INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CAMILO NAMEN FRAYJA

SALOA - CESAR
Resolución de aprobación No 006029 del 17 de Nov de 2011
DANE 420175000240
NIT 824000517 – 5

SISTEMA DE EVALUACION
SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE
LA INSTITUCI0N EDUCATIVA TÉCNICA CAMILO NAMEN FRAYJA DE
SALOA, CESAR

EL SIGUIENTE ES EL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS

ESTUDIANTES DE EVALUACION TRADICIONAL.

1. CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y LA PROMOCION

La evaluación se hará continua, integral y cualitativa. Favoreciendo en cada alumno el

desarrollo de sus capacidades y habilidades, propiciando espacios y oportunidades para
que realicen una evaluación permanente que les permita conocer el estado real de la vida
escolar en todas sus dimensiones y a la vez exigirse la renovación constante del que-
hacer educativo.
Se debe cambiar el método de evaluación utilizando diferentes criterios:
Evaluar todo el sistema educativo partiendo de la  auto-evaluación.
Que el niño aprenda a autoevaluarse, darle talleres, trabajos, exposiciones, y
evaluaciones escritas.
La evaluación se hace buscando correctivos y teniendo diferentes criterios utilizando los
medios; dar a cada uno lo que se merece y que en los padres de familia halla la
disponibilidad para el desarrollo del proceso.
Para finalizar la planeación de la evaluación continua, permanente y evaluativa a lo largo
del curso, se deberán establecer espacios donde se aplique las actividades específicas
evaluativas porque las actividades generales de evaluación se aplican continuamente.
Para efectos de la evaluación de los estudiantes el año lectivo se dividirá en cuatro
periodos de igual duración cada uno, al final de los cuales se emitirá un juicio valorativo.
Un estudiante no será promovido al grado inmediatamente superior si al finalizar el grado
se encuentre en uno de los siguientes casos:
a- 25% de inasistencia sin justificar
b- Muestra desempeño bajo en tres áreas
c- La pérdida consecutiva de las áreas de matemáticas y lengua castellana en
cualquiera de los niveles de enseñanza.

2. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

Esta será de 1 a 5 y tendrá la siguiente equivalencia con la escala nacional de valoración.

4.51 a 5.0 equivale a desempeño superior.
4.0 a 4.50 equivale a desempeño alto
3.0 a 3.99 equivale a desempeño básico
1.0 a 2.99 equivale a desempeño bajo.
Al finalizar el año escolar, el docente asignará una temática de estudio para aquellos
estudiantes que tengan pendientes una o dos asignaturas para evaluarlos antes de la
iniciación del próximo año lectivo, en la fecha que establezca la Institución Educativa.
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Quienes obtengan una nota en la escala de valoración de desempeño bajo, serán
evaluados nuevamente, una semana después y si persiste en el desempeño bajo,
reprobarán el grado.
Quienes inicien el mismo grado en las circunstancias antes anotadas se les hará un
seguimiento con miras a ser promovidos al grado siguiente, una vez demuestren haber
superado las dificultades pendientes. (Art. 7 del decreto 1290 del 2009)

3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES
 MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo del alumno, con relación a los indicadores de logros propuestos
en el currículo.  Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:

a) Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en

general, de apropiación de conceptos.  El resultado de aplicación de las pruebas
debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha
elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de
solución de problemas.
b) Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultados de
observación, diálogo o entrevista abierta  y formuladas con la participación
del propio alumno, profesor o un grupo de ellos.

En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de los textos,
notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados y
factores relacionados con la simple recordación.  Las pruebas basadas exclusivamente en
la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no
vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognoscitivos, no deben
ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.
La evaluación se hará continua, integral y cualitativa para favorecer en cada alumno el
desarrollo de sus capacidades y habilidades, propiciando espacios y oportunidades para
que se auto-evalúen  y a la vez evaluando para permitirle conocer el estado real de la vida
escolar en todas sus dimensiones, se expresarán en informes descriptivos.
Se elaborará un cronograma de actividades y evaluaciones que debe quedar fijo en el
aula de clase.

En cada fecha programada se deberán realizar las actividades evaluativas observando

de modo sistemático y objetivo la conducta del alumno en relación con la clase, con el
trabajo escolar, anotando y registrando la información que sea de mayor interés, centrada
sobre todo en describir las conductas cognoscitivas, psicomotores y afectivo de los
alumnos.

 CONCEPTOS DE EVALUACIÓN
Como un sistema continuo, acumulativo y pendiente que tiene como objetivo mejorar la
calidad del proceso educativo.
Pretende ser una estrategia para promover cambios en el alumno, el profesor, en los
directivos, en el padre de familia en los elementos metodológicos e institucionales que se
proyecten en una mejor educación y cultura en la comunidad.
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Lo más importante en la evaluación es lograr un proceso educativo de calidad.  Es
necesario determinar dificultades y fallas en el proceso, corregir errores y realizar aportes,
facilitar la retroalimentación el proceso de aprendizaje; evaluar habilidades,
conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes.
Informar cómo está los estudiantes en el aspecto formativo e informativo.
Potenciar las habilidades y destrezas, aprender de la experiencia, analizar aciertos,
orientar los procesos escolares, socializar los resultados, afianzar valores y actitudes.
Se evalúa al padre de familia como ente educativo y responsable de la vida familiar.
Se debe cambiar el método de evaluación utilizando diferentes criterios.
Se debe evaluar todo el sistema educativo partiendo de la auto-evaluación.
Que el niño aprenda a auto-evaluarse, darle talleres, trabajos, exposiciones, y no
solamente limitarse a evaluaciones escritas.

Tener diferentes criterios de evaluación utilizando los medios.

Disponibilidad de los padres en el desarrollo del proceso.

Dar a cada uno lo que se merece.

Hacer tomar conciencia a los padres en el desarrollo del proceso educativo y mirar cuanto
le aportan al mismo.
La evaluación debe ser formativa, diagnóstica, acumulativa y permanente.

Tener en cuenta las diferencias individuales, se debe tener en cuenta el análisis y la

observación.

4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
El seguimiento sobre el desempeño de las y los estudiantes debe ser
permanente, hecho por cada docente en su área o asignatura, y en los casos de
desempeño bajo, el docente informará a la coordinación mediante un informe
escrito y detallado antes de la finalización del período. El coordinador a su vez
citará al padre de familia y al estudiante para informarle y establecer
compromisos firmados, sobre mejoramiento. El Consejo Académico al finalizar
cada periodo analizará el rendimiento académico por grados y cursos,
estableciendo las acciones de mejoramiento que conlleven a la superación de las
dificultades académicas por parte de los estudiantes. La coordinación mantendrá
actualizado un registro académico del desempeño de los estudiantes y remitirá
copia a los directores de grupo para que realicen las acciones necesarias
correspondientes para cada caso.

5. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Al finalizar el año escolar, el docente asignará una temática de estudio de las
asignaturas, para los estudiantes que hayan quedado pendientes; para
evaluarlos antes de la iniciación del año lectivo en la fecha que establecerá la
institución educativa. El estudiante realizar un curso vacacional tendiente a
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superar las dificultades académicas del año anterior, durante el cual el
docente reforzará y evaluará y registrará una valoración del desempeño de
los estudiantes. Quienes obtengan una nota en la escala de valoración de
desempeño bajo, serán evaluados, nuevamente una semana después y si
persiste el desempeño bajo, deberán reiniciar el mismo grado.
EL Consejo Académico podrá hacer promoción anticipada a los estudiantes
que demuestren haber superados dificultades pendientes en el año lectivo
anterior, o a aquellos que por su rendimiento académico demuestren tener
las condiciones necesarias para ser promovidos.
Quienes reinicien el mismo grado, se les hará un seguimiento con miras a
ser promovidos Para tal efecto el Consejo Académico, emitirá un juicio
valorativo que permita establecer las valoraciones del boletín final del grado
que cursa el estudiante, y para los periodos pasados del grado al cual es
promovido.

6. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATUIVO
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
SISTEMA INSTITCIONAL DE EVALUACION.

La institución educativa contará con una comisión de ética, la cual estará

integrada por el coordinador de la respectiva jornada y un número entre tres y
cinco docentes. Esta comisión estará dispuesta a mediar situaciones de
dificultades que se presente dentro del programa del presente Sistema
evaluación.
Esta comisión recibirá los reclamos hechos en forma verbal o por escrito y se
reunirá una vez al mes para analizar las reclamaciones hechas por los
estudiantes.

10. DE LAS MODIFICACIONES

7. LA PRIODICIDAD DE ENTREGA DE LOS INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA.
El año escolar se dividirá en cuatro Periodos de 10 semanas cada uno. Al
finalizar cada periodo la institución entregará a cada padre de familia un
informe escrito sobre el desempeño de los estudiantes, a más tardar 15 días
después de haberse terminado el periodo. Los procedimientos pueden ser
verbales o escritos y deben resolverse en un término de cinco días hábiles
contado a partir de la fecha del respectivo reclamo. En caso que la instancia
sea el Consejo Académico, este deliberará en la fecha establecida para su
reunión.
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8. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA
QUE SEAN CLAROS COMPRENSIBLES, Y DEN INFORMACION
INTEGRAL AL AVANCE DE LA INFORMACION.

Los informes sobre el desempeño académico de los estudiantes dirigido a los

padres de familia serán cualitativos, y cuantitativos, señalando además las
fortalezas y debilidades y las faltas de asistencia que tenga el estudiante.

9. LAS INTANCIAS, PROCEDIMEITNOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y

RECLAMACION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIAS Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION.
La primaria instancia para la reclamación será el docente de la asignatura;
luego el director de grupo, y después el Coordinador. Si estos no resolvieren
la reclamación y no hay respuesta satisfactoria se podrá recurrir al Consejo
Académico

10. DE LAS MODIFICACIONES.

Para las modificaciones del presente acurdo se debe seguir el procedimiento

establecido en el decreto 1290 de 2009.
Los casos de promoción no contemplados en el presente acuerdo se regirán
por el decreto 1290 de 2009
EVALUACION Y PROMOCION PARA JOVENES Y ADULTOS.
El proceso de evaluación y promoción en este programa tiene como
propósito:
 La ubicación del participante en su proceso de aprendizaje.
 La promoción del participante de una competencia a otra
 El seguimiento de los procesos metodológicos de aprender a
aprender.
 La orientación de los participantes en la toma de conciencia de su
desarrollo personal.
 La toma de decisiones para la reorientación del proceso administrativo
y pedagógico.

En este programa se distinguen tres clases de evaluaciones:

Evolución diagnóstica. Evaluación de los aprendizajes y evaluación
institucional. Los jóvenes y adultos que culminan la etapa
fundamental reciben el certificado de educación Básica Primaria