Guía #6 de aprendizaje integral

Semanas del 08 de junio al 06 de julio.

Grado: Quinto

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________ CURSO: ____________

LOGRO A DESARROLLAR:

Conocer y valorar críticamente los elementos expresivos, lógicos y comunicativos que las diferentes
asignaturas presentan en las diversas temáticas para grado quinto, favoreciendo con esto los
procesos de formación integral, flexibilización curricular y la transversalización desde los campos
del conocimiento establecidos en la institución en tiempos de pandemia.

En esta bitácora encontrarás los elementos necesarios para poder realizar

con efectividad las actividades propuestas para grado quinto, desarrollando
de manera integral las actividades propuestas, por otro lado, tendrás una
guía práctica de aplicación con conceptos claros sobre varios temas, que a
través de un proceso de investigación, relación, comparación y acción podrás
dinamizar para tus clases virtuales.

Es importante recordar que esta guía integrada se debe desarrollar de forma

completa para ser enviada a todos tus docentes de grado quinto; así pues,
solo tu esfuerzo, orden, puntualidad de entrega y compromiso te permitirán
alcanzar los desempeños propuestos para el desarrollo de esta guía y superar
con éxito tu proceso de clases virtuales.

REFORZANDO CONCEPTOS

CONTENIDO TEMÁTICO: Clasificando la información (COMPRENSIÓN LECTORA)

Lee el texto con muchísima atención para desarrollar las actividades de acuerdo como se indica en los enunciados.

PENSAMIENTO META LINGÜÍSTICO

COMPETENCIA Lectora, analítica y productiva
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Las profesiones.

EL PRINCIPITO
Antoine de Saint Exupery.

Capitulo XIV
El quinto planeta era muy curioso. Era el más pequeño de todos, pues apenas cabían en él un farol y el farolero que lo
habitaba. El principito no lograba explicarse para qué servirían allí, en el cielo, en un planeta sin casas y sin población un farol
y un farolero. Sin embargo, se dijo a sí mismo:
"Este hombre, quizás, es absurdo. Sin embargo, es menos absurdo que el rey, el vanidoso, el hombre de negocios y el bebedor.
Su trabajo, al menos, tiene sentido. Cuando enciende su farol, es igual que si hiciera nacer una estrella más o una flor y cuando
lo apaga hace dormir a la flor o a la estrella. Es una ocupación muy bonita y por ser bonita es verdaderamente útil".

Cuando llegó al planeta saludó respetuosamente al farolero:

—¡Buenos días! ¿Por qué acabas de apagar tu farol?
—Es la consigna —respondió el farolero—. ¡Buenos días!
—¿Y qué es la consigna?
—Apagar mi farol. ¡Buenas noches! Y encendió el farol.
—¿Y por qué acabas de volver a encenderlo?
—Es la consigna.
—No lo comprendo —dijo el principito
—No hay nada que comprender —dijo el farolero—. La consigna es la consigna.
¡Buenos días!
Y apagó su farol.

Luego se enjugó la frente con un pañuelo de cuadros rojos.

—Mi trabajo es algo terrible. En otros tiempos era razonable; apagaba el farol
por la mañana y lo encendía por la tarde. Tenía el resto del día para reposar y
el resto de la noche para dormir.
—¿Y luego cambiaron la consigna?
—Ese es el drama, que la consigna no ha cambiado —dijo el farolero—. El planeta gira cada vez más de prisa de año en año y
la consigna sigue siendo la misma.
—¿Y entonces? —dijo el principito.
—Como el planeta da ahora una vuelta completa cada minuto, yo no tengo un segundo de reposo. Enciendo y apago una vez
por minuto.
—¡Eso es raro! ¡Los días sólo duran en tu tierra un minuto!
—Esto no tiene nada de divertido —dijo el farolero—. Hace ya un mes que tú y yo
estamos hablando.
—¿Un mes?
—Sí, treinta minutos. ¡Treinta días! ¡Buenas noches!
Y volvió a encender su farol.

El principito lo miró y le gustó este farolero que tan fielmente cumplía la consigna.
Recordó las puestas de sol que en otro tiempo iba a buscar arrastrando su silla. Quiso
ayudarle a su amigo.
—¿Sabes? Yo conozco un medio para que descanses cuando quieras...
—Yo quiero descansar siempre —dijo el farolero.
Se puede ser a la vez fiel y perezoso.
El principito prosiguió:
—Tu planeta es tan pequeño que puedes darle la vuelta en tres zancadas. No tienes que hacer más que caminar muy lentamente
para quedar siempre al sol. Cuando quieras descansar, caminarás... y el día durará tanto tiempo cuanto quieras.
—Con eso no adelanto gran cosa —dijo el farolero—, lo que a mí me gusta en la vida es dormir.
—No es una suerte —dijo el principito.
—No, no es una suerte —replicó el farolero—. ¡Buenos días!
Y apagó su farol.

Mientras el principito proseguía su viaje, se iba diciendo para sí: "Este sería despreciado
por los otros, por el rey, por el vanidoso, por el bebedor, por el hombre de negocios. Y,
sin embargo, es el único que no me parece ridículo, quizás porque se ocupa de otra cosa
y no de sí mismo. Lanzó un suspiro de pena y continuó diciéndose:
"Es el único de quien pude haberme hecho amigo. Pero su planeta es demasiado pequeño
y no hay lugar para dos..."
Lo que el principito no se atrevía a confesarse, era que la causa por la cual lamentaba no
quedarse en este bendito planeta se debía a las mil cuatrocientas cuarenta puestas de sol
que podría disfrutar cada veinticuatro horas.

ACTIVIDADES
Responde con buenos argumentos, buena letra y ortografía las siguientes preguntas, elabora los dibujos con buena estética y
coloréalos.
1. La consigna para el Farolero era prender y apagar el Farol. Es una labor obligatoria que se hace con esmero todos los
días. Escribe cinco consignas que realizan con el mismo esmero en tu casa.

a. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
e. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

2. El farolero explica que su trabajo es terrible, porque el planeta gira más rápido y debe apagar y encender el farol en
todo momento. Piensa y escribe como es el trabajo de tus padres, cómo se sienten en él y represéntalo con un dibujo.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
 3. Imagina que quieres ser cuando grande, cuáles serían las labores que cumplirías y represéntalo con un dibujo.

¿Cuál sería mi profesión?

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

4. El farolero disfrutaba mucho dormir y el Principito era muy feliz viendo las puestas del Sol, escribe que cosas te
gustan hacer para sentirte muy feliz.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
5. Realiza otro dibujo donde te imagines el planeta del farolero

CONTENIDO TEMÁTICO: Interacción de la raza indígena en Colombia. (CIENCIAS SOCIALES)

Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados en cada punto.

PENSAMIENTO HISTÓRICO Y GEOGRÁFICO

COMPETENCIA Lectora, analítica y creativa.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Identificación y reconocimiento de la raza indígena en Colombia.

Buenos días, nuevamente con algo nuevo, con

mucho entusiasmo vamos a trabajar.

Lee observe e interprete la siguiente información atentamente

EXPLORACIÓN: En este primer momento, responde las siguientes preguntas:

¿En qué ciudad de Colombia has visto a los indígenas?

_____________________________________________

¿Por qué lo identifica como indígena?

_____________________________________________

¿De qué forma le gustaría interactuar con los indígenas de Colombia?

_____________________________________________
 CONCEPTUALIZACIÓN
Observe interprete y lea la siguiente información

LOS INDIGENAS EN COLOMBIA

CARACTERISTICAS DE LOS INDIGENAS

Los indígenas se caracterizan por determinados rasgos físicos muy

demarcados, como la piel mestiza, ojos negros, cabello oscuro y lacio y una
contextura robusta. Su vestimenta varía según el tipo de clima de la zona que
habitan y suelen usar prendas confeccionadas con tejidos y pieles de animales.

¿CÓMO VIVEN LOS INDIGENAS EN COLOMBIA?

CARACTERISTICAS DE LOS INDIGENAS

Los indígenas se caracterizan por determinados rasgos físicos muy demarcados, como
la piel mestiza, ojos negros, cabello oscuro y lacio y una contextura robusta, en cuanto
a su vestimenta varía según el tipo de clima de la zona que habitan y suelen usar prendas
confeccionadas con tejidos y pieles de animales.

Distribución indígena y cultural en Colombia

La población indígena en Colombia se distribuyó en casi todo el territorio de la

siguiente manera. Comunidades antiguas y comunidades actuales, las culturas
doradas también se distribuyeron en gran parte del país.
 ¿Cuál es la importancia de los grupos étnicos en
Colombia?

Cada uno de ellos nos aporta tradiciones

costumbres, lenguas, formas de vestir, comer y
pensar, así forman parte del mosaico sociocultural
que nos da identidad y pluralidad, sin ellos nuestra
riqueza cultural sería escaza. Su ingenio es
autónomo y creativo especialmente en la
fabricación artesanal como collares, mantas,
elementos en barro etc. utilizando diferentes
materiales de la propia naturaleza, procesando
toda clase de materiales necesarios para su
elaboración, logrando así adquirir la producción
total, y poder comercializarla, de esta manera la
economía fluye en favor de la población.

Los grupos indígenas también se caracterizan por

los rituales y celebraciones que comparten entre
ellos con la madre naturaleza y con otros
resguardos, su coreografía dancística es armoniosa
y melodiosa, haciendo huso de utilería, como
instrumentos musicales, vestuario y un buen
maquillaje pintura Fabricada por ellos mismos.
Actualmente el gobierno no les brinda
oportunidades de una buena calidad de vida es así
como ocurren los desplazamientos forzados por
parte de grupos al margen de la ley.

POBLACIÓN INDÍGENA
En Colombia, habitan aproximadamente 750.000 indígenas distribuidos en80
grupos étnicos y 11 familias lingüísticas, entre las que se destacan la chibcha, la
caribe y la Sarawak etc. En Colombia existen 710 resguardos distribuidos, en
diferentes regiones de Colombia.

¡Los grupos étnicos siguen siendo víctimas de violaciones de sus derechos civiles y
políticos, en especial el derecho a la vida, así como de discriminación racial, intolerancia
y exclusión social! Los gobiernos no les ofrece oportunidades de empleo vivienda,
salud, educación y una buena calidad de vida para poder sobrevivir en condiciones
humanas, por tal razón presentan inconformidad social de derecho.

Observaciones importantes
• Escribe el título o el tema en tu cuaderno de sociales enunciando, guía integrada número seis, área de sociales.
• Responde las actividades en la guía.

ACTIVIDADES
De acuerdo al contexto de
la guía solucione los
siguientes ítems.

1. En este mapa observa

las regiones naturales de
Colombia, escribe y
subraya suavemente las
regiones naturales de
Colombia, donde se
concentraron
tradicionalmente los
indígenas, ejemplo: la
selva de la Amazonía.
2. Decora las imágenes de mujer y hombre con representación indigena con diferentes colores o materiales de su gusto
ejemplo , lana ,escacha etc.

3. Teniendo en cuenta los contenidos e imágenes de la guía anteriormente mencionados y lo que sabe en la actualidad sobre
las culturas indígenas, escribe 5 característica de las etnias indígenas de Colombia.

A. ___________________________________________________________________________________________
B. ___________________________________________________________________________________________
C. ___________________________________________________________________________________________
D. ___________________________________________________________________________________________
E. ___________________________________________________________________________________________

CONTENIDO TEMÁTICO: Problemas y operaciones (MATEMÁTICAS)

Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

COMPETENCIA lógica, analítica y creativa.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Problemas de dos o más operaciones

PROBLEMAS DE DOS O MÁS OPERACIONES

Lee cada problema y resuélvelo.

• En una fábrica trabajan 2.700 empleados. La mitad va al trabajo en autobús,

un tercio va en tren y el resto, en coche.
¿Cuántos empleados van al trabajo en coche?
Respuesta y operación

• Miguel puede cargar en su furgoneta un total de 6.500 kg.

Ya ha cargado 125 cajas de naranjas de 18 kg cada una y 62 sacos de patatas
de 45 kg cada uno. ¿Cuántas cajas de tomates de 20 kg cada una puede cargar
todavía en su furgoneta?
Respuesta y operación
 • Andrea se compra un coche por 5.900 €. Da una entrada de 340 €.
Durante 5 meses paga una cuota de 180 € cada mes y el resto lo paga
en 20 partes iguales. ¿Cuánto pagará cada vez?
Respuesta y operación

• En un gimnasio hay apuntados 75 hombres y 69 mujeres. Quieren hacer

grupos con el mismo número de personas y que cada grupo tenga más de
5 personas y menos de 8, sin que sobre ninguna.
¿Cuántas personas pondrán en cada grupo? ¿Cuántos grupos se forman?
Respuesta y operación

REPASA ESTA INFORMACIÓN. Después, corrige tus actividades.

Para resolver un problema debes seguir estos pasos:

1.º Leer detenidamente el enunciado.
2.º Pensar qué operaciones hay que realizar para resolverlo.
3.º Calcular las operaciones.
4.º Comprobar la solución.

MÚLTIPLOS Y DIVISORES

Piensa y escribe.

• Los cuatro primeros múltiplos de 3.

• Los cuatro primeros múltiplos de 4.

• Cincomúltiplos de 5. • Cinco múltiplos de 6. • Cinco múltiplos de8.

Calcula y rodea SÍ o NO.

Calcula y rodea.

ROJO Los múltiplos de 4.

AZUL Los divisores de 4

REPASA ESTA INFORMACIÓN. Después, corrige tus actividades.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Piensa y contesta.

• ¿Es36 divisible por2? ¿Porqué?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

• ¿Es79 divisible por3? ¿Porqué?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

• ¿Es85 divisible por5? ¿Porqué?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Rodea.

Los números divisibles por 2. Los números divisibles por 3.

Los números divisibles por 3. Los números divisibles por 5.

¿Qué números has rodeado de rojo y de azul? ¿Qué números has rodeado de verde y de rosa?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

¿Qué puedes decir de estos números? ¿Qué puedes decir de estos números?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

Escribe.

• Los múltiplos de 2 mayores que 20 y menores que 40.

• Los múltiplos de 5 mayores que 30 y menores que 60.

REPASA ESTA INFORMACIÓN. Después, corrige tus actividades.

CONTENIDO TEMÁTICO: Los ciclos de la materia (CIENCIAS NATURALES)
Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO, MATEMÁTICO Y TECNOLÓGICO

COMPETENCIA lógica, científica y creativo.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Los ecosistemas, pirámide alimenticia, factores bióticos y abióticos, relaciones en los
ecosistemas, ciclos de la materia, la nutrición en los seres vivos.

LOS CICLOS DE LA MATERIA

CICLO DEL AGUA

Los ecosistemas funcionan gracias a la relación de los

factores bióticos y abióticos. Para que los ecosistemas
funcionen de manera adecuada los nutrientes deben pasar
de un nivel trófico a otro. Para conocer cómo sucede se
recordará el ciclo del agua y se verán los ciclos del carbono y
nitrógeno.

ACTIVIDAD
Dibuja en el cuaderno el ciclo del agua, coloréalo muy bonito y en el mismo cuaderno de ciencias, explica los procesos de
evaporación, condensación y precipitación.

CICLO DEL CARBONO

El carbono es el principal elemento de los seres vivos porque
de él depende su supervivencia. Del carbono depende la
producción de materia orgánica en la naturaleza, que en otras
palabras es el alimento básico y fundamental de todos los seres
vivos. Las plantas recogen el carbono en forma de dióxido de
carbono de la atmósfera y lo convierten en moléculas
orgánicas (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos),
luego los animales toman el carbono de las plantas o de otros
animales. Después lo devuelven al suelo, la atmósfera o el agua
por la respiración, las heces o la descomposición de sus
cadáveres, cuando mueren.

CICLO DEL NITROGENO

El nitrógeno es un elemento muy abundante en el suelo y
la atmosfera, sin embargo, la mayoría de los seres vivos no
puede utilizarlo de manera directa, por eso es necesario
que el nitrógeno se transforme a través de la intervención
de bacterias, hongos, plantas y animales. El nitrógeno de
la atmosfera es captado por los seres vivos, las bacterias
transforman el nitrógeno en nitritos, las plantas absorben
estos nutrientes y las pasan a los animales cuando éstos se
alimentan. Cuando las plantas y animales mueren y se
descomponen, de nuevo las bacterias reciclan el nitrógeno
y lo liberan en el suelo y la atmósfera.

RELACIONES INTRAESPECIFICAS EN LOS ECOSISTEMAS

En las interacciones intraespecíficas los seres vivos de una misma especie se relacionan, y estas pueden ser de dos tipos:
competencia o cooperación.
COMPETENCIA

Se genera cuando individuos de la misma especie utilizan un recurso común (alimento,

territorio, pareja para la reproducción) que es escaso en el ambiente en el que habitan,
en relación con el número de individuos que lo necesitan. Dado que las necesidades de
los individuos de una misma especie son similares, la competencia intraespecífica es muy
fuerte, y los organismos deben evolucionar para superar a sus rivales.

COOPERACIÓN
Las abejas son animales sociales y organizados. Cada colonia está formada por diferentes
castas, en las cuales un grupo de individuos cumplen una función determinada que es
fundamental para el funcionamiento adecuado de la colonia. Para conservar el calor, las
abejas se mantienen juntas dentro de la colmena y se alimentan de la miel y el polen
almacenados.
En las relaciones de cooperación, los individuos se unen para obtener ciertas ventajas como facilidad para cazar y conseguir
alimento, cuidar las crías y defenderse contra los depredadores. Pueden ser de varios tipos:

FAMILIARES
Se establecen entre individuos que tienen algún grado de parentesco. Tienen como finalidad
garantizar la reproducción de los individuos fértiles o cuidar a las crías. Este tipo de relaciones no
siempre se establecen entre todos los miembros de una familia, es decir macho hembra y crías;
puede darse entre la hembra y sus crías, entre un macho y varias hembras o viceversa. Un ejemplo
de este tipo de relación son los gorilas

ESTATALES
Se establece en especies sociales. Los individuos forman grupos en los que hay jerarquías, división
del trabajo y especialización en determinadas tareas, bien sea la reproducción, la alimentación o
la defensa del territorio. Un ejemplo de esto son las abejas, las avispas y las hormigas.

GREGARIAS
Se establecen entre varios individuos cuyo fin es migrar, obtener alimento, reproducirse o
defenderse de depredadores. En estas relaciones lo individuos no están necesariamente
emparentados y el vínculo no siempre es permanente. Un ejemplo de esto son los elefantes que
migran juntos guiados por la hembra de mayor edad.

COLONIALES
Son agrupaciones de individuos descendientes de un mismo progenitor. En este caso, los
individuos se unen de forma inseparable y funcionan como una unidad. En algunos casos hay
distribución del trabajo, bien sea la búsqueda de alimento, la reproducción o la incubación de
los huevos. Este tipo de asociaciones, se presentan en un gran número de invertebrados marinos
como los corales.

Observaciones importantes
• Recuerda leer, observar las imágenes y estudiar varias veces los conceptos de la guía antes de realizar las actividades.
• Copiar las actividades en el cuaderno de ciencias naturales y resolverlas de forma ordenada, recuerda responder con
la pregunta.
• Elabora y colorea adecuadamente los dibujos que realices.

ACTIVIDADES
1. Elabora un mapa conceptual de las interacciones que se dan en los ecosistemas intraespecíficas e interespecíficas, y
pega o dibuja ejemplos de cada interacción.
2. Completar las oraciones: para esto por favor leer muy bien los ciclos del nitrógeno y el carbono.
a. El principal elemento de los seres vivos es ----------------------------------------------
b. El elemento del que pende la producción de materia orgánica en la naturaleza es ___________________
c. El proceso por medio del cual los animales y los seres humanos devuelven el carbono al suelo, la atmosfera
o el agua es_______________________________________________________________
d. El nitrógeno debe ser transformado a través de la intervención de bacterias, hongos, plantas y animales por
qué ___________________________________________________________________________ ____
3. Dibuja el ciclo del carbono y explícalo. Recuerda escribir todos los nombres en el dibujo.
4. Consulta en el diccionario las siguientes palabras y escribe una oración con cada palabra: Interacción, intraespecífico,
interespecífico, depredadores, castas, colonia.

Al terminar las actividades por favor enviarlas de forma completa al correo eloisahv15@gmail.com
CONTENIDO TEMÁTICO: El valor de la justicia (ÉTICA)
Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO ÉTICO, DEMOCRÁTICO Y SOCIAL

COMPETENCIA Pluralismo e identidad
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Conciencia, confianza y valoración de sí mismo, los valores

PIENSA ÉTICAMENTE

Para leer todo el contenido de ética.

Piensa éticamente y responde la siguiente pregunta ¿Cuáles son los principales valores de los niños y jóvenes de tu región?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Los valores están siempre presentes en la vida cotidiana y en diversas regiones del mundo. Los valores son los que permiten
convivir bien con las personas, y su práctica despierta en los demás sentimientos de admiración, credibilidad, confianza, nos
hacen hombres y mujeres conscientes de los demás con sus necesidades, intereses y diversas formas de ser. Sin embargo, en
algunas partes de nuestro país, muchísimas personas han asumido la práctica de antivalores como si fueran valores, por
ejemplo; prácticas como el machismo atentan contra la igualdad y el sentido de equidad que debe predominar en las relaciones
entre los hombres y mujeres.

En el peor de los casos, el machismo suele ir acompañado de violencia, autoritarismo y maltrato. Lo mismo ocurre con la
honestidad y la responsabilidad, pues algunas personas creen que las acciones deshonestas demuestran viveza, sagacidad e
inteligencia, cuando en realidad lo que propician es desconfianza e irrespeto por los demás. Como personas que vivimos en
un mundo de valores, somos responsables no solo de nosotros mismos, sino también del mundo que nos rodea. Los seres
humanos no solamente nos trazamos metas y procuramos realizarlas. Vivimos valorando. Constantemente nos preguntamos
qué nos conviene, qué debemos hacer y qué debemos evitar. Por esta razón, buscamos razones que justifiquen nuestro
comportamiento. ¿Por qué debo hacer esto y evitar aquello?

Responde las preguntas

1. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
ACTIVIDADES

Recuerda leer varias veces el contenido de ética, estudiarlo para comprenderlo.

1. Elabora un dibujo, que ocupe una página del cuaderno de ética, muy bonito, coloreado y significativo, sobre el Valor
de la justicia. Explica tu dibujo.
2. Utiliza la imaginación creadora e inventa un cuento sobre el valor de la justicia.
3. ¿Qué haces para cultivar la justicia? ¿Qué evitas?
4. Escribe una oración que inspire a las personas a ser cada día mejores y más justas. Decora la oración y hazlo con letra
muy bonita.
5. Explica la frase que aparece en la imagen:

CONTENIDO TEMÁTICO: Expresiones de rechazo (Rejection expressions) (INGLÉS)

develops the activities taking into account the statements.

PENSAMIENTO META LINGÜÍSTICO

COMPETENCIA linguistic, creative and logical.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: la hora, adjetivos sinónimos y opuestos, expresiones de rechazo, de disculpa, verbos.

Con base en los conocimientos previos se escribe la hora en inglés: ¿what time is it? ¿qué hora es?
Por favor escribir la hora en español sobre las líneas

1.- It´s half past eight: (son las 8:30) son las ocho y media. 5.- It´s twenty past ten: _________

2.- It’s five to five: _________ 6.- It´s twenty-five past twelve: __________

3.- It´s seven o´clock: ________ 7.- It´s a quarter to fourt: ______________

4.- It´s ten to ten: __________ 8.- It´s five past four: ____________

Expresiones de rechazo / Expressions of rejection Stop it!

PRÁCTICA ESTAS EXPRESIONES:

Expresiones de rechazo / Expressions of rejection
Stop it! / ¡Para!
Cut it out / Córtalo!
Not cool / No es genial!
That was not funny / Eso no fue gracioso!
That’s bullying / ¡Eso es intimidación!, eso es buIIying

Expresiones de disculpa / Expressions of apology

It was not my intention /No era mi intención!
You are right, sorry / Tienes razón, lo siento
Sorry if I offended you / Perdón, si te he ofendido
ACTIVIDADES
Recuerda antes de realizar la actividad leer varias veces el tema hasta entenderlo.
1. Repasando los temas vistos y se complementa el vocabulario.
Escriba al frente de cada palabra u oración el significado en español:

They are never on time ____________________________________________________________________

She rarely has blond hair ___________________________________________________________________
He hardly ever has black hair ________________________________________________________________
You is always student good _______________________________________________ __________________
My mother is always sing ___________________________________________________________________
We hardly ever eat bread ___________________________________________________________________
They is always drinking milk _________________________________________________________________
They always sell delicious cookies ____________________________________________________________
They always eat cookies ____________________________________________________________________
I always eat bread _________________________________________________________________________
He usually opens the bedroom window ________________________________________________________
I Sometime play soccer ____________________________________________________________________
You Sometime work big ____________________________________________________________________
She is sometime good ______________________________________________________________________
I rarely floss my teeth ______________________________________________________________________
I never receive letters from my friends _________________________________________________________
She is always in the forest ___________________________________________________________________

2. Realiza un friso con las expresiones de rechazo y de disculpa, por cada expresión que se escribe en el friso elaborar
o pegar un dibujo y escribir una oración sencilla con el vocabulario que se ha trabajado.
3. Repasemos los miembros de la familia en inglés, ejercicios de apareamiento:
Une con flechas la palabra que corresponda:

1.- grandfather 1.- Abuela

2.- grandmother 2.- Abuelo
3.- Father 3.- Madre
4.- mother 4.- Padre
5.- Brother 5.- Hermano
7.- Sister 7.- Hermana

4. Con base en la imagen unir con flechas los números con la palabra que corresponde
CONTENIDO TEMÁTICO: Tecnología y educación. (TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA)
Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO LÓGICO Y CREATIVO

COMPETENCIA lógica, analítica y creativa.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Pensamiento computacional.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

La computación está en todas partes, desde los motores de búsqueda que nos ayudan a encontrar información, pasando por
las cajas registradoras de los mercados, para llegar al software que se usa para diseñar puentes, vivimos en un mundo construido
con los resultados de la computación.

La computación no es simplemente una palabra diferente para referirse a la tecnología. Por ejemplo, un teléfono celular
contiene muchas tecnologías diferentes; un trasmisor y receptor de radio, un procesador, memoria y partes electromecánicas
como botones y pantallas táctiles, cuando estudiamos los efectos de la computación, no estamos tratando de aprender cómo
la física gobierna estas tecnologías y analizar los efectos de la computación específicamente quiere decir observar lo qué sucede
cuando recopilamos, guardamos y procesamos datos.
ACTIVIDADES

De acuerdo con el texto que se comparte en esta

unidad, podrías responder las siguientes preguntas:

1. ¿Crees que el pensamiento computacional es

solo hablar de computadores? Justifica tu
respuesta.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. ¿La tecnología se puede usar en cualquier
campo de la vida humana?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
3. De acuerdo con la gráfica que está al lado
puedes explicar ¿Qué crees que se hacen los
personajes con la tecnología?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Colorea de forma creativa el grafico, resaltando por colores cada proceso diferente, así como su línea de producción, recuerda
la importancia del coloreado por presentación y estética.

LA COMPUTADORA EN LA VIDA COTIDIANA

Las computadoras no sólo son aquellos elementos que tienes en tu escritorio y que usas para socializar y comprar en
línea, están presentes en una amplia gama de elementos diarios y en procesos que usas regularmente sin pensar en ellos.
Desde actividades bancarias hasta sitios de trabajo, las computadoras son discretas pero utilizadas de forma común e
inteligente resuelven mucho de la vida diaria.
Es importante reconocer algunos de los espacios en los que la computación se hace presente;
TRANSPORTES
La mayoría de los automóviles nuevos utilizan chips de computadora para controlar
el motor y otras funciones. Por ejemplo, el microprocesador del motor da órdenes al
motor para mezclar una proporción adecuada de aire y gasolina para la combustión,
así mismo un chip de computadora también controla el ritmo de las bujías, pero
también el automóvil puede tener microprocesadores que controlan la bolsa de aire,
el control crucero, la transmisión automática, el control de tracción y el sistema de
frenos anti- bloqueo. Además, el automóvil puede contener un reproductor de DVD
o un sistema de navegación satelital, los cuales también utilizan chips de computadora.
COMUNICACIÓN
Las computadoras son partes integrales de una red de comunicación moderna, controlan los sistemas
telefónicos que los consumidores utilizan regularmente, también controlan satélites que transmiten
información alrededor del mundo. Los usos comunes de los computadores para la comunicación son
los correos electrónicos, los sitios de redes sociales y los foros de discusión en Internet, entre otros.

ENTRETENIMIENTO
Los juegos de computadora se volvieron populares con Pac- Man y el sistema de
juego Atari a principio de los años de 1980, en 1982, las personas podían comprar
juegos para sus computadoras personales, por otro lado, Las consolas de juego fueron
populares a lo largo de los años de 1980 y los videojuegos manuales, como Mario
Bros de Nintendo, presentado en los años de 1990 aún es jugado por los niños hoy
en día. Los juegos de las computadoras personales y las consolas como PlayStation y
X-Box son encontrados en las casas de manera común, así pues, los niños y los
adultos pueden jugar juegos de sólo un participante o incluso interactuar con otros
jugadores en el Internet.

SITIO DE TRABAJO
La mayoría de los trabajos involucran usar computadoras, un trabajador de oficina usa su
computadora para almacenar información y para comunicarse con sus colegas por correo
electrónico, también puede realizar una investigación relacionada con su trabajo en Internet.

ACTIVIDADES
De acuerdo con el contenido que acabas de leer responde las siguientes preguntas;

1. ¿Un computador puede estar controlando un automóvil?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo crees que funciona un navegador en un automóvil?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

3. ¿En qué año se hicieron populares las consolas en la vida humana?

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4. ¿Crees que un celular es una herramienta útil para el estudio?, ¿Por qué?
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5. Tomando en cuenta el modelo

de celular real, crea en el
modelo a lápiz tu propio
diseño de pantalla y de los
iconos que debe tener tu
celular, esta actividad es libre
para la creatividad de inventar
sistemas o iconos que ayuden a
tu dispositivo a ser muy útil, es
importante también el color
pues el diseño se hace más
atractivo si tiene el color
adecuado.
CONTENIDO TEMÁTICO: Expresión Oral (ESPAÑOL)
Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO LINGÜÍSTICO
COMPETENCIA Lingüística, analítica y creativa.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: El cuento y la novela

LA ENTREVISTA
La entrevista es un diálogo en donde un entrevistador formula preguntas a un personaje sobre un tema especial, se compone
de tres partes:
• Un saludo, donde se presenta al personaje y se le da la bienvenida.
• Un cuerpo, donde se desarrolla el tema de la entrevista.
• Una despedida, donde el entrevistador agradece al protagonista por sus respuestas y lo despide.

Los pasos para realizar una entrevista son: preparación, desarrollo y redacción.

Prepara tu entrevista
• Elige un tema de interés para ti y para tu público.
• Escoge un personaje relacionado con este tema.
• Investiga sobre el tema y el personaje elegido.
• Redacta tus preguntas, de forma clara y sencilla. (Prepara la noticia en una hoja tamaño carta).

Desarrolla tu entrevista
• Acuerda una cita con tu personaje.
• Usa una libreta de apuntes o una grabadora para registrar las respuestas de tus preguntas. Si usas grabadora, recuerda
pedirle permiso a tu personaje para utilizarla. Esta grabación no puede ser mayor a tres minutos ni menor de un minuto
• Hazle tus preguntas, teniendo en cuenta el saludo, el desarrollo y la despedida de la entrevista.

Redacta tu entrevista
• Escribe en limpio las preguntas y respuestas de tu entrevista, al hacerlo, usa oraciones completas, elimina las muletillas y
los comentarios que no tengan que ver con la entrevista. Lo que se busca con esto es conseguir un texto que sea fácil de
leer, que este escrito correctamente y que tenga al máximo las expresiones usadas por tu invitado(a).

REFORZANDO CONCEPTOS
• Para realizar la entrevista, puedes escogerla por los intereses del entrevistado o por el gusto que tengas sobre un tema
específico.
• Antes de la entrevista y para aprovechar al máximo la oportunidad, es fundamental conocer aspectos sobre la persona, su
oficio, sus intereses, pues esto te ayudará a plantear mejores preguntas y a no repetir información, que probablemente ya
es conocida.
• El tener listas las preguntas, da mayor organización y dirección al trabajo, en cuanto a él orden que tengas puede ser
flexible; además, recuérdate que la contra pregunta hace más dinámica la entrevista.
ACTIVIDADES

1. Debes realizar una entrevista cumpliendo las siguientes indicaciones para obtener la mejor nota:
a. La entrevista la debes realizar a un miembro de tu familia (Papá, mamá, hermano mayor, tía, tío, o abuelos
paternos o maternos.
b. El tema es sobre ¿Cómo fue la infancia de ellos?
c. La entrevista no puede durar más de 3 minutos.
d. Debe ser un video de la entrevista y junto al video se debe enviar el guion de la entrevista.
e. La entrevista se debe enviar al WhatsApp del docente Giovanni únicamente (313 4673107).

ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA

Como se ha descrito anteriormente debes desarrollar una entrevista a un miembro de tu familia o persona allegada
preferiblemente sin salir de casa, como tema central averiguar de que ciudad proviene tu entrevistado, ¿Cómo fue su infancia?
¿Cuáles eran sus juegos o juguetes de niños? y hablar en la entrevista desde luego de sus gustos cuando estaban en el colegio,
esta entrevista debe ser solo un video y tener en cuenta la presentación, la entonación, el correcto lenguaje y cumplir con el
tiempo estipulado no menor a 1 minuto y no mayor de 3 minutos.

2. Realiza un breve resumen de tu entrevista en los siguientes renglones, explicando que piensas hacer para tu entrevista,
a quien has pensado entrevistar, que tipos de preguntas vas a realizar en la entrevista.
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 3. Apóyate en el siguiente grafico para ir realizando tus anotaciones para la entrevista es una forma mas dinámica de
recordar los puntos a tratar en la entrevista.

4. En el siguiente cuadro lleva el registro de los elementos o información que necesitas para tu exposición.

PRESTA ATAENCIÓN A LAS SIGUIENTES INDICACIONES CORRESPONDIENTES A LA CLASE DE GRÁMATICA

CONTENIDO TEMÁTICO: Colores Pigmento. (ARTES)
Lee cada actividad cuidadosamente y desarrolla las actividades tomando en cuenta los enunciados.

PENSAMIENTO CREATIVO
COMPETENCIA expresiva, analítica y creativa.
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Propiedades del color.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. De acuerdo con
la imagen de
muestra realiza
la gráfica usando
la plantilla tan en
cuenta que las
líneas del dibujo
vayan en la
casilla que
corresponda
2. De acuerdo con los conocimientos adquiridos realiza el siguiente gráfico buscando realizarlo de la manera más exacta posible.

3. Realiza el siguiente grafico duplicando los colores de acuerdo con el diseño original.

4. Aplica color a la imagen usando toda tu creatividad y expresión.

Fuentes de consulta ciencias naturales
• https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U04_L05.pdf
• http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/S/SM/SM_S_G07_U01_L02.pdf

Fuentes de consulta ética

• https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estu
diante/Etica/Etica_Grado06.pdf/
• https://sites.google.com/site/religionlasantacruz/home/religiones-del-mundo/la-regla-de-oro

Fuentes de consulta inglés

• https://saberesestudiantiles5.blogspot.com/p/ingles.html

Fuentes de consulta ciencias sociales

• https://www.caracteristicas.co/indigenas/
http://links.es/565
• https://michaelcantero.wordpress.com › 2012/04/12 › imp...
• https://youtu.be/uwR6VgQ1mOEada uno de ellos nos aporta
• https://www.fac.mil.co ›

Nota: Una vez terminada la guía integrada debes enviarla a los correos de tus profes de quinto de manera
completa y no por materias, recuerda que esta guía es un ejercicio de campos del conocimiento donde
queremos que todo el conocimiento se vea completo y no por partes.

Eloísa Hernández eloisahv15@gmail.com 316 4368193

Aura Nelly Velandia auranelly336@gmail.com 323 2148870
Liza Johanna Pachón lizajohannap@gmail.com 312 4609839
Martha Cecilia Beltrán marthacecibn@gmail.com 311 5891053
Yeissón Cáceres caceres656@hotmail.com 313 3095612
Giovanni Sánchez R. sanguio23@yahoo.com 313 4673107