INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS, DE

USO MÁS FRECUENTE EN PREGRADO DE MEDICINA Y

RESIDENCIAS MÉDICAS
Los comportamientos que se deben valorar comprenden aprendizajes conceptuales,
procedimentales y actitudinales; para evaluar estos, se debe hacer una elección
adecuada de los diversos instrumentos, dependiendo del dominio que se quiere lograr
en el alumno.

Evaluación del desempeño

Las pruebas de desempeño son instrumentos de evaluación que permiten valorar de
una manera cercana a la realidad los distintos procedimientos que los alumnos utilizan
en su formación.
Un ejemplo para la evaluación del desempeño puede ser la colocación de una sonda
vesical en pacientes varones, en donde el procedimiento que se va a evaluar es:
• Si se justifica el uso del procedimiento, la interrelación entre alumno y el paciente
durante el proceso de aplicación.
• Si se siguen o no de manera apropiada los pasos establecidos.
• La manera en que soluciona la problemática que se le pudiera presentar durante el
proceso.
El uso de pruebas que evalúan desempeño requiere que en la misma situación de
enseñanza los alumnos se enfrenten a situaciones o tareas que tengan características
similares, es decir, que sean actividades genuinas y preferentemente contextualizadas
que permitan a los alumnos demostrar su progreso y sus habilidades implicadas.

Pruebas de desempeño o ejecución

Este tipo de pruebas permite trasladar la evaluación que exige a los educandos
seleccionar una respuesta única, como ocurre en las pruebas objetivas, hacia un
desempeño que permita al docente realizar juicios válidos sobre lo que los alumnos
saben y lo que pueden hacer en situaciones reales
Estas pruebas se refieren a las situaciones creadas para que los alumnos demuestren
sus competencias y habilidades desarrolladas durante los cursos en los que tienen que
hacer uso de distintas acciones y estrategias para alcanzar una meta, por ejemplo, la
intubación endotraqueal.

Listas de control o verificación (cotejo o chequeo)

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de
procedimientos relevantes en la ejecución y los productos realizados por los alumnos.
Proporcionan la lista detallada de los pasos que el alumno debe seguir en orden para
realizar una tarea apropiadamente, de tal manera que se puedan cotejar la ausencia o
presencia del procedimiento a evaluar, en los siguientes términos:

Sí/no.
• Completo/no completo.
• Terminado/no terminado.
Contiene:
• Nombre del evaluado.
• Título de la tarea o procedimiento.
• Lista de ítems.
• Columnas para evaluar.
• Sección de observaciones.
• Fecha de observación.
• Nombre del evaluador

Rúbricas
Las rúbricas son un instrumento de evaluación en el cual se establecen criterios que
cualifican de modo progresivo el paso de un desempeño incipiente o novato al grado
de experto.
Utilizan escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en
aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones
numéricas.
Son estrategias apropiadas para evaluar tareas o actividades genuinas, en particular las
referentes a procesos y producciones ligadas con simulaciones situadas.
Son pertinentes para evaluar tareas que no implican respuestas correctas e incorrectas
en el sentido tradicional, sino más bien aquellas donde lo importante es decidir el
grado en que ciertos atributos están o no presentes en el desempeño

Características
• Estar orientadas a evaluar los productos y procesos de los alumnos.
• Estar dirigidas a lo que será aprendido.
• Estar basadas en criterios de desempeño claro y coherente.
• Ser descriptivas preferentemente más que numéricas.
• Ser claras y pertinentes.
Determinar las capacidades o competencias que se pretenden desarrollar
en los alumnos.
• Seleccionar el proceso o producto que se va a evaluar.
• Identificar los criterios o indicadores que se van a evaluar y los niveles de desempeño
o ejecución para el proceso o el producto.
• Decidir el número de niveles de desempeño o de ejecución de la rúbrica: Excelente,
suficiente, no suficiente o deficiente.
• Formular la descripción de los criterios que se van a evaluar y niveles de desempeño
o de ejecución. Desarrollar la matriz de verificación. Conectar en ella los criterios y los
niveles de desempeño progresivos