EL TEMA DE INVESTIGACIÓN Y LA PROBLEMÁTICA

“En solitario podemos hacer tan poco,

juntos podemos hacer tanto.” 

Helen Keller

Introducción

Cuando se tienen necesidades en común es necesario plantear estrategias

que permitan satisfacerse de forma grupal.

Así mismo es en una investigación, todo es posible resolverse si se

conforma un equipo de trabajo con fines comunes y que todos participen
activamente para lograr lo anhelado.

Es por ello que el siguiente trabajo ejemplica lo significativa que puede

llegar a ser una investigación, si se realiza a partir de un equipo de trabajo
consolidado.

El Tema de investigación y la problemática

¡Inicia el viaje!

El texto hace referencia a la investigación como un proceso largo, amplio

que requiere de ayuda, de tal forma que todo investigador vea la necesidad de

trabajar en equipo de forma cooperativa en donde cada investigador cumpla

con unos roles o funciones precisas, estableciendo también, tiempos y

espacios para llevar a cabo este proceso investigativo. Es de suma importancia

que exista un dialogo sincero, abierto y cordial entre los que conforman el

equipo investigativo.

Existen funciones específicas que se pueden asignar, todo depende del

número de integrantes del equipo de trabajo entre ellas están: coordinador de

trabajo, animador de grupo, secretario (a), archivista, cada rol asume funciones
y de forma conjunta se establecen acuerdos que permitan consolidar el equipo

de investigación.

Es dentro del equipo de trabajo que se determina y plantea la pregunta

general de investigación haciendo uso de la estrategia lluvia de ideas,

momento en cual se presentan todas las ideas posibles respetando una a una

para ser plasmadas y seleccionándolas en orden, asignándoles un valor o por

el contario omitiéndolas, si todos los integrantes del equipo están de acuerdo.

Estas ideas posteriormente serán planteadas en forma de pregunta general

de investigación. El momento de plantear las preguntas generales de

investigación, requiere de un serio análisis de cada idea propuesta, debido a

que estas preguntas deben responder a unas exigencias precisas como son:

estar exentas de cualquier presuposición, deben poder responderse por medio

de la investigación empírica, no deben referirse a situaciones ficticias.

Elegir la pregunta general de investigación es decisión del equipo de

trabajo y todo ello ocurre mediante una evaluación crítica y valorativa de las

preguntas que tiene en cuenta los siguientes criterios: la complejidad de

utilización del método y la técnica contemplados para la recopilación de datos,

el acceso a las fuentes de información, la abundancia de fuentes de

información, el acceso a los recursos materiales adecuados que permitan el

registro correcto de los datos, tiempo de disposición para realizar la

investigación, el respeto a las reglas de deontología de la investigación

científica y finalmente el interés dé la pregunta de investigación para todo el

equipo.
 Todo proyecto de investigación científica, por modesto que sea, nace

cuando el investigador -profesional o neófito- decide arrojar luz sobre una

pregunta que aún no tiene respuesta. En efecto, el científico busca, ante todo,

combatir la ignorancia.[ CITATION Gir041 \l 9226 ]

El proceso investigativo apenas comienza ya que después de tener la

pregunta general de investigación, se debe continuar con la búsqueda de

información o documentación que permita plantear y definir el foco

investigativo, para ello y como sugerencia es necesario establecer unas

palabras claves que sirven de punto de partida para la investigación

documental. Es aquí donde se realiza una minuciosa pesquisa de toda la

información que abarca el fenómeno de investigación.

Se requiere entonces de la utilización de estrategias y técnicas de lectura,

que permitan ir compilando toda la información en fichas que sinteticen la

referencia consultada.

El recorrido que todo investigador o equipo investigativo debe hacer es

preciso de tal forma que le permita avanzar a cada etapa de la investigación, el

saltar cualquier proceso dejará vacíos que den luces a la respuesta de la

pregunta general de la investigación o que por el contrario haga desviar el

objetivo del fenómeno investigativo.

 A continuación realizo el planteamiento del tema de investigación y la línea

de generación y aplicación del conocimiento (LGAC).

La construcción de los procesos de enseñanza de producción textual de

los docentes en los estudiantes de básica primaria.

Los docentes con relación a los procesos escriturales de los estudiantes,

promueven ejercicios dentro de las aulas de clase en función de sus contenidos

específicos, en donde sólo se fomenta la reproducción temática. Sin embargo,

se debe decir, que dentro de las principales problemáticas que giran alrededor

del tema de la producción de textos, se encuentra la falta de motivación, el

desconocimiento de la importancia de escribir fuera de la concepción técnica.

La utilización que se le ha dado a la escritura ha sido respecto a su

representación formal, las consignas de escritura que formulan dan lugar a

registros, dictados, respuestas a un examen y transcripciones de un libro de

texto, de esta manera, los docentes hacen uso de la escritura de manera

técnica, lo cual no es de desvirtuar pero si requiere atender aspectos como la

creatividad, las distintas formas de expresión textual y de procesamiento de la

información, en últimas una mejor competencia lingüística en escritura que

trascienda el transcribir

Teniendo en cuenta lo anterior y evidenciando los hábitos de escritura de

los maestros de básica primaria de la Institución Educativa Noroccidente, me

percato que cada maestro orienta sus prácticas de aula de acuerdo a sus

concepciones pedagógicas y estas en algunos casos no toman una misma

directriz ni están unificadas. Es por ello que se hace necesario brindar

estrategias pedagógicas y metodológicas que fortalezca en los docentes la

didáctica de la enseñanza de los procesos escriturales de los estudiantes.

 Basada, en la escogencia de la escritura como categoría central y en la

problemática que surge en los docentes y estudiantes de la Institución educativa

Noroccidente se plantea la siguiente pregunta ¿Cómo implementar estrategias

pedagógicas en los docentes que fortalezcan los procesos de enseñanza de la escritura

en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Noroccidente?

Bibliografía
Giroux, S., & Tremblay, G. (2004). Metodología de las Ciencias Humanas. México: Educación y
Pedagogía.