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PROFESORADO EN GEOGRAFÍA
CURSO: 3º 19
AÑO 2015
Introducción
Hay hechos que irrumpen de un modo extraordinario en lo cotidiano de las instituciones educativas
y debemos dar la mejor de las respuestas posibles(…)así mismo requiere de los Inspectores de
Enseñanza, del equipo de Conducción Institucional, de los Equipos de Orientación Escolar y de
las/los docentes una respuesta clara y sustentada en argumentos sólidos que recojan las
intervenciones previas, los estudios que trabajan sobre esa temática y la normativa que sustente
las decisiones que se lleven a cabo. [Guía de orientación pag 3].
Esta guía es una herramienta que brinda aportes conceptuales y prácticos necesarios a
tener en cuenta cuando suceden situaciones extraordinarias si dejar de considerar la
especificidad y complejidad de cada situación.
La guía plantea en primer término consideraciones generales; luego señala la normativa
vigente en relación a las problemáticas tratadas y posteriormente se proponen
recomendaciones sobre algunas situaciones en particular, tales como “sustancias
psicoactivas”
Desarrollo
A) De las situaciones conflictivas enumeradas en la "guia de orientacion para la
intervencion en situaciones conflictivas en el escenario escolar", elija una, realice un relato
(ficcional o real) y aplique el protocolo de intervencion que se encuantra en dicho
documento.
"...El año pasado, la realidad nos golpeó en la cara. Teníamos la sospecha de que había
chicos que consumían drogas en la escuela. “Después se hizo visible, algunos alumnos
se dormían o se descomponían en clase”.
Los profesores los veían muy dispersos- reconoció Blanca Romero, directora del
secundario Carlos Varas Gazari-, un establecimiento ubicado en el centro de Gran
Mendoza.
Las dudas se confirmaron, cuando uno de los estudiantes reconoció que “fumaba
marihuana y hasta pudo decir cómo los conseguía”, explicó la docente. Ese fue el
disparador para que el Consejo de Convivencia resolviera salir a buscar ayuda.
Si bien en este caso, primero se acudió a los organismos gubernamentales de
acompañamiento, esta asistencia no cumplía las expectativas, ni la urgencia de la
comunidad.
No obstante, es necesario señalar que funciona una Consultoría en Drogas dependiente
del Programa de Prevención de Adicciones del Ministerio de Salud y desde la Dirección
General de Escuela, la Dirección de Orientación y Apoyo Interdisciplinario a las
Trayectorias Escolares, (DOAIT).
Consumo y venta
Sabíamos que en el baño era el ámbito donde se vendía la droga, estábamos muy
preocupados, había que pensar la forma de ayudar a los chicos y que los papás también
vieran el problema, relató la profesional y agregó que ante la falta de herramientas para
erradicar el flagelo, se acercaron a Cable a Tierra.
Así empezaron a tejerse una serie de estrategias para desalentar el consumo
problemático y nació el Centro Educativo Saludable, una mesa de gestión entre la Ong,
padres, alumnos y docentes.
En la experiencia del Centro, no sólo logramos la confianza de nuestros chicos para que
contaran lo que les pasaba, sino que los acercamos a los padres. Uno de los momentos
más significativos, fueron las cartas que le escribieron los chicos a sus papás, en donde
pudieron decirles cómo se sentían, muchos estaban muy enojados, o se sentían
incomprendidos, comentó.
Si bien en esta escuela, como en muchas otras, los casos siguen apareciendo están
entrenados para saber qué hacer"...
Consideraciones generales
“cuando estas situaciones incluyen una dimensión de amenaza contra la integridad psicofísica, ya
sea autoinflingida o hacia otros , es necesario recurrir a un enfoque integral que considere las
distintas dimensiones institucional, lo áulico, lo comunitario, incluyendo el aprendizaje de todos en
el marco de la corresponsabilidad, es importante por lo tanto mantener una actitud reflexiva,
abierta a la discusión con otros, y siempre en función de la defensa de los derechos de las
NNA( niños niñas adolescentes).
El abordaje de situaciones conflictivas obliga a quienes están en las escuelas a ligar todos los
contextos de las NNA así como también lo institucional-comunitario.(guía de orientación pag,6)
Ante la situación puntual que tratamos desde la noticia “venta de drogas en la escuela”
Se realizaran talleres informativos para la escuela y la comunidad educativa en general,
para así desarrollar actividades abarcativas para que las NNA, se pongan en
conocimiento de posibles soluciones ante el hecho concreto, en colaboración con los
actores de la escuela y la comunidad.
Encuadre Normativo
Ley Nº 26586 que crea en la órbita del Ministerio de Educación de la Nación el Programa
Nacional de Educación y Prevención sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de
Drogas.
Esta ley en particular, por el tema trabajado por nuestro grupo.
En este apartado se incluye también el análisis de las edades a las que los estudiantes
declararon haber consumido por primera vez una sustancia determinada.
Este indicador refiere al porcentaje de estudiantes que declararon haber consumido una
sustancia determinada al menos una vez en los últimos 365 días. En general la literatura
científica considera que este indicador es el más adecuado para analizar tendencias y
patrones de consumo de sustancias ilícitas (marihuana, cocaína, éxtasis, etc.) y las
denominadas “sustancias de uso indebido” (solventes, inhalables, psicofármacos).
Este indicador refiere al porcentaje de estudiantes que manifestaron haber consumido una
sustancia determinada al menos una vez en los últimos 30 días. Se considera que esta
cifra porcentual es la más pertinente para analizar tendencias, patrones, magnitud y tipos
de consumo de sustancias cuya tenencia no está penalizada (alcohol, tabaco, bebidas
energizantes).
Al considerar las variaciones según sexo, cabe destacar que no se presentan diferencias
significativas en la proporción de consumo de alguna vez en la vida de alcohol. En
cambio, para otras sustancias pueden observarse algunas diferencias, ya que, en
términos generales, los varones presentan proporciones más altas de consumo. Estas
diferencias se acentúan en el caso del consumo alguna vez en la vida de marihuana
(18,8% para los varones y 13,2% para las mujeres) y cocaína (4,7% para los varones y
2,6% para las mujeres). Sin embargo, esta relación se invierte en el caso del consumo
alguna vez en la vida de psicofármacos. En el caso de los tranquilizantes sin prescripción
médica las mujeres declararon haber consumido alguna vez en la vida en mayor medida
que los varones (5,0% para las mujeres y 4,0% para los hombres). También en el caso
del consumo alguna vez en la vida de tabaco se observa una mayor proporción en las
mujeres, aunque por una leve diferencia (34,9% los varones y el 36,8% las mujeres).
Prevalencia de vida (%) por tipo de sustancia psicoactiva, según sexo. Población escolar
nivel medio. Total país, 2014.
En este sentido cabe señalar que, exceptuando el alcohol, las bebidas energizantes y el
tabaco, la marihuana y luego la cocaína son las sustancias más consumidas al menos
una vez entre los varones, mientras que entre las mujeres se destaca la marihuana y en
segundo lugar los psicofármacos sin prescripción médica.
En cuanto a los grupos de edad, las prevalencias de consumo alguna vez en la vida se
incrementan a medida que aumenta la edad del grupo, encontrando los valores más
elevados entre los estudiantes de 17 años cualquiera sea la sustancia que se considere.
No obstante, el peso de cada una de las sustancias al interior de cada grupo varía según
el grupo etario que se considere.
En el grupo de 14 años o menos, las bebidas energizantes son la sustancia más
consumida alguna vez en la vida (55,9%), seguido por el alcohol (50,7%), el tabaco
(21,4%), la marihuana (5,8%) y los psicofármacos sin prescripción médica (3,7%). Le
siguen los solventes e inhalables (2,4%), en los que se observa una mayor proporción a la
del resto de las sustancias para las que se presentan porcentajes inferiores al 2%.
En el grupo de 15 y 16 años, la sustancia más consumida alguna vez en la vida es
el alcohol (79,8%), seguido por las bebidas energizantes (73,1%), el tabaco (40,4%), la
marihuana (18,3%) y los psicofármacos sin prescripción médica (6,7%). Luego siguen los
solventes e inhalables y la cocaína que presentan una proporción similar (3,9% y 3,8%
respectivamente).
En general, al considerar las variaciones de las prevalencias de vida entre los distintos
tramos de edad, se observan diferencias más pronunciadas entre el grupo de 14 años o
menos y el de 15 y 16 años que entre este último y el de 17 años o más. Por ejemplo, el
consumo alguna vez en la vida de marihuana en el grupo de 14 años o menos es de 5,8%
y en el de 15 y 16 años esta proporción se triplica, alcanzando un 18,3%, lo que supone
un incremento porcentual de más del 200% entre un grupo y otro. Esa diferencia entre el
segundo grupo de edad y el de 17 años y más, representa un incremento del 55%.
También en el caso del consumo alguna vez en la vida de alcohol, psicofármacos y
alguna droga ilícita, las diferencias entre los grupos etarios mantienen un comportamiento
similar al señalado.
El análisis de estos datos puede ser complementado con la información sobre el promedio
de la edad a la que los estudiantes consumieron por primera vez una sustancia
determinada. Tal como se observa en la tabla 3.2, el tabaco y el alcohol son las
sustancias psicoactivas que, en promedio, los adolescentes consumen más
tempranamente. En el otro extremo, se encuentra el consumo de alucinógenos-LSD con
una edad inicio promedio de 15,4 años. Cabe destacar, entonces, que en términos
globales, la edad promedio de la primera vez de consumo se sitúa entre los 13 y 15 años,
cualquiera sea la sustancia que se considere.
Promedio de edad a la que los estudiantes consumieron por primera vez, según
sustancia. Población escolar nivel medio. Total país, 2014.
Distribución de la población escolar según edad a la que consumió alcohol por primera
vez. Total país, 2014.
Distribución de la población escolar según edad a la que consumió marihuana por primera
vez. Total país, 2014.
Una lectura global de estos datos podría sugerir alguna dirección para las intervenciones
preventivo-asistenciales, ya que muestran escenarios específicos en los distintos grupos
etarios que podrían ser abordados a partir de estrategias particulares.
CONSUMO RECIENTE
En términos globales, la distribución del consumo reciente según tipo de sustancia sigue
un patrón similar al señalado en el apartado anterior. Así, el alcohol es la sustancia
psicoactiva más consumida por los estudiantes secundarios durante el último año, con
una proporción del 62,2%. Luego siguen las bebidas energizantes con un 46,3% -lo que
implica un descenso significativo con respecto a la prevalencia de consumo alguna vez en
la vida (67,5%)-, el tabaco y la marihuana, con un 22,5% y un 11,8% respectivamente.
Considerando en conjunto el consumo de tranquilizantes y/o estimulantes sin prescripción
médica, el 3,3% de los estudiantes declaró haber consumido algún psicofármaco durante
el último año. En términos generales, el 13,1% de los estudiantes declaró haber
consumido alguna droga ilícita durante el último año.
(Porcentual) % de estudiantes que declararon haber consumido durante el último año, por
tipo de sustancia psicoactiva. Población escolar nivel medio. Total país, 2014.
En cuanto a las diferencias de consumo por sexo, el consumo reciente según sustancia
muestra un patrón similar al señalado en el punto anterior. Así, el consumo de alcohol y/o
tabaco durante el último año no presenta diferencias significativas entre varones y
mujeres (aunque, en ambos casos, con un valor levemente superior para las últimas). En
el caso del consumo reciente de solventes e inhalables, marihuana, cocaína y éxtasis, los
varones presentan una mayor prevalencia de año que las mujeres. Por el contrario, en el
caso de los psicofármacos sin prescripción médica son las mujeres las que presentan
valores superiores, especialmente en el caso del consumo de tranquilizantes.
(Porcentual) % de estudiantes que declararon haber consumido durante el último mes por
tipo de sustancia psicoactiva, según sexo. Población escolar nivel medio. Total país,
2014.
En el grupo de 17 años y más, también el alcohol es la sustancia más consumida alguna
vez en la vida (88,7%), seguida por las bebidas energizantes (79,3%), el tabaco (52,1%),
la marihuana (28,3%) y los psicofármacos sin prescripción médica (8,1%). Sin embargo a
diferencia de los otros dos grupos de edad, la cocaína tiene una proporción casi idéntica
(6,1%) a la de tranquilizantes sin prescripción médica (6,2%). En relación a los estudiantes
menores, también se observan diferencias con respecto a la proporción de jóvenes que
declararon haber consumido alguna vez éxtasis y alucinógenos, las cuales alcanza un
3,6% y 3,8% respectivamente.
Prevalencia (%) de vida por tipo de sustancia psicoactiva, según grupo de edad.
Población escolar nivel medio. Total país, 2014.
En cuanto al consumo actual de alcohol, tabaco y marihuana según grupo etario, pueden
observarse algunos rasgos ya señalados en los puntos anteriores. Así, las prevalencias
de mes presentan valores mayores a medida que aumenta la edad y, por otra parte, las
diferencias más pronunciadas se encuentran entre el grupo de 14 años o menos y el de
15 y 16 años.
(Porcentual) % de estudiantes que declararon haber consumido durante el último mes por
tipo de sustancia psicoactiva, según grupo de edad. Población escolar nivel medio. Total
país, 2014.
En el caso del consumo actual de bebidas energizantes, las prevalencias más altas se
observan también en los estudiantes de 17 años y más. Al considerar el uso combinado
con alcohol surgen los siguientes datos:
El 66,8% de los estudiantes de 14 años o menos que consumió bebidas
energizantes durante el último mes lo hizo de forma combinada con alcohol.
El 83,5% de los estudiantes de 15 y 16 años que consumió bebidas energizantes
durante el último mes lo hizo de forma combinada con alcohol.
El 91% de los estudiantes de 17 años o más que consumió bebidas energizantes
durante el último mes lo hizo de forma combinada con alcohol.
• Solo el 6% de los padres piensa que sus hijos toman alcohol frecuentemente, la mayoría
(6 de cada 10) piensa que el consumo es ocasional.
• Por otra parte, un 14% declara que su hijo probó alguna droga, un 80% afirma que no ha
probado y solamente un 7% no sabe.
• Aparece una brecha entre lo que piensan los padres y lo que hacen efectivamente los
hijos (la prueba declarada por los jóvenes es del 27% mientras que sólo el 14% de los
padres dice que sus hijos probaron drogas).
• Al ser indagados espontáneamente, los padres señalan como los principales problemas
de los jóvenes hoy en día a las drogas, la inseguridad y la violencia (20% cada uno).
El alcohol aparece mencionado en un lugar mucho más relegado (menos de 5%).
• Cuando se les pregunta específicamente a los padres en qué medida les preocupan los
diferentes consumos en los jóvenes, la inmensa mayoría se declara muy o bastante
preocupado por el consumo de drogas (88%), el alcohol (6%) y el tabaco (6%).
• La violencia y los accidentes son los principales ejes de preocupación cuando piensan
en drogas o alcohol. Pensando en sus hijos y su entorno, la mitad de los padres
consideran que el alcohol es un problema y 4 de cada 10 mencionan lo mismo con
relación a las drogas.
• Si bien la gran mayoría de los padres declara saber mucho o bastante sobre el consumo
abusivo de bebidas alcohólicas y de drogas en los jóvenes, también a la mayoría de ellos
(82%) les gustaría tener más información sobre los riesgos y efectos de estos consumos.
• También la amplia mayoría declara tener charlas frecuentes con sus hijos sobre estas
temáticas. Sin embargo, existe una demanda de mayor información sobre estos temas,
específicamente sobre los daños que implican en la salud, las causas que llevan al abuso
y como prevenirlo.
• Casi la totalidad de los padres declara hablar con sus hijos sobre temas relacionados al
consumo de alcohol o drogas frecuentemente o algunas veces. Y entre los padres que
han tomado algún tipo de iniciativa en sus casas con respecto del consumo de alcohol o
drogas (alrededor de 30%), se destacas el diálogo con sus hijos.
• En relación a las medidas para solucionar los problemas de los jóvenes y las sustancias
psicoactivas destacan la necesidad de una mayor intervención de los propios padres y
campañas de educación.
• Un 37% de los padres recuerdan haber visto alguna publicidad o campaña acerca del
consumo de alcohol o drogas en los últimos meses. El medio más mencionado es la
televisión (92%). Las campañas más recordadas son aquellas relativas al alcohol y el
manejo y los accidentes de tránsito.
• Indagados de manera cualitativa, los padres evidencian falta de información adecuada,
lo cual influye en la calidad y efectividad del diálogo con los hijos al tratar estos temas.
• La negación y/o minimización del consumo, es una de las amenazas que se observa en
la esfera paterna, lo cual impide tratar adecuadamente el tema con los hijos.
• Pensar en la construcción de espacios dentro y fuera del ámbito escolar, que permitan
acciones de promoción educativa que generen instancias para la inclusión de las NNA,
promoviendo conductas saludables; el desarrollo de capacidades autónomas y la
construcción de sentidos de pertenencia.
• Ofrecer lugares, oportunidades y desafíos, con distintas modalidades creativas y
recreativas, que necesiten del potencial de la/os alumna/os, expresando claramente que
sin ellos no se puede, por ejemplo y entre otras tantas posibilidades: talleres de escritura,
poesía, teatro, música, plástica, deportes, otros. Esto posibilita construir en las alumnas y
alumnos fortalezas propias en tanto generan lazos de confianza, respeto y convivencia
entre pares y hacia los adultos.
• Constituirnos como adultos significativos o referentes afectivos posibilitando espacios de
palabra, diálogo y buena escucha.
• Potenciar la riqueza de la escuela y de otras instituciones, en el marco de la
corresponsabilidad, para generar acciones cotidianas de promoción, inserción y referencia
para una mejor calidad de vida de las NNA.
• El Equipo de Orientación Escolar deberá promover, previo acuerdo con el equipo de
Conducción Institucional, espacios de reflexión con docentes y NNA, trabajando en el
marco del Proyecto de Convivencia Institucional establecido en el Proyecto Institucional,
tal como plantea el Reglamento General de las Instituciones Educativas. También podrá
trabajarse en otros espacios, como las Mesas de Participación de Estudiantes, tendiendo
a capitalizar las experiencias, transformándolas en instancias de aprendizaje.
Conclusión
Bibliografía
Alicia Casermeiro de Pereson / Marita Carballo/ Constanza Cilley / Ricardo Hermelo / Jesica Plá
La nota completa se encuentra en el siguiente link:
http://www.mdzol.com/nota/501410-vendiendo-droga-en-el-bano-de-la-escuela/