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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TAREA ACADÉMICA
“Ficha de Planificación de contextos de
aprendizaje para el ciclo I"
Curso: ESTIMULACIÓN TEMPRANA II

Docente:
Mag. Mabel Cárdenas

Alumnas:
Gómez Mamani, Nilda
Gutierrez Itucayasi, Mayda
Llanos centeno, Daniela Fiorella

Tacna – Perú
2020
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTOS DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I

1. Datos Informativos
Nombre Edad
Diego 12 meses
Luana 12 meses

2. Caracterización de los niños y niñas

Observamos a dos niños, en diferentes momentos, ellos gustan de hacer sonar los
objetos que producen algún sonido interesante, al igual que hacer música con ellos y a
una niña en especial le gusta bailar a ritmo de ella.

Diego es un niño tranquilo que le gusta estar concentrado en lo que hace, y solo puede
hacer una cosa a la vez. Primero interactúa con los objetos dados sacudiéndolos y
escuchándolos (sentidos musicales: tacto y oído), pero si percibe música la escucha, y
aunque no baila se centra en escuchar y mirarla mientras suena en la televisión.

Luana es un poco más activa, ella disfruta más haciendo sonar los objetos, divirtiéndose,
practicando y experimentando sonidos, y probando los instrumentos musicales que tiene
a su alcance. Luego de oír música lo que hace es bailar, siendo sus músicas preferidas
las cumbias y huayno. Y en un momento se le oye decir “hey”, repitiendo lo que dicen
muchos de sus familiares cuando bailan.
3. Aprendizajes a promover a partir de la caracterización
Competencia “Se comunica oralmente en lengua materna”.
Estándar de Aprendizaje ¿Qué me da cuenta del
esperado al finalizar el Desempeño nivel de logro de la
Ciclo I competencia del niño
(evidencia)?

1. Se comunica oralmente, Expresar sus necesidades Sonríe, hace sonidos y


escucha lo que otros le dicen, y deseos utilizando gestos mueve sus piernas y brazos
pregunta y responde. Se y movimientos corporales. al interactuar o preguntarle.
expresa espontáneamente a
través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar con
otras personas de su
entorno.
Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Estándar de Aprendizaje ¿Qué me da cuenta del
esperado al finalizar el Desempeño nivel de logro de la
Ciclo I competencia del niño
(evidencia)?
1. Se desenvuelve de manera Manifiesta las sensaciones Extiende su brazo cuando se
autónoma a través de su que percibe de su cuerpo, le solicita para colocarle su
motricidad cuando explora y y da muestra de que casaca.
descubre sus posibilidades reconoce algunas partes
de movimiento y las partes del mismo, a través de Aplaude cuando un adulto le
de su cuerpo. Expresa gestos, movimientos y al indica hacerlo o cuando
corporalmente a través del responder a las solicitudes observa que otros aplauden.
gesto, el tono, las posturas y que surgen en la
movimientos sus interacción cotidiana con
sensaciones y emociones en el adulto que lo cuida.
situaciones cotidianas.
2. Realiza acciones motrices Realiza acciones y Coge con las manos objetos
básicas en las que coordina movimientos de manera grandes y pequeños como
movimientos para autónoma –en los que medio de exploración de su
desplazarse y manipular expresa sus emociones–, entorno.
objetos. que le permite
manipular objetos que son
de su interés y
al hacerlo demuestra
mayor precisión en los
movimientos de su mano.
4. Organización del contexto de aprendizaje

ESPACIO

Acondiciona el espacio interno de la casa, que le facilite al niño comodidad y libertad


para desplazarse de manera segura; en donde pueda gatear, caminar y correr.
Además, que tenga a su alcance los materiales que se usen.

Dicho espacio deber estar limpio y bien delimitado.

MATERIALES

Instrumentos musicales: pandereta, sonaja y tambor.

Peluches musicales.

Piso de goma Eva.

ACOMPAÑAMIENTO

La docente debe estar muy atenta a los gustos y necesidades que puedan presentar los
niños, lo cual implica una observación detallada al desenvolvimiento que el niño pueda
realizar, prestando atención a cómo los niños llevan a cabo la actividad y las acciones
motrices y de comunicación que realizan según su preferencia, comodidad y
satisfacción. Por ejemplo, al observar que a los niños les llama la atención los sonidos y
la música, y que al oírlos se ponen a bailar, lo que puede decirles: ¡Qué Bien! ¿Te gusta
esa canción? ¡Qué divertido!”.

Mencionar el nombre de los objetos que el bebé está usando para jugar, en el contexto
de un diálogo espontáneo.

Mirar a la cara del bebé para que se dé cuenta que se está interesado en lo que él está
haciendo y diciendo. Asimismo, hablar con un tono suave pues esto posibilita en el niño
la confianza, reciprocidad, seguridad y respeto.

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