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Psicología. Expresión oral

Autor: mari cande

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Presentación del curso

La expresión oral es muy importante para la comunicación entre personas, es

difícil expresarse con fluidez y claridad.
Con este curso aprenderás que a través de técnicas como la relajación, expresión
corporal, canto y expresión artística para mejorar la forma de expresión oral.
La enseñanza de la comunicación oral, necesita desarrollar capacidades para la
conversación, el diálogo, el debate, el relato, la presentación de informes orales,
entre otras formas de la comunicación oral.
La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades
de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, de nuestra
capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental
la expresión oral.
La expresión oral implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para
comprender lo que nos dicen los demás.

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1. La expresión. Introducción

Destinatarios: Para toda persona que desee lograr una expresión fluida,
desenvuelta, natural.
Materiales necesarios del alumno: cuaderno de anotaciones, útiles escolares,
cancionero popular a elección, material discográfico opcional, materiales artísticos
como: pintura, pinceles, papel, otros soportes, arcilla, madera, metal, cartón,
plástico, etc.
Objetivos del curso:
- Lograr exponerse frente a un público sin contenciones.
-Obtener un semblante lúcido mientras se ofrece un discurso.
-Adquirir dicción y entonación apropiada.
-Disfrutar de las exposiciones propias y la de sus pares.
Contenidos:
-Condiciones para la práctica de la lengua oral
-La Respiración
-La Relajación
-La Articulación
-La Actividad Lúdica
-El Canto
-Práctica de otras Expresiones Artísticas
-Evaluación Final
Clase 1:
Tema: Presentación. Programación de actividades. Expectativas
Actividades:
1-Saludo y revelación del nombre propio.
2-Exposición del docente del programa de actividades organizadas en clases con
supuesta modificaciones, atendiendo a los tiempos e intereses de los alumnos.
3-Copia de los objetivos propuestos por la docente en el cuaderno de anotaciones.
4-Presentación en forma oral de las expectativas de cada uno de los presentes.
5-Transcripción de los intereses señalados, para que en el final de los encuentros
pueda efectuarse una evaluación, teniendo en cuenta: objetivos, contenidos,
actividades y dinámica del curso.

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2. Expresión oral (1/2)

Clase 2:
Tema: Condiciones para la práctica de la lengua oral
Actividades:
1-Lectura de diferentes textos: informativos, publicitarios, poéticos, narrativos,
descriptivos, etc.
2-Manifestación de apreciaciones de la participación de sus pares, a partir de las
escuchas. Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.
3-Exposición de semejanzas y diferencias entre las mismas.
4-Detalle de los tonos (calma, donaire, belleza, opacidad, frescura, torpeza,
claridad, esplendor, gracia, simpleza, soltura, seducción, brillo, encanto, dulzura)
utilizados en dichas lecturas. Toma de apuntes.
5-Transcripción de algunos ejemplos de lecturas en el cuaderno de anotaciones con
sus sones correspondientes.
6-Considerar las irregularidades observadas y realizar una nueva lectura atinada.
7-Explicación de la jitanjáfora como expresión poética. Reconocimiento de sus
características.
8-Proposición de creación de nuevas de manera grupal y/o individual.
9-Presentación de las producciones al público (grupo de pares).
Clase 3:
Tema: -La Respiración
Actividades:
1-Lectura del siguiente texto:
La voz no es igual para todas las personas, así pues no puede participar con sus
mismas cualidades. La voz es una de las expresiones humanas en donde más se
pone de manifiesto las características del individuo, englobándose en ellas tanto las
constitucionales, anatómicas como anímicas.
Es en el canto, donde las características de la voz, como son el timbre, tono e
intensidad se ponen de manifiesto y determinan las diferencias de cualidad, que
esperamos hallar en la voz cantada.
Debemos entender, que una voz no puede servir para interpretar toda la música
existente, toda voz tiene y debe ser conocedora de sus limitaciones.

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3. Expresión oral (2/2)

La clasificación de la voz, sirve para que se obtenga de un modo óptimo sus

posibilidades en la interpretación, evitando el esfuerzo muscular impropio, que
podría determinar un daño en la laringe.
En el siglo primero ya se clasificó la voz, pero su clasificación se basaba por la
calidad (dulce, áspera, sonora, clara etc.) y por la cantidad (grande, mediana y
pequeña), según escritos de Quintanillo (orador romano).
A mediados del siglo XVIII, es cuando se inicia de un modo más serio, las diversas
clasificaciones, así pues, se escribe música para bajos, barítonos y tenores, respecto
a las tesituras masculinas ; y contraltos, mezzos y sopranos, para las tesituras
femeninas.
La escuela francesa en el siglo XIX nos describe la siguiente clasificación: para las
voces de hombre, voz grave (contrabajo), voz media (barítono), y voz aguda (tenor).
Para las voces de mujer: voz grave (contralto), voz media (mezzosoprano), y voz
aguda (soprano).
La escuela italiana, efectúa una diferencia que se centran en tenores graves, agudos
y ligeros; y respecto a los bajos en, bajos cantantes y profundos; y en cuanto a las
sopranos en sopranos dramáticas, líricas y ligeras. Esta escuela, inicia la clasificación
sobre el timbre y el denominado color de la voz. Frecuentemente la clasificación de
la voz es según: el sexo, la tesitura, y el timbre.
En el caso del sexo la mujer canta una octava más aguda que el hombre.
Respecto al hombre, observamos una laringe de mayor tamaño, por lo tanto el canta
se da en una octava de diferencia por debajo de la mujer.
Por la tesitura se clasifica a la voz por su amplitud tonal, es decir, es el conjunto de
notas que puede emitir una determinada persona. En la misma el cantante se
mueve a su comodidad sin apurar las notas extremas, sin sentir ningún tipo de
fatiga.
Teniendo en cuenta lo dicho las voces de mujer y de hombre se clasifican en:

Mujer Hombre
Voces agudas Soprano Tenor
Voces medias
Mezzo-soprano Barítono

Voces graves
Contralto Bajo

Son grupos que poseen propiedades de uno u

Voces intermedias
otro grupo.

El timbre es la cualidad que permite diferenciar a dos sonidos. En el caso de la voz

humana, el timbredepende del tipo de cuerdas vocales del individuo, de su modo
de vibración y de las cajas de resonancia.
Para este caso las cualidades son:
a) Color: es la que determina el color del canto siendo claro u oscuro.
b) Volumen: las voces se encasillan en pequeñas o voluminosas; las primeras no son

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b) Volumen: las voces se encasillan en pequeñas o voluminosas; las primeras no son
válidas para grandes interpretaciones o salas de concierto. El volumen de la voz,
depende casi exclusivamente de la presión del flujo aéreo ascendente.
c) Espesor: lo situamos en las características de las cavidades de resonancia.
d) Mordiente: se sitúa según el grado de elasticidad y tonicidad de la musculatura
laríngea, esto se observa en el cierre de las cuerdas vocales o del espacio glótico,
también se lo conoce como es el grado de brillantez de la voz.
e) Vibrato: es cuando el cantante apoya su voz, es decir, existe una modulación de
frecuencia más baja, con su intensidad y frecuencia que se superpone a la del
cantante.
En síntesis según el timbre podemos observar: voces claras, pequeñas o
voluminosas (grandes), débiles (delgadas) o espesas (gruesas), destimbradas (lisas)
o timbradas (brillantes) y con mayor o menor vibrato.
El método más eficaz de respiración es el llamado costo – diafragmático, en donde
se observa el ensanchamiento de las paredes del diafragma sin necesidad de elevar
hombros y tórax. Aquí los pulmones logran estar completos de aire y así la
resistencia y el alcance de las notas extremas son casi un éxito.
2-Comentario oral del contenido de la lectura. Exposición de conclusiones.
3-Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.
4-Realización de ejercicios:
a) Sentados con la espalda derecha y todo el cuerpo relajado, se inhala el aire por
nariz y se exhala por la boca suavemente.
b) En la misma posición o acostados de manera cómoda, nuevamente se inhala por
nariz y se exhala el aire pronunciando la vocal u.
c) Nuevamente se inhala por nariz, se retiene el aire y luego se exhala el aire
pronunciando la vocal u.
d) Se inhala por nariz, se retiene el aire y posteriormente se exhala dosificando el
aire en dos, tres, cuatro, etc. pronunciaciones de la vocal u.

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4. Expresión oral. La relajación

Clase 4:
Tema: -La Relajación
Actividades:
1-Aplicando la técnica de “lluvia de ideas” enumerar pensamientos con respecto al
tema indicado.
2-Transcripción de los conceptos arribados en el cuaderno de anotaciones. Lectura
de los mismos.
3-Explicación de la docente de una próxima actividad de relajación en donde la
misma hará una lectura y estarán presentes como acompañamientos musicales
diferentes obras clásicas y de origen celta.
Con este ejercicio se intentará que el alumno procure llegar a un estado de
desahogo, descanso y relajación parcial o total.
4-Exposición oral o escrita de las sensaciones obtenidas.
5-Proposición de ejercicios:
a) Sentados con la espalda derecha y todo su cuerpo liviano, aquietado, practicando
la respiración adecuada cerrar los ojos y realizar movimiento con la cabeza hacia los
lados, y hacia el frente y atrás de manera suave.
b) En la postura indicada y siguiendo con respiración propuesta, cerrar los ojos y
realizar rotaciones con la cabeza lentamente hacia la derecha y luego hacia la
izquierda.
c) Con la cabeza erguida y continuando con la respiración indicada elevar hombros y
rotarlos suavemente hacia adelante y atrás, evitando esfuerzos y malestares.
d) En la posición seleccionada con la boca cerrada imitar la acción de mascar
moderadamente, llevando el imaginario alimento por todos los posibles rincones.
e) Continuando en la misma posición y con la respiración adecuada, realizar inflados
de mejillas y al soltar el aire (desinflado) y de manera lenta pronunciando una vocal,
palabra o frase a elección.
6-Sugerir al grupo de alumnos crear posibles ejercicios de relajación para todos
aquellos miembros u órganos afectados en el aparato fonador.

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5. Expresión. La articulación

Clase 5:
Tema: -La Articulación
Actividades:
1-Aplicando la técnica de “lluvia de ideas” enumerar pensamientos con respecto al
tema indicado.
2-Transcripción de los conceptos arribados en el cuaderno de anotaciones. Lectura
de los mismos. Exposición de ideas personales.
3-Proposición de ejercicios:
a) Sentado o en una posición cómoda y practicando la respiración aprendida, abrir y
cerrar la boca en forma repetitivamente, masajeando las mejillas.
b) Ubicado de manera cómoda y practicando la respiración ya señalada, gesticular
en silencio las vocales, consonantes, y luego su nombre.
c) En la posición indicada y con la adecuada respiración, pronunciar las distintas
vocales y consonantes abriendo y cerrando la boca moviendo los labios de manera
casi exagerada.
d) Mantener posición y respiración indicada, leer la poesía de una canción (del
cancionero seleccionado), concentrándose en la posición de la lengua y en todos sus
movimientos dentro de la boca.
4-Sugerir a los alumnos crear posibles ejercicios de articulación para compartir
grupalmente.
Clase 6:
Tema: -La Actividad Lúdica
Actividades:
1-Exponer juicios sobre la importancia del juego en la vida del hombre.
2-Realizar acuerdos sobre lo conversado y transcribirlos en el cuaderno de
anotaciones.
3-Generar juegos que conlleven reglas fijas bajo la única condición que los mismos
estarán remitidos a los temas tratados y ejercitados: Respiración, Relajación y
Articulación.

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6. Expresión corporal

Clase 7:
Tema: -La expresión corporal
Actividades:
1-Lectura del siguiente texto:
Desde tiempos remotos el hombre necesitó manifestarse y una de las vías fue su
cuerpo, comenzó con movimientos libres, espontáneos, inarticulados, respondiendo
pura y exclusivamente a sus emociones. Los utilizó para rituales, ceremonias y
fiestas con las cuales se ornamentaba su cuerpo con variados elementos y se
acompañaba con instrumentos de percusión.
Con el transcurrir del tiempo el hombre agrupó los elementos básicos de una
expresión corporal y las denominó: coreografía (Ej.: pasos, braceos, castañeteos,
palmoteos, giros), predeterminándose así figuras para cada una de las danzas
tradicionales. Coreógrafo es la persona que se encarga de armar dichas figuras para
determinados espectáculos.
No obstante actualmente existen coreografías que no responden a un patrón como
es el claro ejemplo de la murgas y comparsas en las que sólo se respetan los
tiempos de sus compases y algunos pasos ya establecidos por el mismo género.
En síntesis la coreografía de una danza, es la formación plástica del ritmo.
2-Comentario oral del contenido de la lectura. Exposición de conclusiones.
3-Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.
4-Listados de movimientos habituales en una cualquier muestra coreográfica.
Transcripción de los mismos en el cuaderno.
5-Discriminación de los gestos, ademanes y posturas corporales utilizados con más
frecuencia en una interpretación vocal.
6-Presentación de una representación libre coreográfica a partir de una obra
instrumental por parte de la docente.
7-Escuchar atentamente una nueva obra y en el transcurso de la misma se sugiere
tomar nota de: sentimientos que afloran, movimientos que se imaginen, lugares que
se visualicen.
8-Organizar una representación libre coreográfica a partir del audio y de las
interpretaciones y los comentarios realizados en el tiempo propuesto.
9-Exposición de apreciaciones de las muestras coreográficas.

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7. Expresión. El canto

Clase 8:
Tema: -El Canto
Actividades:
1-Lectura del siguiente texto:
Las disfonías son la alteración de la voz sin lesión anatómica en los órganos
fonatorios. Según las causas que las producen podemos encontrar:
- Disfonías por abuso vocal: relacionadas con una higiene vocal pobre como:
hablar excesivamente; chillar, gritar; excesivo aceleramiento de la garganta y
demasiada tos;
vocalizaciones forzadas; cantar con una tesitura no propia; inhalación de polvo,
humo y gases nocivos.
-Disfonías por mal uso vocal: hablar con una intensidad y/o tono más alto de lo
que corresponde.
-Disfonías infantiles: las causas principales suelen ser tanto el mal uso como el
abuso vocal.
-Disfonía Histérica: es un tipo de neurosis que suele aparecer repentinamente y
que, normalmente, coincide con cambios bruscos en la vida de una persona.
- Disfonía Obsesiva: es una neurosis obsesiva en la que el paciente se siente
perseguido e incomprendido por todo el mundo.
-Trac vocal: es una pérdida absoluta de voz espontáneamente (afonía súbita) que se
produce por una respuesta al miedo, terror.
-Fonofobia: miedo a hablar.
- Disfonía Espástica: se produce por movimientos bruscos, sin control, en la laringe
cuando la persona que la sufre intenta hablar.
2-Comentario oral de la lectura propuesta y exposición de opiniones.
3-Transcripción de conceptos en el cuaderno de anotaciones.
4-Actuación individual y/o grupal de entonación de canciones utilizando al sistema
de karaoke como herramienta tecnológica musical.
5-Interpretación “a capella” de canciones populares (seleccionadas previamente), en
forma individual y colectiva.
6-Interpretación de la canción anteriormente presentada acompañada con el audio
correspondiente.
7-Explicación del uso del micrófono. Aplicación del mismo por parte de la docente
a modo de ejemplo.
8-Locución del nombre con el uso del micrófono.

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9-Nueva interpretación vocal con el uso adecuado del micrófono.
10-Exposición y asentamiento de valoraciones en el cuaderno de anotaciones
teniendo en cuenta:
a) La respiración
b) La relajación
c) La articulación
d) Las cualidades de la voz
e) La transmisión de emociones
f) El desenvolvimiento escénico
11-Nuevas interpretaciones contemplando las apreciaciones realizadas.
12-Evaluación general de las presentaciones, emitiendo sugerencias para efectuar
las correcciones pertinentes.
13-Interpretación sugerida por la docente, utilizando como acompañamiento pistas
musicales.
14-Tarea:
a) Traer seleccionado un arte o expresión artística que se conozca por haber hecho
práctica de la misma, descartando el canto.
b) Organizar ideas, material (relacionado con el arte seleccionado) y procedimiento
para el desarrollo durante la próxima clase, de un trabajo de expresión individual
y/o grupal.
c)No obstante buscar elementos para la interpretación vocal.

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8. Expresiones artísticas

Clase 8:
Tema: -Práctica de otras Expresiones Artísticas
Actividades:
1-Enunciar las artes o expresiones artísticas conocidas o practicadas.
2-Nombrar la expresión seleccionada para la realización del trabajo.
3-Señalado el arte elegido, se pondrá en marcha en el encuentro un trabajo
artístico insertando en el mismo a la interpretación vocal en una relación directa.
Para la presentación del mismo se deberán cumplir las siguientes condiciones:
a) Los trabajos deberán exponerse en forma oral por cada uno de los integrantes.
b) Se presentará un trabajo en donde se observe el desarrollo de la expresión
artística seleccionada y en donde se podrán utilizar los más variados materiales,
formas y procedimientos.
c) La interpretación vocal deberá estar presente en el comienzo, mitad o final del
trabajo, como así también permanecer durante la exposición del mismo, con la
utilización de audio y micrófono si así se lo prefiere.
d) Se deberá proponer al público existente (grupo de pares restante) participar con:
prácticas, consultas, actividades, diálogos, etc.
e) Para finalizar se expondrá una opinión general del trabajo, en donde se formule:
emociones, facilidades y dificultades sobrellevadas en el transcurso del trabajo.
Clase 9:
Tema: -Evaluación Final
Actividades:
1-Recapitulación de cada una de las clases desarrolladas, enunciando
particularidades de las mismas, copia de las mismas en el cuaderno de anotaciones.
2-Transcripción de las ideas anteriormente señaladas en el cuaderno. Comparación
con los intereses planteados en el comienzo de los encuentros, teniendo en cuenta:
objetivos, contenidos, actividades y dinámica del curso. Lectura de lo escrito.
3-Presentación de sugerencias positivas para realizar cambios y anexos. Lectura las
mismas.

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