TRABAJO FINAL FEBRERO-MARZO 2021

SEGUNDO AÑO

MATEMATICA Y SU DIDACTICA I

MAGALI PUNTONET

5/04/2021

 El NAP que se propone trabajar esta actividad es:

El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división en situaciones problemáticas.
 El objetivo de esta actividad es:
-Conocer y manejar operaciones elementales de cálculo; suma, resta, multiplicación y
división de números naturales.
-Usar números naturales de una, dos o más cifras a través de su designación oral y
representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Con esta actividad se pueden trabajar las siguientes regularidades del sistema:
-El conteo; para armar una colección de objetos como por ejemplo: palitos, tapitas,
botones, fichas, etc.
-Desplegar estrategias (el conteo apoyado en grafico o en números, cálculos) para
abordar problemas de suma y resta en los que se involucren los sentidos más sencillos
de estas operaciones: unir, agregar, quitar, etc.
-Interpretar y producir escrituras numéricas de uno o dos dígitos basándose en
relaciones entre la serie numérica oral y la escrita: Por ejemplo; que realicen una
secuencia de números:
- 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7……
De 2 en 2: 2; 4; 6; 8; 10……
De 5 en 5: 10; 15; 20; 25……
De 10 en 10: 10; 20; 30; 40……
 Los niños se pueden enfrentar a distintas situaciones problemáticas que corresponden
con los diferentes tipos de problemas que se resuelven con las operaciones básicas de
suma y resta. De cualquier forma no es la realización de una operación la única vía con
que cuentan los niños para resolver situaciones problemáticas.
Para resolver los problemas pueden ayudarse con objetos o con los dedos para llegar a
la solución. Para ello despliegan una serie de estrategias que dependen,
fundamentalmente, de la situación a la que se enfrenten; estrategias que se van
haciendo más sofisticadas a medida que se desarrolla conceptualmente el conteo,
hasta que por última instancia, se resuelve el problema realizando o planteando la
operación.
 ANTICIPAR POSIBLES RESOLUCIONES DE LOS NIÑOS
Como primera instancia se debe lograr que frente a un enunciado los
Alumnos tengan incorporada la actitud de leerlo y buscar representarse la
situación planteada. En este punto se hace necesario en primer lugar entender a
qué llamamos representarse la situación o imaginarse la historia que cuenta el
enunciado y diferenciar este procedimiento de imaginarse una estrategia de
 resolución. Está muy presente la idea de que terminada la lectura del enunciado,
si se entendió, el alumno tiene que poder saber qué hay que hacer para resolver
el problema y en este sentido suele ser muy común en niños que no están
acostumbrados a resolver problemas que a la hora de hacerlo tomen la actitud de
esperar que su maestro lea con ellos el enunciado y sugiera de alguna manera la
forma de resolverlo.
Como metas iniciales deberíamos proponernos,que los alumnos frente a un problema
busquen imaginárselo, entenderlo, para poder pensar luego, una estrategia de
resolución y para esta tarea esperamos que pueda generarse en el aula un espacio de
trabajo cooperativo, que permita a los niños buscar ayuda en sus pares valiéndose de
sus preguntas, respuestas y dificultades similares que hacen, que sea posible buscar y
pensar “juntos”.
 PROBLEMA :
-Los 50 chicos de los dos segundos grados van a ir al acuario. 40 chicos ya trajeron las
autorizaciones. ¿Cuántos chicos falta que traigan las autorizaciones?
-El problema nos pregunta cuantos chicos falta que traigan la autorización y sabemos
que 50 chicos van a ir al acuario y también sabemos que solo 40 chicos llevaron la
autorización.
Por lo tanto lo que debemos hacer para saber cuántos chicos faltan para que traigan la
autorización es restar los 50 niños que no llevaron la autorización, menos los 40 que si
la llevaron.
-En la puesta en común discutiría; que operación hay que realizar, si suma o resta.
Como hayamos el resultado.
-La organizaría primero que resuelvan solos, luego invito a un alumno a que pase para
que resuelva la operación en el pizarrón y por ultimo ver si todos la hicieron
correctamente.
Siempre va a ver algún alumno que no la haya hecho correctamente y ahí comienza el
debate. Un niño podrá decir que hay que sumar, otro dirá que su resultado no fue el
mismo que el resto del curso.
Aquí los alumnos se podrían ayudar resolviendo el problema con los dedos, con palitos
de helados, con fichas que usan actualmente, con lápices o simplemente graficando en
el cuaderno.