La formación en competencias de pensamiento histórico

Propuestas para la formac ón de competencias de pensamiento histór co

La conciencia historica temporal relacionada con la temporalidad humana, el cambio y el

poder sobre el tiempo futuro

La representación de la h storia, como la narracion y la explicación h'storica, para la

reconstrucción del pasado

La Imaginación histórica, como la empatía y la contextualización, unidas a la formacion del

pensamiento critico y creativo, y el juic o moral en la historia

La interpretación histórica basada en el analisis de las fuentes historicas, en la comparac ón o

contraste de textos históricos, y en el conoc miento del proceso de trabajo de la enc a histórica

¿Por qué formar el pensamiento histórica?

La Importancia de formar el pensamiento histórico radica en que esta dota al aluranado de una
serie de instrumentos de anállss, de comprensión e de interpretación, que le permitan abordar
el estudio de la historia con autonoma y construir su propia representación del pasado al
mismo tiempo que pueda ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos históricos, consciente
de la distancia que los separa del presente el pensamiento histórico genera en el estudiante
pensamiento csftico el cual le hace cuestionarse el discurso histórico construido hasta el
momento y se plantea las siguientes preguntas “¿Cuáles fueron las causas y las
consecuencias?, ¿Cómo lo sabemos ¿podía haber sido de otra manera?¿como escrlbimos la
historla2ccomo argumentamos nuestros jurcios históricos?

¿Qué aporta un modeto de estructura conceptual para la formación en competencias de

Pensamiento histórico?

+ los modelos conceptuales ayudan a comprender las estructuras cientificas de la disciplina

que estudian la sociedad asi como su funcionamiento como sistemas de producción de
conocimiento, También nos acerca a un tpo de aprendizaje conceptual, siempre por encima
del aprendizaje factualo memorísuco, ala Idea de construc lón de conceptos y de estructuras
conceptuales, cada vez más ricas y complejas

+ unmmodelo conceptual sobre el pensamiento histórico ayuda a realizar propuestas

didácticas concretas paca la formación de competencias de dicho pensamiento

ues nm dels one uaes apren ae nep al Cuales son las competencias relacionadas con fa
formación del pensamiento hustórico

1. la construcción de la conciencia histórico. temporal 2. la forma de representación de la

historia
3. lalmaginación! reatividad histónica

4. elaprendizaje dela Interpretación histórica

la construcción de la conciencia histórico temporal

« establecer relaciones entre el pasado presente y futuro. fa construcción histórico temporal

nos permite relacionar los hechos del pasado, en el futuro y teorizar sobre sobre lo que podna
suceder en el futuro

didácticas de la enseñanza del futuro: permiten transmitir una imagen positiva de las
posibilidades de decisión sobre el futuro, considerando el futuro como una parte de nuestra
temporalidad que esta por determinar, esta propuesta hace reflextonar al alumnado sobre que
futuro desea y como conseguirlo

prospectiva her amien a del tiempo histórico que se basa en elementos del pasado y del
presente para eall aruna epresentación del futuro las epresentaciones de las personas sobre el
futuro nos muest an futuros posibles, futuros probables y futuros deseable

Propuesta didáctica parala enseñanza del futuro:!a clave de esta enseñanza es transmitir una
Imagen positiva de las poslbilidades de decisión sobre el futuro, considerando el futuro como
una parte de nuestra temporalidad que esta por determinar La clave de este cipo de propuesta
es hacer reflexionar al alumnado sobre que futuro desea y como consegulrlo

las formas de representación de la historia

las formas de representación de la historia

Narración representación de acontecimientos reales, organizados en una trama que responde

a un problema planteado por la realidad, en la cual se muestra la experiencia huamana y no
solo conceptos abstractos

a historia es esencialmente narración y su enseñanza debe comenzar por las formas "mas
elementales de repeesentación como pueden ser el cuento ola leyenda Pensamiento cifaco

Comparación delas interpretaciones históricas presentes en los manuales Análisis de los juidos
de los personajes o sobre los personajes históricos Explicación histórica

ta narración debe ser un punto de partida a la hora de ensenar la historia para así d paso
progresivamente a formas más complejas de representación histórica Posible e er) paraes
udiantes Incenbvarlos a que Investguen s bre la hi toria de barri enel ualvivenya sea por medi
dedo ument soficiales ent evistas tesis u ot osdocument s Ob envo desar ol! del pensar
historico

Tabao nfuen es primarias econstruc lon de algun he ho hstór o ba andose ex lu ivamen een elu
o de fuentes primarias generand asun aprendi aje

signi adodelah oria

Comparacion delos esultados de t abajo on fuen es primarias con fuentes de archuvo

Problemáticas en eluso de la narración:

¡No permite entender a historia

Relatos Iástóricas centrados en las personas

Es utilizado como una herramienta motivadora para el alumnado, ya que se les puede hacer
entender que pueden desempenar un papel Importante de la historta en busqueda del bien
comun, no obstante deben ser capaces de comprender la importancia de las acciones
colectivas para generar un cambio social

La enseñanza de la historia debe most ar como se eall a el trabajo de los historiadores, como.
se escribe la ustorla y que procesos cognitivos se utilizan, por ejemplo para describlr y analizar
pessonajes, escenarios o aconte Imientos

La imaginación histórica y el pensamiento crítico - creativo

La imaginación histórica ayudar a poblar los huecos que de a nuestro conocimiento de la

historia, no obstante, no se reñiere a la pura imaginación stno a una facultad que permite
darles sentido a los acontecimientos históricos, a través de la empatía y la contextuallzación

Empana; ejercicio.en el cual el historiador o el estudiante imaginan que era estar enla posición
de determinada persona o grupos sociales en determinado momento de la historia con el
objetivo de explicar las acciones históricas en términos de actitudes, creencias e intenciones de
las personas del pasado, (que los motivo a actuar y como lo hicieron) la empata debe estar
unida a la contextualización es decir ser capaz de comprender el contexto en el cual se
desarrollaba el proceso histórico

Juicio moral* aprender a desarrollar Julelos morales en la construc lón de un evento histórico,
es decir tomar Una actitud lo mas objetiva posible alejada de nuestras creencias, sentimientos,
emociones o percepciones

Pensamiento crítico: ser capaz de replantearse los hechos históricos de otra manera, bajo
otras situaciones, con un desenlace diferente

Creatividad: imaginar otros futuros del pasado, asícomo otras po ib lidades para el presente