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ESTADO DE PUEBLA
Problema 1
Materia:
Administración de Centros Educativos
Asesora:
Mtra. Paulina Jiménez Ortiz
Integrantes:
Cruz Hernández Yonatan Eric
Romero García Olga Lidia Olga
Peña Chamorro Luis Alfredo
Peña Chamorro Delia Elizabeth
Rosario de la Vega Velasco
Juan Carlos Eduardo Barojas
febrero de 2011
Introducción
Después de estar analizando los diferentes problemas que presenta cada una de las
instituciones en las cuales trabajamos decidimos por atender el Bachillerato Josefina Esparza
Soriano fundado el día 18 de noviembre del 2007 en la junta auxiliar de Santa Úrsula
Chiconquiac, perteneciente al municipio General Felipe Ángeles, es una institución pequeña
que atiende tres grupos, cuenta con una infraestructura de tres aulas, un laboratorio, baños,
explanada de actos cívicos y suficiente terreno para seguir la construcción de más aulas. La
Profesora Delia Elizabeth Peña Chamorro trabaja en ella y cuenta con el apoyo de la dirección y
maestros para que nuestro proyecto tenga las facilidades de aplicarse en la institución.
El nombre de Josefina Esparza Soriano fue elegido por la comunidad estudiantil y los
padres de familia en honor a la poetisa poblana que compuso el himno a Puebla. Decidimos
seleccionar esta escuela debido a que presenta dificultades al momento de realizar el proceso
de evaluación y entrega de actas de calificaciones finales, además de que los tiempos que
dicta la normatividad para la evaluación no se cumplen ya que las calificaciones son exigidas
desde antes de terminar el semestre, esto provoca que en ocasiones los docentes tengan que
deducir la calificación del alumno tomando como base la del último bimestre, motivo por el cual
coincidimos en que ese problema también se presenta en nuestros centros de trabajo con un
porcentaje menor, debido a esto daremos propuestas de mejora para atender con mayor
eficacia y eficiencia a este proceso.
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Modelo Educativo del Bachillerato Josefina Esparza Soriano
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la siguiente semana, pero se comienza por materias como matemáticas, química y así
sucesivamente, pero estas materias son las ultimas en aplicarse los exámenes por lo que existe
el inconveniente de que los docentes entregan a destiempo sus calificaciones.
La supervisión a la que pertenece la institución ordena entregar las calificaciones en la
segunda semana subsecuente por lo que los docentes atrasan el trabajo del director que es el
encargado de llenar los cardex, boletas y cuadro de once columnas, lo que crea conflictos
interpersonales.
Además de que el concentrado evaluación final de semestre se pide la supervisión ser
entregada en la tercera semana de junio en el semestre “B” y en segunda semana de enero
semestre “A, esto complica los tiempos de entrega de evaluaciones propuestos por la
administración de la institución.
Esta escuela tiene una plantilla de docentes y alumnos, los cuales en totales son los
siguientes:
No. de Alumnos: 89
Grado Escolar Mujeres Hombres Totales
Primero 15 16 31
Segundo 20 11 31
Tercero 18 9 27
No. de Docentes: 5
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un proceso eficaz con el cuál se pueda obtener en tiempo y forma los concent rados de
calificaciones de cada matera, provocando los siguientes problemas:
Son 5 docentes, 27 materias impartidas, divididas en tres grupos, con una evaluación
en tres momentos, para después hacer un promedio de cada materia, es necesario crear un
proceso eficaz que se pueda realizar en la primera evaluación del semestre “B” ya que el curso
de Administración de Centros Educativos solo dura tres meses y no podremos apli carlo al
finalizar el semestre.
Estas son es una de las encuestan que se realizarán para recabar información de
docentes y alumnos, comprobando que es necesario un sistema para eficientar los procesos de
evaluación en el bachillerato:
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Cuestionario 5 4 3 2 1
1. Se siente usted parte de la institución donde labora, se preocupa por
su funcionamiento y busca que ella sea de calidad.
2. Conoce en qué consiste el trabajo colaborativo.
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21. Estaría dispuesto a participar activa y responsablemente si existiera
otra forma de entregar las calificaciones.
22. Estaría dispuesto a participar activa y responsablemente si existiera
otra forma de entregar las calificaciones.
23. Sera necesaria una herramienta tecnológica para eficientar este
proceso de entrega y captura de calificaciones.
Cuestión 5 4 3 2 1
1.- Sientes presión por parte de tus maestros al entregar trabajos para
calificación final.
2.-cuando los maestros te dejan algún trabajo consideras que el
tiempo es insuficiente para la entrega del mismo.
3-Generalmente estás de acuerdo con la calificación que te otorga
un maestro.
4.-cuando pides corregir alguna calificación de alguna materia se te
ha modificado
Actividades a Realizar
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4. Identificar fechas probables de entrega de concentrado de calificaciones a supervisión.
5. Elaborar un sistema a través de la tecnología para simplificar el proceso de vaciado de
calificaciones.
6. Esclarecer o proponer fechas de entrega de calificaciones a docentes, alumnos y
padres de familia, para la realización de actividades extraescolares que permitan a los
alumnos mejorar sus calificaciones.
7. Proponer calendarización estable de exámenes extraordinarios, CUREA y de
recuperación, esto para poder dar las asesorías correspondientes y disminuya el índice
de reprobación en áreas como matemáticas y química.
Cronograma de Actividades
“Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición".
(Roszak, Romero, 1999).
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El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las actividades
administrativas y tomando la definición de que “las escuelas que son una organización formal
caracterizada por un conjunto de funciones coordinadas, dirigidas a conseguir metas con
eficacia, permanecerán como tal en el futuro” Sáenz Barrio (2004).
Es por ello que la optimización de los procesos involucrados en la realización de las
actividades administrativas dentro de una institución educativa debe apoyarse en el uso de las
TIC´S, logrando así ser competitivas ante otras y ante sí misma fomentando la mejora continua,
evitando duplicación de información, ahorro de tiempo en la captura e impresión de actas de
calificaciones finales por grupo, etc.
La instrumentación tecnológica es una prioridad en la comunicación de hoy en día, el
internet como canal de consulta de información, el uso de las computadoras como medios para
una eficaz recepción y comprensión y sobre todo el poder compartir aulas virtuales con alumnos
de otros países, fomentando la gestión del conocimiento a nivel mundial.
El cambio de cultura de las escuelas, docentes y alumnos para adaptarse a las nuevas
tecnologías implica también romper con paradigmas que se tienen sobre la tecnología, ya que
el uso de esta se expande de manera vertiginosa utilizándose en bancos, realización de pagos
electrónicos y de servicios en portales gubernamentales, etc.
Su uso es notablemente creciente y continúa expandiéndose grandemente, por lo tanto
es importante ofrecer cursos que permitan a los maestros estar a la vanguardia sobre el manejo
de estas, planear y desarrollar estratégicamente una actualización constante mejorando la
comunicación y desarrollo de las actividades implicadas en el proceso Enseñanza–Aprendizaje.
Por otro lado es importante usar adecuadamente todas estas tecnologías ya que estas
podrían hacernos caer en una dependencia total y recordemos que son únicamente
herramientas, no sistemas que nos pueden ayudar a resolver todas las cuestiones que se nos
presenten como personas.
Un ejemplo claro de esto son los sistemas con que cuentan las Univers idades
Tecnológicas (UT´s), en donde se apoyan de Sistemas de Información (SI), como el Sistema
Integral de Información de las Universidades Tecnológicas (SAIIUT), y poniendo como ejemplo
el de la Universidad Tecnológica de Izúcar de Matamoros, ubicado en la siguiente url
http://saiiut.utim.edu.mx en el cual se puede capturar la asistencia para cada alumno, capturar
su calificación dividida en 3 partes (saber, saber hacer y el ser) e imprimir las actas finales en
archivos pdf o en papel para ser entregadas.
Es de suma importancia hacer notar que los sistemas deben de estar modelados
satisfactoriamente cumpliendo los requerimientos de la escuela para lograr que las TIC cubran
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los objetivos propuestos, ya que estas deben de eficientar los procesos mas no ser una carga
más para los maestros en entender cómo manejar el programa. Por lo tanto, los programas
dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en
general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando
el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC
sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta.
Conclusiones
Con lo expuesto hasta aquí, el camino a seguir por las instituciones educativas tendrá
que ser inevitablemente a la par de las TIC´S. Es claro que el Bachillerato General Of. “Josefina
Esparza Soriano”, requiere de una adecuación ante la problemática que se plantea en la
entrega de calificaciones de los alumnos ya sea en bimestre o semestre.
Observamos que por las mismas características de los docentes de esta institución, no
se tiene la preparación específica en Sistemas Informáticos, así que un sistema como el
ejemplo de la Universidades Tecnológicas SAIIUT, que abarca muchas instituciones y tiene su
complejidad es poco factible de implementar para nuestro caso, pero una alternativa seria la
construcción de una página Web, un hosting o compartir documentos a partir de un motor de
búsqueda, Google en específico.
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Entonces se tiene que solicitar ayuda a especialistas y de esto trata este proyecto, una
plataforma donde cada docente coloque sus calificaciones en t iempo y forma.
En la parte del cronograma, se coloca a partir de marzo de los corrientes,
precisamente un mes antes de la entrega de las calificaciones finales, buscando ya darle
solución a la problemática en esta escuela.
Ahora bien, la ayuda de las TIC´S en nuestro caso es obligada, pero siempre el factor
humano es insustituible, así que el compromiso, la responsabilidad, el profesionalismo, la
puntualidad de cada docente es importante para que este proyecto y la plataforma que se
quiere implementar funcione. De nada sirve tener el mejor sistema informático si el docente no
cumple cabalmente en esta parte del quehacer docente.
Nos encontramos en una era de transformaciones donde la principal protagonista es la
tecnología, a través del conocimiento de las TIC´S, en donde no estamos actualizados en
nuestras áreas, rechazamos la tecnología como una herramienta actual, nos resistimos y
tememos al cambio, debemos como profesionistas, pero sobre todo como seres humanos
tomar las decisiones correctas, para superarnos, actualizarnos, profesionalizar nuestra práctica
y no quedarnos en métodos tradicionalistas en los cuales fuimos formados, todo esto para
mejorar y simplificar las condiciones de trabajo en nuestras instituciones.
Referencias
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la investigación de medios de comunicación.
VASEN J. (2008) “Maestros a la intemperie”, Editorial Planeta S. A, Buenos Aires
MOREIRA, M. (2004) Los medios y las tecnologías en la educación. Editorial Pirámide/Anaya
Madrid.
ENCINAS, Mabel; et al. (1996). La integración de las nuevas tecnologías al proyecto escolar.
México, D.F.: Universidad Pedagógica Nacional.
GARCÍA, L. A. (1996). “Nuevas Tecnologías en la formación del profesorado” Marcea, Buenos
Aires
YANEZ, G.J. (2004) Las TIC y la crisis de la educación. Biblioteca virtual digital. Recuperado 9
de febrero 2011 en: www.virtualeduca. org/ documentos/yanez.pdf
KOONTZ, ODONNELL. Administración. Editorial Mc Graw Hill. México E.U 2005.
GÓMEZ, J.R. (2004) Las TIC en la Educación. Recuperado 9 de febrero de 2011 en:
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
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