Módulo Teórico-Práctico

Actividad en contexto

Módulo

Innovación educativa

Nombre de la entrega

Activadores de las emociones

Nivel académico

Especialización

Tipo de entrega

Caso de activadores de las emociones

 Nota
Tenga en cuenta que el tutor le indicará qué herramienta requiere y qué
estrategia deberá desarrollar para evidenciar su participación individual
en un trabajo colaborativo.

DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD

En el marco del modelo de la EBC, se estableció que las competencias emocionales

y sus particularidades, hacen una diferencia fundamental en los procesos de EAE. A
continuación, encontrará una actividad que le permitirá identificar la influencia de los
“activadores de las emociones” en los procesos de aprendizaje de los alumnos, llevándolo
a cuestionar sus diferentes actitudes situacionales en los ambientes pedagógicos
de formación.

CASO O PROBLEMA

El científico Paul Ekman, define en sus estudios sobre las emociones, seis emociones
primarias: el miedo, la cólera, la tristeza, la aversión, la sorpresa y la felicidad. (Ekman, 1982),
años después en el 2003 le sumó una adicional: el desdén.

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Ekman constato que cada una de estas emociones tenía su particularidad y se encontraban
en todas las culturas, cualquiera que sea la raza, la lengua, la religión o las costumbres. Los
investigadores pudieron así mismo establecer el vínculo que existe entre las emociones,
sus activadores, y los comportamientos resultantes. Se sabe, ciertamente, que el miedo se
desencadena por una amenaza potencial y que, desde luego, engendra un comportamiento de
huida. La cólera, por su parte está ligada a un obstáculo frente al alcance de los objetivos de
supervivencia y engendra el ataque, destinado a eliminar la fuente de frustración. La tristeza se
asocia a una perdida y provoca un comportamiento de replegarse. En cuanto a la sorpresa ella
se desencadena por una situación inesperada que provoca una respuesta de orientación, cuyo
papel es de poner al organismo en estado de alerta, con el fin de poder evaluar los peligros
potenciales de una situación. La aversión, provocada por una circunstancia o una situación
adversa, conduce al rechazo y a atragantarse y puede, de igual modo, salvar la vida. El desdén
lo engendra alguna cosa repulsiva y produce un comportamiento de condescendencia hacia
la persona que inspira esa repulsión. El desdén está casi siempre dirigido hacia una persona.
Por último, la felicidad se desencadena por la llegada de una situación deseada e induce a
comportamientos de acercamiento. Visto desde un ángulo puramente bilógico, se observa
fácilmente como las emociones son importantes y contribuyen a la supervivencia individual y
colectiva. (Daniel & Michel , 2010, pág. 38)

Los reflejos de las emociones primarias se le denominan emociones secundarias, las cuales
se ven expuestas por la multitud de situaciones o circunstancias distintas, y como ante
cada emoción cada ser humano puede actuar de forma distinta los estudios han arrojado
un sin número de emociones secundarias para cada emoción primaria, las cuales tienen sus
propios activadores.

…Ya sea que se trate de inseguridad frente a la ignorancia de una materia, de frustración
después de un fracaso o aún de decepción luego de obtener malos resultados, son las
experiencias de vida las que hacen sentir esas emociones. Lo mismo ocurre en el caso
de emociones más ligadas a la educación y a la moral como la culpabilidad, la pena, los
celos, la timidez o la humillación, lo que hace aún más evidente que ellas se aprenden. Los
sentimientos de culpabilidad y de pena no son innatos; son aprendidos en función de una
asociación que se hace entre diversas situaciones y sus consecuencias. Todas las emociones
secundarias y sociales son aprendidas y se constituyen a partir de emociones primarias. La
educación y la cultura son fundamentales en la adquisición de estas emociones; así mismo,
tanto las emociones primarias como las secundarias y sociales inducen a un torrente de
comportamientos. (Daniel & Michel , 2010, pág. 41)

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A continuación, le presentamos una tabla que nos permite revisar los activadores ante las
emociones y el comportamiento que de estas se deriva en los ámbitos educativos:

ACTIVADORES EMOCIONES COMPORTAMIENTOS

Inconformidad con el
Inseguridad (miedo) Desconexión (huida)
sistema escolar (amenaza)
Dificultad con alguna
Frustración (cólera) Crítica del sistema (ataque)
materia (obstáculos)

Fracaso (pérdida)
Reprimenda y desdén
(situación adversa)
Retroalimentación
negativa por parte del
educador (repulsión)
Resultados desatendidos
(situaciones desatendidas)
Éxito y apoyo
(situación deseada)
Desmotivación (encerrarse en
Decepción (tristeza)
sí mismo)
Humillación (aversión) Sin compromiso (rechazo)
Respuestas irrespetuosas
Desdén a la postura del
educador (condescendencia)
Estupefacción (sorpresa) Enervamiento (orientación)
Entusiasmo (felicidad) Motivación-Interes (acercamiento)

Si nos damos cuenta prácticamente 1 de las 6 emociones fundamentales, es positiva, por

ello usted debe mejorar sus procesos de inteligencia emocional, para ello lo invitamos a que
analice las siguientes historias.

Historia de Melani

Melani es incapaz de hacer preguntas a su profesor cuando no comprende las explicaciones

que él da. El profesor con frecuencia invita a los alumnos a preguntar, pero Melani no lo logra;
ella se abstiene. Renunciará a hacer preguntas y cada vez más será mayor su incertidumbre
cuando sea el momento de hacer trabajos en la casa.

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Historia de Jacques

Jaques se siente verdaderamente incómodo con la idea de tener que realizar un proyecto
con otros alumnos de la clase. Como el trabajo es obligatorio, Jacques emprende a hacer el
proyecto a pesar de todo. Luego de la primera reunión del grupo Jacques se comporta más
bien indiferente y no se expresa mucho. Al final del encuentro Jacques se reúne con sus
amigos, se queja de sus compañeros y afirma que siempre es igual, pues una vez más a él le
toca encargarse del trabajo más difícil.

Historia de Pierre-Luc

Pierre-Luc recibió el resultado de su sesión de trabajo y la nota obtenida está por debajo
de sus expectativas. Al verla, Pierre-Luc se sobresaltó y enseguida se puso a blasfemar
y a criticar al profesor, aduciendo que la tarea no estaba fácil y que había estado muy
severo en la corrección. Rompió el trabajo y no reparó en tirarlo a la basura. Cuando llego
a casa, no saludó a sus padres y rápidamente se refugió en su habitación con el pretexto
de que iba a estudiar.

Historia de Manon

Manon organiza un taller sobre la comunicación; el teléfono celular de un participante

suena por primera vez, Manon recuerda la regla en la cual los participantes no deben
prender sus aparatos. Algunos minutos más tarde, el celular del participante timbra una vez
más. Manon eleva la voz y le indica que debe apagar el timbre. Después de algunos minutos
vuelve a suceder; Manon más severamente le exige al participante que salga al corredor
para atender la llamada.

(Daniel & Michel , 2010, págs. 43-46)

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 PLANTEAMIENTO
DE LA ACTIVIDAD

1. A partir de la reflexión de las anteriores historias, y con la ayuda de la tabla de activadores

presentadas en el caso o problema, intente diferenciar el o los activadores, la o las
emociones y el o los comportamientos, bajo los siguientes referentes. Recuerde repetir
los 4 referentes para cada historia.

a. Resuma brevemente los hechos

b. Emoción(es) experimentada por el protagonista

c. Activador(es) de las emociones

d. Comportamiento(s) inducido por la(s) emoción(es)

2. Describa una situación parecida que le haya ocurrido usted en su ambiente de

aprendizaje y trate de desmenuzarla bajo los mismos 4 referentes.

3. A la luz del conocimiento de los activadores y sus comportamientos, ¿como cree usted
que los profesores de los 4 protagonistas deberían actuar o reaccionar para mejorar la
situación de cada uno de los casos?

4. ¿Qué actitudes o procesos cree que un educador debe empezar a cambiar para lograr
una mayor conexión con sus estudiantes? Sea lo más concreto posible.

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