CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
CICLO: VI
GRADO: 1°
ÁREA Características físicas y psicológicas
(genérico)
 PIAGET- Van entrando a una
etapa de operación formal,
pensamiento abstracto:
 Les gusta socializar
 Exploran su sexualidad
 Cambios hormonales
 Expresar sus necesidades
 De expresarse y comunicarse con
confianza y libertad.
 El que está desarrollándose
 Quieren hacer respetar sus ideas
 Sienten curiosidad por su futuro
 en lengua materna
 Requieren acompañamiento
permanente
 Etapa de potencialidades que se
activa en función a los estímulos
 Pensamiento hipotético
 Deductivo
 Promover el pensamiento
complejo
 Requieren explicaciones
racionales. Interrogaciones
 Que se genere conflicto cognitivo
 VIGOTSKI Aprender de sí mismo y
de su entorno
 Sentimiento de cooperación,
grupo de 4 o 5 estudiantes.
 Pensamiento creativo
Interese
s
COMPETENCIAS CAPACIDADES
(por curso) (del
grado anterior,
identificamos con
los instrumento de
diagnóstico)
Se comunica Obtiene información del texto oral
oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
lengua materna forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito.
de textos escritos  Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en comunicativa
lengua materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
MATRIZ DE DESARROLLO DE LOS NIVELES DE COMPETENCIA., ESTÁNDARES, DESEMPEÑOS, GRADIADOS, PRECISADOS

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTÁNDAR DEL CICLO VI: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
(Ordenados en niveles y trabajar en base a la complejidad)
Benjamín Bloom: Identifica, compara, comprende, analiza, sintetiza, evalúa, crea

NIEVEL DE DESARROLLO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

DE LA COMPETENCIA CLASIFICADOS POR RPECISADOS RELACIÓN CON LA
NIVEL DE COMPETENCIA OAMPLIADOS DE 1° CAPACIDAD
GRADO
Enfatiza significados Interpreta(VERBO) el Interpreta el sentido Obtiene información del
mediante el uso de sentido del texto oral del texto oral según texto.
recursos no verbales y según modos culturales modos culturales Infiere e interpreta
paraverbales. diversos, relacionando diversos, relacionando información del texto
recursos verbales, no recursos verbales, no oral
verbales y paraverbales, verbales y paraverbales, Utiliza recursos no
explicando el tema y explicando el tema y verbales y paraverbales
propósito, clasificando y propósito, clasificando y de forma estratégica
sintetizando la sintetizando la
información, y información, y
elaborando elaborando conclusiones
conclusiones sobre lo escuchado en la
(CONDICIÓN). sobre lo oraciones según la
escuchado (TEMA) actitud del hablante.
(Se puede graduar o
variar los contenidos
temáticos)
EJES TEMÁTICOS:

- Las propagandas
- Oraciones según la
actitud del hablante
- RECURSOS
lingüísticos
- EL TEMA E Y
PROPÓSITO DE
TEXTOS ORALES
- SÍNTESIS DE
INFORMACIÓN
Se comunica oralmente Obtiene información Obtiene información
mediante diversos tipos explícita, relevante y explícita, relevante y
de textos; infiere el complementaria, complementaria en los
tema, propósito, hechos compara información niveles del lenguaje que
y conclusiones a partir contrapuesta en textos presentan expresiones
de información explícita orales que presentan con sentido figurado, y
e implícita, e interpreta expresiones con sentido vocabulario que incluye
la intención del figurado, y vocabulario sinónimos y términos
interlocutor en discursos que incluye sinónimos y propios de los campos
que contienen ironías y términos propios de los del saber.
sesgos. campos del saber.
TEMAS:
- EL TEXTO
CONTRAPUESTO
- Niveles de la lengua:
Estándar,
subestandar,
suerestandar.
El dialescto,
sociolecto

- Lenguaje literal y no
literal
-
Infiere información
deduciendo
características de seres,
objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, así como
diversas relaciones
lógicas y jerárquicas a
partir de información
explícita y
presuposiciones del
texto oral.
Organiza y desarrolla Desarrolla ideas en
sus ideas en torno a un torno a un tema,
tema y las relaciona ampliando información
mediante el uso de de forma pertinente.
diversos conectores y Organiza y jerarquiza las
referentes, así como de ideas, estableciendo
un vocabulario variado y relaciones lógicas entre
pertinente. ellas (en especial, de
comparación,
 simultaneidad y
disyunción) a través de
diversos referentes y
conectores, e
incorporando un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
Reflexiona sobre el Explica diferentes
texto y evalúa su puntos de vista,
fiabilidad de acuerdo a contradicciones,
sus conocimientos y al motivaciones de
contexto sociocultural. personas, personajes,
algunas figuras retóricas
(como hipérboles,
epítetos, antítesis), la
trama y los estereotipos,
así como las intenciones
de sus interlocutores, en
relación al sentido
global del texto,
vinculándolo con su
experiencia y el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa
como hablante y oyente
textos orales del ámbito
escolar, social y de
medios de
comunicación, opinando
sobre la adecuación del
texto a la situación
comunicativa, la
pertinencia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, la
coherencia y la cohesión
entre las ideas,
considerando las
diferentes variedades
lingüísticas del país para
valorar su diversidad a
partir de su experiencia
y de los contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
Se expresa adecuándose Expresa oralmente ideas
a situaciones y emociones, adecuando
comunicativas formales su texto oral a sus
e informales interlocutores, contexto,
tipo textual y a algunas
características del
género discursivo, de
acuerdo al propósito
comunicativo, usando
un registro formal o
informal de modo
pertinente, así como
recursos no verbales y
paraverbales para
mantener el interés,
conmover al público o
producir diversos
efectos.
En un intercambio, hace Interactúa en diversas
preguntas y utiliza las situaciones orales,
respuestas escuchadas adaptando lo que dice a
para desarrollar sus los puntos de vista y
ideas, y sus necesidades de sus
contribuciones tomando interlocutores, para
en cuenta los puntos de argumentar, aclarar y
vista de otros. contrastar ideas,
utilizando un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber, y recurriendo
a normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
 Justifica su posición
sobre el contenido del
texto, el propósito
comunicativo, las
intenciones de los
interlocutores y el
efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio
sobre estereotipos y
valores presentes en los
textos orales en que
participa.
1. Competencia

2. Niveles de complejidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 Es un problema, un desafío, un reto diseñado por el Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a
docente. enfrentar un problema, desafío, un reto, una situación.
 Plantea retos para el estudiante Es el conjunto de actividades e desarrolla en etapas
 Son las que determinan qué competencias sucesivas (SECUENCIA DE SESIONES: articuladas
(capacidades, desempeños y actitudes) utilizar interdependientes)
 Describir un fenómeno, problemas, situaciones reales.
Utilizadas frente a una experiencia de aprendizaje
SITUACIONES PREVISTAS O PLANIFICADAS
SITUACIONES NO PREVISTAS O EMERGENTES: Nacen en el
momento, no dejarla pasar.