todos los hechos posibles entre ef nia y ~~ mbites instrumentales con una Clert2 2t0- Yi padres, cOntienen cada uno de ellos 12 nomfa reclproc Pero Tampac® Ft exigencia de una triple resoluciéa simultines. que ellas se apliquen a déficits prestatados Es obvio que en situaciones norimales, con tn general por niios de mas de tres afios de padres elfnicamente normales, sin altecacio- edu: es que los aspectos instrumentales p2r- Padi fa relacién con sus hijas, estando en ticpan, en los 2fos iniciates, de la indiferea- es Feiones de buena salud ffsica, estos pro- _cigcién general del sujeto- filte diffcsl dis eee Senden 2.cumplirse esponténeay satis-.- “En los primeros meses rest _ Factoriamente; es-decir, que se van logrendo © . tinguic ectos instuimentales de tos Fe ragnes de ta problemitica del desarro- esiructurales, Par ejemoloz ef aco = 2S fio que atienden 2 estos tres aspectas, con un ign_gn in_bebé- devin ane ai mismo ncordanté con fos cri- Tiempo 2contecimics ni biolégico_refleio, ritmo mas © menos cor terias de la cultura de pertenenci2 y con las (Grentu: cate alimentaria), afectivo, c fe _ comunicacion, fe posibilidades biolégicas del infante. — tr, _psicomotar, de com ee Por €50, ante ura perturbacién auilquiera ~ aprendizaic, ds jueko, de constiturioa de ha: del desarrollo, nuestras miradas se dicigen, bt, de soealastn. tncia, Come jnmediatamente hacia estas estructuras basi- mids viendo, los 2: 5 estructural=s estin as, 0, micjor dicho, hacia las manifestaciones fasionados en un See ico, que PrOsTe- DAICO, que progre- ‘su _disociact6n celativ2. que pueden significar una alteracién devellas. sraeticosllane su Gam Esto requiere un abordaje interdisciplinario, puede decitse to mismo, por ejempic, vel” te ast se podra determina acto de saltar ala cuerda.o de suomi Ot cont y2 que Gnicamen HE Aiimica total del problema; pero todavfa- junta de ndéeros, practicados por un nifio ie riderar fos ispectos instrumen- de siete aos. En aalquicrs de los casos, 33+ ries y que Indudablemente forman parte det _bre Ia base de fos aspeci™s estructurales, 5¢ abordaje interdisciplinario. + han constimida sistemas que, sea en Ta psico- mowicidad, sea en fo operttario, articulan [xe aaa insrucnentales I tra legalidad de coordinacones aytondmas. A pesar de no escapar 2 la determi .aén de En:la" superficie del-andamiaje"bisico 7 det "los procesos estructurales, tienen, como 2° sujeto, ‘se-difractan’ fas" herramientas-devlas pectosinstrumentales,ama mayor estabilidad, Escaneado con CamScannerdistancia y autooamfa teefpracs. Obviame: las relaciones entre estos sistemas se m1a"~ ienen, sSto que tas distancias entre las coor Sinaciones propizs de cada uno de ellos, son mayores. As{ come la autonorn(a relativa del sujeto epistémien no aparece hasta fos cinco 2 siete anos, también los aspectos instru- mentales se diferencias entre sf,y s© 2/ton0- mizan adquiriende automatismos propios en fades que oscilan entre fos tres y los siete En los dos o ‘tresaitos iniciales, (2 diferen- ciacida en el interior de los aspectos estruc- turales es inexiazate al comienzo, y débit Gespurés, y To misao) ocurre entre los asp=¢: tos instrumentales. ‘Sin embargo. siempre, fimeras anos indusive, 5 po: ble di ural. Se trata de lo central y lo periférico: 5 lo que determina y offece Ia base de un 12- do, y- lo que completa el ciclo, ejecutando, por dl otro. Por ejemplo, podemos analizer el Intmo acto de sucrién como determicado simultaneamente por une siuiacion de ham bre, por una cargz bifinal que define una Felackn objetal, y por un proceso adapt-. “yor pero el insinament del acto es1z boc. y_todo~ a raeoroiGsculay_correlati. fstinguir cid} es ef. aspecto espectfico instrument2! que sila se diferenciar mucho mds tarde. En.chintesiordel pro: = afectivo y 16-copnitive | tal, ¥ séfo algunas semanas después podremos comenzer 2 distinguis.ectre estes procesos. En. cuanto 2 la diferenctzciéa entre lo instru- seeataloyolo-estrucumrah, si bien es.sutily sin embargo es posible. Esti proximidad de los sistemas instrumentales entre sf es to + que justifica ta. exisenci deta Esumutacion Temprana. : Ere tr terapéuticz de fos problemas del desesrollo, las espesiefacades reeducativas y reh2biitedoras se sittin en el espacio concordante cor I, zeocomizaciéa de fas herramientes def inten! 2 partir de AGG, ex ese periods, cx lagi lo occa it istinguir lo instrumental de lo estruc- | Estimulacién - Terapeana. Siendo_ todavla extremadamente estretha fa relaciées entre Ine estructyras bisieas ¥ los instrumentos de los que el nifio se vale, 12 labor interdiscipl aria. que abarque los, turatégico, | Peicoanditicn, Prcoigieo as diferentes instan= Chas. del-aparsto- psfquico, El Estimutador temprano viene 2 cubic, desde lo explicit To no cubierto por Ia funcidn materna, sea porque f2 madre no lo ejzrce, a, porque ct tito deficitario no lo registra. Precisamente, el Estimulador temprano auenta con el re- curso (eenico pare llegar hasta ef iio a péser de xi débil 0 fracturado sistema de re~ le ef defi ssencuentra.sok cl-nifio.sedesarrolle, porque en esto-esirib2 swidentidad profesional y su Funcién freate alenita. Aquf cubre inconscientemente al nifio, defendiéndolo del inevitable rechazo parcial materno cundo dl nifio no cumple con las expectativas o responde pasivamente 2] deseo parental de muerte. Funcidn.inaterna- del Estimulador-tem- ‘eecoy’ perscnificade por lz supervi neurétogo, 0 ta revi ica del caso que dictamunaré Si el nino “esti bien” 0 “estd mal”, palabras que solo tienen el sen- tudo de terciar en fa relacin. Madrehijo pero que contlevan ef riesgo de trasformar en un juicio candenato- rio; em lugar de ser lo que deben ser: una reardenacion de los pasos. seguir. Ast, el papel de le Estimulaciéa Tempre- Escaneado con CamScanner