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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, LINGÜÍSTICA Y LITERATURA


ESCUELA DE LINGÜÍSTICA APLICADA

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

DISERTACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE


MAGÍSTER EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

“EL VALOR DE PREPARAR TALLERES DE INGLÉS


CON MADRES COMUNITARIAS DOCENTES DE
PREESCOLAR COMO APORTE A LA APREHENSIÓN
DEL INGLÉS DE LAS MISMAS MADRES
COMUNITARIAS
(SISTEMATIZACIÓN)”

DIRECTOR:
MÁSTER LES EMBLETON

ESTUDIANTES:
ANDREA RAZA ALVARO

QUITO, ENERO DE 2011


Dedicatoria

A la vida, que al transformarse como magia divina


me dio la oportunidad de concebirla y crearla,
y sentir un pequeño corazón dentro de mí.
Agradecimientos

A Pablito, por ser mi compañero, mi amigo y mi esposo;


por caminar conmigo en las dificultades y alegrías;
por estar a mi lado, compartiéndome su amor.

A mis padres, por ser la luz que ilumina mi camino.


Por ser los ángeles que me acompañan día a día.
Porque gracias a ellos estoy aquí, viviendo con alegría.

A mi familia, por ser mi apoyo frente a cualquier necesidad,


por su infinita bondad y cariño incondicional.

A Les Embleton, por haber sido mi director


y mi maestro durante seis años de estudio y formación;
por recordarme que el conocimiento no debe ir sólo a la mente
sino también al corazón.

A mi querido INEPE,
porque frente a mi desesperanza por lo que pasa en el mundo
me levanta y me da ánimo y coraje para seguir luchando
con la firme convicción de que sí es posible
construir una sociedad donde prime la felicidad
y la ternura hacia nuestro planeta.

A los compañeros y compañeras de la


Escuela de Formación Docente
por haberme permitido contar con la oportunidad
de realizar este proyecto de investigación.

A las estudiantes de la EFD


porque gracias a ellas tuve la oportunidad
de aprender cosas nuevas y brindarme con lo mejor de mí misma,
y porque hicieron que este proyecto de investigación
sea una realidad para beneficio de nuestro país y sociedad.

A Dios, por sus bendiciones e infinito amor.


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 6

I. PRELIMINARES ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.


1.1 Presentación del problema .............................. ¡Error! Marcador no definido.
1.2 Objetivos ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2.1 Objetivo General....................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2.2 Objetivos Específicos ............................... ¡Error! Marcador no definido.
1.3 Hipótesis .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.4 Descripción de la Metodología ......................... ¡Error! Marcador no definido.

II. ANTECEDENTES ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.


La Formación Docente ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

III. MARCO TEÓRICO ................................................... ¡Error! Marcador no definido.


3.1 LA ENSEÑANZA DE INGLÉS CON ADULTOS ¡Error! Marcador no definido.
3.1.1 Motivación en los estudiantes ................... ¡Error! Marcador no definido.
3.1.1.1 Barreras para la motivación con adultos¡Error! Marcador no
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3.1.1.2 Motivación y buenos resultados en la enseñanza-aprendizaje ¡Error!
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3.1.1.3 Estudiantes adultos de los sectores populares¡Error! Marcador no
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3.2 LA SISTEMATIZACIÓN ................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.2.1 Definición.................................................. ¡Error! Marcador no definido.
3.2.2 Campos y contextos de la Sistematización¡Error! Marcador no definido.
3.2.3 Características y Naturaleza de la Sistematización¡Error! Marcador no
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3.2.4 Epistemología de la Sistematización ........ ¡Error! Marcador no definido.
3.2.5 Elementos de la Sistematización .............. ¡Error! Marcador no definido.
3.2.6 La Sistematización como proceso de investigación¡Error! Marcador no
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IV. LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA COMO UNIDAD DE ANÁLISIS
...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.1 EL PROCESO VIVIDO VISTO COMO SISTEMATIZACIÓN¡Error! Marcador
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4.1.1 Fases operativas ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.2 LA SISTEMATIZACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS¡Error! Marcador no
definido.
4.2.1 Las participantes ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.2.2 Componentes del sistema ........................ ¡Error! Marcador no definido.
4.2.2.1 Talleres vividos .................................. ¡Error! Marcador no definido.
Dimensión Lingüística Inicial ............................ ¡Error! Marcador no definido.
Dimensión Metodológica.................................. ¡Error! Marcador no definido.
4.2.2.2 Resultados de los talleres vividos – Talleres recreados ........... ¡Error!
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Dimensión Lingüística final y Transformaciones Metodológicas logradas
........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación Transformadora ............................. ¡Error! Marcador no definido.

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............. ¡Error! Marcador no definido.

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación se enfoca en cómo la preparación y


recreación de talleres de inglés con madres comunitarias responsables de niños(as)
de preescolar puede beneficiar al aprendizaje del inglés de las mismas madres
comunitarias. Se muestra y explica cómo dicha planificación y recreación llevan
consigo herramientas lingüísticas, metodológicas y de evaluación al momento de
invitar a los niños a contar con un contacto con el idioma inglés desde las más tiernas
edades. El propósito de esta investigación es el de explicar que el planificar y recrear
talleres de inglés con madres comunitarias es muy útil como una forma alternativa de
mejorar el inglés de estas madres, para que puedan trabajar esta lengua extranjera
con los niños y niñas de quienes son responsables. Mientras viven procesos de
enseñanza-aprendizaje reales y significativos, las madres comunitarias tienen la
oportunidad de aplicar lo que experimentan en cada taller recreado al momento de
trabajar con sus niños pequeños.

La música, adivinanzas, rimas, juegos, manualidades, historias, son elementos


que traen consigo herramientas lingüísticas y metodológicas que aportan a las madres
comunitarias, muchas de ellas de sectores populares, a interiorizar de forma dinámica
y significativa el inglés que realmente necesitan para trabajar con sus niños de
preescolar; como se menciona en la presente sistematización, dicho trabajo también
produce una mejor aprehensión del inglés en las mismas madres comunitarias, pues
interiorizan preguntas, frases de la vida real, vocabulario, y expresiones del idioma.
Debido a que todos estos elementos lingüísticos son significativos y pueden aplicarse,
la planificación y recreación de talleres de inglés con madres comunitarias les brinda la
posibilidad de aprender e interiorizar el inglés de una manera alternativa (en
comparación con un curso regular de inglés), tomando como principio fundamental la
filosofía de la Educación Popular.

El interés de promover este tipo de procesos de sistematización para


comunicarlos y difundirlos en otras experiencias educativas similares fue también un
motivo para elegir el presente tema como proyecto de tesis. Creo firmemente que este
tipo de investigaciones pueden contribuir a la promoción de madres comunitarias que
son docentes de preescolar, invitándolas a observar que pueden mejorar su nivel
inglés usando herramientas lingüísticas y metodológicas que pueden aplicar en su
trabajo con niños pequeños.

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