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COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

¡Agradecemos su participación!

A continuación se comparte información relacionada con la encuesta y el resultado del nivel de


competencia digital en la práctica docente en el que se encuentra.

La competencia digital de los docentes debe considerar el entorno general en el que la enseñanza
y los encuentros de aprendizaje están integrados más allá del uso concreto de tecnologías digitales.

El instrumento comprende seis apartados de medición de competencias digitales y seis niveles de


complejidad para su implementación en el área pedagógica.

COMPETENCIAS DIGITALES

COMPROMISO PROFESIONAL

La competencia digital de los educadores se expresa en su capacidad para utilizar las


tecnologías digitales, no solo para mejorar la enseñanza, sino también en sus interacciones
profesionales con compañeros, estudiantes, padres y otras partes interesadas, para su
desarrollo profesional individual y para el bien colectivo y la innovación continua en la
organización y en la profesión docente.

RECURSOS DIGITALES

Una de las competencias clave que cualquier educador necesita desarrollar es aceptar la
variedad de recursos digitales, identificarlos de manera efectiva y que mejor se adapten a sus
objetivos de aprendizaje, grupo de estudiantes y estilo de enseñanza. Estructurar la riqueza de
materiales, establecer conexiones, modificar, agregar y desarrollar recursos digitales para
apoyar su enseñanza.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Los educadores con competencia digital deben ser capaces de diseñar nuevas formas con el
apoyo de tecnologías digitales para proporcionar orientación, apoyo a los estudiantes, individual
y colectivamente, así apoyar y monitorear tanto la autorregulación como las actividades de
aprendizaje colaborativas.

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Las tecnologías digitales pueden crear o facilitar enfoques de evaluación innovadores en la


educación, dan como resultado una amplia gama de datos sobre el comportamiento de
aprendizaje de cada estudiante para ayudar a tomar decisiones. Contribuyen a monitorear
directamente el progreso del estudiante, facilitar la retroalimentación y permitir a los educadores
evaluar y adaptar sus estrategias de enseñanza.

EMPODERAR A LOS ESTUDIANTES

Respaldar estrategias pedagógicas centradas en el estudiante e impulsar la participación activa


en el proceso de aprendizaje y su apropiación del mismo, pueden contribuir a apoyar la
diferenciación en el aula y la educación personalizada al ofrecer actividades adaptadas al nivel
de competencia, intereses y necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS


ESTUDIANTES

Es una de las competencias transversales que los educadores necesitan inculcar en los
alumnos. En la medida en que las tecnologías digitales se utilicen para hacerlo, la capacidad de
favorecer que los estudiantes desarrollen su competencia digital es una parte integral de la
misma.
NIVELES DE COMPLEJIDAD
El nivel de complejidad permite a los educadores comprender sus fortalezas personales y
debilidades al describir diferentes etapas o niveles de desarrollo de competencias digitales.

Novato, menor a 20 puntos


Son conscientes del potencial de las tecnologías digitales para mejorar la práctica pedagógica y
profesional. Sin embargo, han tenido muy poco contacto con las tecnologías digitales y las utilizan
principalmente para la preparación de lecciones, la administración o la comunicación
organizacional. Necesitan orientación y estímulo para ampliar su repertorio y aplicar su
competencia digital existente en el ámbito pedagógico.

Explorador, entre 20 y 33 puntos


Son conscientes del potencial de las tecnologías digitales y están interesados en explorarlas para
mejorar la práctica pedagógica y profesional. Han comenzado a utilizar tecnologías digitales en
algunas áreas de la competencia digital, sin embargo, sin seguir un enfoque integral o coherente.
Los exploradores necesitan aliento, conocimiento e inspiración, por ejemplo, a través del ejemplo y
la guía de colegas, integrados en un intercambio colaborativo de prácticas.

Integrador, entre 34 y 49 puntos


Experimentan con tecnologías digitales en una variedad de contextos y para una variedad de
propósitos, integrándolas en muchas de sus prácticas. Las utilizan de forma creativa para mejorar
diversos aspectos de su compromiso profesional. Están ansiosos por ampliar su repertorio de
prácticas. Sin embargo, todavía están trabajando para comprender qué herramientas funcionan
mejor en qué situaciones y para adaptar las tecnologías digitales a las estrategias y métodos
pedagógicos.
Experto, entre 50 y 65 puntos
Utilizan una variedad de tecnologías digitales con confianza, creatividad y crítica para mejorar sus
actividades profesionales. Seleccionan a propósito tecnologías digitales para situaciones
particulares y tratan de comprender los beneficios y los inconvenientes de las diferentes
estrategias digitales. Son curiosos y abiertos a nuevas ideas, sabiendo que hay muchas cosas que
aún no han probado. Utilizan la experimentación como medio para ampliar, estructurar y consolidar
su repertorio de estrategias. Los expertos son la columna vertebral de cualquier organización
educativa cuando se trata de prácticas innovadoras.

Líder, entre 66 y 80
Tienen un enfoque coherente e integral en el uso de tecnologías digitales para mejorar las
prácticas pedagógicas y profesionales. Se apoyan en un amplio repertorio de estrategias digitales
entre las que saben elegir la más adecuada para cada situación. Reflexionan continuamente y
desarrollan aún más sus prácticas. Al intercambiar con sus compañeros, se mantienen
actualizados sobre nuevos desarrollos e ideas. Son una fuente de inspiración para los demás, a
quienes transmiten su experiencia.

Pionero, mayor a 80 puntos


Cuestionan la adecuación de las prácticas digitales y pedagógicas contemporáneas, de las que
ellos mismos son Líderes. Están preocupados por las limitaciones o inconvenientes de estas
prácticas y están motivados por el impulso de innovar aún más la educación. Los pioneros
experimentan con tecnologías digitales altamente innovadoras y complejas y/o desarrollan
enfoques pedagógicos novedosos. Los pioneros son una especie única y rara. Lideran la
innovación y son un modelo a seguir para los profesores más jóvenes.

COMPETENCIA DIGITAL POR ÁREA


Identifica tus habilidades y fortalezas con el apoyo del siguiente esquema para comprender tu perfil
de competencia digital con base en la puntuación obtenida por área.
PUNTAJE FINAL
LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GALINDO luisgzz_galindo@hotmail.com 19DPR0388M
Puntaje final: 85 de 88 puntos
Nivel de complejidad:Pionero

Competencia Digital Docente Puntaje obtenido

1. Compromiso Profesional 14 Lider

2. Recursos Digitales 11 Lider

3. Enseñanza y aprendizaje 16 Pionero

4. Evaluación y retroalimentación 12 Pionero

5. Empoderar a los estudiantes 12 Pionero

6. Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes 20 Pionero

Puntaje total de la encuesta 85

LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GALINDO luisgzz_galindo@hotmail.com 19DPR0388M

Puntaje por pregunta

Módulo 1. "Compromiso Profesional" Puntaje para esta sección: 14 / 16

Pregunta 1
Utilizo sistemáticamente diferentes canales digitales para mejorar la comunicación con los estudiantes y otros
docentes.

Su respuesta Selecciono, ajusto y combino sistemáticamente diferentes 3 de 4 puntos


soluciones digitales para comunicarme de manera efectiva.

Pregunta 2
Uso tecnologías digitales para trabajar junto a otros docentes dentro y fuera de mi centro educativo.

Su respuesta Creo conjuntamente materiales con otros profesores en una red en 4 de 4 puntos
línea.
Pregunta 3
Desarrollo activamente mis habilidades de docencia digital.

Su respuesta Debato con mis compañeros cómo usar las tecnologías digitales 3 de 4 puntos
para innovar y mejorar la práctica educativa.

Pregunta 4
Participo en cursos de formación en línea.

Su respuesta Frecuentemente participo en todo tipo de cursos online que 4 de 4 puntos


mejoran mi formación como docente.

Módulo 2. "Recursos Digitales" Puntaje para esta sección: 11 / 12

Pregunta 1
Utilizo diferentes sitios de internet (páginas web) y estrategias de búsqueda para encontrar y seleccionar una
amplia gama de recursos digitales.

Su respuesta Comparo los recursos utilizando una serie de criterios relevantes 3 de 4 puntos
para mi práctica educativa. Por ejemplo: calidad, ajuste
pedagógico, diseño e interactividad.

Pregunta 2
Creo mis propios recursos digitales y modifico otros existentes para adaptarlos a mis necesidades.

Su respuesta Creo y adapto recursos interactivos complejos. 4 de 4 puntos

Pregunta 3
Creo mis propios recursos digitales y modifico otros existentes para adaptarlos a mis necesidades.

Su respuesta Protejo exhaustivamente los datos personales, p. ej. combinando 4 de 4 puntos


contraseñas difíciles de adivinar con cifrado y actualizaciones
frecuentes de software.

Módulo 3. "Enseñanza y aprendizaje" Puntaje para esta sección: 16 / 16

Pregunta 1
Considero cuidadosamente cómo, cuándo y por qué usar las tecnologías digitales en clase, para garantizar
que se aproveche su valor añadido.

Su respuesta Uso herramientas digitales para implementar estrategias 4 de 4 puntos


pedagógicas innovadoras.
Pregunta 2
Superviso las actividades e interacciones de mis alumnos en los entornos colaborativos en línea que
utilizamos.

Su respuesta Regularmente intervengo con comentarios motivadores o 4 de 4 puntos


correctivos, sobre las actividades en línea de mis alumnos.

Pregunta 3
Cuando mis alumnos trabajan en equipos o grupos, utilizan tecnologías digitales para adquirir y documentar
conocimientos.

Su respuesta Mis alumnos intercambian evidencias y crean conocimiento de 4 de 4 puntos


forma conjunta en un espacio colaborativo en línea. línea. Por
ejemplo: blog de clase, plataforma virtual.

Pregunta 4
Utilizo tecnologías digitales para permitir a mis estudiantes planificar, documentar y monitorizar su aprendizaje
por sí mismos.

Su respuesta Integro sistemáticamente diferentes herramientas digitales para 4 de 4 puntos


que los alumnos planifiquen, documenten o reflexionen sobre su
progreso.

Módulo 4. "Evaluación y retroalimentación" Puntaje para esta sección: 12 / 12

Pregunta 1
Uso herramientas digitales de evaluación para monitorear el progreso de los estudiantes.

Su respuesta Utilizo sistemáticamente varias herramientas digitales para 4 de 4 puntos


monitorear el progreso de los alumnos.

Pregunta 2
Analizo todos los datos disponibles para identificar de manera efectiva a los alumnos que necesitan apoyo
adicional.

Su respuesta Analizo sistemáticamente los datos e identifico al alumnado con 4 de 4 puntos


necesidad de apoyo adicional e intervengo de manera oportuna.

Pregunta 3
Uso tecnologías digitales para proporcionar retroalimentación eficaz.

Su respuesta Uso sistemáticamente medios digitales para proporcionar 4 de 4 puntos


retroalimentación.

Módulo 5. "Empoderar a los estudiantes" Puntaje para esta sección: 12 / 12


Pregunta 1
Cuando creo tareas digitales, considero y abordo posibles problemas como el acceso igualitario a los
dispositivos y recursos digitales; problemas de compatibilidad o nivel bajo de competencia digital de mis
alumnos.

Su respuesta Soy flexible con las tareas digitales, permito variedad. Por ejemplo: 4 de 4 puntos
adapto la tarea, discuto soluciones, ofrezco formas alternativas
para completar la tarea.

Pregunta 2
Uso tecnologías digitales para ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje personalizadas.

Su respuesta Adapto sistemáticamente mi enseñanza para vincularla con las 4 de 4 puntos


necesidades, preferencias e intereses individuales de aprendizaje
de los alumnos.

Pregunta 3
Uso tecnologías digitales para que los alumnos participen activamente en clase.

Su respuesta Mis alumnos utilizan sistemáticamente las tecnologías digitales 4 de 4 puntos


para investigar, debatir y crear conocimiento.

Módulo 6. "Desarrollo de la competencia digital de Puntaje para esta sección: 20 / 20


los estudiantes"

Pregunta 1
Enseño a los alumnos cómo evaluar la confiabilidad de la información buscada en línea y a identificar
información errónea y sesgada.

Su respuesta Debatimos exhaustivamente cómo la información se genera y 4 de 4 puntos


puede distorsionarse.

Pregunta 2
Propongo tareas que requieren que los alumnos usen medios digitales para comunicarse y colaborar entre sí
o con una audiencia externa.

Su respuesta Propongo tareas sistemáticas que permiten a los alumnos ampliar 4 de 4 puntos
sus habilidades comunicativas, comunicándose entre sí y con
audiencias externas.

Pregunta 3
Propongo tareas que requieran a los alumnos crear contenidos digitales. Por ejemplo: videos, audios, fotos,
presentaciones, blogs.
Su respuesta Es una parte integral de su aprendizaje y sistemáticamente 4 de 4 puntos
incremento el nivel de dificultad para un mayor desarrollo de sus
habilidades.

Pregunta 4
Enseño a los alumnos a como comportarse de manera segura y responsable en línea.

Su respuesta Desarrollo sistemáticamente el uso de reglas sociales para los 4 de 4 puntos


alumnos en los diferentes entornos digitales que usamos.

Pregunta 5
Animo a los alumnos a usar las tecnologías digitales de manera creativa para resolver problemas concretos.
Por ejemplo, superar obstáculos o retos emergentes en su proceso de aprendizaje.

Su respuesta Integro sistemáticamente tareas para la resolución digital de 4 de 4 puntos


problemas de forma creativa.

Referencia:
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente
«DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». Edmetic, 9(1), 213-234.

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