Facultad de Cs.

de la Educación

Programa Advance

Solemne n°1 Ética

Integrantes:
Ruth Cuevas
Ignacio Gallardo
Javiera Marambio
Juan Pablo Reveco
Profesora:
Macarena Torres
 Prueba Solemne N°1

Instrucciones:
Esta prueba consiste en la elaboración de un ensayo de cinco páginas, que considera:
a) Una introducción, en la cual se menciona los objetivos y el orden de los temas que
conducen al desarrollo de dichos objetivos.
b) El desarrollo mismo con argumentos basados en los documentos, artículos y textos
vistos en los temas de las clases, como también en argumentos basados en la
experiencia docente.
c) Una conclusión, en la cual se exponga un resumen de los principales
descubrimientos hallados en el trabajo; o bien, se diga si lograron o no los objetivos
propuestos.
d) La Bibliografía en formato APA.
e) Letra Times New Roman, n°12, con interlineado sencillo (1.5)

El ensayo es una reflexión acerca de un tema específico. Las alumnas pueden elegir uno de
los siguientes temas:
I- El Dilema Docente: la encrucijada entre educar en principios y valores
orientados hacia la práctica del Bien, y educar conforme a las necesidades de un
mundo tecnologizado.

II- La educación moral, los principios y valores morales, las TICs y el rol del
docente como mediador entre el niño y el mundo.

Para llevar a cabo uno de estos temas es necesario considerar todos los temas que se ha
discutido desde la primera clase hasta la fecha, como también se debe tener presente las
definiciones de los conceptos de: “valores”, “bien” y “virtud”.
Según Risieri Frondizi, “los valores son propiedades, cualidades sui generis, que poseen
ciertos objetos llamados bienes.” (1995, p.17)
El concepto de “bien” es enunciado por Aristóteles, quién en su obra “Ética a Nicómaco”,
señala que el bien es la felicidad y esta se logra mediante la práctica de la virtud. La cual
consiste en saber elegir siempre el justo medio que hay en las cosas, en toda circunstancia y
momento. Él dice:
“La virtud es un medio entre dos vicios, que pecan, uno por exceso, otro por defecto; y
como los vicios consisten en que los unos traspasan la medida que es preciso guardar, y los
otros permanecen por bajo de esta medida, ya respecto de nuestras acciones, ya respecto de
 nuestros sentimientos, la virtud consiste por lo contrario, en encontrar el medio para los
unos y para los otros, y mantenerse en él dándole la preferencia.” (Aristóteles, 2016, p. 44)

La evaluación del trabajo considera la pauta siguiente:

a) Redacción y ortografía = 7 puntos
b) Desarrollo: ilación coherente de las ideas en conformidad con los objetivos
planteados y a una organización clara de cada idea que permite seguir la lectura
fácilmente = 7 puntos
c) Dominio de contenidos: capacidad de exponer los conceptos, temas o ideas con
argumentos sólidos en base a experiencias personales, conceptuales o bien,
mediante la citación de textos o autores, o a través de la exposición de teorías
analizadas en clases o lecturas personales. También en el caso de las presentaciones
se considera, la capacidad de exponer y defender el trabajo con argumentos en base
a la reflexión y análisis del tema abordado = 7 puntos
d) Argumentación reflexiva: capacidad de elaborar argumentos que tienen una
fundamentación analítica y crítica. Asimismo, los juicios que se establecen son
producto de una reflexión con una base teórica o empírica = 7 puntos
e) La suma de los puntos da un total de 28,0 puntos que equivale a la nota 7.0 (7,0 x
4)

Rúbrica:
Descriptor Nivel 1 (0) Nivel 2 (4) Nivel 3 (6) Nivel 4 (7) Not
a
Redacción y La redacción no La redacción La redacción La redacción
ortografía obedece a las obedece obedece a las obedece a las
reglas parcialmente a las reglas reglas
gramaticales y, el reglas gramaticales y, el gramaticales y, el
escrito presenta gramaticales y, el escrito presenta escrito no tiene
muchas faltas de escrito presenta pocas faltas de faltas de
ortografía pocas faltas de ortografía ortografía
ortografía
Desarrollo: _Hay una ilación _Hay una ilación _Hay una ilación _ Hay una
coherencia en la bastante confusa de las ideas algo coherente de las ilación coherente
ilación de las de las ideas y que confusa que ideas en de las ideas en
ideas obedece a una obedece a una conformidad a conformidad con
mala organización no una organización una organización
organización de muy clara de clara de ellas, y bastante clara de
ellas que impide ellas, y cuya que hace posible cada una de ellas
lectura se puede seguir la lectura que permite
 seguir la lectura. seguir con cierto con facilidad. seguir la lectura
esfuerzo. fácilmente.
_ Carece de una _ Elabora una
_ Elabora una
introducción con introducción con _ Elabora una
introducción con
planteamiento de objetivos claros y introducción con
objetivos poco
los objetivos, la explicación del objetivos claros,
claros y la
orden de los orden de los precisos, y la
explicación del
temas a seguir. temas o de las explicación del
orden con que se
No tiene ideas que se orden de los
llevan a cabo las
conclusión ni llevan a cabo temas o de las
ideas es confusa.
bibliografía con sigue una ideas que se
La conclusión no
sistema APA. secuencia lógica, llevan a cabo
respeta los
pero no esclarece siguen una
criterios
si tales ideas secuencia lógica,
entregados en la
conducen al logro esclareciendo
clase. La
de los objetivos cómo esta
bibliografía no
señalados. secuencia
obedece el
permite alcanzar
formato APA. La conclusión
los objetivos
respeta los
señalados. La
criterios
conclusión
entregados en
respeta los
clase. La
criterios
bibliografía
entregados en
obedece al
clases y
formato APA.
demuestra si los
objetivos
planteados en la
introducción
fueron logrados
o no con
argumentos
sólidos extraídos
de los hallazgos
encontrados en el
trabajo. La
bibliografía
obedece al
formato APA.
Dominio de Incapacidad de Incapacidad de Capacidad de Capacidad de
contenidos exponer con exponer con exponer con exponer con
fundamentos fundamentos fundamentos fundamentos
teóricos o teóricos o teóricos o teóricos y
 empíricos: los empíricos: los empíricos: los empíricos, los
conceptos, temas conceptos, temas conceptos, temas conceptos, temas
o ideas, sin poder o ideas, aplicando o ideas, aplicando o ideas;
aplicar argumentos que argumentos utilizando
argumentos que se basan basados en: las argumentos
se basan en las parcialmente en: experiencias sólidos y
experiencias las experiencias personales, o la reflexivos en
personales, o en personales, o la conceptualización base de:
la conceptualización , mediante la cita experiencias
conceptualización , presentando de textos o, personales y de
, presentando problemas para autores vistos en conceptualizació
problemas para citar textos o las clases, y que n por medio de la
citar textos o autores vistos en incorporan una cita de textos o
autores vistos en las clases, selección de las de autores; la
las clases, sin omitiendo las lecturas exposición de
incorporar lecturas y las acompañada de teorías
ninguna lectura ni reflexiones un desarrollo de analizadas en
reflexión personales. las reflexiones clases, y la
personal. personales. incorporación
tanto de las
lecturas como de
las reflexiones
personales muy
bien
desarrolladas.
Argumentación y El trabajo no El trabajo El trabajo El trabajo
reflexión presenta presente presenta presenta muy
argumentaciones argumentaciones argumentaciones buenas
que sustenten las poco que sustentan las argumentaciones
opiniones desarrolladas y opiniones que sustentan las
vertidas en él. No que sustentan las vertidas. opiniones
se elabora una opiniones vertidas.
Se elabora una
reflexión con vertidas. Se
reflexión rigurosa Se elabora una
fundamentos ni elabora una
con fundamentos reflexión
teóricos ni en reflexión con
teóricos y/o bastante rigurosa
base a la fundamentos
basados en la con fundamentos
experiencia teóricos y/o
experiencia teóricos y/o
personal. basados en la
personal que son basados en la
experiencia
precisos. experiencia
personal que son
personal que son
imprecisos.
congruentes con
las ideas
 centrales.
Observaciones
Puntaje
Nota

Referencias bibliográficas
Aristóteles. (2016). Ética a Nicómaco (Primera Edición ed.). San José , Costa Rica: EDIN: Editorial
Digital Imprenta Nacional. Obtenido de
https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/libros/literatura
%20universal/etica_a_nicomaco_edincr.pdf

Frondizi, Risieri. (1995). ¿Qué son los valores? Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica.
Ensayo: La educación moral, los principios y valores morales, las TICs y el rol del docente
como mediador entre el niño y el mundo.

La trascendencia de la tecnología en nuestra era es un hecho, los múltiples beneficios que

trae consigo cuando existe un manejo teórico y práctico de su uso pueden llegar a ser
amplios o hipotéticamente infinitos. Cabe señalar su gran importancia en el aspecto
comunicativo, permitiendo sostener en el tiempo relaciones sociales con mayor estabilidad,
respetando el derecho a poder comunicarse con otros y poder expresarnos libremente, no
obstante, su gran crítica y vacío, no está en su falta de información, accesibilidad a una
comunicación a larga a distancia, o en la escasez de posibilidades que te entrega el utilizar
nuevas tecnologías, sino más bien como dijo el papa Juan Pablo II (2002) el “Internet
ofrece amplios conocimientos, pero no enseña valores; y cuando se descuidan los valores,
se degrada nuestra misma humanidad, y el hombre con facilidad pierde de vista su dignidad
trascendente”.

Es de vital importancia conocer los pro y contras de las tecnologías para maximizar su uso,
no obstante, se requiere de un modelamiento adecuado de su uso y de la gran
responsabilidad que acontece el navegar en un mundo donde en ocasiones nos encontramos
con información que no pretendíamos leer pero que aprendimos trascendiendo de manera
negativa. Actualmente depende de cada uno regular el uso de las tecnologías, donde los
tutores o protectores de los menores deben restringir y aprovechar las tecnologías como un
medio potenciador de los aprendizajes, donde es necesario el manejo de valores que
promuevan el respeto, la empatía y el bienestar en sociedad más aún si esta interacción se
establece en un medio virtual.

Queda en manifiesto a través de la UNESCO, que los valores son parte importante del
desarrollo de las personas, donde encontramos “la verdad, la libertad, la justicia, la
tolerancia, la paz, la responsabilidad y la solidaridad”(J.L Pariente, pág 5). En la actualidad
se habla de que la sociedad como tal está viviendo una “crisis de valores”, donde las
personas dejan en claro que los valores no son considerados con la misma importancia que
antes, existiendo un amplio debate entre quienes están a favor de nuevas tecnologías y
quienes no, debido a la baja implicación que tendrán los valores en el proceso de
interacción con este gran medio que es la tecnología. Cave aclarar que cuando se hace
mención a nuevas tecnologías no se habla solo al uso de computadores e internet, sino más
bien se habla desde el uso indiscriminado por parte de algunas personas en el uso de
medicamentos que regulan a nivel hormonal nuestro cuerpo, hasta las múltiples
posibilidades de aprendizajes significativos que pueden originar las tecnologías y las Tic’s,
evidenciándose en un ambiente escolar.

Hoy se habla de la necesidad que existe entre utilizar las Tic’s mientras se modelan valores
en la mediación tanto en los contenidos de aprendizaje y la comprensión de aquellos,
utilizando muchas veces sin límites su uso, o rechazando los beneficios que tienen. Se habla
de el uso de tecnologías como el “ritalin” para el manejo de las dificultades de atención
(Nicolas Resher, 1999, citado en (J.L Pariente, pág 7). Aunque de igual manera se habla del
potencial que puede traer consigo el uso de tecnologías, siendo un arma de doble filo
favoreciendo el acceso al contenido oculto e ilegal, no obstante, también permite maximizar
los aprendizajes mediante la creatividad (J.L, Pariente, 2000, págs. 197-198).

Según la Unión Internacional de las Telecomunicaciones, sólo un 14% de la población

mundial está conectada, lo que evidencia que existe una importante brecha entre los que
pueden acceder a este servicio, ya sea por factores económicos, sociales y culturales, siendo
uno de ellos, el control del uso de estas tecnologías en las mujeres, que varios países del
mundo aplican. A su vez, el analfabetismo informático, es otro factor, y corresponde a los
individuos de mayor edad que no se atreven a explorar por distintos motivos, entre esos, el
miedo a equivocarse o pereza, a pesar de tener o no los recursos financieros (2006, J.L
Pariente, pág 72).

Hoy en día en nuestras relaciones sociales podemos encontrarnos con la familia, la religión
y la condición humana han ocupado un lugar importante en el uso de las redes, las cuales
han fomentado en la participación del implemento de estas.

Otro punto crucial es la multiculturalidad que existe a nivel mundial, donde el uso de las
TICs promueven simulaciones de la vida real. Un punto fundamental en la denominación
de la cultura es la cual cobra una gran importancia en el diálogo intercultural y de su lengua
la cual ayuda a la barrera idiomática que existe hoy en día. con la ayuda de la tecnología
hoy en día se ha abierto un gran campo de las barreras idiomáticas, lo podemos ver
reflejado en un establecimiento educacional, donde atiende a una gran gama de estudiantes
provenientes de diferentes países dentro y fuera de latinoamérica. Es por eso que el docente
debe estar preparado para ir en ayuda de estos estudiantes con ayuda de las TIC`s y así
romper la barrera idiomática y cultural.
Así como se plantea al inicio o en la introducción las tecnologías nos permiten
comunicarnos y expresarnos libremente, siendo así un gran foro de voces que tienen gran
cabida en este amplio sistema, así mismo lo podemos plasmar en las salas de clases donde
los estudiantes pueden opinar libremente y expresar lo que sienten. Sin embargo hay
instituciones educacionales donde no dejan expresar a sus estudiantes libremente, eso
mismo pasa con la libertad de expresión que vemos en internet, donde gobiernos totalitarios
bloquean a sus usuarios para que no puedan expresar sus opiniones de diversos temas que
están aconteciendo en el país.

Aquí es muy importante el rol que tiene el docente para poder guiar a sus estudiantes, el
cual los pueda orientar y enseñar a la utilización de los recursos que les entrega las TICs.

De igual manera encontramos que los valores morales y los constituidos por las ideologías
más bien de culto, mediante la práctica de una religión, desafían al mundo de la
cibernavegación donde encontramos en ocasiones contenido oculto que es presentado a
menores de edad. Como plantea Villate (2001) es necesaria “la distinción entre aquellos
contenidos que son ilegales y aquellos otros que, siendo legales, son considerados nocivos
para los menores” (citado en J.L. Pariente, pág 10). Existe entonces gran relevancia en la
detección por parte de los tutores o padres responsables de los menores más allá de los
educadore, quienes deben regular el uso de estas tecnologías y proporcionar las
herramientas y valores necesarios para detectar cuando la información que encontré es de
utilidad, me produce un bienestar, o me perjudica e influencia de manera negativa.

Esta regulación que se menciona tiene implicancia directa con el sentido de urgencia que
recae en las nuevas tecnologías, así es como se menciona un gran avance dentro de la
comunicación como sería “el correo electrónico”. Su uso trajo múltiples beneficios en la
creación de esta herramienta de interacción, donde la expectativa de una respuesta tomaba
gran relevancia. En lo que acontece hoy se contrapone una realidad muy diferente, donde el
responder un mensaje a través de correo trae consigo inmediatamente dejar de lado la
actividad que se realizaba en ese instante, perdiendo continuidad en los horarios
previamente establecidos.

Ante los tiempos actuales, el manejo y acceso a internet, es importante recalcar que el
derecho de autor se ha visto afectado por el copiar-pegar y su uso indiscriminado,
especialmente en el área educativa y continúa manteniéndose. Por ello, es que se insiste, en
que los estudiantes, procuren la importancia de revisar los conceptos en los espacios de la
navegación (J.L, Pariente, pág 71)

La adicción al internet conlleva diferentes comportamientos, que se pueden evidenciar en

los estudiantes, entre ellos, encontramos el tecnoestrés, que según lo define Craig Brod, es
“ una nueva enfermedad causada por una incapacidad para enfrentarse a las nuevas
tecnologías computacionales de un modo psicológicamente saludable”

Este se manifestaría en dos tipos. La primera, que sería una lucha contra las nuevas
tecnologías y la otra una sobre-identificación con esta.

La adicción al internet implica estar conectado la mayor parte del tiempo, incluso alejado
de la realidad social. A pesar de que en las redes podemos encontrar información respecto a
su detección, siguen presentándose casos peligrosos, donde dicha obsesión y dependencia,
traen consigo problemas físicos y desequilibrios mentales y emocionales, (J.L Pariente
2006,pág 72).

10. La administración por valores en las TICs.

Según García y Dolan, el metodo Dirección por valor DpV, deben ser gestionados por las
instituciones educativas modernas y explicitadas en la gestión de su visión humanista en
tres ejes importantes, valores práxico que tienen relación con lo tecno-económico, los
valores poéticos, que son de carácter emocional y creativo y por último valores éticos que
van de la mano con la moral, la flexibilidad, la calidez y generosidad. Son instrumentos
importantes para la dirección de los establecimientos, la administración de los valores y las
tics, tomar decisiones bajo la comprensión, herencia y transparencia de tal manera de
ampliar los rangos de intereses y valores en la toma de decisiones e implementación de
estas.

11. Conclusiones preliminares.

Hoy en día y bajo el contexto sanitario actual, el uso de Tics es fundamental para el
aprendizaje, incluso, hay quienes podrían decir que es el único medio para poder educar y
cuidarnos al mismo tiempo. La brecha entre utilizar los medios disponibles en la web y
hacerlo de forma adecuada es limitada ya que fácilmente y sin intención se pueden
transgredir por ejemplo los derechos de autor. En este sentido las opiniones son divididas
puesto que hay quienes argumentan que cada material debe ser creado por el profesor de
aula sin embargo hay otros que argumentan que “No hay porque inventar la rueda
nuevamente” haciendo alusión a que si el material está disponible en internet sólo hace falta
intencionar y modificar pequeñas cosas en función del curso. Nuestra opinión debe
relación a generar nuestro propio material utilizando las herramientas proporcionadas en la
web.
Tal como se indicaba en el punto anterior, las TIC´s son fundamentales en este momento de
crisis sanitarias pero también nos cuestionamos sobre la cantidad de horas y las formas en
que nuestros estudiantes interactúan con diferentes pantallas puesto que además de las
clases por plataforma también los chicos están vinculados a las redes sociales y juegos en
línea. La pregunta que nace en función de la evidencia expuesta es ¿Hasta qué punto
debemos sobrecargar a nuestros estudiantes? en función del tiempo en que están obligados
a estar frente a una pantalla. ¿Qué tan responsables somos al recomendar tareas didácticas
frente a una pantalla, a través de una aplicación móvil u otro similar?. Las respuestas que
nacieron de estos cuestionamientos es que no nos queda más que ser conscientes del
beneficio o daño que podemos causar desde nuestras medidas o nuestras determinaciones.
Sabemos que los chicos deben estar en casa y las pantallas resultan una buena alternativa
pero sería un beneficio que también desafiemos a nuestros estudiantes a realizar nuestras
tareas desde el lápiz y el papel, haciendo maquetas, dibujos u otras acciones manuales lejos
de las pantallas.
En conclusión lo más ético para nosotros es mediar y equilibrar la balanza en la exposición
a las tic´s para evitar una dependencia, para evitar violar los derechos de autor y por
supuesto facilitar el desarrollo de áreas del cerebro vinculadas a áreas motrices entre otras.

Referencias bibliográficas

Juan pablo II (2002, enero). 2002 Internet: un nuevo foro para la proclamación del
Evangelio. Mensaje del Santo Padre Juan Pablo II, para la jornada Mundial de las
Comunicaciones Sociales. Consulado en noviembre de 2005:
http://multimedios.org/docs/d001091/
Pariente Fragoso, J.L(2000): Te ven o no te ven. ¿Es esa la cuestión? Administración y
organización, 3(5), 193-200. México, DF: Universidad Autónoma Metropolitana.
Pariente Fragoso, J.L(2002): Educar para la democracia. Algunas contradicciones internas
del Sistema Educativo mexicano. Memoria del 1er foro Internacional de participación
social, 165-178. Cancún, Quintana Roo.
Pariente Fragoso J.L (2006) Los Valores de las TIC`s en las instituciones educativas. Pixel-
Bit. Revista de Medios y Educación, julio, número 028 Universidad de Sevilla, Sevilla
España, pág 63-76.
https://us.bbcollab.com/guest/bd05f889e92

https://us.bbcollab.com/guest/5b6ed17993c