1

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN-T

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

CICLO II

TEMA:

El aprendizaje

ASIGNATURA:

Psicología General

DOCENTE:

Psic. Luz María Acevedo Lemus

INTEGRANTES GRUPO 03:

Rosy Nelly Coronado Saldaña

Luis Esteban Sinarahua Lozano

Keyla Jhoana Bautista Fernández

Bryan Yerald Rengifo Mozombite

Lesly Sánchez Díaz

Nark Ushiñahua Rengifo

2021 - I
 2

INDICE
EL APRENDIZAJE.................................................................................................................. 3
I. DEFINICIÓN.................................................................................................................... 3
II. TIPOS DE APRENDIZAJES.................................................................................................3
1. Aprendizaje de habilidades motoras.....................................................................................3
Proceso, permanencia, práctica...............................................................................................4
Proceso................................................................................................................................ 4
Permanencia......................................................................................................................... 4
Práctica................................................................................................................................ 4
2. Aprendizaje afectivo-emocional..........................................................................................4
3. Aprendizaje social.............................................................................................................. 5
4. Aprendizaje cognoscitivo....................................................................................................6
5. Aprendizaje receptivo........................................................................................................6
III. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE..................................................................................12
1. Definición....................................................................................................................... 12
2. Conceptos relacionados:...................................................................................................13
3. Importancia de las estrategias de aprendizaje......................................................................15
4. Tipos de estrategias.......................................................................................................... 16
IV. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.......................18
1. Problemas personales....................................................................................................18
2. Problemas familiares....................................................................................................19
3. Problemas sociales.......................................................................................................19
4. Problemas de método o técnica......................................................................................20
5. Problemas didácticos....................................................................................................20
 3

EL APRENDIZAJE

I. DEFINICIÓN

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica
sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa,
el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el
aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y aproximaciones al
hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los animales superiores estamos
dotados de cierta capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas que
puede ser resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un
proceso voluntario (o no) de enseñanza (1).

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera

cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se
esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento
lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que la psicología estudia por separado. A
medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede diseñar
estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las capacidades
mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son los pedagogos (1).

II. TIPOS DE APRENDIZAJES

1. Aprendizaje de habilidades motoras

Es el conjunto de procesos internos asociado a la experiencia, que produce cambios
relativamente a la capacidad de producir actividades motoras a través de una habilidad
específica.
Lo que aprendemos se retiene o almacena en nuestro cerebro y constituye lo que
denominamos memoria no considerándose como aprendizaje las modificaciones a corto o
plazo
Muchos factores influyen como la edad, la raza, la cultura o la predisposición genética. Cada
persona posee sus destrezas como resultado del proceso de su aprendizaje.
Característica del proceso de aprendizaje motor[ CITATION Mar19 \l 3082 ].

Proceso, permanencia, práctica

Proceso
 4

La persona que aprende sufre cambios en su conducta motriz y progresa en el dominio y

aplicación de sus diferentes programas motores, como tal proceso no es directamente
observable.

Permanencia
Es el aumento de la memoria a largo plazo, pudiéndose manifestar aun pasado a un cierto
tiempo.

Práctica
Es el resultado de enseñanza-aprendizaje mediante la práctica y la experiencia, y no debido
exclusivo a la maduración del individuo
Se adquieren destrezas motoras, los movimientos del cuerpo son lo más importante, es
relativamente permanente, no es directamente observable, se desarrollan y mejoran mediante
los procesos de práctica y experiencia y no como resultado de los factores de maduración,
motivación o entrenamiento.

2. Aprendizaje afectivo-emocional

Algunas personas definen al aprendizaje afectivo como un concepto innovador en educación,

sin embargo, el afecto siempre ha existido y es algo que se da de manera normal y
cotidianamente en nuestras vidas, pero tal vez no nos hemos detenido a reflexionar sobre la
importancia de dar y recibir afecto, lo importante que este puede llegar a ser en el proceso
enseñanza-aprendizaje[ CITATION Mar19 \l 3082 ].

El afecto es un proceso de interacción social entre dos o más organismos, también se conoce
como el amor que un ser humano brinda a alguien, el afecto es una necesidad de todos los
organismos sociales, ya que se refiere al trabajo que un organismo realiza en beneficio de
otro.

El aprendizaje afectivo es enseñar a una persona especial, única, respetando su estilo

particular de aprender, es creer que tiene fortalezas y talentos para guiarlo hasta encontrarlos,
es aceptar que cada cerebro es diferente y cada alumno tiene su forma preferida y más
efectiva de aprender, es creer que el alumno es brillante y darle la oportunidad de brillar.

Es una forma de aprendizaje que da como resultado el desarrollo de la empatía, autoestima,

capacidad de resolver conflictos, positivismo e iniciativa y confianza en sí mismo.

En este aprendizaje son más importantes las fortalezas que las debilidades, los aciertos que
los errores, son más importantes las cosas que ha hecho o logrado que las que falten por hacer
o lograr
 5

El aprendizaje afectivo debe ser considerado de igual manera importante que el aprendizaje
significativo ya que este último se logra mejor y más fácilmente cuando se da el aprendizaje
afectivo.

Los niños por naturaleza buscan desde el momento de su nacimiento crear relaciones
afectivas con los adultos que le rodean, y gracias a esas relaciones logran tener la estabilidad
y la confianza en sí mismos que necesitan para aprender.

La responsabilidad de un maestro no debe ser solo lo técnico, lo cognoscitivo o lo

psicomotor, debe propiciar el área afectiva para que el alumno aprecie y valore lo aprendido,
si esto sucede vincula el aprendizaje con él permanentemente.

Para los profesores es más difícil crear relaciones afectivas con sus alumnos que para las
maestras, ya que las mujeres tendemos y se nos facilita más demostrar el afecto que le
tenemos a las personas, tal vez sea por esta razón que es muy raro encontrar a un profesor
dando clases en nivel preescolar. Para la mayoría de los profesores debe ser un gran reto dar a
sus alumnos un aprendizaje significativo relacionado con el aprendizaje afectivo, es por eso
que debería ser fundamental que dentro del perfil de la docencia se incluya el área afectiva,
ya que es una profesión humanista, de gran compromiso sobre todo para fomentar
especialmente valores relacionados con el afecto como el amor al prójimo, y otros más de los
que lamentablemente la sociedad carece hoy en día y que tanta falta hace que se fomenten en
los niños del presente pues ellos serán el futuro de nuestro país.

Cuando los educadores se preguntan cómo hacer para que sus alumnos aprendan más, la
respuesta se encuentra en el aprendizaje afectivo. Para resolver los problemas escolares se
suele presionar al alumno, cuando en realidad lo que necesita es afecto y una comprensión
por parte del docente para que este logre un aprendizaje significativo. Esto no sólo le hace
falta al alumno con dificultades, sino a todos los estudiantes de hoy en día pues ya no basta
con tener información y conocimientos, hoy es fundamental estar motivado para aprender a
aprender y esto logra el aprendizaje significativo.

3. Aprendizaje social.
El aprendizaje social es el proceso de adquirir nuevos conocimientos de forma indirecta, al
observar e imitar a otras personas que ya los tienen integrados. La teoría del aprendizaje
social afirma que los procesos cognitivos que se dan al interiorizar un nuevo conocimiento o
habilidad tienen que entenderse en base al contexto en que se producen. La teoría del
aprendizaje social es considerada como uno de los primeros puentes entre la corriente
conductista y la cognitiva en el campo de la psicología. Hoy en día, la teoría del aprendizaje
social tiene una gran importancia en multitud de ámbitos[ CITATION Ale19 \l 3082 ].
Ejemplo:
El aprendizaje social está presente en una gran cantidad de situaciones distintas, tanto en la
vida cotidiana como en ámbitos profesionales. De hecho, disciplinas tan dispares como el
márketing, la gestión de equipos, la psicoterapia y la educación hacen uso de las herramientas
desarrolladas a partir de esta teoría.
 6

Por ejemplo, dentro del ámbito de la terapia psicológica el aprendizaje social puede servir
para enseñarle a una persona a comportarse de una manera más efectiva, observando a
modelos que ya hayan alcanzado los objetivos que ella quiere conseguir.

4. Aprendizaje cognoscitivo.
es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un individuo o animal producto
del estudio y la experiencia. El aprendizaje cognoscitivo es el proceso a través del cual la
información atraviesa el sistema cognitivo del individuo, es decir, razona, procesa la
información y genera una respuesta. El aprendizaje cognitivo es un término que combina el
concepto de aprendizaje tradicional con los nuevos descubrimientos llevados a cabo en las
últimas décadas sobre el funcionamiento del cerebro humano. Se trata, por lo tanto, de un tipo
de aprendizaje que tiene en cuenta la manera en la que trabaja nuestra mente para mejorar
nuestros resultados. La teoría del aprendizaje cognitivo surge del descubrimiento de que, cada
vez que recibimos una información nueva, esta es procesada y filtrada por nuestro cerebro
antes de que podamos memorizarla. Debido a ello, si conocemos la forma en que funciona
ese procesamiento, podremos aprender de manera más eficiente (2).
Ejemplo:

La teoría del aprendizaje cognitivo ha tenido una gran influencia en muchos ámbitos
distintos; pero sin duda, el campo que más la ha aprovechado es el de la educación.

En muchas escuelas alrededor del mundo, se han aplicado los nuevos datos sobre el
aprendizaje para mejorar la manera en que los niños adquieren conocimientos.

5. Aprendizaje receptivo.
Es un tipo o método de aprendizaje que consiste en que el profesor/a enseña o transmite una
cierta temática ya elaborada y “procesada”, y el alumno simplemente la recibe y la memoriza
a través de exponerse de forma repetida a ella. El aprendizaje receptivo es un método de
aprendizaje o enseñanza en el que los estudiantes reciben información ya elaborada por parte
de un instructor. El aprendizaje receptivo es la base del sistema educativo actual, aunque en
los últimos años se está intentando cambiar esta situación. El aprendizaje receptivo tiene
varias ventajas, entre las que se encuentran la baja dificultad del proceso y la posibilidad de
que un solo maestro enseñe a una gran cantidad de alumnos (2).

Ejemplo:

El que el sujeto recibe información nueva pero no debe realizar ningún tipo de elaboración
propia. Es un tipo de aprendizaje receptivo pero pasivo a la vez, ya que no precisa la
elaboración cognitiva profunda por parte de la persona. Por ejemplo: la lectura de un libro.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

 7

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje que se entiende como una

actividad autorreguladora de investigación, a través de la resolución significativa de
problemas, que requiere la comprobación de hipótesis como centro lógico del
descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico es un tipo de aprendizaje
activo en el que el estudiante va construyendo su propio conocimiento, es decir, descubre por
sí mismo las asociaciones y relaciones entre conceptos, adaptándolos a su esquema cognitivo.
Como actividad autorreguladora con la que las personas contamos para la resolución de
problemas, se opone al aprendizaje por recepción o aprendizaje pasivo, en tanto que
promueve la adquisición de conocimientos de una manera activa y mediante la investigación.
Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner (3).

Uno de sus principales defensores fue el filósofo funcionalista americano John Dewey, quien
considera que la enseñanza ha de basarse en la acción, en la solución de problemas
cotidianos, cree que los niños y niñas sólo aprenden lo que descubren por ellos mismos y que
han de investigar.

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

· El ser humano posee una capacidad natural para

descubrir conocimiento. En este proceso de
descubrimiento no solo interviene el nivel intelectual
que presente la persona, sino que también influyen sus
aspectos emocionales, morales, sociales, etc.

· El resultado del descubrimiento es una

realización que se hace a nivel intrapsíquico. El
resultado del descubrimiento resulta novedoso y útil
para el sujeto, aunque no lo sea para la colectividad social. Se trata de un descubrimiento
asimilativo, ya que todo descubrimiento emerge de conocimientos previos que,
relacionados con nuevos elementos, configuran significados novedosos.

· El aprendizaje por descubrimiento comienza por el reconocimiento de

problemas. Una situación problemática aparece cuando una persona no tiene los recursos
necesarios para resolverla, pudiendo desencadenar así el proceso reflexivo de búsqueda y
descubrimiento del individuo donde se reformulan y reconstruyen nuevos significados,
ideas, teorías, etc.

· El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un proceso de

resolución de conflictos. Se trata básicamente de un proceso de resolución de problemas
a través de la comprobación de hipótesis, es decir, un proceso constructivo de
comprobación de teorías y acciones que el sujeto realiza.
 8

· El acto de descubrimiento encuentra su lógica en la verificación de hipótesis. El

proceso de descubrimiento consta principalmente de la verificación de hipótesis. No
sirve de nada tener hipótesis, si éstas no son comprobadas.

· La actividad resolutiva tiene que ser autorregulada y creativa para ser

identificada como descubrimiento. La persona debe autorregular el proceso de
resolución de problemas y descubrimiento; es decir, debe ser quien elija, organice,
aplique y controle la secuencia de operaciones que componen la fase de comprobación.

· El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores. El

tener conciencia sobre el error cometido lleva a la elaboración de nuevas hipótesis, ya que
el sujeto se ve motivado para la construcción de nuevos conocimientos. Debe ser valorado
positivamente y fomentado para posibilitar el acceso a aprendizajes superiores.

· El aprendizaje por descubrimiento es inherente a la mediación sociocultural.

Este aprendizaje, a pesar de ser una capacidad autorreguladora y autónoma, se encuentra
influida por nuestro ambiente sociocultural. A través de las experiencias cooperativas de
aprendizaje, se motiva al sujeto a argumentar su pensamiento y coordinar su acción con
respecto a la de los demás.
Ejemplo

– Experimentación científica

El ámbito científico es uno de los que más puede beneficiarse del aprendizaje por
descubrimiento. Algunas escuelas modernas están implementando este método, con la
intención de que sus alumnos descubran algunos de los principios más importantes de las
ciencias naturales con un enfoque más activo.

Un ejemplo sería el estudio de la mecánica y el movimiento de manera práctica. Los

profesores pueden proporcionarles a los niños diferentes objetos y materiales que tendrían
que mover por distintas superficies

APRENDIZAJE REPETITIVO

El aprendizaje repetitivo consiste en reiterar muchas

veces la lectura de un escrito, en general por
oraciones y en voz alta, a las que se le van agregando
otras en forma progresiva, hasta que se aloje en la
memoria y seamos capaces de reproducirlo
literalmente sin comprenderlo (4).

El aprendizaje memorístico o repetitivo se basa en

retener mentalmente datos sin procesarlos
 9

detenidamente. Los contenidos memorizados no son comprendidos y tampoco se intenta

analizar su significado. Se repiten las suficientes veces hasta que se recuerdan.

La memoria es uno de nuestros procesos cognitivos básicos o inferiores. Nos ayuda a

codificar, consolidar y recuperar posteriormente datos. La interacción entre la memoria y el
aprendizaje es esencial tanto en nuestra educación como en todos los ámbitos de nuestra vida.

Ventajas del aprendizaje repetitivo:

 Nos ayuda a retener datos importantes como las fechas

 Es un procedimiento rápido
 Es relativamente sencillo

Desventajas del aprendizaje repetitivo:

 Se olvida con facilidad.

 No permite que examinemos en profundidad la información.
 No nos motiva para seguir aprendiendo datos relacionados con lo que
memorizamos.
Ejemplo
Resolver problemas matemáticos o componer canciones, estudiar el abecedario y la tabla de
multiplicar).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del constructivismo.
Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, esta teoría se desarrolla sobre una concepción
cognitiva del aprendizaje. Precisamente, Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se
da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la
estructura cognitiva ya existente (5).

un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
 10

El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un

concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente se ha
entendido de manera clara. Es decir, esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán
basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido
en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse
ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el
nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".

El aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no

saber algo a saberlo. Además, tiene la característica de ser permanente; es decir que el saber
que logramos es a largo plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los
conocimientos previos.

Ejemplo

El alumno aprende los nombres de los animales de la granja y los ve en los libros, los asimila,
aprende su sonido, los colores de los animales, si tienen manchas, si tienen orejas largas, etc.
y así cuando van de visita a una granja y ven a los animales en su ambiente natural y vivos,
los relacionan con la información previa recibida en el salón de clases.

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
El aprendizaje observacional es el tipo de
aprendizaje que se basa en la observación. Se
da cuando se observa el comportamiento de
otras personas. Y, de esta manera, el sujeto
entiende perfectamente el funcionamiento de
algo o bien qué conductas son mejores y
cuáles peores.
El aprendizaje por observación es el
aprendizaje que ocurre a través de la
observación del comportamiento de los
demás.
Así mismo el aprendizaje observacional o vicario es una forma de autoeducación que es
producida en el momento en que ocurre una fijación sobre el comportamiento de los demás.
Pero no para imitarlos sino para diferenciar su forma de actuar (6).

Etapas en el proceso de aprendizaje observacional

 11

En su teoría del aprendizaje observacional, Albert Bandura describió cuatro etapas que se dan
cada vez que un individuo adquiere un nuevo conocimiento observando a otra persona de su
entorno. Estas cuatro fases son: atención, memoria, iniciación, y motivación.

1- Atención

El primer requisito para que se de cualquier tipo de aprendizaje observacional es que el

individuo preste atención al entorno en el que se encuentra. De lo contrario, no podría fijarse
en el comportamiento, actitud o pensamiento que va a adquirir.

2- Memoria

La segunda fase del aprendizaje observacional tiene que ver con la memoria. En ella, el
aprendiz tiene que ser capaz tanto de reconocer el comportamiento, actitud o creencia que
desea adquirir cuando la vea, como de recordarla en el futuro por su cuenta.

El principal factor que influye en esta etapa es la habilidad del observador de interpretar,
codificar y estructurar la información que está observando, de tal manera que le sea más
sencillo recordarla en el futuro, y practicarla, ya sea a nivel mental o físico.

3- Iniciación

La tercera etapa del aprendizaje observacional tiene que ver con la capacidad de la persona de
llevar a cabo las acciones que ha visto en su modelo. En los casos en que este aprendizaje
tiene que ver con un proceso básico, como por ejemplo tener una actitud determinada frente a
un grupo de personas, otro ejemplo, cuando alguien observa a un músico tocar la guitarra y
quiere aprender a hacer lo mismo.

4- Motivación

La última fase de este proceso de aprendizaje tiene que ver con la puesta en práctica de
aquellos conocimientos que se han adquirido. Bandura decía que no todas las personas que
aprenden algo lo van a llevar a cabo; y trató de estudiar qué factores influían en la motivación
para aplicar los propios conocimientos.
 12

Así, este psicólogo descubrió que la motivación podía provenir tanto de fuentes externas
(como por ejemplo una recompensa económica o la aprobación de una figura de autoridad)
como internas.

Ejemplo

El aprendizaje observacional puede verse, sobre todo, en la relación que establecen los niños
con sus padres o con otras figuras de autoridad. Un ejemplo muy claro es el de los adultos
que le dicen a su hijo que no debe fumar o tomar alcohol, pero a la vez llevan a cabo estos
comportamientos.

Cuando se produce una contradicción de este tipo entre las palabras de las figuras de
autoridad y su comportamiento, el observador tenderá a imitar la forma de actuar, pensar o
sentir del modelo e ignorar sus palabras. En este ejemplo concreto, el niño acabaría asociando
fumar o beber con algo bueno, a pesar de los mensajes en contra de ello.

Otro ejemplo es el de la violencia en una familia. Numerosos estudios apuntan a que las
personas que crecen en un entorno en el que las agresiones físicas o verbales son frecuentes
tienden a mostrar estos mismos comportamientos en sus propias relaciones, tanto de jóvenes
como de adultos.

III. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Definición
Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde diferentes visiones y a partir de diversos
aspectos. En el campo educativo han sido muchas las definiciones que se han propuesto para
explicar este concepto. Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de aprendizaje
son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de
aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se
denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de
nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje” (7 pág. 4).

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de
objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como guía debe contar con unos
pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia, pero todas tienen en común
los siguientes aspectos:

● Son procedimientos.
● Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
● Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
 13

Ejemplos:

El Ensayo: Es una forma muy singular de expresar las ideas, sin complicados conceptos
diremos que el ensayo es el escrito que realiza el estudiante, donde se da a conocer lo que
entendió de lo que quiere aprender. Este método indica que el estudiante debe de hacer una
interpretación y con sus propias palabras debe de expresar lo entendido.

El Resumen: Se entiende por resumen como la reducción del texto o textos que el alumno
desea aprender. Para ello se necesita que el estudiante lea el contenido y lo sintetice. Esta
estrategia de aprendizaje puede ser de gran ayuda para aplicar a otras estrategias

Lluvia de Ideas: Consiste en generar ideas a partir de una pregunta central, es decir que se
busca más de una respuesta a la pregunta, y luego de ese grupo de respuestas se saca la propia
del estudiante, que de seguro va a quedar mejor aprendida que cualquiera de las otras.

Cuadros comparativos: Estos cuadros permiten al estudiante ordenar de manera sistemática

la información dada, por medio de columnas, permitiendo la fácil comparación de las
diferentes características o elementos de un mismo tema, es decir las similitudes y diferencias
de los elementos estudiados en las columnas.

2. Conceptos relacionados:

a. métodos de estudio:
 14

Son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son fundamentales para

alcanzar el éxito académico y conseguir buenas calificaciones. Además, son útiles para la
comprensión y entendimiento a lo largo de la vida académica. Implican, a su vez, enfrentar
los conocimientos desde diferentes percepciones, leer, escribir, resumir, comparar, analizar,
actuar, graficar, escuchar, discutir, exponer. De este modo, y a través de ensayo y error, llegar
al método más eficiente para cada uno de los estudiantes, ya que cada ser es individual y
único (Ana María Álvarez Aguirre, Santiago de Chile, 2009).

Ejemplos:

El subrayado: consiste en poner una raya debajo de las ideas más importantes de un
texto,con el fin de destacarlas del resto y favorecer así su atención. Para aplicar
adecuadamente este método es necesario saber leer los apuntes, los libros, las copias y todo
material escrito que aporte a los estudios realizados. Al hacer el subrayado se deben tener en
cuenta las palabras clave de los párrafos y de las frases; no es adecuado subrayar frases
completas, que terminan sin encerrar el contenido principal del mensaje. Para esto es
necesario hacer por lo menos una lectura previa del material que se va a subrayar.

Toma de apuntes: es la elaboración de notas durante las exposiciones de un tema. Consiste

en descubrir las ideas principales y registrarlas de forma original, la toma de apuntes no es
reproducir textualmente lo que se dice en clase. Es un método reflexivo, que requiere de una
comprensión previa del concepto o mensaje recibido por partes. Sirve para estar activo en
clase y desarrollar los procesos de síntesis.

Preparación de exámenes: tiene por finalidad capacitar al estudiante para exponer

brevemente,con sus propias palabras, el contenido de un texto o escrito al ser evaluado para
sus exámenes. Para el repaso de estos se pueden reducir en forma selectiva las ideas de un
texto o escrito de clase,como la toma de apuntes. .Las ventajas que tiene este método son las
siguientes:
● Desarrolla la capacidad de síntesis del estudiante, es decir, aprende a exponer en
forma oral o por escrito,con muchas menos palabras, el contenido de un texto.
● Desarrolla la capacidad creativa, ya que el estudiante utiliza sus propias palabras.
● Ayuda a tener una visión de conjunto del tema.

Organizadores de la información (representaciones gráficas de la información): Son

mapas o diagramas que ayudan a plasmar la información de manera estructurada o creativa,
pero siempre de manera visual. Se pueden manejar diversos organizadores,como:

● Mapa mental
● Mapa semántico
● Mapa conceptual
● Diagrama de causa-efecto
● Diagrama de flujo
 15

b. Técnicas de estudio:

Las técnicas de aprendizaje son métodos y recursos que los estudiantes ejecutan para lograr
aprender o recordar alguna información importante. Estas técnicas permiten que el sujeto
pueda captar claramente lo que desea aprender y realice un proceso cognitivo de
memorización, así como también, aprender textualmente algún dato que puede ser de mucha
ayuda (8).

Ejemplo:

● Técnicas visuales: Son todas aquellas herramientas que incluyen cuadros, gráficos,
imágenes donde se visualizan conceptos y se aprende a través de ellos. Actualmente
se utilizan mucho los mapas mentales o infografías.
● Técnicas auditivas: Se utilizan recursos auditivos como dictados, música, videos, etc.
A través de la audición el sujeto recuerda cualquier tipo de información.
● Técnicas Kinestésicas: Esta técnica utiliza la interacción social, donde se percibe la
información a través de la experiencia y de interactuar con otras personas.
● Técnica expositiva. Técnica que consiste en la presentación oral de un tema
específico. En esta técnica se busca que el alumno comprenda un determinado tema
para que luego pueda exponerlo frente a sus compañeros. Fomenta el aprendizaje de
técnicas de oratoria.

● La diferencia básica entre método y técnica: un método es un procedimiento general

orientado hacia un fin, mientras que las técnicas son diferentes maneras de aplicar el
método y, por lo tanto, es un procedimiento más específico que un método.

3. Importancia de las estrategias de aprendizaje

La importancia radica en que estas estrategias de aprendizaje no sólo entrenan la capacidad

de aprender y resolver problemas, sino que esto en sí mismo implica el desarrollo intelectual
del estudiante, la potencialización de sus habilidades, entendiéndose éstas como estructuras
flexibles y susceptibles de ser modificadas e incrementadas.
 16

Dichas estrategias pueden contribuir a que los estudiantes sean más efectivos y eficientes en
su aprendizaje, ya que les permite adquirir conocimientos, motivarse para aprender y
estudiar, supervisar sus procesos de comprensión, aprendizaje y estudio confrontando
dificultades (9 pág.9).

4. Tipos de estrategias

a) Estrategias cognitivas

“Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el
control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y
habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar,
mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y
ejecución, en el aprendizaje”.
De manera general, se entienden las estrategias cognitivas como todas aquellas conductas y
procedimientos secuenciales, planeados y orientados por reglas, que le facilitan a una persona
aprender, pensar y ser creativo, con el fin de tomar decisiones y resolver problemas. Las
estrategias cognitivas se dividen en estrategias de aprendizaje, cuando son utilizadas por el
estudiante, y estrategias de enseñanza cuando son utilizadas por el docente.

Ejemplos:

● La comparación entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en la lengua

propia.
● La elaboración de un esquema de lo que se ha aprendido.
● El subrayado de los pasajes principales de un texto.
● La inferencia consiste en utilizar elementos del texto - oral o escrito - para elaborar
hipótesis.
● La repetición, estrategia que sirve para identificar y para memorizar.

b) Estrategias metacognitivas

son actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la

información con el propósito de hacerla más significativa. La palabra Metacognición es un
término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y
"meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que
sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. fuente:

En otras palabras, consiste en pensar sobre los procesos mentales empleados en el proceso de
aprendizaje, controlar el aprendizaje mientras éste tiene lugar, y evaluarlo una vez
completado.
 17

Ejemplos de estrategias Metacognitivas:

● El detenerse a reconocer el objetivo y finalidad de un ejercicio o tarea que se vaya a

realizar (distinguiendo, por ejemplo, entre uno que sirve para el enriquecimiento del
vocabulario mediante la lectura de un texto)
● La autoevaluación de una actividad ya realizada
● La búsqueda de ocasiones de práctica para consolidar lo aprendido en la clase.

c) Estrategias de apoyo

“Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender Esta estrategia, no
se dirige directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión es mejorar la eficacia del
aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce”.

“Las estrategias de aprendizaje según la clasificación de Benito (2009), incluyen entre otras a
las estrategias de apoyo que se refiere a aquellas sirven de apoyo para el logro de los
aprendizajes, es decir no contribuyen directamente pero crean las condiciones y el ambiente
necesario para el logro de los objetivos, sus características son que se enfocan en incrementar
la motivación, la atención y la concentración en los estudiantes, dentro de estas estrategias
podemos ubicar los recursos como videos, audio, recursos de apoyo que crean las
condiciones de apoyo para los aprendizajes”.

Ejemplo para realizar esta estrategia:

● Establecer y mantener la motivación,

● Enfocar la atención,
● Mantener la concentración,
● Manejar la ansiedad,
● Manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
 18

IV. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS

1. Problemas personales

Prácticamente todas las personas tenemos momentos en la vida en que los problemas
personales se presentan, haciéndonos sufrir, y no siempre sabemos cómo responder a ellos de
manera efectiva. Del mismo modo las personas que acuden a terapia psicológica, más allá del
síntoma o trastorno diagnosticado, está el cómo afecta a su vida diaria.

Problemas personales habituales en estudiantes universitarios

Pérdida de confianza: Personas que han perdido la confianza en sí mismos, hasta el punto
que no pueden manejar con éxito su vida.

Impotencia ante crisis personales: El estar atravesando momentos de crisis vitales sin tener
la capacidad de hacer frente a los cambios y acontecimientos que se dan a su alrededor.

Sensación de vacío e insatisfacción: Experimentación de sentimientos de vacío e

insatisfacción en diferentes ámbitos de la vida de uno (laboral, familiar, relación de pareja).

Falta de motivación: Se encuentran sin ilusión, vacíos, sin ninguna motivación por las cosas
que conforman su día a día.

Autoexigencia y perfeccionismo: Sufren de un alto nivel de obsesión, exigencia y

perfeccionismo en el desarrollo de sus tareas, viéndose afectada su calidad de vida.

No dejar de dar vueltas a las cosas: Pasar gran parte del tiempo de manera voluntaria o
involuntaria atrapado en pensamientos, recuerdos o ideas, dando vueltas con cierto grado de
obsesión en uno o varios temas.

Tendencia a compararse: Tendencia a compararse con personas, mayoritariamente

consideradas como superiores, con más suerte o fortaleza, o simplemente con una vida mejor
a la de uno.
 19

Dificultades para relacionarse: A la hora de relacionarse con los demás, pueden presentarse
pensamientos o emociones como la vergüenza o el enfado que dificultan que la persona tenga
la vida social e íntima que desearía tener.

2. Problemas familiares

El entorno familiar ocupa un lugar importante. Se entiende por entorno familiar un conjunto
de interacciones propias de la convivencia familiar, que afectan el desarrollo del individuo,
manifestándose también en la vida académica (10).

Problemas que afectan al estudiante:

● La violencia conyugal o de padres a hijos: Han indicado su relación con resultados

académicos insuficiente.
● La falta de comunicación, entre otros, la falta de la inteligencia interpersonal,
implica mucho en este sentido de problema.
● La situación económica: Cuando una familia tiene preocupaciones relacionadas con
cuestiones de dinero, es fácil sentir frustración y malestar, porque no podrás cumplir
con tus metas propuestas ya que tienes que apoyar con el sustento para tú familia. y
esa preocupación provoca desconcentración en los estudios y bajo rendimiento
académico.

ejemplo: en ocasiones cuando la familia sufre un descenso en el ingreso familiar, los

jóvenes recurren al empleo o subempleo para poder continuar los estudios o para
apoyar a la familia.

3. Problemas sociales

Una de las grandes problemáticas que enfrentan los jóvenes universitarios, son los
problemas sociales. Estos problemas sociales pueden ser la violencia, el abuso de
sustancias, la situación económica, los embarazos no deseados a edades tempranas,
entre otros y al mismo tiempo ocasionar problemas emocionales, físicos, de abuso o
bullying en los contextos educativos (11).

● La violencia: Impacta de tal manera que ocasiona pérdida de autoestima en quien la

padece y por consecuencia, ocasiona tristeza, enojo, frustración, o depresión; esto
causa una desmotivación en los estudios del individuo, y a veces hasta optan por
abandonar su carrera.
● El abuso de sustancias: Sean éstas de uso permitido o prohibido (tabaco y alcohol) o
bien de uso ilegal (marihuana, cocaína, pseudoefedrina o cualquier sustancia
 20

psicotrópica), el abuso de estas sustancias causa el abstencionismo, el desinterés en

las labores educativas, o en el aislamiento de la persona.
● La situación económica: Otro problema que debe afrontar todo estudiante
universitario se encuentra en la necesidad de incrementar sus ingresos con el paso del
tiempo. En algunos casos, esta situación ha sido sobrellevada por el universitario y él
mismo ha procurado una fuente de sustento, sin abandonar los estudios. No obstante,
en otros casos, ha provocado la deserción para procurar un ingreso económico, o bien,
la reprobación porque el joven exhausto cuando termina una jornada laboral, lo último
que tiene en mente es sentarse a estudiar.
● Embarazos no deseados: son dificultades que se presentan a veces por el mismo
descuido del estudiante en su vida, pero eso causa un defid y desbalance en su
economía, ya que los gastos serán dobles, y no se podrá abastecer para la compra de
sus materiales de la universidad o diferentes gastos que se presentan en la labor
estudiantil.

4. Problemas de método o técnica

● Falta de método de estudio

A veces el estudiante pasa muchas horas delante de los libros, pero tiene la sensación
de que son horas que le cunden muy poco. apuntes incompletos, difíciles de entender;
no tienen una visión global de la asignatura; tratan de memorizar repitiendo, sin
asimilar; no hacen los deberes en su momento, etc. Son desorganizados, no tienes un
lugar fijo de estudio ni un horario establecido, eso les hace perder más tiempo de lo
que imagina.

● Falta de planificación
No saben organizar el tiempo disponible, lo que se traduce, cuando se acercan los
exámenes, en la sensación de que les ha "pillado el toro". Lo que provoca que el
estudiante deje algunas asignaturas para centrarse en las más importantes.
● No llevan la asignatura al día

Son alumnos que van estudiando, pero siempre por detrás del ritmo de la clase, con
varias lecciones desfasadas.
● Falta de ambición
Muchos estudiantes se contentan con aprobar las asignaturas y pasar al siguiente
curso, no se plantean lograr notas brillantes, lo que se traduce muchas veces en la ley
del mínimo esfuerzo.
 21

5. Problemas didácticos
No se puede seguir con la idea de que el profesor sólo transmite saberes, sino que su labor
implica el desarrollo de capacidades y habilidades en el estudiante, lo que requiere un
esfuerzo extra para entender qué enseña para que los alumnos aprendan, no para reprobar

● Docentes faltos de actualización y formación pedagógica: El profesor ha de

organizar las tareas en las universidades con más variedad de estrategias y recursos
didácticos, adaptadas a los objetivos y necesidades del grupo de clase, para que así el
aprendizaje sea rápido y preciso en los universitarios. No se puede seguir con la idea
de que el profesor sólo transmite saberes, sino que su labor implica el desarrollo de
capacidades y habilidades en el estudiante, lo que requiere un esfuerzo extra para
entender qué enseña para que los alumnos aprendan, no para reprobar.
● Programas de educación obsoletos: Los programas que brindan las universidades a
los estudiantes, a veces no son lo suficientemente actualizados,
● No dar lugar a las características o cualidades más o menos innatas de los
estudiantes: Los estudiantes a veces se sienten menos por la falta de reconocimiento
en sus talentos. Los profesores deben crear diversos tipos de enseñanzas en las que los
universitarios se sientan confiados de compartir sus talentos o también en descubrir
cuál es su cualidad más importante.
 22

BIBLIOGRAFIA:
x
1. Rafino ME. Concepto.de. [Online].; 2019 [cited 2021 Mayo 1. Available
from: https://concepto.de/aprendizaje-2/.
2. puerta AR. Lifeder.com. [Online].; 2019 [cited 2021 Mayo 1. Available
from: https://www.lifeder.com/aprendizaje-cognitivo/.
3. Arango K. Psicocode. [Online].; 2018 [cited 2021 Mayo 1. Available from:
https://psicocode.com/desarrollo/aprendizaje-receptivo/.
4. Anonimus. El aprendizaje por descubrimiento. Revista digital para
profesionales de la enseñanza. 2011 Septiembre; 16(3).
5. ARRANZ A. CogniFit. [Online].; Septiembre - 2017 [cited 2021 Mayo 1.
Available from: https://blog.cognifit.com/es/aprendizaje-memoristico/.
6. Muñoz JR. El aprendizaje significativo y la evaluacion de los aprendizajes.
Revista de investigacion investigativa. 2004 Agosto; 8(14).
7. Puerta AR. Lifeder.com. [Online].; 2021 [cited 2021 Mayo 1. Available
from: https://www.lifeder.com/aprendizaje-observacional/.
8. Universidad estatal a distancia. ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Mexico: Universidad estatal a distancia - Mexico; 2016.
9. Enciclopedia de Ejemplos. Ejemplos.com. [Online].; 2019 [cited 2021
Mayo 1. Available from: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-tecnicas-
de-aprendizaje/.
10. Pogioli L. Estrategias de apoyo y motivaciones Mexico: Licografia imagen
color.S.A; 2009.
11. Torres Velazquez LERSEa. Redalyc.org. [Online].; 2006 [cited 2021 Mayo
30. Available from: https://www.redalyc.org/pdf/292/29211204.pdf.
12. Pacheco Balam BS. Los problemas sociales y el impacto en el desempeño
academico: Estudio de caso de estudiantes en lengua inglesa. Revista
 23

boletin redipe. 2018 Diciembre; 7(12).

x