abe east Pobest Youag Teorla critica de la educacién y discurso en el aula & Exictones Paidés ‘erewlona = Buenos Alas - MiesHl i t El mando dela educacién y el futuro . Elcentexto y el método : Ta ontologla y Is aeciéa | El discarte 7 el desarolle Hacia une Hngifscica crtice Sitesciones y exten. EL tipo de clase y el géuero | El discuro crtice en el aula El contexto de lo préctico Bibles. Giosario ae dice analitico eee SUMARIO’ ir a 8 7 33 a 457See 1 EJ MUNDO, LA EDUCACION ¥ EL FUTURO De qué trata este libro “Eat libeo teat de le mana ea que se expretan meine engi bs elesones ent Toe docentes 9 los dlscentes, Tyat de la Formas que debe Jour anat selacionc, a hen de asmentar Is capacidad de les dascentes tesclver problemes, ¥ del tipo de eelucfones mis adecsadss pare promorer el Gomento de ln eapecided de zeolver problemas de le somunides gicbd. ‘ge encontedeé tn él una cosa que fuels Lemans «cola crsican, El emotes deca eupresén crea dficltades, porque ya ze la coaivade macho, Serie mt evel dade ox nombre gue manifestne fs clacerieate ou relied: tonia { pedctca de le eafton, pero allo sigificarie que habois que abandonacse une 1 eiesiéa emplesde durante ms de ectenta afioe. Habloxé wrcbién de wedueae Giine peo cre pelabee co sigefieacd timplemente esclasila? nf elgo que fens qe ver con la exscfenzan: sigeficard cuslquier aecién deliberade que iEumen le capecded de resolver psoblemas de Jes diceatee Y nenesito tod parte del seatido gue sucle aocierss « Js palabra erazondbilidads, pero querria pesar del mero penstmiento a la aciéa bateda en ‘Enteadsi la storie ecttce como teosfa de ln erfice tiene yori: ventas Fecilte un poco recordar que se la entiende mis adecuadamente como mstodo cxftico, Adenis, not peraite ver los nexos Ente le extice en el tesena de ~ Ya ciencis nocal y seeil y Te erica em terrenos como ol Ge la sora, el ai 1a Wrerazura. Nos defiende también contra Ia tentative de los mendstas cece denteles ortodoxos de secuestar este tézmino para titular con dl a particular cenvuta al captalismo. ¥ nos Kace recordar que la cxtice puede sec poitivs, demas de negativa Us erica teraris, por ejemplo, e+ uha slp, de dscetoi los méritos, ademés-de los def spies hablor de la capacidad de resolver problemas, ea vez de la adguisicién de vonvcizenres: Lo cud tiene dos ventaar: nos mete eal pedbariento per dag6yico de Dewey, que sigue siendo stil y vigoroso, y nos acléra bastante que Ia Gnice flla eotre Ja estucacin y la vida os la temporal y eccidental que ssedia enue todo preparativo pare bacer algo y le accién zeal. Fl pensemiento de Dewey es valioso parque foxienta precisamente el tipo «que hoy necesitmos de zedefinicién de problemas, Al trutaclos problemas end cosis tistemécicas —eomo configuracién de piezas que no sJustta, 6 como une sitvacidy—, Dewey aoe-hacer ver las scluciones en Jos mismos eécminos. Mix on problemas ectusles auestses se han ezesdo porun enfoaue extericsizante Al eater de resolver preblemss, hemos solido atender als manipolacién exter a de puestro medio —le fjscién tecniciste—, en vez de, digtmor, « un eum. bic intecioc de auesteas postuas. Es bastante kumano’ El eprobleme et sexy pee el oto, no nosotros mitmos; las herramientas, no el artesano. Al superaz lar ideas meievales, hemos gunedo y hemos perdido. Hemos perdido el sen de de imrerioridad y hemos ganado un poder y dominio de tipo externa. Quied ses hora de recuperar el sentido del conjuote La univeralzacién y [a evolucéa coincides. Porque el mundo se esti hav cleado tno y porque esto nos hace encarar noeros tipos de problemes gut no poeden sienejar los métodes antiguos de resoluci6n. Necesitemos wns educt- ee ate emanate ete! © mundo, fa edueacton y ol futuro | 13 cign gue sponte « dota « cade neva generacién de disceates de uns eapscidad de resolver problemas mayor que le poselda por la antigua generacién docente “Tedas las socidades humancs han debico afoatar lo que Hanaa Acenci, cn Le condicidn Gumana, llamaba exatalideds: la ceupscién de inculosr eles rediénllegades los modos de le tb. Bn las tociedades ténica y ambiental mente esttias, esto pedi consistir en ob coajunto de pricicas educatives due transmitiesen los métodos de ceolucidn de problemas ce le yenecacién ma- yor Gunto con so actitudes conexas, ceenciss, habilidades, etc.) Pero los anti- uct métodos de rezclucién de problemas pucden no sex tuficientes st se ene entra en cermbio la reac de ln sociedad con su medio, porque care le séenica, cambie le vtlizacidn de los zeeussos ambientale, 6 canbe dl mismo nedio tmbieste. Antes, las sociedades que afontsban, un cambio, habten de escoger entre edaptar al vuelo sus métodos de resolucsa de problemas o pade- cor un cembio deseairenedo, grave con freeuencis, or ejemplo, un cabio co- rrisnte en el ambianss de una sociedad pode ser la Uegida a su fronteres Ce tan grupo de exerts belicosos. Atilalevé alas puercas de Rom, con sus ees citos, un cambio desenfrenado y rguroso."Pere, por graves que'fesen en Jos ctmbios arovorades por cosas como una concuiss, una sequia, la mecanize~ cin dela agricultars o el nscimiento del comercto zegula, fueron relativamen- te benigaot en comperacida con la escalonads y poteacial destructividad de los que posiblemente habrén de afrontar avestros bijor en el siglo 200 [Las sociedades umanas tienen que vérselas tambiés tor el problema de les itiples perspectives, Tienen que fier cestotecrena comin pars ls indviduos, salvaado le flla debida 2 que cada uno de actors ve las cosas casi siempre de manera ligeremente distintay, de manera considerablemente diferente, cven- do muertos interesesexistenciales dfieren de los de otro (interes existencia- Jes», sproximadamente, descos y necesidades locativos), Nosotros tenemos que fine por primera ver este cerreno comin para las diferentes eultoras, ante mies tuo actual peoblems mundial de Ia contiminaciény ce I initaci6 de los ee soi, Exo es universlisciéa, Bs también un elemento necesatio dela eficenr lciéa de problemas, pazsto que una solucign nolo es, a menos que se waivers El tercer gran hallasgo de Hanne Arendt fue que Je condiciéa horasaa 05 fandamentsimente sicabélies: somos exeadores de seatido, Depeademes de mer tras explceciones de las coeas. Zl darnos razén de auestros ascos 7 experienciss nes e: tan necesssio como el aimento 7 el cabo. Nuestros eventos, leyendas y rears, Iifmeselos coino se quiera, soa una de las cosas que nes distioguen e lee animales, Por tenerlos, podemes coatarios @ eos, salvand el sbisme centze os expiritus; podemos contelos« los aifes,stlvande Is falls entre gene raclones; y padesies modificaros,reinerpeetaies 0 sbendonaries, modifcas- do, por tento, las erientaciones eonexss, afzontando, puss, sueves situeciones Yy muevas experiencias 1. Haeow Ase: Toe Hema Condon (nlveity of Clege Pen), Cheae, 1838.14 | La teoria eres 30 tm edveacton Ea nusstva situacidn presente, estd claro que no bast el coociiento dx) en el pasado, los métodos de resoluei6n de problemas que wea ver sindecon, [Algo Ge lo que nos enseia le generaci6a maycc puede seguic iendo Yi, unos teétodge suyos de rerelscién de problemas pueden servir todavis, pero quiaé aban sbandonarse otros conacimientos'antiguoe, otras postaras antigass 7 otras hhabllidedes antigues. ¥ hidorén de crease saevas actrudes, conocimientes y rpefcicss.. por parte de Ja nuevs geaetacién. E) currfoulum escolar bebeé de ‘dovar de sealidad « palabras que se han empleado michos afiow'sin dedicerles ematiada atencién verdadare: cresrividad, sdaptativided c inaovacién. Ls en: felianza tended que hacerse evolativa. En cierto modo, decic escluciéa de pro: © lems evolutiva eb decis demasiado, La sotéaiceretolscién de problemas os cseacialieate evclutive, puesto que los problemas nunca pueden sesalverse de ‘unt ver para sempre, Podemoe modifier a coniiguracin de as cots, modi cende iaciao svestres ecinudes, pero habein de ocurir otros cambios, gue Tenpvaria el imgective de adaptaci6n, de resolver problamed‘asevos, Le eds ‘icin pars la vide, san que exta exprsign sigan algo, es edueasén pare 4l cna sellexva 7 Ie adepcacién del yo, are el eambio sooperativo de las felaciones con las derafsy gare el cambio respetaoso.y holite del medio ax bienre que compartinos, Ta eesehanaa evolitive tiene gue se foraosemenre eves. Te tes no cai més al menos que el diseenimiento ente lo ebuenow lo amulen y la compzensién de por ast y céme se producen. No et ea sf 4 posfecionamient, pero puede servis de poepurtive. Por le menos, psd tyudarnos a ensure sper una aitsaién fnpefaeta Zsto io ex cierto, er temos lejend uns coves chciendo polities. No hey, en extcar, nada que fea forsamgoee subversivo o denigrants. La cxtca vets sobre la compres $éo den problema y #2 zesoluiée. Uae iwaciénné es un eproblemay hasta Gat se le encustiv algo malo, Es le que tiene de cenanca: encontrar algo zatlo fe une sltacida, Pere es slo al principio. A mesos que se le encuentts tam: ‘ea algo buena, potencicmente buena, noes cinino pare resolver el problems, “A veces, ext slueién tiene que ecbrepaste con mucho Jor elementos que se erouenman al principio en dl problema: veces, hey que inventor anevoe ‘Sementos para resolver problemas, o relantear el problems para poder cezol- vino, Bermesreme poner wn ejemplo exten. Ti oenacién que hemos tamaco en.itlibo tena agen en coms con a parla de une edhenciée para una «cultura productivas $ en ©) discurso de Jor ministror de Educuciéa achre las capeitcionescfenint y el to de capattaciGn.., con toda ena fonertaconfusiSn de ln cenea ecandmica moder- ta tobe Io qbe 0s of bienestr buizeao. Sin esbasgo, y partdsicameate lo fe tecomundames podria sec muy bien ais eficeo en todas ets cons ce Ui ccientaciones propuestas habinsalmente, 2 condicin de que ceplanteemet i eeblema, Sia tems, puedo jactarme de que le orienta, de ete Hbro et seconSmicemeate insenasten si-eecondecamente seossto sigs, como sig- El manda, fp edusacidn y al five | 38 aifice hgbituelmente; lo que coniribuye a a'continuatién v propceso dal dese rrello econdmico, definide como incremesis del producto neciors! fo intexiat) ‘pruto. Lo malo del desexsolle econdmico es que no pont precieo le coutaming: cide atmosiérice y 4 1a consiguiente tase de las enfermedades gulronsces, ex -cepto en Io que atte al samento del absentisms labore. Se tear de aumentar las cosas que se.venden’y se compran, 20 les cosas de valor, coma ia belleze de.ua bosque, El problems, pata ¢] deserrlio econdmico, no es que sea esea> Gelacente melo, sino gue pronto todo el mundo tended que prescindir de ‘pot Jo menor, de Jn clase de bienes que'shove esch produciende. No ssbemos ceaiato hobremes de cambiar de aiodos, pero le excala temporal estd abveviéa- Gove a medida que han comezade 4 manifestarce los efaseps de 1a contomins: idm mandlel sobre In atmésters, los océenoe y rods los eers- 9 ‘Bs evidente que no podemes deshaceencs de nuestros coc'ss v icsoondas dela noche a la mafia, Pero debersamos ednear pare une sorited cle teans’- ‘ida, Los aifios que empiczaa ahora en Ie eseusle no terminseds fa enceRaea secundaria keets pasados varios sfos del prézimo milenio, Tanemos que oriek taraos a] fara, Le insstente atenci6n que peestemos bey, ev paises como Loe lovcert, Estedor Unidos, Canedé y Australia, « ascatre détisie eeonémica, le Constante Icrura de las veates per edpite dorance os itimos cien sana de los tipes de cembio de ayer: todo sso es mize: al potato, de nuestson paises tene que hacerse su propio destino y eneaey" su temares ie ser aventajados por las Hezecientes ezonomias de Asia, pera debe reconocet también ene le antigua carsera per le supremscis econdmice » wae no puede llevar zaés qoe al descatre colective ‘Por ejemplo, extd claro que Asstealia oo puede expecer .omoetir cou los palies de mano de obra barste que tieae al Nocte y debe buses su slvaciéa ferondmics en uns combinasiSn de peoductes de alta valor etadido (enesiente- inate, le tkenles superior) y secviclor complees, drigidos « serssdor especi os, junto con fa nueva traneformacise de ins mteses prima (e¥neralssy pee- dustor agcicelss), més, quiag, clectas industeias may capiteisscns que, gor 34 ‘séeniee superior y le bale proporciéa del costs de ix meno ec obea, le cecmic ‘an competic (acesc), Hasta aqui, la fGemula es conacidn, Otros pales tendin ‘gue interpretar otras vasiscloaes sobre e! tema, Inglaterse, cap 2ocas mater prints, stendesd més ala industria mamufaceurers y alos servicios que, cig ‘mos, EE.UU,, que tiene un importante sector de rec ‘ero Australia tlene una ventsla sobse los palses del hem'stio septentcio pal el espacio y ua siedio ambianterelaivamenteineantaminado, Veena puede preservesls, adenide de sleanzas algunos sbjetivos econémicns de 8 que pk 7e0es 140 necesarios a los politicos de ley saciedades adelanteday en al peciodo de transicién 2 une economia mindict plausible. EL mayo: mevcule especial site adecuade & Ja stuacién de Atsteatis, es la cree ulgara menes conteminantas, le pinnceisn de-ener- aie, Ja industria manufectucers, Ia miner, y semejantes. I. Snventigactn ew os, 18 aioeens 16 | La tris eres de la ecucacién estos teeta, y sobre la conserveci6m de le energis; mis inceativos'pare que 1s indostca funcione de manera ads equibnade, pedcan originer patentes de asc miétodes, que tamoien seen exportable. De 2 evouciéa de cete dpe pedal acuriscn-todas las economies edelantadas. ¥ al miso sem po, polefan convertzee en modelo para les farucas economiss de gran desexre- Ito, peso ecoligicamentétclersbles, ue eeabards por fener los palses florecies nes de Asie. Todo elo sapere eambios. Pero no uno s'uno: hase fal un ensclasede de cambios. Hi peoblems no se resolves, sind simplemente se desplezaré, zo carbian Js ctitades, las leyes, las. condiciones del megcado y i técnica Es Jo que passba anne, Siempre habia mis are, més epaclo, més tera, anis dlevarzollo eccnSmico, Las iodustrias contarinastes, simplemente, se localiza ban en aonas aparedas, o ae exportaban el Tevcer Mundo, los vertidos ae Jaae aban loos y 4 cejabu que Ja contaminacion atmovirica egue al mar 0.4 ios paltes veciuos. Hoy no podemos resolver ya ningén problems cergéadalo otros, Tenemot que cambiar nuestra céecicas de resolucin de’ problemas, Hy neotitamor que sean cooperatives incluso universaled)y bolists, lo que caslerce i evalecén de avevas formas de vide. Qué es Ia teoria critica Le teoita critica es una teori sobre Ie sesoluciéa de problemas cacional, que trata de sbrisla precisameate a catos nuevos puntos de vista y, por tento (Gotencialmente), « nuevas toluciones. Lo melo’ de ia teors exits es ser de tun subido escceriatno, cecredamtente filsSficey, pera el mundo englépasianse, ‘otras. Pero, u menot que sacontre:nos medior de entendedls, corremos el peligro de perder cualquier cosa que pudiera oftecemios. La teosla tice’ de 4a ecucecin, creada sobre todo-en Alemania después ce Ie’ Segunds Guetta ‘hunial tica de mostrec eSmo la escolaidad pede ter educativa en dl ie tide mds pleco: fomentande la capacidad de tesolver problisais dela dise tes de forma evolucivs. Tiene clertas relaciones‘con el marxismo, pero; ct hhan dicho muchos marxstas, he peescindido de tanto de Jo que’@lies suclen cosidenut esencial que ao es rezoaable Hnmerlé mariste?’ Ea muchos senti- 2 Vee ons secede ip ecuela de Erencor a Mey: Te isle epinaion tn, Lil, Broun, 197 (ad. ent, Laine alin, Maid, Two 2985) 1 ws (nbize B. Hele femeduitan to Cidzel Thor: Hoeina flaberne, Lexis, Hutclsos {Sto B Rodale Haberman and he Fosadslos of Cre! Theon; Londres Macallar, 1985; 1 Thos Cathy Tie ive Theory of Ten Plaberma, Lenses, Hurchten, 2978. Vease tiga deo teeta dei oucaaoe ex R Veung A Coie! Theory of Eeatin ted Gur Chile's Paine, Loney, Harvester Wheat Beck, 1989; Nuevs York, Terese Cale Pes, 199, Sr Nene bine de G. Kouan Metentigne: The Pile tt Arjen fren Habe ri, Carbrige, Case Univesy Press, 1980. 1 mundo, ia educecton y ol foturs ft dos, es cexcana a [a teria podagigies de Dewey, peta cteo que ba explicade neice los actos educativos y la communicacg entee Cocentesy diecentes, Del fnismo modo que Devey,* los teérieas cxticos consideran que los mérodss de tpoceitcos de resolciéa de problemas son los més efcaces para las comunide- ‘der. Como Devey, considezan qve 4a comunicecin franca ex esencah tanto pata la resolacén de probleinas comunitari, como para el buen desscrlle de Jp eapscidad de resolver problems de los discentes en las aulas, A diferencia de Dewey, a totia dela critica, en particular la creada por Jxgen Habermas ys pedagogos que se bea basado en su obra’ oftece une base pata analizar Aetaladamente ejemplos ceales de interecciSn en el als, aniliss que puede fdentiicar las Himitaciones comenicativas « las opoctunidades de-aursentar la capecidad de resolver problemas de los discentes. La teceis de l‘erftica puede poner le base para una lngilstice ecucativa crfice ‘ia creueléu de este tipo de ngiistca ha comenedo 7. David Cotsoa, cen Language Policy Acros the Curiclam, 3¢ sicve de ideas cxlicas para propo. nes un modelo de politica democrdtiea en al plano escoler, mostrando gus el Heal de Habermas de un habla fran y.sin trbas puede ayudarnos 2 pense tbicemeate sobre la combzicaién eu le escuela, Commo indice Corvoo, ua buen uate pata el comienao de una lingistics educative cftie es [x cxtica de Hs ‘bormas de la teonfa eee del conocimlento! y su deGrnicién de Is raion dad y dele actin cacionel ex sentido ms Into que el de aw habitual equlpere- ‘dbo elas de la clenciay la accién técnica. De la extica de Hebermes.que hh evelucionado al paso de oe aos atrevesando vaties fuses, sxcemos Ie conc ‘Ha de que la racionalidad se basa en a comunicicién y que le teci6n no po fer verdaderamente critics, 7 por tanco racional, xl es riclonal sélo pers un individuo o une nacién See dicho a veces que la idea de Habermas él couocimiento he adoptado més el punto de vista de la socialogta o de ln historia que el de la epistemologia Bloséiee, La mejor manera de estenderlo quid sex decir qve, ea opinién de Htsbermss, nosourcs, ea todo cosa lee oscidentles, nes hemos equivocado al pregustemor por el conocimiento 0, més-blea, nos bemes equvocado en el Erde de las pregentas. Nor bemos preguntado, como contlencias subjetvas 6. J. Dewey: La eacocn ye damoerce, Maddy cone de a Lecture 1926 (8916 5. Specs vecene: A ote. ls theve¢ anv puadig in ecvorocel dniniatony, nin 3 8 Ante Conference of the Amicas Edacetinal Reerch Asoc, 2786 J. EE'SULL citeal Theory snd Educalnel Prciee, Geng; Dean Univesity Pe 298 WCagy 9 Kanan Becoming Siz, Ruowing Throgs Actin Research, Gesions, Deskin eke Pen, O89, § Kvons yL, Ftslrene: Christine Theor! Beyond Repodactos eee Eee Decin Untrenty Pes, 1986, 8 Groney: Camels Proc or Pac, Late Fe eae suas yi, Smyth & Raion for Fencber Ciel Pegz, Gel, De in Unversity Pee 1987 ee i capone ea]. Habeenc: hewn und lose, Paco, Sabanp, 1968 lead cute Concinie ¢ td, Made, Tera 198); yea obec: Dae Lop det Jeiiawtncachatens, Bite 5, PRbopbicke Randiioy, 14 (1366967.