TRASTORNOS DEL DESARROLLO
DISLEXIA DISGRAFÍA
Trastorno del aprendizaje que supone
DEFINICIÓN
la dificultad para leer a raíz de
problemas para identificar los sonidos
del habla y para comprender cómo
estos se relacionan con las letras y las
palabras (decodificación).
CARACTERÍSTICAS
- Deficiencia en la habilidad para comprender,
analizar y utilizar los sistemas del lenguaje.
- Retraso en el procesamiento de letras presentadas
visualmente.
- Lectura lenta y omisiones de palabras.
- Dificultad de comprensión de textos.
- Dificultades para expresarse por escrito.
- Muchas faltas de ortografía. - Puede coexistir con otras afectaciones, como
- Manejo inadecuado de lo separación entre
palabras. diagnóstico más amplio, como el síndrome de
- Sustituciones de letras.
A-Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las B-Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente
aptitudes académicas, evidenciando la presencia de: y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la
DIAGNÓSTICOS
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo edad cronológica del individuo, e interfieren
significativamente con el rendimiento académico o laboral, o
(p. ej., lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o
CRITERIOS
con actividades de la vida cotidiana.
con lenti- tud y vacilación, con frecuencia adivina
palabras, dificultad para expresar bien las palabras). C-Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
2. Dificultad para comprender el significado de lo que escolar, aunque pueden no manifestarse totalmente hasta
lee (p. ej., puede leer un texto con precisión pero no que el aumento de las exigencias académicas supera la
comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el capacidad de compensación cognitiva del estudiante (lo cual
sentido profundo de lo que lee). sucedería en los últimos cursos de educación primaria o en
3. Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir secundaria).
o susti- tuir vocales o consonantes). D- Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por
discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos
4. Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace
no corre- gidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
múltiples errores gramaticales o de puntuación en un
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de
oración; orga- niza mal el párrafo; la expresión escrita
instrucción aca- démica o directrices educativas
de ideas no es clara).
inadecuadas.
—Con base en el perfil neuropsicológico asociado:
Johnson, Myklebust, 1971:
1. Dificultades en el procesamiento visual (viseoespacial).
2. Dificultades en el procesamiento auditivo (audio- fónica).
Bakker, 1979:
TIPOS
1. Dislexia tipo P (perceptual).
2. Dislexia tipo L{lingüístico).
Quiros, 1964 :
1. Dislexia por defectos en el procesamiento central
auditivo.
2. Dislexia visoperceptual.
Pirozzolo, 1979:
1. Subtipo auditivo-lingüístico
DISCALCULIA
Trastorno de
aprendizaje que afecta
a la expresión escrita.
- Dificultad o incapacidad para componer
textos escritos.
- Dificultades óptico-espaciales: problemas
para procesar lo que se ve.
- Dificultad para procesar el lenguaje:
problemas para procesar y dar sentido a lo
que se escucha.
el déficit de atención o formar parte de un
Gertsman del desarrollo.
A. Las habilidades para escribir, evaluadas a través de
pruebas normalizadas administrados individualmente (o
evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se
encuentran sustancialmente por debajo de lo esperado dados
lo edad cronológica de lo persona, su coeficiente de
inteligencia evaluado y lo escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criteria A interfiere significativamente
en el rendimiento académico o en las actividades de lo vida
diaria que requieren la reolizaci6n de textos escritos (p. ej.,
escribir frases gramaticales correctas y párrafos
organizados).
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
escolar, aunque pueden no manifestarse totalmente hasta
que el aumento de las exigencias académicas supera la
capacidad de compensación cognitiva del estudiante (lo cual
sucedería en los últimos cursos de educación primaria o en
secundaria).
- Disgrafía motora: caracterizada por trastornos
psicomotores. El niño presenta una postura
inadecuada al escribir, maneja de modo
incorrecto el bolígrafo (o cualquier tipo de lápiz),
escribe con excesiva velocidad o lentitud.
- Disgrafía específica: caracterizada por una
desviación en la percepción de las grafías, que
provoca que el niño cree letras difíciles de
reconocer (deformes, de tamaño
desproporcionado, demasiado juntas…). Aparte,
las personas con disgrafía suelen cometer
muchos errores gramaticales, de puntuación y de
organización de los contenidos en frases y
párrafos.
Dificultad de aprendizaje,
específica en matemáticas, que es
el equivalente a la dislexia.
Es un problema de tipo
cognoscitivo en la niñez que afecta
la adquisición normal de las
habilidades matemáticas.
Dificultad:
1) en la organización verbal de números y de
procedimientos matemáticos,
2) en el manejo de símbolos matemáticos o
de objetos,
3) al leer números,
4) al escribir números,
5) para comprender ideas matemáticas y
6) para "trasladar" de manera adecuada las
cifras al realizar operaciones aritméticas con
conversión.
1. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos
numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su
magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar
números de un solo dígito en lugar de recordar la operación
matemática como hacen sus iguales, de pierde en el cálculo
aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
2. Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran
dificultad para aplicar los conceptos, hechos u operaciones
matemáticas para resolver problemas cuantitativos).
B. El trastorno del Criteria A interfiere significativamente en el
rendimiento académico o en las actividades de lo vida diaria que
requieren la reolizaci6n de textos escritos (p. ej., escribir frases
gramaticales correctas y párrafos organizados).
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar,
aunque pueden no manifestarse totalmente hasta que el aumento
de las exigencias académicas supera la capacidad de compensación
cognitiva del estudiante (lo cual sucedería en los últimos cursos de
educación primaria o en secundaria).
1. Discalculia verbal. Es la dificultad en nombrar
cantidades matemáticas, números, términos,
símbolos y relaciones.
2. Discalculia practognóstica. Problemas para
enumerar, comparar y manipular objetos
matemáticamente.
3. Discalculia léxica. Dificultad en la lectura de los
símbolos matemáticos.
4. Discalculia gráfica. Dificultad para escribir cifras y
signos matemáticos.
5. Discalculia ideodiagnóstica. Dificultad para
comprender conceptos y relaciones matemáticas.
6. Discalculia operacional. Dificultad en la
realización de operaciones matemáticas.
 Por su tipo de error:
1. Espacial: Dificultad para colocar las cantidades en
—Con base en el comportamiento neurológico. columnas, seguir la direccionalidad apropiada del
Bakker, 1979 procedimiento (p. ej., sustraer del minuendo).
1. Dislexia posterior. 2. Visual: Dificultades al leer signos aritmeticos,
2. Dislexia anterior. olvidos del punto decimal.
3. Dislexia central. 3. Procedural: Omisión o adición de algún paso en el
procedimiento aritmético, aplicoción de una regla
—Con base en el análisis al leer: aprendida para un procedimiento en otro
Border, 1973 diferente.
1. Disfonética: incapacidad poro relacionar símbolos 4. Grafomotor: Dificultad para formar los números
y sus sonidos. de manera apropiada.
2. Diseidética: incapacidad para percibir simultáneamente 5. Juicio: Errores que conllevan a resultados
un conjunto imposibles (p. ej., como cuando el resultado de
Ellis, 1993 una sustracci6n es mayor que el minuendo).
1. Dislexia fonológica de desarrollo 6. Memoria: Problemas para recordar las tablas de
2. Dislexia superficial de desarrollo multiplicación o los procedimientos aritméticos.
7. Preservación: Dificultad para cambiar de tarea,
repetición de un mismo numero.

Tipos de discalculia del desarrollo:

l ) discalculia relacionada con problemas de

lenguaje, dislexia, dificultades en la comprensión
de instrucciones y de problemas verbales, así
como a una reducción en la
BIBLIOGRAFÍA capacidad de memoria verbal;
American Psychiatric Publishing. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5® Washington, D.C
Ardila, A., Roselli, M., Matute Villaseñor, E., & Ramos Tejeda, M. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje (pp. 10–59). México: Manual 2) discalculia asociada con dificultades espacio-
Moderno. temporales, con problemas secuenciales e
Universidad Internacional de Valencia. (24 de 09 de 2014). Universidad Internacional de Valencia. Obtenido de Indicadores de detección de los diversos inversión de números.
tipos de discalculia: https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/indicadores-de-deteccion-de-los-diversos-tipos-de-discalculia