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UNIDAD 1

Evolución de la didáctica de la lengua castellana

2. Fuente: flick commons/Autor: M.Peinado/18/11/2013.


Autor: Roberto Castillo/Shutterstock.com

Tema 2 Programación en el área de lengua


Programación y castellana
evaluación en el
área de lengua Programar en educación quiere decir tomar decisiones reflexivas
castellana sobre los diferentes aspectos de un proceso didáctico, según
sus finalidades, bien al iniciar el año escolar, como plan previo
de trabajo; bien durante el desarrollo de la asignatura, para
realizar posibles ajustes a lo que va sucediendo en el aula; o
bien, al final, al recapitular sobre lo sucedido para tomar
decisiones más adecuadas en el curso siguiente ¿Qué
pretendemos que aprendan los estudiantes durante una sesión
de clases, en una unidad didáctica o en todo el curso? La
respuesta a esta pregunta guía la programación y en función de
ella seleccionamos los contenidos, diseñamos las actividades,
planteamos las competencias, los desempeños, buscamos los
indicadores de evaluación y hasta los recursos. En función de la
programación tenemos en cuenta las características de nuestros
estudiantes, el contexto en que se desenvuelven y realizamos
las adaptaciones correspondientes.

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Según la legislación educativa colombiana se define “currículo” como el conjunto de criterios, planes
de estudio, programas, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas
y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional7. Pasar de las intenciones a la práctica y a la
realidad de cada aula, nos sitúa ante tres niveles de decisión: la programación anual que elabora el
departamento de Humanidades y Lengua Castellana, la programación de unidades y la
programación o planeación de aula, que elabora cada docente atendiendo a las necesidades y al
contexto de los estudiantes. La programación didáctica ha de adecuar los objetivos así.

Fuente. Elaborado por Luz Nélida Molano Avendaño.

La programación de aula como conjunto de unidades didácticas que establece cada profesor es el
elemento decisivo de la concreción del currículo; respondiendo a:

Fuente. Elaborado por Luz Nélida Molano Avendaño. Disponible en: http://www.softonic.com/s/bajar-imagenes-
desde-google-automaticamente

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• La secuencia de objetivos y contenidos en el área de lengua castellana

La programación didáctica ha de adecuar los objetivos generales de la etapa para cada curso,
establecer la relación de los saberes implicados en el aprendizaje lingüístico-literario y garantizar la
progresión del aprendizaje, según las metas esperadas, así:

Fuente. Elaborado por Luz Nélida Molano Avendaño.

• Los proyectos de trabajos en lengua y literatura

Una opción metodológica importante es la integración del trabajo por proyectos en la programación
didáctica. En lengua y literatura el enfoque globalizador ha dado lugar a secuencias didácticas que
integran el trabajo por proyectos con el aprendizaje de las habilidades lingüísticas, como se puede
observar en el siguiente cuadro:

Fuente. Elaborado por Luz Nélida Molano Avendaño.

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Evaluación en el área de lengua castellana
La evaluación en el área de Lengua Castellana comparte fundamentaciones y nociones con otras
áreas del currículo, aunque tiene a la vez algunas especificaciones y características especiales
dadas por el objeto que se enseña y aprende y por las características de los procesos que se ponen
en juego cuando se aprende lengua y literatura. Así que iniciaremos por el concepto general de
evaluación dado por Stuflebean como la idea de juzgar y valorar. Valoramos o juzgamos la
información que recogemos de los estudiantes a través de algunos criterios que habremos de
establecer y reflexionaremos sobre sus resultados con el fin de construir acciones que permitan
mejorar los procesos o competencias que estamos evaluando.

Desde enfoques comunicativos y nocio-funcionales y desde los supuestos de la teoría de la


recepción, la evaluación en el área de lengua consiste en el seguimiento de procesos de
aprendizaje lingüístico-comunicativo y en la observación del proceso de integración constructivista
de los saberes pertinentes para alcanzar un óptimo uso, manifiesto en la producción, en la
recepción y en la interacción lingüísticas. “Evaluar en el aula de lengua (el aula es un espacio de
interacción comunicativa) implica superponer aspectos de interacción lingüística y pedagógica. Es
decir, el rasgo genérico de la evaluación en nuestra materia radica en la observación de dos
procesos interactivos y comunicativos superpuestos (el lingüístico y el pedagógico), que justamente
se manifiestan en las actuaciones lingüísticas que se estimulan y se desarrollan en el aula. Es
importante, aunque no fácil, enmarcar la evaluación de una actuación lingüística en  una situación
comunicativa real, para apreciar la validez de los actos de recepción/producción en su
funcionalidad pragmática; de lo contrario, evaluar el potencial alarde de dominio lingüístico servirá
de poco, si no es posible constatar que se trata de saberes susceptibles de adecuación a las
diversas intencionalidades y efectos comunicativos”9.

Fuente. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-evaluacion-en-el-area-del-lenguaje-modelo-para-un-proceso-
formativo--0/html/5a379c62-db38-43ad-a02f-258fea6f21f3_4.html Fecha de consulta: 10 de julio de 2013.

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